第七单元实验活动4燃烧条件的探究教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

第七单元 实验活动4 燃烧条件的探究 教学设计 人教版（2024）九年级化学上册 第七单元 能源的合理利用与开发 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“身边的化学物质”主题中，要求学生认识燃烧的条件，了解灭火原理。本实验通过对比实验探究燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火点三个条件，引导学生在实验观察与现象分析中归纳燃烧的条件，理解灭火的原理，树立安全用火的意识。 二、四维核心素养 科学探究：通过控制变量实验探究燃烧的条件；化学观念：理解燃烧的条件与灭火的原理；科学思维：通过对比实验与现象分析发展归纳与推理能力；科学态度与责任：培养规范实验、注意安全的意识。 三、教学重难点 教学重点：探究燃烧的三个条件；根据实验现象得出结论。教学难点：设计对比实验控制变量；理解灭火原理。 四、设计思路 本实验以“怎样让物质燃烧起来”为情境，通过对比实验探究燃烧的条件。整节课按照“明确实验目的—探究燃烧条件—设计对比实验—进行实验观察—分析得出结论—认识灭火原理—实验安全—应用提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：木条能点燃，石块却点不着；同样一块木条，有的烧起来了，有的只冒烟。燃烧到底需要哪些条件？今天，我们通过实验来探究燃烧的条件。 【设计意图】以燃烧现象引出实验，激发探究兴趣。 任务一：明确实验目的 教师引导：本实验的目的是什么？ 学生回答：探究燃烧需要的条件。 教师补充：通过对比实验，归纳燃烧的三个条件。 学生交流：明确目的，有助于设计科学的实验。 【设计意图】明确实验目的，理解探究方向。 任务二：探究燃烧的条件 教师引导：燃烧需要哪些条件？请提出猜想。 学生猜想：燃烧可能需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火点。 教师补充：通过对比实验逐一验证这些条件。 第一，可燃物是燃烧的前提吗？学生思考：石块不能燃烧，说明要有可燃物。 第二，燃烧需要与氧气接触吗？学生思考：隔绝氧气火焰会熄灭。 第三，燃烧需要温度达到着火点吗？学生思考：常温下木条不能自燃。 第四，怎样用对比实验证明？学生交流：控制其他条件相同，只改变一个条件。 【设计意图】提出燃烧条件的猜想，理解控制变量方法。 任务三：设计对比实验 教师引导：请设计对比实验验证燃烧的条件。 学生设计：用白磷或红磷、木条、石块等设计对比组。 教师补充：分别改变可燃性、与氧气接触、温度三方面来对比。 教师强调：对比实验要做到控制变量，只改变一个条件。 教师引导：实验中要注意什么？学生回答：注意安全，防止烫伤和火灾。 学生交流：科学的实验设计才能得出可靠的结论。 【设计意图】学会设计控制变量的对比实验。 任务四：进行实验观察现象 教师引导：请进行实验并观察记录现象。 学生操作：观察各对比组的燃烧情况，记录哪些燃烧、哪些不燃烧。 教师指导：规范操作，仔细观察，如实记录。 【设计意图】完成实验操作，培养观察与记录能力。 任务五：分析得出结论 教师引导：根据实验现象，燃烧需要哪些条件？ 学生归纳：燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火点三个条件。 教师小结：三个条件同时满足，燃烧才能发生。 【设计意图】通过现象分析归纳燃烧的三个条件。 任务六：认识灭火原理 教师引导：了解了燃烧条件，怎样灭火？ 学生讨论：破坏燃烧的一个条件即可灭火，如移走可燃物、隔绝氧气、降温。 学生交流：灭火原理与燃烧条件紧密联系。 【设计意图】理解灭火原理，建立条件与灭火的联系。 任务七：实验安全 教师引导：本实验有哪些安全注意事项？ 学生讨论：远离可燃物、规范操作、防止烫伤、及时处理火源。 学生交流：安全用火，防患于未然。 【设计意图】强化实验安全与用火安全意识。 任务八：应用提升 教师设置情境：请说出燃烧的三个条件，并说明怎样利用条件灭火。 学生回答：可燃物、与氧气接触、温度达着火点；破坏任一条件即可灭火。 【设计意图】综合运用燃烧与灭火知识，巩固本课内容。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们明确了实验目的，提出了燃烧条件的猜想，设计了对比实验，通过观察现象归纳了燃烧的三个条件，理解了灭火原理，并强化了实验安全意识。 课后任务： （1）用一句话说出燃烧的三个条件，下节课交流； （2）观察家中或学校里的一种灭火器材，说出它利用了哪种灭火原理，下节课分享。 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在梳理与观察中巩固燃烧与灭火知识。 六、板书设计 【板书设计】 课题：燃烧条件的探究 一、燃烧的条件 可燃物、与氧气接触、温度达到着火点 三个条件同时满足才能燃烧 二、对比实验 控制变量，只改变一个条件 三、灭火原理 移走可燃物、隔绝氧气、降温 四、实验安全 规范操作、远离火源、防止烫伤 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $