第五单元第2课 有观点的信息（课件）-2026-2027学年人美版九年级美术上册

非遗元素“农业生态系统”的可视化 让数据，站到观点这一边 人美版九年级上册　第五单元·数据和信息的可视化　第 2 课 有观点的信息 同一组数据， 也能讲出不同的故事。 授课人：代用名 义务教育·艺术（美术）　九年级上册　｜　设计·应用 起 · 情境导入 同一组数据，为什么看起来“不一样”？ 全球水储量总计 138.6 万亿立方米，人类可利用的淡水只有 0.01 万亿立方米。 如果你要劝同学节约用水，你会—— 01 画一个大饼图， 让 0.01 小到几乎看不见 02 画两个巨大的数字， 并排放在一起 03 用一杯水与一滴水， 做成实物模型 三种画法，数据一样，观点不一样。 非遗元素“农业生态系统”的可视化 02 承 · 新知建构 数据、信息、知识：三个层次 01 数　据 数字的集合 原始、零散， 还没有意义。 例：138.6、0.01 ▶ 02 信　息 特定环境中有意义的数据 被放进了上下文， 开始能回答问题。 例：全球水储量的分布 ▶ 03 知　识 提炼出的结论 能指导判断与决策。 例：可用淡水极少， 必须节约用水。 可视化，是把“数据”推向“知识”的桥。 03 承 · 核心命题 可视化不只是“好看”，更要“有观点” 可视化图像并不是一件容易的事——它不仅需要确实可靠的数据来源，还必须拥有一个合乎逻辑、易于理解的呈现方式。 ● 可靠的数据来源 数据错了，图越漂亮越危险。 ● 合乎逻辑的呈现 读者能顺着图，走到你的结论。 ● 明确的观点 这张图，到底想让人看见什么？ “信息可视化不同于 传统数据分析的关键， 在于它要通过数据 表达特定的观点。” 同样的数据，不同的观点， 会得到完全不同的图。 04 转 · 案例一 饼图：比例的说服力 全球水储量分布饼状图 海洋 占地球水储量的绝大部分； 冰川与地下水次之； 湖泊、河流、大气水极少。 饼图擅长： 让读者在 3 秒内看出“谁占得多”， 从而接受“总量大、可用少”的判断。 05 转 · 案例二 树图：层级与关系的说服力 全球水储量分布树图 树图 是信息可视化的一种常见图表形式，它可以有效展现层级结构，对比多个同类事物之间的关系。 比饼图多出来的信息： 不仅能看到“海洋最大”， 还能看到“海洋之下还分哪些类”， 以及各类之间的从属与并列关系。 06 转 · 方法 信息可视化项目的四个基本问题 01 我有哪些数据？ 先把数据整理出来， 知道手里有什么。 02 我想了解什么？ 从数据中想回答 哪一个具体问题。 03 用哪种方式呈现？ 形状、颜色、大小、 图表还是实物。 04 我发现了什么？ 结论是什么？ 它有什么意义？ 四个问题走完，一张图才有“观点”。 07 转 · 案例三 非遗“农业生态系统”：一张图里的层级 非物质文化遗产元素“农业生态系统”的可视化 中心 以“农业生态系统”为核心节点。 外环 按生物群落填充颜色，区分类型。 连线 线的疏密表示联系的紧密程度。 交互 鼠标停留，突出相关节点。 层级 + 关系，让一张图能“装下”一个系统。 08 转 · 案例四 “木材”的可视化：从一个词长出一张网 自然概念“木材”的可视化 从一个词出发 以“木材”为中心，向外连接相关的 自然概念、国家、地区、用途…… ● 圆圈大小 表示相关程度或数量 ● 线条 表示存在联系 ● 点击节点 跳到另一侧的相关元素 ● 颜色 区分不同的概念群 09 转 · 制作方法 从数据到实物：四步做一件可视化作品 01 数据 ↓ 分类 ↓ 排序 手工整理 把基础数据抄写、 分类、排序。 02 初步绘制 在纸上画出 图形草稿。 03 动手制作 用吸管、纸板、 双面胶等材料。 04 完成模型 调整比例与色彩， 形成最终作品。 步骤会因数据与项目不同而调整，但“先想清楚”永远在第一步。 10 转 · 案例五 上海市古树名木：木板与棉线的数据 信息可视化作品——上海市古树名木（木板、棉线等）2015 不用电脑，也能做可视化 把每棵古树的位置钉在木板上， 用棉线连接“同一种树”“同一片区” “同一保护等级”的关系。 它的观点： 古树不是孤立的点， 它们构成了一张“城市记忆网”。 材料本身，也可以成为信息的一部分。 11 转 · 案例六 上海市停车场收费：让价格“长”出来 停车场收费可视化（局部）：黄色小球表示收费 分布底图 怎么读这张图 位置 = 停车场在哪里 球的大小 = 收费高低 颜色 = 价格区间 密集程度 = 区域供给 把抽象的价格，变成可以“看见”的高低。 12 合 · 任务一 欣赏：这张图，好在哪里？ 选一件你喜欢的信息可视化作品，从三个方面看它—— 数据可靠吗？ 来源清楚吗？ 统计口径一致吗？ 呈现合乎逻辑吗？ 图型选对了吗？ 读者走得通吗？ 它想说什么？ 观点明确吗？ 有没有夸大或误导？ 把这三问写进你的视觉笔记。 13 合 · 任务二 做一件可视化作品 我的可视化方案 主　　题 数　　据 呈现形式 材　　料 我的观点 例：校园垃圾分类 例：一周各类垃圾重量 例：树图 / 柱状图 例：纸板 + 吸管 例：可回收物占比太低 评价这把尺 ① 数据真实、来源可查 ② 图型与数据匹配 ③ 一眼能看懂 ④ 有明确的观点 ⑤ 好看，但不喧宾夺主 14 合 · 单元评价 三个维度，看这一单元的生长 知道与表达 认识数据可视化作品， 理解信息数据与视觉呈现的关系； 能欣赏优秀设计并尝试创新。 掌握与运用 掌握三种以上图表绘制方法； 能设计并制作富有艺术性的 数据可视化作品。 理解与交流 能跨学科采集数据， 用多种媒介完成创作； 能清晰叙述自己的想法。 不仅好看，而且有用——这是可视化的底线。 15 合 · 小结 让数据，站到观点这一边 数据告诉我们“是什么”， 可视化帮我们说出“所以呢”。 可靠的数据 + 合乎逻辑的呈现 + 明确的观点 = 有力量的信息 16 $