2.3氧气的制备（第2课时）教学设计--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

2.3 氧气的制备（第二课时）教学设计 沪教版（2024）九年级化学上册 第二章 空气与水资源 一、课标分析 《义务教育化学课程标准（2022年版）》在“科学探究与化学实验”学习主题中，要求学生进一步掌握实验室制取气体的方法，学会根据反应物状态和反应条件选择装置。本课时（第二课时）在认识过氧化氢制氧的基础上，进一步学习加热高锰酸钾制取氧气的方法，比较不同制氧方法的装置与操作差异，理解选择装置的依据，提升实验设计与操作能力。 二、四维核心素养 化学观念：认识同一种气体可用不同方法制取，理解方法选择与物质性质的关系；科学思维：依据反应物状态和反应条件，推理选择发生装置与收集装置；科学探究：通过比较、分析不同制氧方法，发展实验设计与评价能力；科学态度与责任：规范加热操作，注意实验安全，养成严谨态度。 三、教学重难点 教学重点：加热高锰酸钾制取氧气的实验装置与操作步骤。教学难点：根据反应物状态和反应条件选择发生装置；理解不同制氧方法的特点与适用范围。 四、设计思路 本课时承接第一课时的制氧思路，重点学习加热高锰酸钾制取氧气的方法，并通过对比不同制取方法，引导学生理解装置选择的依据。整节课按照“复习制氧思路—认识高锰酸钾制氧—掌握实验装置—规范操作步骤—比较不同方法—选择收集装置—注意实验安全—总结提升”的任务链推进。 五、教学过程 任务情境导入 教师出示情境：第一课时我们用过氧化氢制取了氧气。除了过氧化氢，还有哪些含氧物质可以制取氧气呢？今天，我们学习用加热高锰酸钾的方法制取氧气。 【设计意图】承接上节课，自然过渡到新的制氧方法。 任务一：复习实验室制氧思路 教师引导：请同学们回顾，实验室制取气体一般要考虑哪几个方面？ 学生回答：反应原理、发生装置、收集方法、检验方法四个方面。 教师补充：发生装置的选择，主要依据反应物的状态和反应条件。 学生交流：过氧化氢制氧不需加热，装置简单；那么需要加热的方法，装置有什么不同？ 【设计意图】复习制氧思路，为学习加热制氧方法作铺垫。 任务二：认识高锰酸钾制取氧气 教师引导：高锰酸钾是一种紫黑色固体，加热时可以放出氧气。请观察药品颜色并了解它的性质。 学生回答：高锰酸钾是紫黑色固体，加热能放出氧气。 教师强调：加热高锰酸钾制氧需要加热条件，所以发生装置要能加热，与过氧化氢法不同。 第一，高锰酸钾制氧为什么需要加热？学生回答：因为常温下它几乎不分解放出氧气，需要加热提供条件。 第二，加热固体时，试管口为什么要略向下倾斜？学生回答：防止冷凝水倒流炸裂试管。 第三，试管口为什么放一团棉花？学生回答：防止加热时高锰酸钾粉末进入导管、堵塞导管。 第四，如何用排水法收集？学生回答：等导管口气泡连续均匀冒出后，用排水法收集。 【设计意图】认识高锰酸钾制氧的原理与关键操作，理解加热条件下的装置要求。 任务三：掌握实验装置与操作 教师引导：加热高锰酸钾制氧需要哪些仪器？装置与过氧化氢法有什么不同？ 学生回答：需要铁架台、试管、酒精灯、单孔塞、导管、集气瓶、水槽等，因为要加热，所以要用酒精灯。 教师补充：试管口略向下倾斜，塞一团棉花，导管伸入集气瓶收集气体。 教师引导：装好药品后，要先检查气密性，再加热。 教师强调：加热时先预热，再对准药品部位加热，防止试管受热不均炸裂。 学生记录：按步骤在实验报告中画出装置示意图并写明操作顺序。 【设计意图】掌握加热制氧的装置构成与规范操作，理解每步操作的理由。 任务四：掌握制氧操作步骤 教师引导：请同学们按顺序说出加热高锰酸钾制取氧气的操作步骤。 学生回答：检查气密性—装药品—固定装置—点燃酒精灯加热—排水法收集—先撤导管后熄灭酒精灯。 教师强调：实验结束时，要先把导管从水槽中取出，再熄灭酒精灯，防止水倒流炸裂试管。 【设计意图】通过顺序记忆掌握完整操作步骤，理解“先撤导管后熄灯”的原因。 任务五：比较不同制取氧气的方法 教师引导：请同学们比较过氧化氢法和高锰酸钾法两种制氧方法。 学生比较后回答：过氧化氢法不需加热、操作简便、适合少量制取；高锰酸钾法需要加热、产物较纯净，但要控制温度。 教师小结：选择哪种方法，要根据实验目的、条件和装置灵活决定。 【设计意图】通过比较掌握两种方法的异同，发展选择与评价能力。 任务六：选择收集装置 教师引导：制得的氧气可以用哪些方法收集？依据是什么？ 学生回答：氧气不易溶于水，可用排水法；氧气密度比空气略大，可用向上排空气法。 教师补充：排水法收集的氧气较纯净，排空气法收集较方便，可根据需要选择。 【设计意图】依据氧气性质选择收集方法，深化“性质决定方法”的观念。 任务七：注意实验安全 教师引导：加热制氧实验中，有哪些安全注意事项？ 学生讨论：正确使用酒精灯、不凑近瓶口闻气体、防止粉末进入导管、先撤导管再熄灯等。 学生交流：规范操作是安全实验的保障，要严格遵守实验规程。 【设计意图】强化加热实验的安全意识，培养严谨的实验态度。 任务八：总结提升 教师引导：通过两个课时的学习，你对实验室制取氧气有了哪些整体认识？ 学生总结：制取氧气有工业法（分离液态空气）和实验室法（过氧化氢法、高锰酸钾法等），要根据反应物状态、反应条件和实验目的选择装置与方法。 【设计意图】总结提升，帮助学生形成实验室制取气体的完整知识体系。 课堂小结与课后任务 教师引导学生回顾本课任务链：我们复习了实验室制取气体的思路，学习了加热高锰酸钾制取氧气的方法，掌握了发生装置的选择依据与规范操作，比较了不同制氧方法的特点，学会了选择收集装置，并强化了加热实验的安全意识。 课后任务： （1）比较过氧化氢法和高锰酸钾法制取氧气在装置、操作上的异同，整理成表格，下节课交流； （2）思考：若要制取较多且较纯的氧气，你会选择哪种方法？为什么？ 【设计意图】小结回扣任务情境；课后任务引导学生在比较中深化理解，巩固制氧知识体系。 六、板书设计 【板书设计】 课题：氧气的制备（第二课时） 一、制氧思路复习 反应原理、发生装置、收集方法、检验方法 二、高锰酸钾制氧 紫黑色固体，加热放出氧气 三、装置要点 试管口略向下倾斜、放棉花防堵塞 四、操作步骤 检气密—装药—加热—收集—先撤导管后熄灯 五、方法比较 过氧化氢法：不需加热、简便；高锰酸钾法：需加热、产物较纯 六、收集与安全 排水法、向上排空气法；规范操作、注意安全 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $