Starter Unit 2 Section A Pronunciation 学案 2026-2027学年人教版七年级英语上册

Starter Unit 2 Keep Tidy 语音探究课学案 2026—2027学年人教版七年级英语上册 班级 姓名 日期 教材:第9页 Pronunciation 1—4。课时:40分钟。 本课任务 Read a new word, explain your clue, and check it by listening. 尝试读出新词,说出依据,再听音修正。 学习目标 识别a、e、i、o、u在本组词中的读音,发现常见拼写线索,并把目标音读进短句。 一 用耳朵找相同的声音 5分钟 Listen to Pronunciation 1 with the words covered. 教师每次读一组。先听共同的声音,再看拼写;不要只看见字母就下结论。 字母 教材示例 共同的目标音 a age / cake e he / these i fine / bike o no / those u use / cute My evidence: and share the sound . 可先用字母名称音说明,再借助课本标注音标。 二 从例词提出发音猜想 10分钟 Look at cake, bike, those and cute. Underline the vowel you hear clearly. Box the final e. 最后的e是否单独读出来?它前面有哪些字母? 再比较he, no与cake, bike。没有不发音的词尾e,是否也可能出现目标音?注意he中的e本身要发音。 我们的初步猜想 在这些词里,字母读出名称音;词尾通常不单独发音。he和no则把目标元音放在。 用例词检查 Try reading game, time, home and cute. Then listen or ask your teacher. 每个词都要说出一个依据,听后保留或修正猜想。 I predicted because . After listening, I . 读音支架 /e /、/a /、/ /要自然滑动;/i /保持清楚;/ju /从轻轻的/j/滑向/u /。不在词尾另加“呃”。 三 寻找反例修正猜想 8分钟 A learner says, “The same vowel letter always has the same sound.” Is that true? 检查课本Pronunciation 2,每组可能不止一个词符合目标音。 先轻声试读,再听教师范读;在课本圈词,并选一组说明“同一个字母不一定同一个音”。 My pair: / The same letter: The sounds: 再检查一条过大的规则 “所有以e结尾的词,中间元音都读名称音。”比较cake与本单元的have。听教师读后,圈出需要改掉的词:所有 / 常常。 Our better rule: 只需听出have与cake的a不同。have的读音记作熟词,不在本课展开所有例外。 四 把拼读变成可说明的方法 7分钟 Listen to Pronunciation 3. Choose a word you cannot yet read confidently. 用“找线索、试读、听音、重读”的顺序处理它。 教材词库 game plane lake | she we be time rice white | close rose home music student pupil My word: My clue: After listening, I changed: 迁移到新词 Try gate, me, ride, hope and cube. Circle the part that helps you. Read to your partner before your teacher models them. 意思由教师简要提示,先试读再核实。 我选的两个新词 可以借助的熟词 听后怎样调整 注意 music、student、pupil先整词跟读,再听其中的/ju /。不要为了套用词尾e的规律,给它们“补一个e”。 五 在韵律诗里检验读音 8分钟 Listen to Pronunciation 4 on page 9. What is the speaker asking Kate to do? 先理解大意,再在诗中圈出熟悉的目标音。 The speaker wants Kate to . 听与标2分钟 找出两组句尾押韵词。再听kite和bike:它们有相同的/a /,是否就算完全押韵?听听词尾。 Rhyming pair 1: / Pair 2: / My finding about kite and bike: 读与反馈3分钟 与同桌分行朗读,再交换。短暂停顿帮助表达,不逐词用同样的重音,也不为押韵故意改错词尾。 同伴反馈: 目标音清楚 词尾没有漏掉或加音 句意和停顿自然 A word to try again: My tip: 创编与验证3分钟 为自己真实或想象中的一件物品写两行短句,至少含两个目标音词。读给同伴听,请他记录听到的两个词;不必强求押韵。 可选支架 I have / My is / It is / I like 词语提示 bike / kite / white / cute / nice / blue 注意:词库中的词不一定都含本课目标音,先读一读再选择。 My two lines: My partner heard: / We checked: Yes Not yet 六 留下自己的拼读办法 2分钟 遇到新词时,我会先,然后;若发现例外,就。 课后2分钟:听第9页音频,重读今天最不确定的两个词;用其中一个词说一句与自己物品有关的话。 提醒 拼写线索帮助我们作出预测,听音帮助我们确认。发现例外,说明规则需要更准确,不表示“前面白学了”。 参考答案与探究解释 一 共同读音与拼写线索 a:/e /,age / cake;e:/i /,he / these;i:/a /,fine / bike;o:/ /,no / those;u:/ju /,use / cute。这里讨论字母在这些例词中的读音,不说“每个字母只能这样读”。 cake、bike、those、cute中,前面的元音字母读名称音,最后的e不单独发音。he、no末尾的元音字母也读名称音。可初步概括:在本课所见的单音节词中,“元音字母+辅音字母+不发音的e”常是一个线索;末尾元音字母也可能读名称音。 不要求学生背“开音节”的定义。观察、举例和听音验证比先记术语更重要。game / e m/、time /ta m/、home /h m/、cute /kju t/可验证猜想。 二 反例与新词 教材Pronunciation 2 应圈出的词 /e / late, take /i / me /a / kite, ice / / nose, go /ju / duke 反例可选bag / late、bed / me、ship / ice、stop / go、bus / duke。示例:bag与late中的a分别读/ /与/e /。have读/h v/,不能因末尾有e而读成/he v/;把“所有”改成“常常”,并限定为观察到的一类拼写。 新词示例:gate / e t/(门)可类比late;me /mi /(我)可类比he;ride /ra d/(骑)可类比bike;hope /h p/(希望)可类比home;cube /kju b/(立方体)可类比cute。me是简易迁移,其他词允许教师先释义。 三 韵律诗与创编 大意:叫Kate起床,不要太晚;天气很好,约九点见面,一起放风筝、骑自行车。可答:get up and meet the speaker at nine。 完全押韵的句尾词:Kate / late、fine / nine、no / go。kite /ka t/与bike /ba k/共享/a /,但最后的辅音不同,因此不完全押韵。不能为了“押韵”把/t/读成/k/。 创编示例:I have a cute kite. / My kite is white. 可圈cute、kite、white。也可说My bike is white. / I like my bike. 内容合理且有两个目标音词即可,不强求押韵;blue的/u /不是本课所练的/ju /。 教材韵律诗 Pronunciation 4 Wake up, little Kate! Don’t get up too late! The weather is fine, So meet me at nine. We can fly my kite, And ride my cute bike. So don’t say no. Come on, let’s go! 无网络时的备用材料 教师范读顺序 先读age / cake、he / these、fine / bike、no / those、use / cute;再读学生第2页教材词库。每组留出观察和轻声模仿的时间。以上词语来自教材,排列用于本学案课堂活动。 反例范读 bag / late;bed / me;ship / ice;stop / go;bus / duke;最后对比cake / have。只要求听出不同,短元音系统学习放在Starter Unit 3。 迁移范读 gate, me, ride, hope, cube。先让学生试读并说明类比词,再示范;不提前把全部新词音标发给学生。 课堂组织与纠音建议 学生使用前3页;前两页先独立听辨,再与同桌交换发现。语音活动用正常或轻声音量,不以喊得响、读得快为标准。 /e /、/a /、/ /关注自然滑动;/i /不读成字母I;/ju /留意/j/。music、student、pupil按教材范读整词处理,不在本课展开多音节词规则。可接受合理口音差异,不用单一口音判断能力。 需要支持的学生可看age、he、fine、no、use作参照;完成较快者解释have这个反例,或说明“同元音”与“完全押韵”的区别。 Starter Unit 2 Pronunciation | 学科网(北京)股份有限公司 $