4.1水资源及其利用第一课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

4.1 水资源及其利用（第一课时）教学设计 人教版（2024）九年级化学上册 第四单元 自然界的水 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“身边的化学物质”和“科学态度与责任”主题中，要求学生认识水对人类生活和生产的重要作用，关注水资源保护。本课时（第一课时）聚焦水资源及其利用，引导学生认识水的分布与作用，了解水体污染的原因与防治措施，树立节约用水、保护水资源的意识。 二、四维核心素养 化学观念：认识水的存在、作用与水循环；科学思维：通过数据与现象分析水资源问题；科学探究：通过调查认识水体污染与防治；科学态度与责任：树立节约用水、保护水资源的意识。 三、教学重难点 教学重点：水资源的重要作用；水体污染的来源与防治。教学难点：分析水资源状况，树立节水护水意识。 四、设计思路 本课时以“水是生命之源”为情境，从认识水资源入手关注水的利用与保护。整节课按照“认识水的存在—了解水的作用—分析水资源状况—认识水体污染—学习防治措施—养成节水习惯—联系生活—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：水是生命之源，人体、庄稼、工业都离不开水。地球上的水很多，但可供利用的淡水却很有限。怎样认识水资源、防治水体污染、节约用水呢？今天，我们一起学习水资源及其利用。 【设计意图】以水是生命之源引出课题，激发节水意识。 任务一：认识水的存在 教师引导：水分布在哪里？ 学生回答：海洋、江河、湖泊、冰川、地下水以及动植物体内。 教师补充：地球表面大部分被水覆盖。 学生交流：水是自然界重要的物质。 【设计意图】认识水的分布与存在形式。 任务二：了解水的作用 教师引导：水对人类和生命有什么作用？ 学生回答：生命离不开水，水用于饮用、灌溉、工业生产等。 教师补充：水参与生命活动，也是重要资源。 第一，人体为什么离不开水？学生回答：水参与新陈代谢，占体重比例很大。 第二，农业灌溉为什么需要水？学生回答：作物生长需要充足水分。 第三，工业用水有哪些用途？学生回答：冷却、清洗、作为原料等。 第四，水循环有什么意义？学生交流：维持生态平衡，补充淡水资源。 【设计意图】认识水对生命与生产的重要作用。 任务三：分析水资源状况 教师引导：地球上的水资源充足吗？ 学生思考：淡水资源有限且分布不均，许多地区缺水。 教师补充：我国水资源总量较多但人均不足，且分布不均。 教师强调：淡水紧缺是许多地区面临的问题。 教师引导：怎样看待淡水资源？学生回答：珍惜每一滴水。 学生交流：珍惜每一滴水，合理利用水资源。 【设计意图】认识淡水资源的有限性，增强节水意识。 任务四：认识水体污染 教师引导：水体污染有哪些来源？ 学生回答：工业废水、生活污水、农业化肥农药等。 学生交流：认识污染来源，才能有效防治。 【设计意图】认识水体污染的来源与危害。 任务五：学习防治措施 教师引导：怎样防治水体污染？ 学生回答：处理工业和生活污水，合理使用化肥农药。 学生交流：防治污染，人人有责。 【设计意图】了解水体污染的防治措施。 任务六：养成节水习惯 教师引导：生活中我们怎样节约用水？ 学生讨论：一水多用、随手关紧水龙头、用节水器具等。 学生交流：节约用水要从点滴做起。 【设计意图】养成节约用水的良好习惯。 任务七：联系生活 教师引导：请说说身边的节水护水事例。 学生举例：淘米水浇花、污水处理厂、节水宣传等。 学生交流：保护水资源体现在日常行动中。 【设计意图】把节水护水意识落实到生活中。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出一种水体污染来源和一种防治措施。 学生回答：如工业废水污染水体，可通过处理达标排放来防治。 【设计意图】综合运用水资源知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们认识了水的存在与作用，分析了淡水资源状况，认识了水体污染的来源与防治措施，并养成了节约用水、保护水资源的意识。 课后任务： （1）用一句话说出水的一种重要作用，下节课交流； （2）记录自己家中一天的用水情况，想一想怎样更节水，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在观察与记录中巩固水资源知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：水资源及其利用（第一课时） 一、水的存在 海洋、江河、冰川、地下水、生物体内 二、水的作用 饮用、灌溉、工业、生命活动 三、水资源状况 淡水有限、分布不均、人均不足 四、水体污染 工业废水、生活污水、化肥农药 五、防治与节水 处理污水、达标排放；一水多用 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $