Unit 3 Helping hands at home 第1课时 词汇与句型课（教学设计）-2026-2027学年科普版英语五年级上册

Unit 3 Helping hands at home 第1课时 词汇与句型课（教学设计） 2026-2027学年科普版（三起）英语五年级上册 第1课时 · 40分钟 · 本课主线：把家务词、频率问句和请求帮助的话，做成一张孩子自己的《家务认领单》 一、这节词汇句型课的“产品” Unit 3 围绕“家务劳动”展开，第 1 课时要孩子立住“在家做家务 + 请求帮助”这套本事。本课做成一张《家务认领单》：孩子先在单子上认六项家务（make the bed 铺床、sweep the floor 扫地、wash the dishes 洗碗、feed the dog 喂狗、water the plants 浇花、take out the rubbish 倒垃圾），再用 Do you often do chores at home? / What chores do you do at home? 问一问，最后用 Can you help me?（你能帮我吗？）请家人搭把手，把整张认领单念成一段话。产品不是一个标签，而是一张孩子自己认领家务、能请人帮忙的认领单。 环节 孩子在做什么 过关标准 导入·家务聊天 聊一聊在家帮过什么忙 能说出 Do you often do chores at home? 的开场 词汇·家务六件套 认六项家务词 能读对 make the bed / sweep the floor 句型·家务问答 用 Do you often...? 问家务 能把 do chores / make the bed 用进问答 操练·认领单 填认领单并请人帮忙 能完整念出“我认领的家务 + 请你帮忙” 二、教材研读与学情把脉 （一）教材在单元里站什么位置 Unit 3 Helping hands at home 站在单元开头，教材通过“在家帮家人做家务”的场景引入家务类词汇、一般现在时一般疑问句和请求帮助的句型。第 1 课时先立“家务词 + 家务问答”两个基座，第 2、3 课时再扩展到 How often do you do these chores?（多久做一次）、描述家人分工。本课是整单元的入口，孩子在这里把“我认领的家务”说顺了，后面的“多久做一次、谁来帮”才有抓手。 （二）学生现在是什么水平 孩子在前面学过一些动作词，也见过最简单的 Do you...? 问句。真正的坎有三个：一是家务词是“动词+名词”短语（make the bed、sweep the floor、take out the rubbish），要成组记忆，孩子容易说成 make bed（漏 the）；二是 Do you often do chores at home? 这句里的 do 出现两次（Do you...do chores），孩子容易漏掉或读串；三是 Can you help me? 请求帮助和“我认领家务”连起来说，孩子容易只答家务不请帮忙。教师在课堂里要把“认领家务 + 请人帮忙”捆成一对教，先认家务、再问答、最后连成句。 （三）本课要翻过的坎 最可能学不会的是把“家务问答”和“请求帮助”连成完整的对话：孩子可能记住 make the bed 是“铺床”，但放在 Do you often do chores at home? Yes, I do. 里就接不顺。破解办法是给对话配“话轮搭子”：家人问 Do you often do chores at home?，孩子答 Yes, I do.；孩子请帮忙 Can you help me?，家人应 Sure!（当然可以！）。教师在黑板上把“问—答—请—应”四步写成四栏，孩子照着四栏聊，话就不会掉在地上。 三、学习目标（学生下课后要能做到） 1. 能读对并认下六项家务词（make the bed、sweep the floor、wash the dishes、feed the dog、water the plants、take out the rubbish）。 2. 能用 Do you often do chores at home? 问家务，用 Yes, I do. / I make the bed. 答。 3. 能用 Can you help me? 请求帮助，用 Sure! 回应，把“认领家务 + 请人帮忙”连成对话。 4. 愿意开口谈自己在家做的事，感受“帮家人做家务、请家人帮忙”的温暖。 重难点 重点：认家务词、会用家务问答。难点：把“认领家务 + 请求帮助”连进完整的对话。教师要用“话轮搭子”和“四步分栏”反复锚定。 四、课前准备 教师：家务词卡、四步对话海报、认领单底稿、同桌扮演卡。 学生：课前想一想“我在家帮家人做过什么家务”。 五、本课流程 热身·家务聊天（5分钟） “家务认领单”开张前先聊。教师问：Do you often do chores at home?（你经常在家做家务吗？）孩子七嘴八舌：Yes! / I make my bed! / I sweep the floor! 教师顺势亮出“家务词卡”里的 make the bed、sweep the floor，带读两遍，请孩子大声说，把“做家务”的节奏先点起来。 应对：有孩子说 I make bed（漏 the），教师不急着纠正，先让他跟读 make the bed 两遍、做铺床动作，把“成组记”的方法示范给孩子看。 一读·认家务六件套（8分钟） 全班领“认家务”任务。教师逐张亮家务词卡，带读：make the bed（铺床）、sweep the floor（扫地）、wash the dishes（洗碗）、feed the dog（喂狗）、water the plants（浇花）、take out the rubbish（倒垃圾）。每张卡配一个动作，孩子边做边说。读完，教师把六张卡贴成一行，请孩子两两“点卡抢说”：一人指卡、一人说词，说得又快又准的就给认领单盖一枚章。 巡视重点：听 make the bed、take out the rubbish 这类“动词+名词”读对没有。慢组先只认四个最常见的，快组把六张卡全认完并尝试说完整短语。 二读·练家务问答（8分钟） 教师亮出四步对话海报：第一栏“问”Do you often do chores at home?，第二栏“答”Yes, I do. / I make the bed.，第三栏“请”Can you help me?，第四栏“应”Sure! 带读，请孩子对照四栏演一遍：一人问、一人答、一人请、一人应。教师在黑板上示范一句完整对话：Do you often do chores at home? Yes, I do. I make the bed. Can you help me? Sure! 请孩子照着四栏，把自己的家务填进对话。 家务问答是孩子最容易混的一关：Do you...do chores 里两个 do 读串的孩子不在少数。教师让他把问句先慢读一遍 Do you / often / do chores，再连起来，先把“问”的节奏立住，不急着全说对。 三读·填认领单（12分钟） 孩子人手一张《家务认领单》，单子上有四栏：认领的家务、答一句、请帮忙、回应。孩子在“认领的家务”栏填一项家务（可画图），在“答一句”栏填 I make the bed.，在“请帮忙”栏填 Can you help me?，再把四栏连成一段对话。填完，同桌两人扮演：一人当家人问 Do you often do chores at home?，一人当孩子答 I make the bed. Can you help me?，再换过来。演一轮，把认领单念成一段话。 巡视重点：看孩子有没有把“认领 + 请帮忙”连成对话。卡住的孩子，教师指指四步海报，让他“看着四栏挑一句”，先把“问—答—请—应”的节奏找回来。 四聊·认领单发布会（8分钟） “家务认领单”汇演开场。请三四个孩子举着认领单上台，念一段“我认领的家务 + 请你帮忙”，再说说“我最喜欢帮家人做什么”。台下孩子评两枚“贴心”章：一枚给“家务说得最清楚”的，一枚给“请人帮忙最有礼貌”的。教师带头说理由，不比较谁做得更好，只找“谁把家务认领得让人想跟着一起做”。 上台念时卡壳，台下提词，不笑场；孩子停住，教师让台下补一句 Can you help me? 把对话“接”回来。 收束·认领单寄语（5分钟） 教师轻轻收一句：今天孩子认领了一项家务，还学会请家人搭把手。家务做得好不好，不在活多不多，而在你有没有主动分担、会不会请人帮忙。随后布置作业：必做——把认领单里最想分享的那一句抄下来，配上你画的家务图；选做——回家把“家务认领”演给家人看，真的帮家人做一件家务。 六、分层评价（认领单评分卡） 环节 做到什么样算过关 用什么看 认家务 能读对六项家务词 点卡抢说、课堂观察 家务问答 能用 Do you often...? 问答 四步海报、同桌扮演 连成句 能把“认领+请帮忙”连成对话 认领单写作、扮演 愿开口 愿意谈家务、敢请人帮忙 发布会、课堂观察 对没连成对话的孩子：不批评，下课前用“4分钟补一补”，让他再照着四步海报演一遍“问—答—请—应”，先把“敢说完整对话”的门槛跨过去。 差异化自查（同一册别不同单元防同构的要点）：本课时主打“家务认领 + 请求帮助”这个情景，核心词是 make the bed / sweep the floor 等家务词、Do you often do chores at home? / Can you help me? 等句型，与同册 Unit 2（周末活动、What do you do at the weekend?）、Unit 4（数字价格、How much is it?）的词汇和句型完全不同，从内容根上错开。若多份同步投存在同构风险，可通过调整“认领的家务（做饭/打扫/喂养）”和“帮谁（家人/邻居）”两个变量，保证每份独立成课。 七、板书速写 板书分两块：左边“家务词卡”一行，右边“四步对话”一列。家务词卡写 make the bed / sweep the floor / wash the dishes / feed the dog / water the plants / take out the rubbish；四步对话写问（Do you often do chores at home?）、答（Yes, I do. / I make the bed.）、请（Can you help me?）、应（Sure!）。中间一句示范：I make the bed. Can you help me? 孩子照着“词卡 + 四步”把对话填出来，一问一请不掉话。 八、教后记 把“家务词 + 四步对话”做成一张孩子自己认领的认领单，是本课最抓得住的地方：孩子不再背一串孤零零的词，而是把“我认领的家务 + 请人帮忙”排进了完整的对话。四步海报效果最好，问—答—请—应一条线，孩子照着演，两个 do 读串的情况明显减少。给教师的提醒是：词卡和四步海报要并排挂，孩子照着“挑词再进四步”的顺序说，才不容易漏 the 或断在请人帮忙；下一课时可以把这份“我认领的家务”扩展成“多久做一次”（How often do you do these chores?），把家务和频率连起来，谈分工的能力就立住了。 学科网（北京）股份有限公司 $