第三单元第1课《科学合理使用网络》教学设计2026-2027学年川教版信息技术七年级上册

第 1 课《科学合理使用网络》教学设计 2026—2027 学年川教版初中信息科技七年级上册 课　　题 第 1 课　科学合理使用网络 教材版本 川教版（2024）七年级上册 所在单元 第三单元　网络安全小卫士 课　　型 新授课 课　　时 2 课时（80 分钟） 授课对象 七年级学生 一、教学目标 1. 信息意识：能运用辨别信息来源、寻找信息佐证、判断信息逻辑、使用工具判断等方法甄别网络信息的真伪，对人工智能大模型给出的内容保持审慎并主动核实；对网络信息保持必要的警惕和敏感度，不轻信、不盲从。 2. 计算思维：能把“判断一条网络信息是否可靠”拆解为查来源、找佐证、看逻辑、用工具等可操作的步骤，能面对网络谣言、虚假信息分析其中的破绽并作出理性判断。 3. 数字化学习与创新：能使用官方网站、权威媒体和权威工具软件核实信息；能合理规划上网时间，借助时长提醒、家长监护等工具管理自己的上网行为；能初步了解并运用数字水印等方法保护自己的数字作品。 4. 信息社会责任：理解数字产权的含义，尊重原创、依法使用他人作品，不抄袭、不盗版；知道制造和传播网络谣言要承担相应责任；养成适度、理性用网的习惯，平衡好网络世界与现实生活。 5. 能在小组合作中主动交流甄别信息的方法与心得，乐意把“辨别信息真伪”的方法讲给家人听，初步形成做一名合格“网络安全小卫士”的责任意识。 二、教学重点与难点 教学重点：网络信息甄别的四种方法（辨别信息来源、寻找信息佐证、判断信息逻辑、使用工具判断）；合理规划上网时间、养成适度用网习惯的做法；数字产权的概念及尊重原创、依法使用、数字水印保护等方法。 教学难点：在复杂网络环境中综合运用多种方法准确判断信息的真实性与可靠性，尤其是对人工智能大模型提供的信息进行甄别；克服网络诱惑，真正养成适度使用互联网的习惯，平衡好网络世界与现实生活。 三、教学方法与教学准备 教学方法：情境教学法、案例探究法、任务驱动法、讨论法、小组合作法、实践体验法。 教学准备：多媒体课件与典型网络谣言、虚假信息案例素材；能够联网的计算机教室；《网络信息甄别记录表》《搜索记录单》《个人信息安全自查表》（上网习惯部分）等学习任务单；官方网站、权威媒体与权威工具软件的访问入口与操作演示；人工智能大模型演示平台与提问示例；关于数字产权、数字水印的图文资料。 四、教学过程（80 分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 第 1 课时 情境导入 联结生活 引出主题 （5 分钟） 展示近期网络上的谣言或虚假信息案例（如“某地发生地震”“吃某种食物会致癌”等），提问：“这条消息你信吗？为什么？”请几名学生说说自己的判断依据。追问：“如果随手转发了假消息，会有什么后果？”由此揭示本单元主题——做一名“网络安全小卫士”，并明确本节的任务是“学会甄别网络信息、科学合理地使用网络”。 观看案例，判断消息真假并说明理由；结合自己的经历说说被网络谣言“骗过”的情形；带着“怎样判断一条网络消息可不可信”的疑问进入本课学习。 从学生每天都可能遇到的网络信息入手，用真实案例引发认知冲突，把“辨别真假”变成有切身体会的学习需求，自然引出本单元“网络安全小卫士”的主题。 探究一 认识网络信息 甄别方法 （15 分钟） 引导学生先自由发言：“平时你是靠什么判断一条网络消息真假的？”再结合案例讲解网络信息甄别的四种参考方法：①辨别信息来源——看信息是否来自官方媒体、政府部门或权威机构，来源不明的要多加警惕；②寻找信息佐证——通过多个渠道查询，相互印证；③判断信息逻辑——看内容是否存在逻辑矛盾、违背科学原理、夸大其词（如“包治百病”“转发就送手机”）；④使用工具判断——借助权威工具软件辅助判断，如图片反向搜索、官方辟谣平台查询。结合“吃某物致癌”“假中奖信息”等具体例子，带领学生逐条演练四种方法。 阅读教材，说出自己的判断习惯；在教师引导下，用四种方法逐一分析案例信息，填写《网络信息甄别记录表》；小组讨论：四种方法中哪一种最关键、几种方法怎样配合使用效果更好。 把零散的判断经验提升为可操作、可复制的四种方法，帮助学生从“凭感觉”走向“有章法”，破除“看到就信、有标题就转”的习惯，落实信息意识。 探究二 甄别信息 核实人工智能回答 （15 分钟） 出示一组热点事件信息（真伪混杂），组织学生分组运用四种方法判断真假并说明理由。接着抛出专门问题：“现在很多同学遇到不懂的问题会问人工智能大模型，它的回答是不是一定可靠？”演示向人工智能大模型提问，比较其回答与官方网站、权威媒体信息的差异，引导学生发现大模型回答也可能不准确、甚至出现“一本正经地胡说”。讲解核实方法：查权威渠道、找多个来源相互印证，对大模型的回答保持审慎，不直接照抄。 分组运用四种甄别方法分析热点事件信息，派代表说明判断依据；向人工智能大模型提出同一个问题，把它的回答与权威渠道的信息对照，记录差异；讨论并总结“为什么大模型的回答也要核实、应该怎样核实”。 紧扣人工智能时代的真实用网情境，破除“机器说的就没错”的误解，让学生在比较与核实中掌握对人工智能生成内容保持审慎的方法，发展计算思维与信息意识。 第 1 课时 课堂小结 （5 分钟） 师生共同回顾第 1 课时收获：甄别网络信息有哪四种方法、为什么要核实人工智能大模型的回答。强调“看到的不一定是真的，机器说的也要核实”，为第 2 课时学习“合理规划上网时间、保护数字产权”作铺垫。 用一两句话概括四种甄别方法；说说自己最想提醒家人注意的一条用网经验；带着问题进入下一课时。 及时梳理方法性知识，形成阶段性认知，并以“提醒家人”的任务把课堂所学延伸到生活中，衔接下一课时。 第 2 课时 复习导入 （3 分钟） 用快速问答复习上节课内容（甄别网络信息的四种方法、怎样核实人工智能的回答）；出示情境：“有同学说，我明明只想查一道题，结果刷视频刷了一个小时。你有过类似经历吗？”引导学生反思上网时间，由此引出本课时的探究任务——科学合理使用网络，既要会辨别信息，也要会管住自己、保护权益。 回答复习问题，联系自己的上网经历说说“不知不觉刷很久”的情况，明确本课时的探究任务。 以旧引新，用学生普遍存在的“上网超时”现象切入，让“适度用网”的话题贴近真实体验，激发探究兴趣。 探究三 合理规划上网时间 适度使用互联网 （15 分钟） 引导学生交流“上网都做什么、每天大概用多久、有没有影响学习和休息”。讲解科学合理使用网络的要点：明确上网目的，带着任务上网；合理规划上网时间，学习时段专注做事、娱乐时段适可而止；平衡网络世界与现实生活，多参加体育锻炼和线下活动。介绍管理上网时间的做法（如设定上网时长提醒、使用家长监护功能、把手机放在视线外等）。组织学生对照《个人信息安全自查表》（上网习惯部分）反思自己的用网行为，制定个人改进小目标。 交流自己的上网时间与内容，说说上网对学习和生活的影响；对照自查表逐项反思，找出自己的问题（如熬夜刷手机、做作业时看手机）；制定“我的适度上网小目标”，并与同桌交流互相监督的办法。 把“适度用网”从口号落到具体行为和可执行的目标上，帮助学生在反思与实践中逐步克服网络诱惑，平衡好网络与现实，落实信息社会责任。 探究四 认识数字产权 保护数字作品 （15 分钟） 出示“网上下载图片直接用作宣传”“擅自转载他人文章”“盗用他人拍摄的视频”等情境，提问：“数字作品算不算别人的劳动成果？能不能随便用？”引出数字产权的概念，说明数字作品同样受法律保护。讲解保护数字产权的方法：尊重原创，使用前依法获得授权或选择可授权使用的素材；注明出处，不抄袭、不盗版；创作者可用数字水印等技术保护自己的作品。组织学生讨论生活中遇到的盗版、抄袭现象，说说怎样保护自己的数字作品、又怎样尊重他人的数字产权。 讨论情境中的做法是否妥当，理解“数字作品也受法律保护”；结合自己制作手抄报、拍照片、写作文的经历，说说被抄袭会有什么感受；列举保护数字产权的做法，讨论“想用网上的图片做宣传手册，应该怎么办”。 通过具体情境把抽象的数字产权概念讲清楚，帮助学生树立尊重原创、依法用网的意识，既学会保护自己的作品，也学会尊重他人的劳动成果，为下一节“保护个人信息安全”作好铺垫。 课堂小结 与作业 （7 分钟） 依托板书梳理本课知识结构：信息甄别（辨别信息来源、寻找信息佐证、判断信息逻辑、使用工具判断）→ 适度上网（规划时间、明确目的、平衡网络与现实）→ 数字产权（尊重原创、依法使用、数字水印保护）；强调“网络信息要甄别，上网时间要适度，数字作品要保护”。布置课后作业，并预告下一节将学习如何保护个人信息安全。 回顾本课收获，用一两句话概括“怎样科学合理地使用网络”；整理《网络信息甄别记录表》和“适度上网小目标”；记录作业要求。 梳理知识脉络，把课堂探究沉淀为用网的方法与习惯，为下一节“保护个人信息安全”作好铺垫。 五、板书设计 科学合理使用网络 一、信息甄别四法：辨别信息来源｜寻找信息佐证｜判断信息逻辑｜使用工具判断 二、适度上网：合理规划时间 · 明确上网目的 · 平衡网络与现实 三、数字产权：尊重原创 · 依法使用（获得授权、注明出处）· 数字水印保护 ★ 核心认识：网络信息要甄别，上网时间要适度，数字作品要保护 六、作业设计 1. 基础题：写出甄别网络信息的四种方法，并举例说明怎样判断一条网络信息是否可靠；再写出保护数字产权的两条具体做法。 2. 实践题：从网上找一条自己不太确定真假的消息，用本课所学的四种方法核实一遍，把核实过程记录在《网络信息甄别记录表》上，并写出最后的判断结论和依据。 3. 拓展题（选做）：和家长一起聊聊自己每天的上网时间，共同制定一份“家庭适度上网小计划”，约定好上网的时间与内容，下节课与同学交流执行情况。 4. 复习题：结合本课所学，说说“看到就信、有标题就转”有什么危害，并举一个自己用多种方法核实信息真假的例子。 第 页　共 页 学科网（北京）股份有限公司 $