精品解析：山东省临沂第一中学南校区2026-2027学年高三上学期第二次学科素养水平检测语文试题

临沂一中南校区2024级上学期第二次学科素养水平检测语文 姓名： 一、信息性文本阅读(共5题，共18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我国办大学，应该取什么途径？抗日战争胜利以后，我国百废待举，需要大量专门技术人员。工业落后，要建立轻重工业，尤非大量工程人员不可。在此时，我们大学似乎应该注重技术教育，可是问题不是这样简单的。从清朝曾国藩提倡兴办实业，到抗日战争胜利前夕，已七八十年，我国科学仍然不兴，实业仍然不振。其中原因值得我们深入思考。一般人以为物质文明乃西洋功利主义的产品。其实这是错误的认识。孔子说：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。”道即真理。从希腊提磨克列忒司，到近今荷兰的阜尔司鲍、英国的汤姆生，他们绝非因为原子有什么用处才去研究原子，他们研究原子是为了晓得自然界物质的结构。科学上将来的发明在哪个方向，我们不能预料，我们单从功利主义角度考虑，也得对各项科目统加以研究，不能偏废。若侧重应用的科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的做法。我国自战国以来，即有功利主义的哲学。墨子以能用为善的标准。《墨子·兼爱篇》云：“用而不可，虽我亦将非之；且焉有善而不可用者。”目今我国社会，仍然充满了这种功利主义。大学里边的课程，支离破碎，只求传教零星而注重实用的知识，而不注重理智的培养。大学生认定院系，不问其性情是否适合，而只问毕业后出路之好坏，待遇之厚薄。选择科目，不问其训练之价值如何，而专问其是否可应用到所选定之职业。在现行教育制度之下，大学课程实有调整之必要。基本科目必须增加，庶几能达到培养理智之目的。至于训练大量之技术员或工程人员以应目前之需要，则可由高等工业、高等农业等学校为之，或在大学内另设专修班为之。 （摘编自竺可桢《我国大学教育之前途》） 材料二： 什么是做研究工作的基础呢？那自然是多方面的，政治觉悟、专业知识、阅读外文的能力等，都是基础。我们在这里要谈的不是这些，而是专业以外的基础课。这在科技大学分两类：一类是基础理论，也就是物理、化学和数学；一类是基础技术，如机械设计。现在，科技大学基础理论课，也就是物理、化学和数学，在教学计划中占了很重要的位置。 我们重视基础理论，是因为科技大学的学生将来要从事新科学、新技术的研究；既然是新科学、新技术，要研究它就要在尚未完全开辟的领域里去走前人还没有走过的道路，也就是去摸索，摸索当然不能是盲目的，必须充分利用前人的工作经验。可是在新科学、新技术领域里，前人的工作经验不会太多，因此我们只有更多地依靠一般的知识，也就是人类几千年以来和自然界做斗争的经验，人类通过总结所得出来的自然界的一般规律。对我们来讲，其中尤其重要的是关于物质结构、性质和运动的规律，这就是物理、化学。它们就是我们在探索过程中的指南针，在许多条看来可以走的道路中，帮助我们判断哪一条或哪几条道路是可以走得通的，而其余是走不通的。也就是说利用自然界的一般规律去分辨。 但我们也可以看出要做这种判断，不光要知道自然界的一般规律，还要充分掌握这些规律，把规律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有这样才能具有锐利的眼光，能在复杂的事物中分析出核心问题，不被形形色色的假象蒙蔽，从而辨别真伪。所以科技大学里的物理、化学课除了教知识，注意和其他专业相结合，还要注重基础理论的系统性，要给学生一个清晰的、全面的概念，要他们成为学科的主人。为此，在讲授课里，我们也要让学生掌握分析现象的方法，要让学生在独立思考方面有所锻炼。自然，与物理和化学讲授课相辅的实验课，有助于巩固学生所学习的理论知识；而且这些实验课，也使学生初步学到将来做研究必不可少的实验技术。 进行科学研究的时候，我们必须研究各个因素之间的关系，进行量的计算。当然计算与分析不是什么神秘的东西，在农业合作化初期，有些会计不是用数黄豆的办法来记账吗？所以就是我们一点也不知道高深的数学，用简陋的方法也并不是不可以；这里不是能不能的问题，而是好不好的问题。用简陋的方法，虽然也能进行复杂的计算，但是太花时间，容易出差错；用高效能的方法就能节省时间，少出差错。那么什么是高效能的计算方法呢？那自然要充分利用数学的成果。所以我们一方面不过高地估价数学方法，它不过是我们计算的工具；另一方面也要重视数学方法，因为它是非常有效的研究工具。 因此在科技大学里，我们的数学课是比较全面的。我们的教法，是唯物主义的，我们对每一个数学概念都从它的来源讲起，说明它不是凭空掉下来的；我们都引用实际科学问题的例子来解说。一个概念引入了之后，我们就进行系统的、严格的论证，使学生有一个巩固的基础，即使他们将来遇到了以前没有学过的数学工具，也能靠自己来掌握它。在每讲一个数学概念并进行系统论证之后，我们还通过实际的例子来解说使用这个理论的方法。我们认为这样能把数学的理论与实践结合起来，让学生既充分掌握理论，也能灵活地使用理论，进行计算和分析。 （摘编自钱学森《中国科学技术大学里的基础课》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 在抗日战争胜利前的七八十年间，我国没能振兴科学和实业，这与国民对借鉴、吸收西方的科技成果重视不足有关。 B. 在竺可桢看来，当时社会上盛行的功利主义思想已经影响到大学生对院系、科目的选择，阻碍了大学课程的改革。 C. 大学生在从事新科学的研究时，如果能借鉴前人的工作经验和前人总结的相关领域的规律，可以少走一些弯路。 D. 在科技大学，物理专业的学生应掌握物理基础理论、分析现象的方法、实验技术等，应努力提高独立思考等能力。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　） A. 竺可桢引用孔子的话，并举提磨克列忒司等人研究原子的例子，意在为阐明大学教育要“谋道不谋食”这一观点助力。 B. 钱学森对做研究工作的基础有清晰的认识，他指出，在做研究的初期，专业以外的基础比专业的基础更重要。 C. 钱学森辩证地对数黄豆这类简陋的计算方法进行了评价，一方面指出其具有一定的实用性，另一方面指出其不足。 D. 钱学森在材料二末段中谈到数学课教学时，两次提到用举例子来解说，他意在强调要灵活运用教学方法，增强课堂的生动性。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑“它是非常有效的研究工具”这一观点的一项是（　　） A. 高斯的复数理论和拉格朗日对高次方程的研究为高等代数的发展做出了巨大贡献。 B. 为提升中学阶段顶尖数学人才培育质量，清华大学启动“杰出少年示范数学班”项目。 C. 对于数学专业的大学生而言，参与生物学研究项目有助于培养他们的创新思维能力。 D. 飞机设计师运用数学模型描述飞机的稳定性，来寻找改良设计、提升飞机性能的办法。 4. 下列对表格内容的解读，不正确的一项是（　　） 自主招生、珠峰计划与强基计划的比较 自主招生 珠峰计划 强基计划 实施时间 2003年—2020年 2009年至今 2020年至今 选拔标准 学科特长和创新潜质 综合能力、学科兴趣和发展潜质 服务国家重大战略需求，综合素质优秀或基础学科拔尖 招生专业 未限定高校招生专业范围 基础学科领域 基础学科领域 入围依据 申请材料 高考成绩 高考成绩和申请材料 培养模式 未做特殊安排 个性化培养 个性化培养 （表格源自《我国高校实施“强基计划”的缘由、目标与路径》） A. 自主招生未限定高校招生专业范围，这既有利于消解材料一中竺可桢提及的教育功利主义，也让考生有了更多选择专业的机会。 B. 珠峰计划和强基计划都只为基础学科领域的专业招生，二者高度重视基础学科，与材料二中钱学森关于基础理论学科的观点契合。 C. 自主招生不以高考成绩为入围依据，以常规方式培养学生；另外两种计划都将高考成绩作为入围依据，都对学生进行个性化培养。 D. 在学科能力方面，自主招生要求考生有学科特长，强基计划要求考生基础学科拔尖；在创新潜质方面，自主招生有要求，强基计划没提要求。 5. 竺可桢指出“得对各项科目统加以研究，不能偏废”，钱学森强调科技大学要重视物理、化学、数学科目，这两种观点都立足当下，着眼长远。请结合材料简要说明。 【答案】1. B 2. C 3. D 4. D 5. 竺可桢的观点是针对抗日战争胜利以后，我国百废待举，需要人才和大学不注重基本科目、理智培养的现实状况提出的，可谓“立足当下”；竺可桢结合历史教训，为我国大学教育提出了“对各项科目统加以研究”这一建议，该建议的落实有助于人才培养和国家振兴，故其观点可谓“着眼长远”。 重视物理、化学、数学科目是科技大学及其学生在当下正在践行的，钱学森的观点可谓“立足当下”；钱学森充分认识到物理、化学、数学科目学习对于科技大学学生将来从事新科学、新技术研究的重要性，他的观点可谓“着眼长远”。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本选段兼具历史纵深与现实针对性：竺可桢针砭旧中国大学功利化积弊，倡行文理统筹、重“道”的教育观；钱学森结合科大办学实践，具象化基础理论的科研核心价值，后附的招生政策表格更打通学理与教育落地场景，层层呼应，思辨性与指导性兼具。 【1题详解】 B.“阻碍了大学课程的改革”错误。结合材料一“大学里边的课程，支离破碎，只求传教零星而注重实用的知识，而不注重理智的培养”，应为影响到大学课程的开设。 故选B。 【2题详解】 A.“意在为阐明大学教育要‘谋道不谋食’这一观点助力”错误。根据文意，竺可桢认为大学教育既要“谋食”，也要“谋道”。竺可桢引用孔子的话，并举提磨克列忒司等人研究原子的例子，意在为阐明大学教育要注重“谋道”这一观点助力。 B.“他指出，在做研究的初期，专业以外的基础比专业的基础更重要”错误，于文无据。材料二开篇点明本文讨论“专业以外的基础课”，没有比较专业基础和专业以外的基础孰轻孰重，“更重要”属于无中生有。 D.“意在强调要灵活运用教学方法，增强课堂的生动性”错误。由材料二末段第二句“我们的教法，是唯物主义的……”和末句“我们认为这样能把数学的理论与实践结合起来……”可知，目的是让学生理解概念来源、学会运用数学理论解决实际科研问题，选项对钱学森的意图理解错误。 故选C。 【3题详解】 “它是非常有效的研究工具”核心是：数学作为工具，应用在科研实践、解决实际研究问题。 A.交代了高斯和拉格朗日在代数领域的研究成果对高等代数发展的影响，在该选项中，高斯和拉格朗日在代数领域的研究成果并没有作为工具。 B.说的是培养数学人才的方法，并不涉及数学方法的运用。 C.说的是参与生物学研究项目对培养数学专业的大学生的创新思维能力的作用，并不涉及数学方法的运用。 D.运用数学模型是一种数学方法，飞机设计师运用这种数学方法研究飞机，这种数学方法就是一种研究工具。故该选项适合作为论据来支撑“它是非常有效的研究工具”这一观点。 故选D。 【4题详解】 D.“强基计划要求考生基础学科拔尖”错误。由表格中“综合素质优秀或基础学科拔尖”可知，基础学科拔尖不是强基计划必备的选拔标准，且“在创新潜质方面……强基计划没提要求”从表格中不能看出，过度解读。 故选D。 【5题详解】 题干有两层限定：①分别阐释竺可桢、钱学森两人观点，②紧扣关键词“立足当下”“着眼长远”。 第一步，先解释“立足当下”：观点针对当时现实困境提出，回应时代当下的问题。抗战胜利后百废待兴，社会功利之风蔓延，大学重实用、轻基础，学生选专业只看待遇出路，竺可桢针对这一现实提出观点。科大当下开设数理基础课，落实基础理论教学，钱学森针对这一现实提出。 第二步，解释“着眼长远”：该举措不是只解决眼前人才缺口，而是为国家长久科学、实业发展储备人才。竺可桢主张各科不能偏废，兼顾纯粹科学、人文，培养理智，为国家长久振兴奠基，不只满足短期技术员需求。钱学森为学生未来探索新科学新技术打底层理论基础，助力国家未来科研创新。 最后，组织语言，每人分别从“当下/长远”两层作答。 二、文学性文本阅读(共4题，共16分) 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 鼓书艺人（节选） 老舍 五月份那令人难忘的一天来到了。山城已是黄昏，太阳老远地，像个大火球。书场附近有些人在喊：拉警报了。也有人说，没拉警报，是讹传。外地来的难民，懂得空袭的厉害，很快躲进了防空洞。本地人还在各干各的，有的人满不在乎地在街上晃荡。 这天下午，二奶奶①正在检查跑警报用的包，盘算着还能不能再放点别的什么进去。秀莲正看她积攒的旧邮票，大凤做着针线活儿。 ①猛的，只听见头顶上一声巨响，好似一柄巨斧把天劈成了两半儿。秀莲一下子蹦了起来。 宝庆光着脚从里屋跑出来，“没听见警报呀！”他说。二奶奶手里紧紧攥着那个小包。她往起站了两次，可是腿软得不听使唤了。宝庆走过来扶她，秀莲奔到了窗边。一阵凄厉的呼啸穿房而过，声音越来越响，猛地又哑然无声了。“快躺下，”宝庆喊道。他自己也趴下了。 炸弹爆炸了——三声闷响，书场摇晃了起来。一只花瓶从桌上蹦到地下，摔得粉碎。秀莲用手指堵住耳朵，爬到靠窗的桌子底下。外面街上扬起了一阵烟尘。接着又是一起爆炸，声音短促，尖厉，一下接一下。整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一拳，接着就听见震碎的玻璃哗哗乱响，纷纷落地。 宝庆头一个开口：“走了，我估摸着。”他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家。②谁也没答碴儿。他四面瞅瞅，连头也不敢抬起来：“大凤，你在哪儿？”大凤在隔壁屋里，趴在床底下呢：“妈，您在哪儿？”二奶奶还坐在椅子里，紧紧攥着那个口袋。她脚下湿了一大片。她尿了裤！ “过去了，”宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手冰凉。看见她在哭，他叫大凤过来，安慰安慰妈妈。大凤打床底下爬出来，身上脸上满是尘土和蜘蛛网，眼里一包泪。 宝庆穿上了鞋袜。等二奶奶定下神来，他已经走到了门边。“你上哪儿去呀？”她喊起来了。 “去看看唐家，我得去看看他们怎么样。” “就不管我了？我快吓死了，你倒只想着别人。” 宝庆犹豫了一下。但他还是下了楼。她又神气地跟他作起对来了，这就是说，她已经没事了。 太阳已经落山了。隔街望去，后面几道街的屋顶上，彩霞似的亮着一道强光，那不是彩霞，那是房子起了火。山城的一部分已是一片火海。他的心揪得发痛。他加快了步伐。是唐家住的那一带起了火。他的角儿！他的琴师！整条街都在燃烧。烧焦了的肉味儿直往他鼻子里钻。他一阵恶心，赶紧走开。 末了，他爬上了山，冲着唐家旅馆的方向走去。也许他能打胡同里穿过去，找到他们。然而，所到之处，惨得叫人不敢看。靠山的街道上全是熊熊大火，浓烟铺天盖地朝他滚了过来。③只听见火烧的噼啪声，被火围困的人的惨叫声，以及救火车不祥的铃声。新起的火苗，在黑暗中像朵朵黄花，从各处冒出来，很快就变成了熊熊的火舌。 宝庆低着头，怀着一颗沉重的心走回家，眼前老晃着那一大片怕人的火。 秀莲正在等他。她看上去是那么小，那么孤单。“爸，人家都出城去了，”她说，“我们为什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。” “明儿一早，我们就上南温泉去。”宝庆说，他又疲倦，又紧张。 到夜里两点，宝庆睡不着，干脆不睡了。他穿上衣服，下了楼，走到书场里——那是他心血的结晶，是他成名的地方。当班主的宝庆，在这儿走了运，有了一帮子熟座儿。可是，眼前的景象叫他脑袋发木。贺幛、匾额还都挂在墙上，全是捧他的。再有就是桌子、椅子、长凳。都是辛辛苦苦置下的。现在还有什么用处？那边长条桌上，整整齐齐摞着二百套新买来的盖碗。他双手捧着光头。这些茶碗是他的血汗呀！没法把它们带走。 他一脑门都是汗。他忽地抬起那满布皱纹的宽阔脸膛，笑了。有了命，还愁什么？几个茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个布口袋里。看见这些宝贝，他好受了一点。只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可以挣钱吃饭。 他找来一张红纸，大笔书写了一张通知：“本书场停业三天。”他走到书场前面，把红纸贴在最醒目的地方。 完了他去叫醒家里的人，已经是三点了。宝庆锁上了书场的门。他站了一会，凝视着这个地方，满心的悲伤。他猛的转过身，跟着全家出发了。 一层薄雾笼罩着山城。成千的人仍旧挤在街上，脸发白，板着，惊惶失措。有的人迈着沉重缓慢的步子，有的人呆呆地瞧着。他们走了好几个钟头，拐弯抹角地走过一片瓦砾的街道，爬过房屋的废墟和成堆的尸体，最后来到了江边。真是触目惊心！回过头来再看看他们经历过的千难万险，一下子都瘫倒在潮湿的沙滩上，爬不起来了。一片焦土和断垣残壁。一股股浓烟，火舌直往天上冒。④那一大片焦土，就像是一条巨大的黑龙，嘴里吐着火舌。这样的黑龙，足有成百条。 窝囊废见到他们，眼泪汪汪。他以为他们都给炸死了。他看着大家，欢欢喜喜把每个人都打量了一番。“都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！”“我的好兄弟，”他对宝庆说，“你一定得先睡一觉。”宝庆很不以为然：“不忙，我还有正经事要办呢。” “正经事？”窝囊废瞅着兄弟，觉得他简直疯了。 宝庆把那宝贝三弦递给窝囊废，“我到镇上去走一圈，看看能不能在这儿作艺。”说完，就迈着轻快的步子走了。 （有删改） 文本二： 八方风雨（节选）② 老舍 （1939年）五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹——不为炸军事目标，而是蓄意要毁灭重庆，造成恐怖。 前几天，我在公共防空洞里几乎憋死。人多，天热，空袭的时间长，洞中的空气不够用了。五三、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈。五四最糟，警报器因发生障碍，不十分响；没有人准知道是否有了空袭，所以敌机到了头上，人们还在街上游逛呢。火，四面八方全是火，人死得很多。我在夜里跑到冯先生那里去，因为青年会附近全是火场，我怕被火围住。彻夜，人们像流水一般，往城外搬。 经过这个大难，“文协”会所暂时移到南温泉去，和张恨水先生为邻。我也去住了几天。 （有删改） 【注】①二奶奶：宝庆的妻子。后文中秀莲、大凤是宝庆的女儿，“窝囊废”是宝庆的哥哥宝森。②《八方风雨》是老舍撰写的八年抗战回忆录。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 一些本地人对空袭缺乏警惕意识，听到警报后没有及时躲进防空洞，还在各干各的，导致这次空袭造成重大财产损失和人员伤亡。 B. 宝庆光脚跑出，二奶奶吓得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下，这些细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验。 C. 宝庆看到街道上火灾惨象时的恶心、痛苦等反应，既表现了他对受灾民众的同情，也正面体现出轰炸的可怕，给读者以极大的震动。 D. 从文本二可知，老舍亲身经历了重庆大轰炸；《鼓书艺人》《八方风雨》可以相互印证，这体现出老舍小说创作的现实主义追求。 7. 对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①将炸弹爆炸的声音比作巨斧劈开天空的声响，形象地表现出炸弹爆炸的突然和威力巨大，给人以强烈的冲击，凸显战争的恐怖。 B. 句子②中“答碴儿”指接着别人的话说，“没答碴儿”体现出宝庆家人们遭受空袭后的惊魂未定，口语化的表达有利于缓解紧张氛围。 C. 句子③对火烧的噼啪声、人的惨叫声和救火车的铃声的描写，从听觉的角度真实地展现了街道上的惨烈场景，有动人心魄的艺术力量。 D. 句子④对轰炸后的山城进行全景式描写，“一大片”“黑龙”“成百条”等写出火灾的规模之大与破坏力之强，极具画面感和表现力。 8. 文本一中，宝庆的心情由遭遇轰炸后的“沉重”转为结尾的“轻快”，请简要分析转变的原因。 9. 文本一和文本二都写重庆大轰炸，但在主题的表现形式上存在差异，请结合文本简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①因自己和家人在轰炸中逃生、并顺利抵达南温泉而感到慰藉和庆幸； ②对自身鼓书技艺的自信、乐观坚韧的性格以及对家庭的责任感，让他迅速调整，积极行动。 9. ①文本一是小说，作者虚构宝庆一家遭遇轰炸的故事，通过宝庆的视角，以丰富生动的细节描写，侧重表现普通人在战争中的苦难和坚韧； ②文本二是回忆录，作者以第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭遇，以简明扼要的叙事、直白真切的情感表达，控诉日军的侵略暴行。 【解析】 【导语】这篇老舍作品通过双文本对比，展现了重庆大轰炸的惨烈图景。文本一以鼓书艺人宝庆一家的视角，细腻刻画空袭下的众生相：从惊恐失措到劫后余生的心理转变，特别是宝庆从财产损失的心痛到“有命就有一切”的豁达，体现了民间艺人的坚韧。文本二则以回忆录形式实录历史，冷静客观。两文本形成艺术虚构与历史真实的互文，共同揭露战争暴行，但前者更重人性刻画，后者偏重史实记录，展现了老舍作为小说家和纪实作家的双重笔力。 【6题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“听到警报后没有及时躲进防空洞”错误。原文没有明确写出空袭前是否拉警报。 B.“这些细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验”错误。原文这些“宝庆光脚跑出，二奶奶吓得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下”细节更多地是表现了人们在突如其来的轰炸面前的惊恐和无助，而非缺乏经验。 C.“正面体现”错误。宝庆的反应体现了对受灾民众的同情和轰炸的可怕。虽然有一定道理，但“正面体现”一词不准确，宝庆的反应更多是侧面反映。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 B.“口语化的表达有利于缓解紧张氛围”错误。根据原文“整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一拳，接着就听见震碎的玻璃哗哗乱响，纷纷落地。宝庆头一个开口：‘走了，我估摸着。’他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家”可知，“没答碴儿”体现了家人们在空袭后的惊恐和沉默，加剧了紧张氛围。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析和概括文章的内容的能力。 首先要梳理宝庆在轰炸前后的行为和心理变化，从他对书场损毁的反应、对家人和唐家的担忧，到最终决定带着乐器去寻找新机会的过程。然后分析这些变化背后的原因，即宝庆对生命的珍视和对未来的积极态度。 ①根据原文“她说，‘我们为什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。’“‘明儿一早，我们就上南温泉去。’宝庆说，他又疲倦，又紧张”“他看着大家，欢欢喜喜把每个人都打量了一番。‘都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！’”以及“宝庆把那宝贝三弦递给窝囊废，‘我到镇上去走一圈，看看能不能在这儿作艺。’说完，就迈着轻快的步子走了”可知，宝庆因自己和家人在轰炸中逃生、并顺利抵达南温泉而感到慰藉和庆幸。 ②根据原文“有了命，还愁什么？几个茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个布口袋里。看见这些宝贝，他好受了一点。只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可以挣钱吃饭”“ 他找来一张红纸，大笔书写了一张通知：‘本书场停业三天’。他走到书场前面，把红纸贴在最醒目的地方”可知，宝庆对自身鼓书技艺的自信、乐观坚韧的性格以及对家庭的责任感，让他迅速调整，积极行动。 【9题详解】 本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。 ①根据原文“宝庆走过来扶她，秀莲奔到了窗边。一阵凄厉的呼啸穿房而过，声音越来越响，猛地又哑然无声了。‘快躺下’，宝庆喊道。他自己也趴下了。炸弹爆炸了——三声闷响，书场摇晃了起来”“‘过去了’，宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手冰凉。看见她在哭，他叫大凤过来，安慰安慰妈妈。大凤打床底下爬出来，身上脸上满是尘土和蜘蛛网，眼里一包泪”以及“都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！”可知，作者虚构宝庆一家遭遇轰炸的故事，通过宝庆的视角，以丰富生动的细节描写，侧重表现普通人在战争中的苦难和坚韧。 ②根据原文“前几天，我在公共防空洞里几乎憋死”“五三、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈”以及“五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹——不为炸军事目标，而是蓄意要毁灭重庆，造成恐怖”可知，作者以第一人称记录自己在重庆大轰炸中的真实遭遇，以简明扼要的叙事、直白真切的情感表达，控诉日军的侵略暴行。 三、文言文阅读(共5题，共20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命。以此三世显名于诸侯。 （节选自司马迁《史记·管晏列传》） 材料二： 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡，自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之。二十忝科名，闻喜宴独不戴花。同年曰：“君赐不可违也。”乃簪一花。平生衣取蔽寒，食取充腹；亦不敢服垢弊以矫俗干名，但顺吾性而已。 众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，吾不以为病，应之曰：孔子称“与其不逊也宁固”；又曰“以约失之者鲜矣”；又曰“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”。古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！ 近岁风俗尤为侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履。吾记天圣中，先公为群牧判官，客至未尝不置酒，或三行、五行，多不过七行。酒酤于市，果止于梨、栗、枣、柿之类；肴止于脯醢、菜羹，器用瓷漆。当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤，物薄而情厚。近日士大夫家，酒非内法，果、肴非远方珍异，食非多品，器皿非满案，不敢会宾友，常量月营聚，然后敢发书。苟或不然，人争非之，以为鄙吝。故不随俗靡者，盖鲜矣。嗟乎风俗颓敝如是居位者虽不能禁忍助之乎！ （节选自司马光《训俭示康》） 材料三： 孔子曰：“奢则不孙，俭则固；与其不孙也，宁固。”又云：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。”然则可俭而不可吝已。俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也。今有施则奢，俭则吝；如能施而不奢，俭而不吝，可矣。 （节选自颜之推《颜氏家训·治家》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 嗟乎A风俗B颓敝C如是D居位者E虽不能F禁G忍助H之乎 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 危，直、正直，与《齐桓晋文之事》中“抑王兴甲兵，危士臣”的“危”意思不一样。 B. 恶，粗劣的衣服和食物，与《谏太宗十思疏》“则思正身以黜恶”的“恶”读音不同。 C. 用，使用，与《劝学》中“用心一也”的“用”用法、意思均不相同。 D. 已，通“矣”，语气词，与《烛之武退秦师》中“无能为也已”的“已”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晏婴历事齐国三代国君，凭借节俭和身体力行受到敬重。他担任宰相后，在朝中根据国君是否问及而采取不同的言行方式。 B. 司马光出身贫寒，自幼不喜奢华。中进士后在闻喜宴上独不戴花，经同年提醒才勉强戴上一枝。他不故意穿脏破衣服来沽名钓誉。 C. 司马光指出，天圣年间士大夫家待客，酒从市场购买，水果、菜肴只有寻常之物，相聚次数多而礼节周到，情意深厚。 D. 颜之推引用孔子之言，认为奢侈会使人不逊，节俭则显得固陋，并主张做到施与而不奢侈、节俭而不吝啬。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既相齐，食不重肉，妾不衣帛。 （2）俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也。 14. 三则材料都围绕“节俭”展开，但论述的侧重点不同。请结合材料简要概括。 【答案】10. ADG 11. B 12. A 13. （1）他担任齐国宰相之后，吃饭不吃两种肉食，侍妾不穿丝织衣裳。 （2）节俭，说的是约束自身、合乎礼法；吝啬，说的是他人穷困急难却不加体恤。 14. ①《史记》：以晏婴为例，写节俭修身、秉公为官，节俭是贤臣立身、治国的品行； ②《训俭示康》：司马光结合自身与古今风俗，批判奢靡世风，劝诫子孙以俭素为美，区分世人对俭的误解； ③《颜氏家训》：辨析俭与吝的区别，主张节俭而不吝啬、施舍而不奢侈，辩证看待节俭。 【解析】 【导语】这组选文围绕传统俭德展开，各有侧重又一脉相承：司马迁叙晏婴事迹，以名臣实践彰显节俭的为政影响力；司马光训诫子弟，针砭侈靡风俗，倡导坚守俭素操守；颜之推厘清概念，辨明“俭”与“吝”的边界，补全俭德认知，都是古人立身处世、传家修身的恳切箴言。 【10题详解】 句意：唉，社会风气败坏到这般地步，身居官位的人即便不能禁止这种风气，又怎忍心助长它呢！ “嗟乎”表感叹语气，独立成句，其后A处断开； “居位者虽不能禁”，主谓结构，其前D处、其后G处断开。 故选ADG。 【11题详解】 A.正确。 直、正直。句意：他就直言劝谏。 使动用法，使……危险。句意：难道大王要发动战争，使将士们陷入危险？ B.“读音不同”错误。 è，粗劣的。句意：却以粗衣淡饭为羞耻。 è，奸恶小人、邪恶之人。句意：就想到端正自身，斥退奸恶小人。 C.正确。 使用。句意：餐具只用瓷器漆器。 介词，因为。句意：因为心思专一。 D.正确。 句意：如此看来，为人应当节俭，却不能吝啬。 句意：不能再做什么了。 故选B。 【12题详解】 A.“在朝中根据国君是否问及而采取不同的言行方式”错误。原文“其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行”意思是在朝堂上，国君主动谈及政事，他就正直直言；国君没谈及政事，他就端正自身行事。选项中“根据国君是否问及而采取不同的言行方式”理解偏差，不是言行有取舍变化，无论国君问不问，晏婴始终坚守正道，只是一问就直言，不问就谨守品行，并非两套不同处事标准。 故选A。 【13题详解】 （1）“既”，已经；“相”，名词作动词，担任宰相；“重肉”，两种肉食；“衣”，名词作动词，穿； （2）“为礼”，合乎礼法；“穷急”，穷困、处境危急的人；“恤”，体恤、救济；“之谓”，说的是……。 【14题详解】 答题核心思路：分层抓每则文本写作对象、论证素材、核心观点，区分三者侧重点。先定位每篇文体与写作目的，再提取论据，最后概括节俭的不同价值与论述角度，做到分点清晰、各有侧重不重复。 第一步，定位文本出处与写作对象：材料一史传，记叙贤臣晏婴；材料二家训，司马光劝诫后代；材料三家训，辨析概念，厘清俭与吝。 第二步，梳理各材料论据：材料一以晏婴为官行事实例；材料二结合自身经历、古今待客风俗对比；材料三引用孔子名言做道理论证。 第三步，提炼各自核心侧重：材料一侧重为官修身；材料二批判世俗奢靡，劝子孙守俭；材料三辩证区分节俭与吝啬。 【参考译文】 材料一： 晏婴，字平仲，是莱地夷维人。他侍奉齐灵公、齐庄公、齐景公三代君主，凭借生活俭朴、亲身实干，在齐国受到敬重。担任齐国宰相之后，吃饭从不吃两种肉食，家中侍妾不穿丝帛衣物。在朝堂上，国君谈及政事，他就直言劝谏；国君没有提及国事，他就端正自身言行。国家政治清明，就顺从君主政令行事；国家政治昏乱，就权衡利弊灵活行事。凭借这样的操守，他历经三代君主，在各诸侯国间声名显赫。 材料二： 我本来出身贫寒世家，世代传承清白简朴的家风。我生性不喜欢奢华浪费，从孩童时起，长辈给我穿戴金银华美的衣物，我总会羞愧地脱掉丢弃。二十岁考中进士，闻喜宴上唯独我不肯戴花。同榜进士劝我说：“君王赏赐的花不能违背。”我才勉强插上一枝。我一辈子穿衣只求抵御寒冷，吃饭只求填饱肚子；也不敢故意穿破旧肮脏的衣服，违背世俗来博取清名，只是顺着自己本心罢了。 众人都把奢侈浪费当作荣耀，唯独我内心把节俭朴素当作美德。别人都讥笑我固执粗鄙，我却不认为这是缺点，回应他们说：孔子说“与其骄纵无礼，宁可节俭固执”；又说“因为节俭而犯下过失的人很少”；还说“读书人一心追求圣贤大道，却以粗衣淡饭为羞耻，这种人不值得和他谈论大道”。古人把节俭看作美德，如今的人却拿节俭互相嘲讽诟病。唉，真是奇怪啊！ 近些年社会风气越发奢侈铺张，差役都穿类似士人的服装，农夫脚上也踩着丝织鞋子。我记得天圣年间，我的父亲担任群牧判官，有客人来访没有不摆酒招待的，敬酒有时三遍、五遍，最多不超过七遍。酒从集市上买来，果品只有梨、栗子、枣、柿子这类普通物产；菜肴只有干肉、肉酱、素菜汤，餐具只用瓷器漆器。当时士大夫家庭都是这样，人们不会互相指责。聚会次数多而礼数殷勤，吃食简单却情意深厚。如今的士大夫家庭，酿酒不是宫廷秘方酿造的美酒，果品菜肴不是远方珍稀特产，宴席菜品不多样，餐具不摆满桌案，就不敢宴请宾客好友，常常要耗费数月筹备置办，之后才敢发请柬邀请友人。如果有人不这样做，众人就争相非议他，认为他粗鄙吝啬。所以不跟随世俗奢靡风气的人，实在太少了。唉，社会风气败坏到这般地步，身居官位的人即便不能禁止这种风气，又怎忍心助长它呢！ 材料三： 孔子说：“奢侈就会骄纵无礼，节俭则显得拘谨粗鄙；与其骄纵无礼，宁可拘谨粗鄙。”又说：“就算拥有周公那样出众的才华美德，如果为人骄傲又吝啬，其余长处也不值一提。”如此看来，为人应当节俭，却不能吝啬。节俭，指合乎礼法地节省用度；吝啬，指他人穷困危急却不肯体恤接济。如今世人一讲布施馈赠就等同于奢侈，一提节俭就等同于吝啬；如果能做到慷慨施舍却不铺张奢侈，生活节俭却不刻薄吝啬，那才是最好的。 四、古代诗歌阅读(共2题，共9分) 阅读下面这首诗，完成下面小题。 次韵平甫①金山②会宿寄亲友 王安石 天末海门横北固，烟中沙岸似西兴③。 已无船舫犹闻笛，远有楼台只见灯。 山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾。 飘然欲作乘桴计，一到扶桑④恨未能。 【注】①平甫：王安石的弟弟王安国的字。②金山：在今江苏镇江北，原在长江中，后因沙土淤积，与南岸相连。③西兴：在今浙江杭州萧山区西北，西临钱塘江。④扶桑：神话中海外的大树，又传为日出之处。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人在金山所见，北固山横亘天际，沙岸朦胧似西兴，意境开阔。 B. 颔联以声写静，虽已无船舫，但闻笛声，远处楼台只余灯光，画面清幽。 C. 颈联所用修辞与《桂枝香·金陵怀古》中“千里澄江似练，翠峰如簇”相同。 D. 尾联描写诗人飘然乘着木筏来到了天尽头的扶桑游览，借景抒情，蕴含无限感慨。 16. 这首诗寄寓了诗人丰富的情感。请结合全诗简要分析。 【答案】15. D 16. ①对亲友的思念：诗题“寄亲友”直接表达出对亲友的深情，并巧妙地将这份思念融入眼前的夜景之中，情韵悠长。 ②对金山夜景的喜爱与赞美：前三联写金山夜景，开阔而清幽，诗人对其喜爱赞美之情溢于言表。 ③超脱尘世的向往与无奈：尾联“欲作乘桴计”表达出对超脱世俗羁绊的向往，“恨未能”却蕴含着深深的无奈与感慨。 【解析】 【导语】此诗绘金山夜景，远景山水迷蒙，近景笛音灯火相映，松间月影、江面浪涛动静相生，画面灵动。末联由景生情，生发泛舟远游之思，意境清旷，暗含怅惘，情景交融，笔致凝练。 【15题详解】 D.“描写诗人飘然乘着木筏来到了天尽头的扶桑游览”错误。尾联是诗人心生乘筏远赴扶桑的念头，并非已然成行，曲解了诗意。 故选D。 【16题详解】 审题眼：锁定题目“寄亲友”三字，明确思念为抒情底色，但需避免直述，转而剖析“笛声”“灯火”何以成为记忆载体。 审意脉：分层梳理写景句（首、颔、颈联），指出月碎风涛的视觉震颤隐含生命动荡感，而“犹闻”“只见”的限定词暗露视听隔阂，强化独处心境。 收束于尾联：聚焦“飘然”与“恨未能”的急转，指出“乘桴”典故意在虚设逍遥之境，而“恨”字翻出欲渡无舟的现实际遇，终成超脱与困守的悖论式咏叹。 五、名篇名句默写(共1题，共6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在古代，“乐师”与巫医地位低下，正如韩愈《师说》中所言，他们处于“_________________”的社会阶层，却能够“_________________”，最终在才智上反超士大夫之族。 （2）音乐的演奏讲究技巧，有时短暂的留白反而更能触动人心，正如白居易《琵琶行》中所言：“_________________，_________________。” （3）中国自古以来就是一个礼乐之邦，音乐在人们的生活中扮演了重要的角色。古乐器种类繁多，常见的就有钟、鼓、箫、笛、琴、瑟，它们的身影在古代诗文中屡见不鲜，如：“_________________”“_________________”。 【答案】 ①. 君子不齿 ②. 不耻相师 ③. 别有幽愁暗恨生 ④. 此时无声胜有声 ⑤. 锦瑟无端五十弦（羌管悠悠霜满地/鼓瑟吹笙/客有吹洞箫者） ⑥. 箫鼓追随春社近（羌笛何须怨杨柳/钟鼓馔玉不足贵） 六、语言文字运用(共5题，共21分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 《阿Q正传》的序很有意思，这个“意思”就在它的隐喻性。要给一个人做传，三大件必须满足，也就是小说里所说的“某，字某，某地人也”。鲁迅想给阿Q写传，阿Q同样必须满足这三大件。然而，“阿Q”这个人物出现了三个反向的特点：无姓，无名，无藉贯。鲁迅为什么要把阿Q写成一个三无产品呢？ 事实上，本质而言，鲁迅并不是一个小说家，更是一个思想上的革新者。在鲁迅的时代，小说和小说家都没有取得今天的地位，很不入流。鲁迅先生可是放下了身段才“做起小说”来的，他写小说其实就是“下海”。是什么逼着大先生放下身段的呢？是启蒙。大先生是一个渴望着面对整个民族呐喊的公共知识分子，这样的知识分子就不能呆在象牙塔里，就不能太有“身段”，所以，第一，他“白话”了；第二，他“做起小说”来了。启蒙才是鲁迅的真使命。 我敢武断地说，鲁迅压根就没想给“阿Q”好好地取一个“像样的”中文姓名，为此，这个惜默如金的作家为了“三大件”，不惜写了那么长的一段序。有了这个序，阿Q的“三无”身份才能够合理。鲁迅保证了阿Q的抽象性。阿Q是“大多数”，甚至是“全部”，他是无所不在的。如果我们让阿Q叫“赵国富”或者“赵国强”，这有趣吗？很无趣，很无聊。虽说“赵国强”更具象。抽象不只是哲学的事情，也是小说的事情。抽象即含盖，抽象性即整体性。 18. 文中有三处错别字，请找出并改正。 19. 下列对话中的“意思”与文中加点的“意思”意义相同的个数是（ ） 女：有些话直接说出来有什么意思啊？ 男：你不说出来，我怎么知道你几个意思？ 女：我没什么意思啊。 男：你最开始说得对，确实没意思。 女：现在我说话你觉得没意思了是吗？ 男：是我先说的“没意思”吗？ 女：我们沟通是为了解决问题，纠结是谁说的，有意思吗？ 男：那你倒是告诉我，你到底什么意思。 女：好，我现在告诉你，我说的是什么意思。 男：算了，不说了，就照你的意思办，总行了吧？ 女：你这么说就太没意思了。 A. 4个 B. 5个 C. 6个 D. 7个 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 人工智能时代，人们热衷于使用AI答疑解惑，但AI的回答有时不一定准确。下列AI对文中内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在鲁迅的时代，小说和小说家都很不入流的重要原因是，在中国几千年的传统文学谱系里，诗、文才是承担载道、言志使命的正统，小说只是供市井娱乐的街谈巷语。 B. 文中加点的词语“可是”没有实义，只表示强调的语气，它和“我本来很想去，可是没时间”以及“先生所言，可是实情？”这两句话中的“可是”的用法均不同。 C. “他‘白话’了”，这句话里的“白话”应理解为“说大话”的意思，比如“别听他在那儿白话”。文中将“白话”和“做起小说”两处都打上引号，均表示强调。 D. “抽象不只是哲学的事情，也是小说的事情”，意为哲学并非抽象思维的专属领地，哲学可以通过逻辑定义抽象出“本质”，小说也可以通过典型化和隐喻进行抽象。 22. 高中生小语发现文中画波浪线的句子语言生动诙谐，但正读初中的妹妹小文却不明白其中的意思。为帮助小文理解，请将这句话用浅近直白的语言表达出来。要求：表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过70个字。 【答案】18. 藉贯→籍贯； 惜默如金→惜墨如金； 含盖→涵盖。 19. C 20. 就本质而言（从本质上说/本质上），鲁迅不只是一个小说家，更是一个思想上的革新者。 21. C 22. 鲁迅先生放下做高深学问(或思想斗士)的姿态，屈尊写起了小说，他写小说其实就像做生意抢占市场，想通过小说这种通俗形式(接地气的方式)启蒙大众。 【解析】 【18题详解】 “籍”，本义簿册，“籍贯”指祖居或个人出生地；藉，多用于“狼藉、枕藉”，表垫、杂乱义。表示出生地只能用“籍贯”。 “墨”指笔墨，意思是写作作画不轻易下笔，力求精炼。“默”是沉默，“惜默如金”为生造错误写法。 “涵”有包容、收纳之义，指包括、覆盖；“含”多指嘴里含着、内心怀有，没有大范围囊括覆盖的词义，此处表抽象可以包容全部对象，用“涵盖”。 【19题详解】 《阿Q正传》的序很有意思，这个“意思”就在它的隐喻性。此处“意思”指趣味、意味、耐人琢磨的内涵。 女：有些话直接说出来有什么意思啊？“意思”指趣味、意味。相同。 男：你不说出来，我怎么知道你几个意思？“意思”指意图、想法。不同。 女：我没什么意思啊。“意思”指意图、想法。不同。 男：你最开始说得对，确实没意思。“意思”指趣味、意味。相同。 女：现在我说话你觉得没意思了是吗？“意思”指趣味、意味。相同。 男：是我先说的“没意思”吗？“意思”指趣味、意味。相同。 女：我们沟通是为了解决问题，纠结是谁说的，有意思吗？“意思”指趣味、意味。相同。 男：那你倒是告诉我，你到底什么意思。“意思”指意图、想法。不同。 女：好，我现在告诉你，我说的是什么意思。“意思”指意图、想法。不同。 男：算了，不说了，就照你的意思办，总行了吧？“意思”指想法、主张。不同。 女：你这么说就太没意思了。“意思”指趣味、意味。相同。 有六个与文中加点的“意思”意义相同。 故选C。 【20题详解】 画横线的部分有两处语病： 一是成分残缺。“本质而言”缺少介词“就”，可改成：就本质而言/从本质上说/本质上. 二是关联词搭配不当：“并不是……更是……”搭配错误。本句不是完全否定小说家身份，是侧重强调主要身份，应为“不只是……更是……”（递进关系）。 【21题详解】 C.“说大话”“均表示强调”错误。文中“他‘白话’了”指使用白话文写作，不是“说大话”；“白话”打引号表特殊含义，并非单纯强调。选项释义、引号作用全部理解错误。 故选C。 【22题详解】 第一步：先定位原句的核心修辞与特殊用词，拆解波浪线句的诙谐表达点；第二步：结合上下文语境锚定词句的真实含义，排除字面歧义；第三步：整合信息转化为初中生易懂的直白表述，控制字数符合要求。 定位原句核心要素：原句为“鲁迅先生可是放下了身段才‘做起小说’来的，他写小说其实就是‘下海’”，其中“放下身段”“下海”是带诙谐感的特殊表达。 结合语境锚定含义：联系前文“鲁迅并不是一个小说家，更是一个思想上的革新者”“启蒙才是鲁迅的真使命”，可知“放下身段”是指他放下做高深思想研究的姿态，“下海”是指放弃原本的精英学术路径，选择小说这种通俗接地气的形式来启蒙大众。 转化为浅近表述：把修辞化的表达替换为直白说法，整合后符合初中生理解水平，且不超字数限制。 七、写作(共1题，共60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 李稻葵（清华大学经济学家）：如果发现一个赛车天赋出众的孩子，你每年投100万培养资金，等孩子日后成功了，每年收入的10%归你。如何？ 张雪（重庆张雪机车创始人）：我不需要任何回报。 李稻葵：投入那么大，不要回报怎么行？ 张雪：我为什么不要求回报？因为等他成为世界冠军的时候，他已经给整个摩托车行业带来回报了。他会带动整个行业欣欣向荣，带来更多发展机遇，吸引海量潜在用户。我本身就在这个行业里，自然也是行业发展的受益者，这就足够了。 以上对话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐段拆解 ①李稻葵的提议代表短期显性对价逻辑：投入指向个体对个体的直接回报，是商业社会常见的风险对冲、快速变现的合作模式，对应日常的职场薪资、项目分成、短期投资等场景。 ②张雪的回应代表长期隐性共益逻辑：不追求个体直接分成，而是将投入绑定行业生态建设，通过做大行业整体蛋糕，让身处其中的个体自然获益，对应产业扶持、公益投资、生态建设等场景，核心是“先让行业好，个人自然好”。 核心辩证关系 两种回报观并非对错对立，是互补递进的逻辑：直接对价模式保障短期资源流转效率，共益模式拓展长期发展边界；个体利益与行业、公共利益是共生关系，而非零和博弈。 写作核心任务 围绕两种投入回报逻辑的差异，思考个人与行业、社会的共生关系，树立正确的付出观、收益观。 【误区提示】 误区1：二元对立褒贬。错误本质是将两种回报观视为对错矛盾，忽略二者适用场景的差异，例如通篇批判李稻葵“功利市侩”，吹捧张雪“无私高尚”，完全否定直接对价模式的合理性。 误区2：窄化核心议题。错误本质是脱离“投入与回报的逻辑”核心，只抓取碎片化信息立意，例如通篇只谈“要重视人才培养”“要有长远眼光”，完全不涉及个体收益与公共收益的关系。 误区3：误读共益内涵。错误本质是把张雪的共益逻辑等同于无条件无私奉献，例如全文大谈“付出要不求回报”，忽略张雪“我是行业发展的受益者”的核心表述，完全偏离材料指向。 【分层立意】 基础立意：投入的回报不止是短期的个体分成，更有长期的行业共益价值。 进阶立意：个体利益与行业、公共利益是共生关系，做大整体蛋糕才能获得更持久的收益。 高阶立意：新时代青年当跳出“付出即要即时兑现”的功利思维，在服务行业发展、社会建设的过程中实现个人价值与公共价值的同频增长。 【行文思路】 议论文 开头：从当代年轻人熟悉的“做任务兑奖励”“打工赚日结”等追求即时反馈的生活场景切入，引出材料中两种回报观的碰撞，点明中心论点。 主体第一层：先肯定直接对价模式的合理性，它是商业社会的运行基础，能快速调动资源、降低合作风险。论据可举体育界的运动员经纪人签约分成模式，帮大量寒门天赋选手获得训练资源，实现双方共赢。 主体第二层：分析共益回报模式的长远价值，跳出零和博弈思维，通过建设生态实现多方共赢。论据可举国产新能源车企集体投资国内青少年卡丁车赛事，不要求选手个人分成，等到国内赛车文化普及，赛车周边、民用性能车的市场规模扩大，所有车企都将获益。还可举B站投入数十亿扶持国创小团队，不拿单个项目的分成，等到国创生态成熟，B站的用户粘性、营收规模实现翻倍增长。 辩证分析：短期合作可采用对价模式保障效率，长期发展必须树立共益思维，不能只盯着眼前的小利。倡导共益思维不等于否定合理的个体回报，反对的是“唯即时回报论”，比如青年求职不必只盯着月薪高低，也要看行业发展前景、个人成长空间，选择和行业共成长才能获得更高的长期收益。 结尾：落地青年身份。我们参与志愿活动、深耕专业技能、投身小众领域的科普推广，不必追求立刻拿到物质奖励，当整个领域的生态变好，我们作为参与者自然能获得更多发展机遇，实现个人与行业的双向奔赴。 记叙文 可选取高中生熟悉的社团经历切入：比如参加校园机器人社团，一开始大家都只想冲比赛拿奖加综测，后来社长牵头去周边小学开免费的机器人科普课，大家都觉得浪费时间，直到后来当地教育局推出中小学机器人赛事，我们社团因为有科普经验，拿到了赛事承办权，还获得了科技企业的赞助，所有成员都获得了更广阔的实践平台，最后升华主旨：给行业铺路的人，自己的路也会越走越宽。 【优秀文题】 1. 《小账可观利，大账可谋远》 2. 《共益是最绵长的回报》 3. 《以微光铺路，共行业生长》 4. 《跳出对价思维，看见共益价值》 5. 《回报藏在行业的春风里》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 临沂一中南校区2024级上学期第二次学科素养水平检测语文 姓名： 一、信息性文本阅读(共5题，共18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我国办大学，应该取什么途径？抗日战争胜利以后，我国百废待举，需要大量专门技术人员。工业落后，要建立轻重工业，尤非大量工程人员不可。在此时，我们大学似乎应该注重技术教育，可是问题不是这样简单的。从清朝曾国藩提倡兴办实业，到抗日战争胜利前夕，已七八十年，我国科学仍然不兴，实业仍然不振。其中原因值得我们深入思考。一般人以为物质文明乃西洋功利主义的产品。其实这是错误的认识。孔子说：“君子谋道不谋食。耕也，馁在其中矣；学也，禄在其中矣。”道即真理。从希腊提磨克列忒司，到近今荷兰的阜尔司鲍、英国的汤姆生，他们绝非因为原子有什么用处才去研究原子，他们研究原子是为了晓得自然界物质的结构。科学上将来的发明在哪个方向，我们不能预料，我们单从功利主义角度考虑，也得对各项科目统加以研究，不能偏废。若侧重应用的科学，而置纯粹科学、人文科学于不顾，这是谋食而不谋道的做法。我国自战国以来，即有功利主义的哲学。墨子以能用为善的标准。《墨子·兼爱篇》云：“用而不可，虽我亦将非之；且焉有善而不可用者。”目今我国社会，仍然充满了这种功利主义。大学里边的课程，支离破碎，只求传教零星而注重实用的知识，而不注重理智的培养。大学生认定院系，不问其性情是否适合，而只问毕业后出路之好坏，待遇之厚薄。选择科目，不问其训练之价值如何，而专问其是否可应用到所选定之职业。在现行教育制度之下，大学课程实有调整之必要。基本科目必须增加，庶几能达到培养理智之目的。至于训练大量之技术员或工程人员以应目前之需要，则可由高等工业、高等农业等学校为之，或在大学内另设专修班为之。 （摘编自竺可桢《我国大学教育之前途》） 材料二： 什么是做研究工作的基础呢？那自然是多方面的，政治觉悟、专业知识、阅读外文的能力等，都是基础。我们在这里要谈的不是这些，而是专业以外的基础课。这在科技大学分两类：一类是基础理论，也就是物理、化学和数学；一类是基础技术，如机械设计。现在，科技大学基础理论课，也就是物理、化学和数学，在教学计划中占了很重要的位置。 我们重视基础理论，是因为科技大学的学生将来要从事新科学、新技术的研究；既然是新科学、新技术，要研究它就要在尚未完全开辟的领域里去走前人还没有走过的道路，也就是去摸索，摸索当然不能是盲目的，必须充分利用前人的工作经验。可是在新科学、新技术领域里，前人的工作经验不会太多，因此我们只有更多地依靠一般的知识，也就是人类几千年以来和自然界做斗争的经验，人类通过总结所得出来的自然界的一般规律。对我们来讲，其中尤其重要的是关于物质结构、性质和运动的规律，这就是物理、化学。它们就是我们在探索过程中的指南针，在许多条看来可以走的道路中，帮助我们判断哪一条或哪几条道路是可以走得通的，而其余是走不通的。也就是说利用自然界的一般规律去分辨。 但我们也可以看出要做这种判断，不光要知道自然界的一般规律，还要充分掌握这些规律，把规律的里里外外、前前后后都看得清清楚楚，摸得透。只有这样才能具有锐利的眼光，能在复杂的事物中分析出核心问题，不被形形色色的假象蒙蔽，从而辨别真伪。所以科技大学里的物理、化学课除了教知识，注意和其他专业相结合，还要注重基础理论的系统性，要给学生一个清晰的、全面的概念，要他们成为学科的主人。为此，在讲授课里，我们也要让学生掌握分析现象的方法，要让学生在独立思考方面有所锻炼。自然，与物理和化学讲授课相辅的实验课，有助于巩固学生所学习的理论知识；而且这些实验课，也使学生初步学到将来做研究必不可少的实验技术。 进行科学研究的时候，我们必须研究各个因素之间的关系，进行量的计算。当然计算与分析不是什么神秘的东西，在农业合作化初期，有些会计不是用数黄豆的办法来记账吗？所以就是我们一点也不知道高深的数学，用简陋的方法也并不是不可以；这里不是能不能的问题，而是好不好的问题。用简陋的方法，虽然也能进行复杂的计算，但是太花时间，容易出差错；用高效能的方法就能节省时间，少出差错。那么什么是高效能的计算方法呢？那自然要充分利用数学的成果。所以我们一方面不过高地估价数学方法，它不过是我们计算的工具；另一方面也要重视数学方法，因为它是非常有效的研究工具。 因此在科技大学里，我们的数学课是比较全面的。我们的教法，是唯物主义的，我们对每一个数学概念都从它的来源讲起，说明它不是凭空掉下来的；我们都引用实际科学问题的例子来解说。一个概念引入了之后，我们就进行系统的、严格的论证，使学生有一个巩固的基础，即使他们将来遇到了以前没有学过的数学工具，也能靠自己来掌握它。在每讲一个数学概念并进行系统论证之后，我们还通过实际的例子来解说使用这个理论的方法。我们认为这样能把数学的理论与实践结合起来，让学生既充分掌握理论，也能灵活地使用理论，进行计算和分析。 （摘编自钱学森《中国科学技术大学里的基础课》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　） A. 在抗日战争胜利前的七八十年间，我国没能振兴科学和实业，这与国民对借鉴、吸收西方的科技成果重视不足有关。 B. 在竺可桢看来，当时社会上盛行的功利主义思想已经影响到大学生对院系、科目的选择，阻碍了大学课程的改革。 C. 大学生在从事新科学的研究时，如果能借鉴前人的工作经验和前人总结的相关领域的规律，可以少走一些弯路。 D. 在科技大学，物理专业的学生应掌握物理基础理论、分析现象的方法、实验技术等，应努力提高独立思考等能力。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（　　） A. 竺可桢引用孔子的话，并举提磨克列忒司等人研究原子的例子，意在为阐明大学教育要“谋道不谋食”这一观点助力。 B. 钱学森对做研究工作的基础有清晰的认识，他指出，在做研究的初期，专业以外的基础比专业的基础更重要。 C. 钱学森辩证地对数黄豆这类简陋的计算方法进行了评价，一方面指出其具有一定的实用性，另一方面指出其不足。 D. 钱学森在材料二末段中谈到数学课教学时，两次提到用举例子来解说，他意在强调要灵活运用教学方法，增强课堂的生动性。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑“它是非常有效的研究工具”这一观点的一项是（　　） A. 高斯的复数理论和拉格朗日对高次方程的研究为高等代数的发展做出了巨大贡献。 B. 为提升中学阶段顶尖数学人才培育质量，清华大学启动“杰出少年示范数学班”项目。 C. 对于数学专业的大学生而言，参与生物学研究项目有助于培养他们的创新思维能力。 D. 飞机设计师运用数学模型描述飞机的稳定性，来寻找改良设计、提升飞机性能的办法。 4. 下列对表格内容的解读，不正确的一项是（　　） 自主招生、珠峰计划与强基计划的比较 自主招生 珠峰计划 强基计划 实施时间 2003年—2020年 2009年至今 2020年至今 选拔标准 学科特长和创新潜质 综合能力、学科兴趣和发展潜质 服务国家重大战略需求，综合素质优秀或基础学科拔尖 招生专业 未限定高校招生专业范围 基础学科领域 基础学科领域 入围依据 申请材料 高考成绩 高考成绩和申请材料 培养模式 未做特殊安排 个性化培养 个性化培养 （表格源自《我国高校实施“强基计划”的缘由、目标与路径》） A. 自主招生未限定高校招生专业范围，这既有利于消解材料一中竺可桢提及的教育功利主义，也让考生有了更多选择专业的机会。 B. 珠峰计划和强基计划都只为基础学科领域的专业招生，二者高度重视基础学科，与材料二中钱学森关于基础理论学科的观点契合。 C. 自主招生不以高考成绩为入围依据，以常规方式培养学生；另外两种计划都将高考成绩作为入围依据，都对学生进行个性化培养。 D. 在学科能力方面，自主招生要求考生有学科特长，强基计划要求考生基础学科拔尖；在创新潜质方面，自主招生有要求，强基计划没提要求。 5. 竺可桢指出“得对各项科目统加以研究，不能偏废”，钱学森强调科技大学要重视物理、化学、数学科目，这两种观点都立足当下，着眼长远。请结合材料简要说明。 二、文学性文本阅读(共4题，共16分) 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 鼓书艺人（节选） 老舍 五月份那令人难忘的一天来到了。山城已是黄昏，太阳老远地，像个大火球。书场附近有些人在喊：拉警报了。也有人说，没拉警报，是讹传。外地来的难民，懂得空袭的厉害，很快躲进了防空洞。本地人还在各干各的，有的人满不在乎地在街上晃荡。 这天下午，二奶奶①正在检查跑警报用的包，盘算着还能不能再放点别的什么进去。秀莲正看她积攒的旧邮票，大凤做着针线活儿。 ①猛的，只听见头顶上一声巨响，好似一柄巨斧把天劈成了两半儿。秀莲一下子蹦了起来。 宝庆光着脚从里屋跑出来，“没听见警报呀！”他说。二奶奶手里紧紧攥着那个小包。她往起站了两次，可是腿软得不听使唤了。宝庆走过来扶她，秀莲奔到了窗边。一阵凄厉的呼啸穿房而过，声音越来越响，猛地又哑然无声了。“快躺下，”宝庆喊道。他自己也趴下了。 炸弹爆炸了——三声闷响，书场摇晃了起来。一只花瓶从桌上蹦到地下，摔得粉碎。秀莲用手指堵住耳朵，爬到靠窗的桌子底下。外面街上扬起了一阵烟尘。接着又是一起爆炸，声音短促，尖厉，一下接一下。整个书场天翻地覆，好像挨了巨人一拳，接着就听见震碎的玻璃哗哗乱响，纷纷落地。 宝庆头一个开口：“走了，我估摸着。”他还在地上躺着。他说话，为的是安慰大家。②谁也没答碴儿。他四面瞅瞅，连头也不敢抬起来：“大凤，你在哪儿？”大凤在隔壁屋里，趴在床底下呢：“妈，您在哪儿？”二奶奶还坐在椅子里，紧紧攥着那个口袋。她脚下湿了一大片。她尿了裤！ “过去了，”宝庆安慰她说。她不言语。他走过去，摸了摸她的手。手冰凉。看见她在哭，他叫大凤过来，安慰安慰妈妈。大凤打床底下爬出来，身上脸上满是尘土和蜘蛛网，眼里一包泪。 宝庆穿上了鞋袜。等二奶奶定下神来，他已经走到了门边。“你上哪儿去呀？”她喊起来了。 “去看看唐家，我得去看看他们怎么样。” “就不管我了？我快吓死了，你倒只想着别人。” 宝庆犹豫了一下。但他还是下了楼。她又神气地跟他作起对来了，这就是说，她已经没事了。 太阳已经落山了。隔街望去，后面几道街的屋顶上，彩霞似的亮着一道强光，那不是彩霞，那是房子起了火。山城的一部分已是一片火海。他的心揪得发痛。他加快了步伐。是唐家住的那一带起了火。他的角儿！他的琴师！整条街都在燃烧。烧焦了的肉味儿直往他鼻子里钻。他一阵恶心，赶紧走开。 末了，他爬上了山，冲着唐家旅馆的方向走去。也许他能打胡同里穿过去，找到他们。然而，所到之处，惨得叫人不敢看。靠山的街道上全是熊熊大火，浓烟铺天盖地朝他滚了过来。③只听见火烧的噼啪声，被火围困的人的惨叫声，以及救火车不祥的铃声。新起的火苗，在黑暗中像朵朵黄花，从各处冒出来，很快就变成了熊熊的火舌。 宝庆低着头，怀着一颗沉重的心走回家，眼前老晃着那一大片怕人的火。 秀莲正在等他。她看上去是那么小，那么孤单。“爸，人家都出城去了，”她说，“我们为什么不走呢？到南温泉找大伯去吧。” “明儿一早，我们就上南温泉去。”宝庆说，他又疲倦，又紧张。 到夜里两点，宝庆睡不着，干脆不睡了。他穿上衣服，下了楼，走到书场里——那是他心血的结晶，是他成名的地方。当班主的宝庆，在这儿走了运，有了一帮子熟座儿。可是，眼前的景象叫他脑袋发木。贺幛、匾额还都挂在墙上，全是捧他的。再有就是桌子、椅子、长凳。都是辛辛苦苦置下的。现在还有什么用处？那边长条桌上，整整齐齐摞着二百套新买来的盖碗。他双手捧着光头。这些茶碗是他的血汗呀！没法把它们带走。 他一脑门都是汗。他忽地抬起那满布皱纹的宽阔脸膛，笑了。有了命，还愁什么？几个茶碗算什么？他走到后台，把大鼓、三弦放进了一个布口袋里。看见这些宝贝，他好受了一点。只要有了它们，他就什么也不怕了。到哪儿都可以挣钱吃饭。 他找来一张红纸，大笔书写了一张通知：“本书场停业三天。”他走到书场前面，把红纸贴在最醒目的地方。 完了他去叫醒家里的人，已经是三点了。宝庆锁上了书场的门。他站了一会，凝视着这个地方，满心的悲伤。他猛的转过身，跟着全家出发了。 一层薄雾笼罩着山城。成千的人仍旧挤在街上，脸发白，板着，惊惶失措。有的人迈着沉重缓慢的步子，有的人呆呆地瞧着。他们走了好几个钟头，拐弯抹角地走过一片瓦砾的街道，爬过房屋的废墟和成堆的尸体，最后来到了江边。真是触目惊心！回过头来再看看他们经历过的千难万险，一下子都瘫倒在潮湿的沙滩上，爬不起来了。一片焦土和断垣残壁。一股股浓烟，火舌直往天上冒。④那一大片焦土，就像是一条巨大的黑龙，嘴里吐着火舌。这样的黑龙，足有成百条。 窝囊废见到他们，眼泪汪汪。他以为他们都给炸死了。他看着大家，欢欢喜喜把每个人都打量了一番。“都活着，太好了！太好了！都得去洗个澡。好呀，太好了！”“我的好兄弟，”他对宝庆说，“你一定得先睡一觉。”宝庆很不以为然：“不忙，我还有正经事要办呢。” “正经事？”窝囊废瞅着兄弟，觉得他简直疯了。 宝庆把那宝贝三弦递给窝囊废，“我到镇上去走一圈，看看能不能在这儿作艺。”说完，就迈着轻快的步子走了。 （有删改） 文本二： 八方风雨（节选）② 老舍 （1939年）五三、五四敌机狂炸重庆。投的是燃烧弹——不为炸军事目标，而是蓄意要毁灭重庆，造成恐怖。 前几天，我在公共防空洞里几乎憋死。人多，天热，空袭的时间长，洞中的空气不够用了。五三、五四我可是都在青年会里，所以没受到什么委屈。五四最糟，警报器因发生障碍，不十分响；没有人准知道是否有了空袭，所以敌机到了头上，人们还在街上游逛呢。火，四面八方全是火，人死得很多。我在夜里跑到冯先生那里去，因为青年会附近全是火场，我怕被火围住。彻夜，人们像流水一般，往城外搬。 经过这个大难，“文协”会所暂时移到南温泉去，和张恨水先生为邻。我也去住了几天。 （有删改） 【注】①二奶奶：宝庆的妻子。后文中秀莲、大凤是宝庆的女儿，“窝囊废”是宝庆的哥哥宝森。②《八方风雨》是老舍撰写的八年抗战回忆录。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） A. 一些本地人对空袭缺乏警惕意识，听到警报后没有及时躲进防空洞，还在各干各的，导致这次空袭造成重大财产损失和人员伤亡。 B. 宝庆光脚跑出，二奶奶吓得腿软、尿裤子，秀莲爬到桌子底下，大凤趴在床底下，这些细节都体现出宝庆一家缺乏应对空袭的经验。 C. 宝庆看到街道上火灾惨象时的恶心、痛苦等反应，既表现了他对受灾民众的同情，也正面体现出轰炸的可怕，给读者以极大的震动。 D. 从文本二可知，老舍亲身经历了重庆大轰炸；《鼓书艺人》《八方风雨》可以相互印证，这体现出老舍小说创作的现实主义追求。 7. 对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①将炸弹爆炸的声音比作巨斧劈开天空的声响，形象地表现出炸弹爆炸的突然和威力巨大，给人以强烈的冲击，凸显战争的恐怖。 B. 句子②中“答碴儿”指接着别人的话说，“没答碴儿”体现出宝庆家人们遭受空袭后的惊魂未定，口语化的表达有利于缓解紧张氛围。 C. 句子③对火烧的噼啪声、人的惨叫声和救火车的铃声的描写，从听觉的角度真实地展现了街道上的惨烈场景，有动人心魄的艺术力量。 D. 句子④对轰炸后的山城进行全景式描写，“一大片”“黑龙”“成百条”等写出火灾的规模之大与破坏力之强，极具画面感和表现力。 8. 文本一中，宝庆的心情由遭遇轰炸后的“沉重”转为结尾的“轻快”，请简要分析转变的原因。 9. 文本一和文本二都写重庆大轰炸，但在主题的表现形式上存在差异，请结合文本简要分析。 三、文言文阅读(共5题，共20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命。以此三世显名于诸侯。 （节选自司马迁《史记·管晏列传》） 材料二： 吾本寒家，世以清白相承。吾性不喜华靡，自为乳儿，长者加以金银华美之服，辄羞赧弃去之。二十忝科名，闻喜宴独不戴花。同年曰：“君赐不可违也。”乃簪一花。平生衣取蔽寒，食取充腹；亦不敢服垢弊以矫俗干名，但顺吾性而已。 众人皆以奢靡为荣，吾心独以俭素为美。人皆嗤吾固陋，吾不以为病，应之曰：孔子称“与其不逊也宁固”；又曰“以约失之者鲜矣”；又曰“士志于道，而耻恶衣恶食者，未足与议也”。古人以俭为美德，今人乃以俭相诟病。嘻，异哉！ 近岁风俗尤为侈靡，走卒类士服，农夫蹑丝履。吾记天圣中，先公为群牧判官，客至未尝不置酒，或三行、五行，多不过七行。酒酤于市，果止于梨、栗、枣、柿之类；肴止于脯醢、菜羹，器用瓷漆。当时士大夫家皆然，人不相非也。会数而礼勤，物薄而情厚。近日士大夫家，酒非内法，果、肴非远方珍异，食非多品，器皿非满案，不敢会宾友，常量月营聚，然后敢发书。苟或不然，人争非之，以为鄙吝。故不随俗靡者，盖鲜矣。嗟乎风俗颓敝如是居位者虽不能禁忍助之乎！ （节选自司马光《训俭示康》） 材料三： 孔子曰：“奢则不孙，俭则固；与其不孙也，宁固。”又云：“如有周公之才之美，使骄且吝，其余不足观也已。”然则可俭而不可吝已。俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也。今有施则奢，俭则吝；如能施而不奢，俭而不吝，可矣。 （节选自颜之推《颜氏家训·治家》） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 嗟乎A风俗B颓敝C如是D居位者E虽不能F禁G忍助H之乎 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 危，直、正直，与《齐桓晋文之事》中“抑王兴甲兵，危士臣”的“危”意思不一样。 B. 恶，粗劣的衣服和食物，与《谏太宗十思疏》“则思正身以黜恶”的“恶”读音不同。 C. 用，使用，与《劝学》中“用心一也”的“用”用法、意思均不相同。 D. 已，通“矣”，语气词，与《烛之武退秦师》中“无能为也已”的“已”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 晏婴历事齐国三代国君，凭借节俭和身体力行受到敬重。他担任宰相后，在朝中根据国君是否问及而采取不同的言行方式。 B. 司马光出身贫寒，自幼不喜奢华。中进士后在闻喜宴上独不戴花，经同年提醒才勉强戴上一枝。他不故意穿脏破衣服来沽名钓誉。 C. 司马光指出，天圣年间士大夫家待客，酒从市场购买，水果、菜肴只有寻常之物，相聚次数多而礼节周到，情意深厚。 D. 颜之推引用孔子之言，认为奢侈会使人不逊，节俭则显得固陋，并主张做到施与而不奢侈、节俭而不吝啬。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）既相齐，食不重肉，妾不衣帛。 （2）俭者，省约为礼之谓也；吝者，穷急不恤之谓也。 14. 三则材料都围绕“节俭”展开，但论述的侧重点不同。请结合材料简要概括。 四、古代诗歌阅读(共2题，共9分) 阅读下面这首诗，完成下面小题。 次韵平甫①金山②会宿寄亲友 王安石 天末海门横北固，烟中沙岸似西兴③。 已无船舫犹闻笛，远有楼台只见灯。 山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾。 飘然欲作乘桴计，一到扶桑④恨未能。 【注】①平甫：王安石的弟弟王安国的字。②金山：在今江苏镇江北，原在长江中，后因沙土淤积，与南岸相连。③西兴：在今浙江杭州萧山区西北，西临钱塘江。④扶桑：神话中海外的大树，又传为日出之处。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联写诗人在金山所见，北固山横亘天际，沙岸朦胧似西兴，意境开阔。 B. 颔联以声写静，虽已无船舫，但闻笛声，远处楼台只余灯光，画面清幽。 C. 颈联所用修辞与《桂枝香·金陵怀古》中“千里澄江似练，翠峰如簇”相同。 D. 尾联描写诗人飘然乘着木筏来到了天尽头的扶桑游览，借景抒情，蕴含无限感慨。 16. 这首诗寄寓了诗人丰富的情感。请结合全诗简要分析。 五、名篇名句默写(共1题，共6分) 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在古代，“乐师”与巫医地位低下，正如韩愈《师说》中所言，他们处于“_________________”的社会阶层，却能够“_________________”，最终在才智上反超士大夫之族。 （2）音乐的演奏讲究技巧，有时短暂的留白反而更能触动人心，正如白居易《琵琶行》中所言：“_________________，_________________。” （3）中国自古以来就是一个礼乐之邦，音乐在人们的生活中扮演了重要的角色。古乐器种类繁多，常见的就有钟、鼓、箫、笛、琴、瑟，它们的身影在古代诗文中屡见不鲜，如：“_________________”“_________________”。 六、语言文字运用(共5题，共21分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 《阿Q正传》的序很有意思，这个“意思”就在它的隐喻性。要给一个人做传，三大件必须满足，也就是小说里所说的“某，字某，某地人也”。鲁迅想给阿Q写传，阿Q同样必须满足这三大件。然而，“阿Q”这个人物出现了三个反向的特点：无姓，无名，无藉贯。鲁迅为什么要把阿Q写成一个三无产品呢？ 事实上，本质而言，鲁迅并不是一个小说家，更是一个思想上的革新者。在鲁迅的时代，小说和小说家都没有取得今天的地位，很不入流。鲁迅先生可是放下了身段才“做起小说”来的，他写小说其实就是“下海”。是什么逼着大先生放下身段的呢？是启蒙。大先生是一个渴望着面对整个民族呐喊的公共知识分子，这样的知识分子就不能呆在象牙塔里，就不能太有“身段”，所以，第一，他“白话”了；第二，他“做起小说”来了。启蒙才是鲁迅的真使命。 我敢武断地说，鲁迅压根就没想给“阿Q”好好地取一个“像样的”中文姓名，为此，这个惜默如金的作家为了“三大件”，不惜写了那么长的一段序。有了这个序，阿Q的“三无”身份才能够合理。鲁迅保证了阿Q的抽象性。阿Q是“大多数”，甚至是“全部”，他是无所不在的。如果我们让阿Q叫“赵国富”或者“赵国强”，这有趣吗？很无趣，很无聊。虽说“赵国强”更具象。抽象不只是哲学的事情，也是小说的事情。抽象即含盖，抽象性即整体性。 18. 文中有三处错别字，请找出并改正。 19. 下列对话中的“意思”与文中加点的“意思”意义相同的个数是（ ） 女：有些话直接说出来有什么意思啊？ 男：你不说出来，我怎么知道你几个意思？ 女：我没什么意思啊。 男：你最开始说得对，确实没意思。 女：现在我说话你觉得没意思了是吗？ 男：是我先说的“没意思”吗？ 女：我们沟通是为了解决问题，纠结是谁说的，有意思吗？ 男：那你倒是告诉我，你到底什么意思。 女：好，我现在告诉你，我说的是什么意思。 男：算了，不说了，就照你的意思办，总行了吧？ 女：你这么说就太没意思了。 A. 4个 B. 5个 C. 6个 D. 7个 20. 文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 21. 人工智能时代，人们热衷于使用AI答疑解惑，但AI的回答有时不一定准确。下列AI对文中内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 在鲁迅的时代，小说和小说家都很不入流的重要原因是，在中国几千年的传统文学谱系里，诗、文才是承担载道、言志使命的正统，小说只是供市井娱乐的街谈巷语。 B. 文中加点的词语“可是”没有实义，只表示强调的语气，它和“我本来很想去，可是没时间”以及“先生所言，可是实情？”这两句话中的“可是”的用法均不同。 C. “他‘白话’了”，这句话里的“白话”应理解为“说大话”的意思，比如“别听他在那儿白话”。文中将“白话”和“做起小说”两处都打上引号，均表示强调。 D. “抽象不只是哲学的事情，也是小说的事情”，意为哲学并非抽象思维的专属领地，哲学可以通过逻辑定义抽象出“本质”，小说也可以通过典型化和隐喻进行抽象。 22. 高中生小语发现文中画波浪线的句子语言生动诙谐，但正读初中的妹妹小文却不明白其中的意思。为帮助小文理解，请将这句话用浅近直白的语言表达出来。要求：表达准确，语言通顺，不偏离原意，不超过70个字。 七、写作(共1题，共60分) 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 李稻葵（清华大学经济学家）：如果发现一个赛车天赋出众的孩子，你每年投100万培养资金，等孩子日后成功了，每年收入的10%归你。如何？ 张雪（重庆张雪机车创始人）：我不需要任何回报。 李稻葵：投入那么大，不要回报怎么行？ 张雪：我为什么不要求回报？因为等他成为世界冠军的时候，他已经给整个摩托车行业带来回报了。他会带动整个行业欣欣向荣，带来更多发展机遇，吸引海量潜在用户。我本身就在这个行业里，自然也是行业发展的受益者，这就足够了。 以上对话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $