第三单元第3课《遵守网络社交规则》教学设计2026-2027学年川教版信息技术七年级上册

第 3 课《遵守网络社交规则》教学设计 2026—2027 学年川教版初中信息科技七年级上册 课　　题 第 3 课　遵守网络社交规则 教材版本 川教版（2024）七年级上册 所在单元 第三单元　网络安全小卫士 课　　型 新授课 课　　时 2 课时（80 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 信息意识：能说出网络社交自由的三重边界（道德边界、平台规则边界、法律边界），知道匿名发言同样要承担责任；能识别网络暴力、人工智能社交工程攻击等网络社交中的风险，对陌生网友的索取和诱导保持必要的警惕。 2. 计算思维：能把“遵守网络社交规则”拆解为划清言行边界、管理数字足迹、塑造网络形象、应对网络暴力、防范社交工程攻击等可操作的做法，能面对网络争吵、诈骗信息等复杂情境分析行为后果并作出理性判断。 3. 数字化学习与创新：能检查并清理自己在社交平台上的数字足迹，合理配置隐私设置与权限设置；能运用举报、屏蔽等平台功能维护自身权益；能借助在线工具整理资料、合作制定班级网络社交公约，并用知识结构图梳理单元脉络。 4. 信息社会责任：理解网络形象与数字足迹的意义，尊重他人、文明表达；了解《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》《未成年人网络保护条例》和《全国青少年网络文明公约》的基本要求；拒绝网络暴力，做到不参与、不传播，主动维护清朗的网络空间。 5. 能在小组合作中主动交流网络社交的经验与困惑，乐意把“文明上网、理性表达”的规则讲给家人和同学听，逐步养成负责发言、文明交友的良好习惯。 二、教学重点与难点 教学重点：网络社交的自由与边界（道德边界、平台规则边界、法律边界）；数字足迹的管理与网络形象的塑造；网络社交礼仪与交友策略；网络暴力的危害与应对方法；人工智能社交工程攻击的识别与防范。 教学难点：在匿名环境下做到自律，真正理解“网络不是法外之地”，把规则意识转化为稳定行为；识别并防范不断翻新的网络暴力与人工智能社交工程攻击，遇到时能理性应对、依法维权。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、案例探究法、任务驱动法、讨论法、角色扮演法、小组合作法、实践体验法。 教学准备：多媒体课件与网络社交礼仪、网络暴力、人工智能社交工程攻击的典型案例素材；能够联网的计算机教室，可访问正规社交平台、举报与安全设置界面；《网络社交自查表》《班级网络社交公约（草案）》《网络安全知识手册》等学习任务单；《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》《未成年人网络保护条例》《全国青少年网络文明公约》等相关条款摘录。 四、教学过程（80 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 课时 情境导入 联结生活 引出主题 （5 分钟） 讲述真实情境：“小林在社交平台上收到一条私信，对方自称是他同校的‘学长’，寒暄几句后就提出加好友，接着又要他提供身份证号和银行卡号，说是帮忙‘登记奖学金’。”提问：“网络社交是不是想说什么就说什么、想加谁就加谁？”“小林该不该把信息发给对方？”请几名学生说说自己网上交友、发言的经历，追问：“在网上发言、交友，有没有什么规则和边界？”由此揭示本课主题——遵守网络社交规则，在网络空间里做一个文明、理性、负责的人。 阅读情境，判断陌生网友索要身份证号、银行卡号是否合理；结合自身经历说说网上交友、跟帖评论时的见闻；带着“网络社交的自由有没有边界、应当遵守哪些规则”的疑问进入本课学习。 用学生高频的网上交友、发言场景导入，把“社交规则”变成身边真实的问题，唤起学生对网络言行边界的关注，自然引出本课主题。 探究一 认识网络社交 的自由与边界 （15 分钟） 先请学生说说网络社交带来的便利（随时联系、结识同好、分享生活等），再引导学生思考“自由是不是没有限度”。师生共同梳理网络社交自由的三重边界：道德边界（不辱骂、不欺骗、不搬弄是非）、平台规则边界（遵守社区规范、不发布违规内容、不恶意营销）、国家法律边界（不造谣、不诽谤、不侵犯他人隐私）。结合“匿名账号辱骂他人被追责”“编造谣言被处罚”等案例，重点说明：网络空间的匿名并不等于免责，匿名发言同样要为自己的一言一行承担责任，帮助学生真正理解“网络不是法外之地”。 列举网络社交带来的便利，再讨论“如果谁都能随便说、随便发，会发生什么”；结合案例辨析哪些言行越过了道德、平台规则或法律的边界；用自己的话说说“匿名就可以随意发言”为什么是错的。 从学生熟悉的“便利”切入，通过三重边界的梳理和真实案例的辨析，把抽象的规则具象为可判断的标准，帮助学生建立“自由有边界、言行要负责”的规则意识。 探究二 管理数字足迹 塑造网络形象 （15 分钟） 讲解数字足迹的概念：我们发布照片、发表评论、写下购物评价、开启地理位置、浏览网页、向人工智能大模型提问等在线行为，都会留下痕迹，这些痕迹汇聚起来就是数字足迹，它具有“一经产生往往难以撤销”的特点。引导学生学会管理数字足迹：发布前清理照片中的背景信息（门牌号、车牌、学校校徽、工牌等），不晒身份证、车票、房门钥匙等涉及隐私的内容，合理使用平台的隐私设置和权限设置。接着讲解网络形象——它是我们在网络空间中的“数字面孔”，由一次次发言、一张张照片、一个个点赞共同塑造，文明发言、理性表达才能塑造良好的网络形象，为将来的学习与发展留下良好的“数字名片”。 梳理自己上网时可能留下的数字足迹，找一找哪些内容可能泄露隐私；检查自己社交平台上的公开信息、位置信息设置，讨论补救办法；对照“网络形象”想一想：希望别人从我的主页里看到一个怎样的我，并说说打算怎样改进。 把“数字足迹”这一抽象概念与学生每天的上网行为联系起来，通过自查与改进，让学生体会到“说出去的话、发出的图收不回来”，从而主动慎重管理数字足迹、塑造良好网络形象。 第 1 课时 课堂小结 （5 分钟） 师生共同回顾第 1 课时收获：网络社交自由的三重边界（道德、平台规则、法律），匿名发言也要承担责任；数字足迹一经产生难以撤销，要慎重管理；网络形象是网络空间中的“数字面孔”，要文明发言、理性表达。强调“网络不是法外之地，言行要负责”，为第 2 课时学习“网络社交礼仪、应对网络暴力、防范社交工程攻击”作铺垫。 用一两句话概括“网络社交有哪些边界、怎样管理自己的数字足迹”；说说自己准备马上改进的一件事（如清理主页上的隐私信息）；带着问题进入下一课时。 及时梳理知识，形成阶段性认知，用“马上改进的一件事”把课堂所学转化为具体行动，衔接下一课时。 第 2 课时 复习导入 （3 分钟） 用快速问答复习上节课内容（网络社交自由的三重边界是什么、为什么匿名也要负责、怎样管理数字足迹）；出示情境：“班级群里，有同学被网友发帖辱骂，个别同学还跟着起哄、转发，事情越闹越大。你觉得跟风评论、转发的同学做得对吗？被辱骂的同学该怎么办？”引导学生关注网络社交礼仪与网络暴力的应对，由此引出本课时的探究任务——遵守社交礼仪、应对网络暴力、防范社交工程攻击。 回答复习问题，联系自己见过的网上争吵、跟风评论现象说说看法；明确本课时的探究任务。 以旧引新，用“群里跟风起哄”这一学生身边的高频场景切入，让“网络暴力”的话题贴近真实体验，激发探究兴趣。 探究三 网络社交礼仪 应对网络暴力 （15 分钟） 讲解网络社交礼仪与交友策略：交流时使用文明用语、尊重不同观点、不随意公开他人信息、不恶意“刷屏”，与网友交往要保持必要的警惕，不轻信对方身份、不单独会面、不涉及钱财。结合案例讲解网络暴力的常见形式（辱骂攻击、人肉搜索、恶意造谣、跟风起哄等）及其危害：它会侵犯当事人的隐私权、名誉权，给当事人造成严重的心理伤害，情节严重还会构成违法犯罪。引导学生明确应对办法——保持理性、不参与、不传播，及时截取证据并向平台举报，第一时间告知老师和家长，必要时依法维权，同时主动声援、安慰受伤害的同学。 观察案例中的网络暴力，分析跟风评论、转发为什么会让伤害“越滚越大”；分组讨论“如果在班级群里看到同学被辱骂甚至被‘人肉搜索’，我会怎么做”，归纳出可操作的应对步骤；对照礼仪要求，说说自己的网上言行还有哪些要改进。 以真实案例为载体，把“不参与、不传播”的口号转化为“截取证据—举报—告知师长”的具体行动，帮助学生在辨析中提升风险识别与应对能力，培养维护清朗网络空间的责任感。 探究四 防范社交工程 攻击·单元回顾 （15 分钟） 介绍人工智能社交工程攻击：不法分子利用人工智能技术伪装身份、批量生成看似真诚的话术，通过“情感拉拢”“编造紧急事由”等方式骗取信任，进而套取信息或诱导转账。引导学生总结防范要点——不轻信（核实对方身份）、不透露（不要给个人信息和验证码）、不转账（涉及钱财一律谨慎），遇到可疑情况及时告知师长。带领学生了解《中华人民共和国网络安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》《未成年人网络保护条例》和《全国青少年网络文明公约》的相关要求，明确未成年人上网的规则底线。组织小组合作，为本班学习群制定一份《班级网络社交公约（草案）》，最后用知识结构图回顾整个单元“科学用网—守护信息—文明社交”的脉络。 识别模拟的社交工程攻击信息，找出其中的可疑之处，总结“不轻信、不透露、不转账”的防范要点；阅读法规与公约摘录，用自己的话说说上网要遵守哪些规则；小组合作完成《班级网络社交公约（草案）》；用知识结构图梳理整个单元的知识与收获。 结合人工智能新技术的前沿风险，帮助学生更新防范意识；通过制定班级公约和回顾单元脉络，把所学的规则内化为集体约定与个人习惯，完成从“会安全用网”到“会文明用网”的提升。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 依托板书梳理本课知识结构：社交边界（道德 · 平台规则 · 法律）→ 数字足迹（慎重管理）→ 网络形象（文明塑造）→ 网络暴力（不参与、不传播，截取证据、举报、告知师长）→ 社交工程攻击（不轻信、不透露、不转账）；强调“网络不是法外之地——用网要科学，信息要守护，言行要负责”。布置课后作业，并布置用知识结构图梳理整个单元的复习任务。 回顾本课收获，用一两句话概括“怎样遵守网络社交规则”；整理《班级网络社交公约（草案）》与《网络社交自查表》；记录作业要求，为整理单元知识结构图作准备。 梳理知识脉络，把课堂探究沉淀为网络社交的规则意识与行为习惯，并通过单元回顾帮助学生形成完整的“科学用网—守护信息—文明社交”认知结构。 五、板书设计 遵守网络社交规则 一、社交边界：道德边界 · 平台规则边界 · 法律边界 —— 匿名也要负责 二、数字足迹：一经产生难以撤销 —— 慎重管理，发布前清理背景信息 三、网络形象：网络空间中的“数字面孔” —— 文明发言，塑造良好形象 四、网络暴力：不参与、不传播 —— 截取证据 · 举报 · 告知师长 五、社交工程攻击：不轻信 · 不透露 · 不转账 ★ 核心认识：网络不是法外之地——用网要科学，信息要守护，言行要负责 六、作业设计 1. 基础题：写出网络社交自由的边界（道德、平台规则、法律），并举例说明在网上发言、交友时应当注意什么。 2. 实践题：检查自己在社交平台上的数字足迹（发布过的照片、评论、位置信息等），找出可能泄露隐私的内容并加以清理，把发现的问题和改进办法记录在《网络社交自查表》上。 3. 拓展题（选做）：和小组同学一起，为本班学习群制定一份《班级网络社交公约（草案）》，不少于 5 条，下节课交流完善。 4. 复习题：结合本单元所学，用知识结构图梳理“科学合理使用网络—保护个人信息安全—遵守网络社交规则”的脉络；再想一想：如果在班级群里看到有同学被恶意辱骂甚至被“人肉搜索”，你会怎么做，为什么。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $