精品解析：河北承德市部分校2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

高三语文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “过去整理一部古籍，光是版式校对就要耗费数月；如今，借助人工智能与众包协作，同样的活儿几天就能拿出初稿。”国家图书馆古籍馆的灯光下，研究员李文清指着屏幕上跳动的识别结果说。国家图书馆联合多家科研院所启动的“中华古籍智能整理平台”，利用深度学习模型对馆藏善本进行自动标点、校勘与实体识别，让沉睡的典籍加速“苏醒”。 该平台的核心，是一套针对古籍训练的专用大模型。研发团队收集了逾三万种明清刻本作为语料，让模型识别繁体字、异体字与版式特征。面对虫蛀、漫漶的页面，模型先以图像修复补全笔画，再比对海量古籍库给出校勘建议。“机器不是替人做判断，而是把专家从重复劳动中解放出来。”项目负责人强调，最终定稿仍由人工复核，人机协同才是关键。 更让人惊喜的是“众包识读”机制。平台向公众开放部分清晰度较高的书叶，爱好者们像“捉虫”一样标注疑难字。上线半年，参与人次突破五十万，纠错条目超过十二万条。一位退休教师在留言区写道：“年轻时没机会摸古籍，现在隔着屏幕也能为文化传承出份力。” 2026年春节期间，平台推出“古籍里的中国年”专题，将《荆楚岁时记》《清嘉录》等典籍中的节俗配上动画与方言吟诵，单周访问量逾千万。有网友评论：“原来老祖宗过年这么讲究，文化自信一下就立住了。”技术的温度，正让典籍从学者的书斋走向普通人的手机。 在李文清看来，数字化不是终点。“我们正把整理成果向高校与基层图书馆开放，让县里的孩子也能读到善本。”据悉，平台已向三百余所学校捐赠离线资源包。当古籍走出深闺、汇入日常，文明的薪火便有了新的相传方式。 不仅如此，平台还联合高校开设“古籍智能整理”通识课，让学生亲手参与校勘。在北京某高校，三十名学生用一学期完成了一部地方志的初校，机器辅助下的出错率低于百分之三。指导老师感慨：“年轻人不是不爱传统，只是缺少走近的入口；给他们一把钥匙，他们就能打开整座书房。” （摘编自《古籍“醒”来——AI赋能中华典籍保护利用观察》，《光明日报》2026年3月12日） 材料二： 数字化浪潮中，古籍保护正从“保下来”走向“用起来”。以往，一部善本被珍藏在恒温恒湿的库房，研究者需层层审批才能披阅，普通读者更是很难有缘见到。这种“重藏轻用”的模式，虽保全了纸张，却让典籍的文化价值长期沉睡。智能整理平台的兴起，恰恰在“藏”与“用”之间架起桥梁。 不过，技术从来不是万能的。古籍整理是一门慢学问，考据、校勘容不得半点草率。模型给出的建议，常因底本歧异、用字习惯不同而失准；若是轻信算法、放弃人工，反倒可能以讹传讹。因此，业内形成了共识：人工智能是“加速器”，不是“裁判员”，真正的定论仍要落在人手里。 真正值得关注的，是平台带来的知识生产方式的转变。当识读不再由少数专家垄断，公众便能以“参与者”而非“旁观者”的身份进入传统。这种开放的姿态，与古典时代“共商共刻”的刻书传统一脉相承——宋代书院刻书，便常有师生一同校字。今天的技术，不过是让“众人校书”的规模前所未有地扩大。 有学者指出，古籍活化的关键，不在炫目的技术，而在能否把典籍里的智慧，转化为当下人可感可知的生活内容。从“古籍里的中国年”到中小学的线装体验课，当年轻人愿意主动走近，文明的连续性才算真正续上。技术的意义，终要回到“人”身上。 当然，活化不等于媚俗。把典籍压缩成鸡汤金句，把文物做成廉价表情包，看似热闹，实则消解了经典的厚度。真正的转化，是在尊重原意的前提下，找到传统与当下的对话方式——就像用今天的镜头，重新读懂千年前的一行批注；用此刻的方言，接上昔日书页里的乡音。如此，旧籍方能常读常新。 （摘编自陈知远《数字人文视域下的古籍保护新路径》，《文化研究》2026年第2期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 国家图书馆联合多家单位启动的智能整理平台，利用专用大模型对古籍进行自动标点、校勘与实体识别，显著提升了整理效率。 B. 研发团队以逾三万种明清刻本为语料训练模型，模型能识别繁体字、异体字与版式特征，能对漫漶页面先做图像修复再比对校勘。 C. 平台的“众包识读”向公众开放部分书叶，爱好者标注疑难字，半年参与逾五十万人次，说明这部分古籍整理完全由公众替代专家完成。 D. 过去古籍保护“重藏轻用”，善本存放于库房，普通读者很难接触，典籍的文化价值难以充分释放出来。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一指出机器能独立完成古籍校勘定稿，人工复核只是形式，人机协同中专家的作用已被弱化。 B. 网友评论“文化自信一下就立住了”，说明数字化展示必然带来深层文化认同，技术决定一切。 C. 平台向三百余所学校捐赠离线资源包，意味着县级学校从此无需网络也能随意售卖馆藏善本。 D. 数字平台改变知识生产方式，打破识读的专家垄断，当代“众人校书”和古代刻书传统存在相通之处。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 以研究员李文清的话开篇，引出古籍智能整理的话题，并多次引用当事者与公众的原话，增强了报道的真实感与现场感。 B. 通篇采用文学笔法，刻意选择退休教师与网友的言论以渲染情感，弱化了新闻的客观属性。 C. 全文按时间顺序罗列平台历次升级，重在介绍技术参数，轻视文化意义，具有科普说明文的特点。 D. 以“古籍走出深闺”作结，运用议论主导全文，借题发挥指责传统图书馆的封闭，带有强烈的批判色彩。 4. 材料二指出“人工智能是‘加速器’，不是‘裁判员’”，请分析这句话的表达效果。 5. 学校将举办“AI时代的典籍保护与利用”活动，拟邀请国家图书馆研究员做一场分享。请你根据材料，为校刊拟写两个采访问题，并分别阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 竹林深处的笛声（节选） 蒋殊 “全体集合，收拾东西，马上转移。”突然，门外传来紧张的声音。 转移？往哪里转移？宋笛儿正想问问谁时，连长跑到院子里喊：“全体都有啊，抓紧。” 就在宋笛儿疑惑的时间里，栓子已迅速将被褥打包好背在身后，跑出院子。出门时，他在宋笛儿肩膀上拍了一把：“发啥呆，快点。” 一行人悄悄转移到五里地之外一座山上的一座破庙中。周围全是密密麻麻的竹林，是个绝好的藏身之所。 一天上午，正带人在竹林砍竹子的连长突然听到山下传上来一个声音，对方喊着一个名字，让他快出来。 这个名字怎么这样熟悉？宋笛儿脑子里飞快地转了一圈，才想起是胡子叔叔的大名。 “啊？”他差点惊叫起来，这伙坏人在喊胡子叔叔。而且后面似乎还有一句话，那就是如果他不露面，小昂就没命了。 小昂是谁？宋笛儿真有些摸不着头绪。 这时，有了解情况的战士告诉连长，喊话的人是反动民团头子冯国梁。 宋笛儿跟着下到半山，站在一处伸出两米多宽的平台上往下望。透过竹林，他们发现喊话的一伙人在对面一个小山头上，最前面站着的一位少年，无疑是他们说的小昂。 正当大家细细地想看清对面的情况时，身边冒出一个小孩子。 “谁？”眼疾手快的战士上去一把就抓住他。 “别抓我，我知道你们是红军叔叔。”小孩儿说。 宋笛儿挤过去，发现这个小孩儿的个子比他低一点点，耳朵很大，眼睛小得像眯着眼一样。 他开口时，大家发现这个孩子已经哭红了眼。连长蹲下来摸着他的头，告诉他别怕，有什么事情慢慢说。 原来，这个小孩子和小昂都是童子团成员。一周前的一个下午，他们一起在对面山上借助放牛观察着周边情况，盘查着来往行人。 突然，一伙人出现了，走在最前面的是他们都熟悉的本村盐贩子王大柱，但后面的人都很陌生。正当小昂他们起身准备问王大柱要带着这些不认识的人去往哪里时，笑嘻嘻走过来的王大柱却指着小昂对后面一位戴着礼帽的人说，“把他带走。” 戴礼帽的人不容分说，马上命令身边的人抓住小昂。 “你们干啥？为啥抓我？”小昂一边挣扎，一边看着王大柱喊。 “抓你自然有原因，等会儿就知道了。”戴礼帽的人冲着小昂说。 小昂冲着王大柱骂：“你这个叛徒。” ①王大柱并不生气，而是笑嘻嘻地走到小昂身边，用手顶起他的下巴说：“我就是要让有些人知道一下，一根秤杆的代价有多大。” 小昂一口唾在王大柱脸上。王大柱依然不生气，只是抬手将脸擦了一下，看着小昂被两个人拖走，他恶狠狠地把一口唾沫唾在地上。 小孩儿又一五一十讲述了几个月前的另一件事。那是在圩子赶集，盐贩子王大柱给老百姓称盐时，总是缺斤短两，被老百姓发现责问，还死不承认，争执中，正巧几位红军路过，听到情由后，胡子叔叔一把抢过他的秤，对每个百姓手中的盐都重新称了一遍，结果发现最少的缺二两，最多的竟然差四两半。 “老百姓已经这么不容易了，你还忍心坑他们。”胡子叔叔愤怒之下将手中的秤杆一把就掰断了。 王大柱双手叉腰，总是故意挺起的肚皮气得一鼓一鼓的。胡子叔叔拍着他说，“咱们也算是熟人了，这次就算给你个教训。如果还敢明目张胆地欺负老百姓，可就对你不客气了。” 王大柱因此恨上胡子叔叔。但几个月过去了，他并没有机会亲自报复胡子叔叔，倒发现了小昂是为红军做事的，于是将他抓走，天天带着他翻山越岭向红军喊话，妄图将胡子叔叔喊出来。 就在这时，胡子叔叔已经来到现场，身后跟着栓子。 到了跟前，连长用简短的描述跟胡子叔叔说了他掌握的情况。胡子叔叔焦急地又往前走了一段距离，长久地盯着对面山头的小昂，②手在腰间的那把手枪上搓来搓去。 身后的连长，什么也不敢说，只是紧紧端着枪，紧张地盯着胡子叔叔的手。 “我带人从下面绕过去，干掉他们。”连长对胡子叔叔说。 ③“不行。他们敢这样明目张胆地出现，一定有精心布置好的埋伏。我们出去，就是往陷阱里送。”胡子叔叔按下连长。 就在这紧张的时刻，对面突然传来一个孩子的声音：“红军叔叔，你们一定藏好。” “是小昂。是小昂在喊。”所有的人都在对胡子叔叔说。 随着这话音，身边有人举起枪托，砸向少年。 他们又看到，对面的少年并没有被吓倒，而是再一次用更大的声音喊过来：“红军叔叔，千万别下山，敌人想骗你们。” 或许是想到几天来一无所获，此刻四周又没有任何声音回应。那些敌人判断红军一定是离开这个地方了。 他们觉得，这名少年已经没了利用价值，“叭”地一枪将他打倒在地。 ④果然，随着小昂的倒下，山头上各个方向隐藏的敌人都站了起来。他们密密麻麻地站在对面，将倒在地上的小小少年包围。 宋笛儿一直盯着胡子叔叔，看着他艰难地站起来，转身。他一句话也不说。可是宋笛儿看到，两行眼泪不知道什么时候已经流淌在他的脸上。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以紧急转移的命令开场，迅速制造紧张氛围，将读者带入战争环境，为后文的危机情节奠定基调。 B. 小说既叙述大家想营救小昂的事件，也交代地方矛盾、敌我冲突，以一位少年的牺牲折射革命年代复杂的斗争形势。 C. 小说以第三人称展开叙事，对“小昂是谁”等信息暂不交代，制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣。 D. 文中胡子叔叔看着小昂被害之后流泪，是因为面对凶残的敌人，感到自身胆小懦弱而满心愧疚。 7. 关于文中画线语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，王大柱笑嘻嘻地顶起小昂的下巴，脸上始终带着笑意，意在表明他内心宽和，只是想用小昂逼迫胡子叔叔现身。 B. 句②，“手在腰间的那把手枪上搓来搓去”，这一细节写出胡子叔叔既想要救下小昂，又清楚敌人设下圈套的内心矛盾。 C. 句③，胡子叔叔阻止连长出击，表现了他面对危局时冷静果决的军事判断力，也体现了敌我力量悬殊。 D. 句④，小昂被敌人枪杀后，隐藏的敌人纷纷现身，印证了胡子叔叔判断敌人提前布置埋伏的想法正确。 8. 小说结尾写宋笛儿目睹全过程后，看见胡子叔叔无声落泪，场景极具感染力，请结合文本分析这种感染力是如何表达出来的。 9. 原文中，小昂牺牲后，宋笛儿对胡子叔叔有了与以前完全不同的看法：小昂其实是为胡子叔叔牺牲的，他怎么能眼睁睁看着一个孩子丢掉性命呢？直到后来连长告诉他，小昂是胡子叔叔的儿子。下面就是这一场景的描述。请依据全文情节，在括号内补写出一段文字，要求写出宋笛儿的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 宋笛儿于是一口气将自己的疑惑说了出来。连长听罢，突然停下来，将三个孩子留到最后，缓缓地对他们说：“小昂，是胡子叔叔的儿子。”“啊？”看着连长的背影，（ ）。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而棁竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用，故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！ （选自《颜氏家训·勉学》） 材料二： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？ （选自欧阳修《诲学说》） 材料三： 许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者家①见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣说。时兵乱中衡夜思昼诵身体而力践之言动必揆诸义而后发。 （选自《元史·许衡传》） 材料四： 江陵陷，梁元帝焚古今图书十四万卷。或问之，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。”有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？”此非知读书者之言也。帝之自取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。 夫读书将以何为哉？辨其大义，以立修己治人之体也；察其微言，以善精义入神之用也。乃善读者有得于心而正之以书者鲜矣，不规其大，不研其精，不审其时，读汉高之诛韩、彭②而乱萌消，则杀亲贤者益其忮毒③；读光武之易太子而国本定，则丧元良④者启其偏私。无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独，知则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。 （选自王夫之《读通鉴论》） 【注】①日者家：指古代从事占候卜筮之人的住所或人家。②韩、彭：韩信、彭越。③忮（zhì）毒：狠毒。④元良：太子的别称。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时兵乱A中B衡夜思昼C诵D身体而力E践之F言动必G揆诸H义而后发。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 纶，音lún，与《念奴娇·赤壁怀古》“羽扇纶巾”的“纶”读音和意思都不同。 B. 物，外物，与《谏太宗十思疏》“傲物则骨肉为行路”的“物”意思相同。 C. 更，更换，与《庖丁解牛》“良庖岁更刀”的“更”意思相同。 D. 或，有人，与《六国论》“或曰”的“或”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为当世读书人不能将读书所学付诸实践，他们遭到武人俗吏共同嘲笑、诋毁。 B. 材料二由玉引出人学习的道理，认为如果不学习，就会舍弃君子的道路而成为小人。 C. 许衡幼年读书时善于思考，勤于追问书中要义，老师称赞他天资聪颖，悟性极高。 D. 梁元帝兵败焚书，认为读书无用，王夫之认为其主要问题是缺乏老师的指导。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。 （2）有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？” 14. 请结合上述材料分析想要让读书真正有所裨益，应当采取怎样的读书方法。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 赴京途中遇雪 孟浩然 迢递秦京道，苍茫岁暮天。 穷阴连晦朔，积雪满山川。 落雁迷沙渚，饥乌噪野田。 客愁空伫立，不见有人烟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明了时令、地点、事件，暮色苍茫，铺写出赴京行路的特定环境。 B. 颔联中“满山川”写出大雪覆盖地域之广，眼前美景使诗人暂时心情愉悦。 C. 尾联中“客”是诗人自指，与杜甫《登高》中“万里悲秋常作客”的“客”所指对象一致。 D. 全诗由道路、天宇写到山川旷野，再落脚诗人自身，一个“愁”字点明内心。 16. 诗中“落雁”“饥乌”两个意象有什么作用？请结合诗歌内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小张认为学习《诗》没什么用，语文老师引用《〈论语〉十二章》中的“_________________，_________________”两句来劝导他，说读《诗》能提高人际交往能力，还能讽刺时政。 （2）在古代诗歌中，“尘”常与“风”或“烟”连用，如陆游《临安春雨初霁》中的“_________________，_________________”化用了陆机的诗句。 （3）古代诗词中含有“将军”的句子有很多，比如《燕歌行并序》中的“__________________，__________________”两句。 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是如何变“酷”的？英国《经济学人》杂志在不断涌现的人工智能大模型、电动汽车、无人机、原创动漫中找到了答案。 从神舟飞船相继飞天，到“奋斗者”号创造在北极蜜集海冰覆盖区进行连续、常规载人深潜新纪录；从DeepSeek爆火，到人形机器人产业加速倔起，创新发展按下“快进键”，在多个海外知名科研平台发布的绑单中，中国在科研成果数量、质量、创新城市集群等方面名列前矛。联合国副秘书长以“进入创新爆发期”形容中国科研创新现状。 ①创新成果的绽放，②源于锲而不舍的深耕而来。③目前我国研发人员总量居世界第一，④高新技术企业超50万家，⑤“三新”经济增加值占国内生产总值的比重高达18%左右。新质生产力这一“关键变量”的作用日益凸显，为推动高质量发展注入不竭动力。 _______，_______。_______，_______，_______，“酷中国”的精彩还在继续。“十五五”规划建议的战略擘画，为我们明确了未来的前进方向。推动高质量发展，最重要的是加快高水平科技自立自强，积极发展新质生产力，在推动科技创新、加快培育新动能、促进经济结构优化升级上取得实质性、突破性进展，使我们国家能够在现代经济大潮中始终保持弄潮儿的角色。 惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。新征程上的改革创新，既是关乎发展质量的“必答题”，也是决定竞争优势的“先手棋”。惟有创新，才能于变局之中开创新局。中国经济是一片大海，蕴藏着无限的潜能，澎湃着创新的动能。拿出敢为天下先的勇气，破除一切制约创新的思想障碍和制度藩篱，激发蕴藏于亿万人民之中的创造伟力，继续大胆闯，大胆试，扎实干。一个向新而行、以质致远的中国，必将赢得先机，赢得优势，赢得未来，为世界带来更多惊喜与贡献。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 将下面句子重新排序组成语段，填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） ①历史从不眷顾因循守旧者 ②从“中国制造”到“中国创造” ③从“世界工厂”到“创新实验室” ④创新之路没有终点 ⑤机遇永远属于不懈创新者 A. ①③⑤④② B. ②①⑤③④ C. ③①⑤④② D. ①⑤③②④ 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在下面横线处补充完善“中国变酷”的原因。要求：仿照例句，从“包容”“实干”“改革”“开放”中任选两个词语，写出除“创新”之外的其他两个原因，语意完整，表达流畅，每处不超过20个字。 例句：惟有创新，才能于变局之中开创新局； （1）____________，____________； （2）____________，____________。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 7月23日，在美国费城举行的2026年国际数学家大会开幕式上，中国青年数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。在接受记者采访时，王虹说：“勇敢地去做自己喜欢做的事”。邓煜说：“不能为了拿奖去做研究”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 考试时间150分钟，满分150分 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： “过去整理一部古籍，光是版式校对就要耗费数月；如今，借助人工智能与众包协作，同样的活儿几天就能拿出初稿。”国家图书馆古籍馆的灯光下，研究员李文清指着屏幕上跳动的识别结果说。国家图书馆联合多家科研院所启动的“中华古籍智能整理平台”，利用深度学习模型对馆藏善本进行自动标点、校勘与实体识别，让沉睡的典籍加速“苏醒”。 该平台的核心，是一套针对古籍训练的专用大模型。研发团队收集了逾三万种明清刻本作为语料，让模型识别繁体字、异体字与版式特征。面对虫蛀、漫漶的页面，模型先以图像修复补全笔画，再比对海量古籍库给出校勘建议。“机器不是替人做判断，而是把专家从重复劳动中解放出来。”项目负责人强调，最终定稿仍由人工复核，人机协同才是关键。 更让人惊喜的是“众包识读”机制。平台向公众开放部分清晰度较高的书叶，爱好者们像“捉虫”一样标注疑难字。上线半年，参与人次突破五十万，纠错条目超过十二万条。一位退休教师在留言区写道：“年轻时没机会摸古籍，现在隔着屏幕也能为文化传承出份力。” 2026年春节期间，平台推出“古籍里的中国年”专题，将《荆楚岁时记》《清嘉录》等典籍中的节俗配上动画与方言吟诵，单周访问量逾千万。有网友评论：“原来老祖宗过年这么讲究，文化自信一下就立住了。”技术的温度，正让典籍从学者的书斋走向普通人的手机。 在李文清看来，数字化不是终点。“我们正把整理成果向高校与基层图书馆开放，让县里的孩子也能读到善本。”据悉，平台已向三百余所学校捐赠离线资源包。当古籍走出深闺、汇入日常，文明的薪火便有了新的相传方式。 不仅如此，平台还联合高校开设“古籍智能整理”通识课，让学生亲手参与校勘。在北京某高校，三十名学生用一学期完成了一部地方志的初校，机器辅助下的出错率低于百分之三。指导老师感慨：“年轻人不是不爱传统，只是缺少走近的入口；给他们一把钥匙，他们就能打开整座书房。” （摘编自《古籍“醒”来——AI赋能中华典籍保护利用观察》，《光明日报》2026年3月12日） 材料二： 数字化浪潮中，古籍保护正从“保下来”走向“用起来”。以往，一部善本被珍藏在恒温恒湿的库房，研究者需层层审批才能披阅，普通读者更是很难有缘见到。这种“重藏轻用”的模式，虽保全了纸张，却让典籍的文化价值长期沉睡。智能整理平台的兴起，恰恰在“藏”与“用”之间架起桥梁。 不过，技术从来不是万能的。古籍整理是一门慢学问，考据、校勘容不得半点草率。模型给出的建议，常因底本歧异、用字习惯不同而失准；若是轻信算法、放弃人工，反倒可能以讹传讹。因此，业内形成了共识：人工智能是“加速器”，不是“裁判员”，真正的定论仍要落在人手里。 真正值得关注的，是平台带来的知识生产方式的转变。当识读不再由少数专家垄断，公众便能以“参与者”而非“旁观者”的身份进入传统。这种开放的姿态，与古典时代“共商共刻”的刻书传统一脉相承——宋代书院刻书，便常有师生一同校字。今天的技术，不过是让“众人校书”的规模前所未有地扩大。 有学者指出，古籍活化的关键，不在炫目的技术，而在能否把典籍里的智慧，转化为当下人可感可知的生活内容。从“古籍里的中国年”到中小学的线装体验课，当年轻人愿意主动走近，文明的连续性才算真正续上。技术的意义，终要回到“人”身上。 当然，活化不等于媚俗。把典籍压缩成鸡汤金句，把文物做成廉价表情包，看似热闹，实则消解了经典的厚度。真正的转化，是在尊重原意的前提下，找到传统与当下的对话方式——就像用今天的镜头，重新读懂千年前的一行批注；用此刻的方言，接上昔日书页里的乡音。如此，旧籍方能常读常新。 （摘编自陈知远《数字人文视域下的古籍保护新路径》，《文化研究》2026年第2期） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 国家图书馆联合多家单位启动的智能整理平台，利用专用大模型对古籍进行自动标点、校勘与实体识别，显著提升了整理效率。 B. 研发团队以逾三万种明清刻本为语料训练模型，模型能识别繁体字、异体字与版式特征，能对漫漶页面先做图像修复再比对校勘。 C. 平台的“众包识读”向公众开放部分书叶，爱好者标注疑难字，半年参与逾五十万人次，说明这部分古籍整理完全由公众替代专家完成。 D. 过去古籍保护“重藏轻用”，善本存放于库房，普通读者很难接触，典籍的文化价值难以充分释放出来。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一指出机器能独立完成古籍校勘定稿，人工复核只是形式，人机协同中专家的作用已被弱化。 B. 网友评论“文化自信一下就立住了”，说明数字化展示必然带来深层文化认同，技术决定一切。 C. 平台向三百余所学校捐赠离线资源包，意味着县级学校从此无需网络也能随意售卖馆藏善本。 D. 数字平台改变知识生产方式，打破识读的专家垄断，当代“众人校书”和古代刻书传统存在相通之处。 3. 材料一是一篇新闻作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（ ） A. 以研究员李文清的话开篇，引出古籍智能整理的话题，并多次引用当事者与公众的原话，增强了报道的真实感与现场感。 B. 通篇采用文学笔法，刻意选择退休教师与网友的言论以渲染情感，弱化了新闻的客观属性。 C. 全文按时间顺序罗列平台历次升级，重在介绍技术参数，轻视文化意义，具有科普说明文的特点。 D. 以“古籍走出深闺”作结，运用议论主导全文，借题发挥指责传统图书馆的封闭，带有强烈的批判色彩。 4. 材料二指出“人工智能是‘加速器’，不是‘裁判员’”，请分析这句话的表达效果。 5. 学校将举办“AI时代的典籍保护与利用”活动，拟邀请国家图书馆研究员做一场分享。请你根据材料，为校刊拟写两个采访问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. C 2. D 3. A 4. 这句话运用了比喻的修辞手法。将人工智能比作“加速器”，形象地说明AI能提高古籍整理效率、加快工作进程；又比作“裁判员”，生动地指出AI不能代替人做最终判断和定论。 两个喻体一正一反，对比鲜明，既肯定了技术的辅助作用，又强调了人工复核的决定性意义，准确传达了“人机协同、以人为主”的行业共识，语言凝练而富有说服力。通俗生动，精准厘清了技术和人的边界，让抽象的行业共识更易被读者理解。 5. 示例一： 问题：①平台在保护古籍原真性与满足公众阅读需求之间，如何把握平衡？②未来是否计划把整理成果接入中小学课堂？ 理由：①“藏”与“用”的平衡是材料一凸显的核心矛盾，值得追问。②材料一提到向学校捐赠资源包，顺着这一举措追问课堂落地，贴合材料语境。 示例二： 问题：①“众包识读”如何保证普通参与者标注的准确性？②人工智能给出的校勘建议出错时，怎样追责与纠正？ 理由：①众包依赖公众，准确性是公众最关心的隐患。②材料二强调人工复核不可替代，顺着“人机的边界”提问，逻辑自然。 【解析】 【导语】两则材料围绕“AI赋能古籍保护与利用”展开，一实一虚，互为补充。材料一为新闻通讯，以国家图书馆智能整理平台为个案，通过具体数据与人物原话，生动呈现AI在标点校勘、众包识读、文化传播等方面的实效；材料二为学术短论，从“藏与用”“人机边界”“活化与媚俗”等层面进行理性反思，提出“AI是加速器，不是裁判员”的行业共识。前者重事实呈现，后者重学理辨析，共同指向数字时代典籍传承的核心命题：技术终须回归于人，在尊重原意的前提下让古籍真正“活”起来。 【1题详解】 C.“说明这部分古籍整理完全由公众替代专家完成”错误，原文材料一第二段结尾明确指出“最终定稿仍由人工复核，人机协同才是关键”，且“众包识读”仅向公众开放“部分清晰度较高的书叶”，公众做的是“标注疑难字”，属于辅助纠错，并非替代专家。 故选C。 【2题详解】 A.“人工复核只是形式，人机协同中专家的作用已被弱化”错误，与原文相悖，材料一明确说“机器不是替人做判断”“最终定稿仍由人工复核，人机协同才是关键”，材料二也强调“人工智能是‘加速器’，不是‘裁判员’，真正的定论仍要落在人手里”，可见人工复核并非只是形式，人机协同中专家的作用也没有被弱化。 B.“必然带来”“技术决定一切”错误，表述绝对化，原文仅为网友个人评论，且材料二强调“技术的意义，终要回到‘人’身上”，选项表述与材料二“技术从来不是万能的”的观点相悖。 C.“意味着县级学校从此无需网络也能随意售卖馆藏善本”错误，无中生有，原文只说“向三百余所学校捐赠离线资源包”，未涉及售卖善本，“从此无需网络也能随意售卖馆藏善本”完全曲解文意，捐赠离线资源包是为了让基层学生能便捷阅读善本，不存在售卖属性。 故选D。 【3题详解】 B.“弱化了新闻的客观属性”错误，材料一作为正规新闻报道，引用公众言论是为了客观呈现大众参与古籍活化的真实状态，并未弱化新闻客观性。 C.“轻视文化意义，具有科普说明文的特点”错误，材料一未按时间罗列平台升级，未侧重技术参数，重点讲述AI赋能古籍传承的价值，兼顾文化意义，且非单纯科普说明文，属于新闻报道中的通讯。 D.“指责传统图书馆的封闭，带有强烈的批判色彩”错误，材料并没有指责传统图书馆封闭，只是客观指出过去“重藏轻用”模式的局限，全文也并非议论主导、带有批判色彩，材料一以叙事为主，并未批判传统图书馆。 故选A。 【4题详解】 第一步，审题定向。题干要求分析“人工智能是‘加速器’，不是‘裁判员’”的表达效果，需从修辞手法、语义对比、表达作用三个层面作答。 第二步，识别修辞。判断该句运用比喻，找出本体“人工智能”与喻体“加速器”“裁判员”，思考各自喻指的功能差异。 第三步，分析对比。抓住“是”与“不是”的正反并列结构，明确前者肯定技术辅助作用，后者否定其最终裁决权，二者形成鲜明对照。 第四步，归纳效果。从通俗生动、厘清人机边界、传递行业共识、便于读者理解等角度整合答案，分点表述。 【5题详解】 第一步，审题定向。题干要求为校刊拟写两个采访问题并阐明理由，需紧扣两则材料内容，问题应具体、有针对性，理由须从材料中找到依据。 第二步，筛选素材。梳理材料一中的“众包识读”“捐赠资源包”“古籍里的中国年”等做法，材料二中的“藏与用”“人机边界”“活化不等于媚俗”等观点，从中提取可提问的矛盾点或延伸点。 第三步，设计问题。围绕核心矛盾设问，如“藏用平衡”“众包准确性”“AI纠错机制”等；理由则对应材料原文信息，说明提问的合理性与现实意义。 第四步，整合成文。每问配一理由，分条列出，确保问题与理由逻辑对应、语言简洁。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 竹林深处的笛声（节选） 蒋殊 “全体集合，收拾东西，马上转移。”突然，门外传来紧张的声音。 转移？往哪里转移？宋笛儿正想问问谁时，连长跑到院子里喊：“全体都有啊，抓紧。” 就在宋笛儿疑惑的时间里，栓子已迅速将被褥打包好背在身后，跑出院子。出门时，他在宋笛儿肩膀上拍了一把：“发啥呆，快点。” 一行人悄悄转移到五里地之外一座山上的一座破庙中。周围全是密密麻麻的竹林，是个绝好的藏身之所。 一天上午，正带人在竹林砍竹子的连长突然听到山下传上来一个声音，对方喊着一个名字，让他快出来。 这个名字怎么这样熟悉？宋笛儿脑子里飞快地转了一圈，才想起是胡子叔叔的大名。 “啊？”他差点惊叫起来，这伙坏人在喊胡子叔叔。而且后面似乎还有一句话，那就是如果他不露面，小昂就没命了。 小昂是谁？宋笛儿真有些摸不着头绪。 这时，有了解情况的战士告诉连长，喊话的人是反动民团头子冯国梁。 宋笛儿跟着下到半山，站在一处伸出两米多宽的平台上往下望。透过竹林，他们发现喊话的一伙人在对面一个小山头上，最前面站着的一位少年，无疑是他们说的小昂。 正当大家细细地想看清对面的情况时，身边冒出一个小孩子。 “谁？”眼疾手快的战士上去一把就抓住他。 “别抓我，我知道你们是红军叔叔。”小孩儿说。 宋笛儿挤过去，发现这个小孩儿的个子比他低一点点，耳朵很大，眼睛小得像眯着眼一样。 他开口时，大家发现这个孩子已经哭红了眼。连长蹲下来摸着他的头，告诉他别怕，有什么事情慢慢说。 原来，这个小孩子和小昂都是童子团成员。一周前的一个下午，他们一起在对面山上借助放牛观察着周边情况，盘查着来往行人。 突然，一伙人出现了，走在最前面的是他们都熟悉的本村盐贩子王大柱，但后面的人都很陌生。正当小昂他们起身准备问王大柱要带着这些不认识的人去往哪里时，笑嘻嘻走过来的王大柱却指着小昂对后面一位戴着礼帽的人说，“把他带走。” 戴礼帽的人不容分说，马上命令身边的人抓住小昂。 “你们干啥？为啥抓我？”小昂一边挣扎，一边看着王大柱喊。 “抓你自然有原因，等会儿就知道了。”戴礼帽的人冲着小昂说。 小昂冲着王大柱骂：“你这个叛徒。” ①王大柱并不生气，而是笑嘻嘻地走到小昂身边，用手顶起他的下巴说：“我就是要让有些人知道一下，一根秤杆的代价有多大。” 小昂一口唾在王大柱脸上。王大柱依然不生气，只是抬手将脸擦了一下，看着小昂被两个人拖走，他恶狠狠地把一口唾沫唾在地上。 小孩儿又一五一十讲述了几个月前的另一件事。那是在圩子赶集，盐贩子王大柱给老百姓称盐时，总是缺斤短两，被老百姓发现责问，还死不承认，争执中，正巧几位红军路过，听到情由后，胡子叔叔一把抢过他的秤，对每个百姓手中的盐都重新称了一遍，结果发现最少的缺二两，最多的竟然差四两半。 “老百姓已经这么不容易了，你还忍心坑他们。”胡子叔叔愤怒之下将手中的秤杆一把就掰断了。 王大柱双手叉腰，总是故意挺起的肚皮气得一鼓一鼓的。胡子叔叔拍着他说，“咱们也算是熟人了，这次就算给你个教训。如果还敢明目张胆地欺负老百姓，可就对你不客气了。” 王大柱因此恨上胡子叔叔。但几个月过去了，他并没有机会亲自报复胡子叔叔，倒发现了小昂是为红军做事的，于是将他抓走，天天带着他翻山越岭向红军喊话，妄图将胡子叔叔喊出来。 就在这时，胡子叔叔已经来到现场，身后跟着栓子。 到了跟前，连长用简短的描述跟胡子叔叔说了他掌握的情况。胡子叔叔焦急地又往前走了一段距离，长久地盯着对面山头的小昂，②手在腰间的那把手枪上搓来搓去。 身后的连长，什么也不敢说，只是紧紧端着枪，紧张地盯着胡子叔叔的手。 “我带人从下面绕过去，干掉他们。”连长对胡子叔叔说。 ③“不行。他们敢这样明目张胆地出现，一定有精心布置好的埋伏。我们出去，就是往陷阱里送。”胡子叔叔按下连长。 就在这紧张的时刻，对面突然传来一个孩子的声音：“红军叔叔，你们一定藏好。” “是小昂。是小昂在喊。”所有的人都在对胡子叔叔说。 随着这话音，身边有人举起枪托，砸向少年。 他们又看到，对面的少年并没有被吓倒，而是再一次用更大的声音喊过来：“红军叔叔，千万别下山，敌人想骗你们。” 或许是想到几天来一无所获，此刻四周又没有任何声音回应。那些敌人判断红军一定是离开这个地方了。 他们觉得，这名少年已经没了利用价值，“叭”地一枪将他打倒在地。 ④果然，随着小昂的倒下，山头上各个方向隐藏的敌人都站了起来。他们密密麻麻地站在对面，将倒在地上的小小少年包围。 宋笛儿一直盯着胡子叔叔，看着他艰难地站起来，转身。他一句话也不说。可是宋笛儿看到，两行眼泪不知道什么时候已经流淌在他的脸上。 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以紧急转移的命令开场，迅速制造紧张氛围，将读者带入战争环境，为后文的危机情节奠定基调。 B. 小说既叙述大家想营救小昂的事件，也交代地方矛盾、敌我冲突，以一位少年的牺牲折射革命年代复杂的斗争形势。 C. 小说以第三人称展开叙事，对“小昂是谁”等信息暂不交代，制造了悬念，引起了读者的阅读兴趣。 D. 文中胡子叔叔看着小昂被害之后流泪，是因为面对凶残的敌人，感到自身胆小懦弱而满心愧疚。 7. 关于文中画线语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①，王大柱笑嘻嘻地顶起小昂的下巴，脸上始终带着笑意，意在表明他内心宽和，只是想用小昂逼迫胡子叔叔现身。 B. 句②，“手在腰间的那把手枪上搓来搓去”，这一细节写出胡子叔叔既想要救下小昂，又清楚敌人设下圈套的内心矛盾。 C. 句③，胡子叔叔阻止连长出击，表现了他面对危局时冷静果决的军事判断力，也体现了敌我力量悬殊。 D. 句④，小昂被敌人枪杀后，隐藏的敌人纷纷现身，印证了胡子叔叔判断敌人提前布置埋伏的想法正确。 8. 小说结尾写宋笛儿目睹全过程后，看见胡子叔叔无声落泪，场景极具感染力，请结合文本分析这种感染力是如何表达出来的。 9. 原文中，小昂牺牲后，宋笛儿对胡子叔叔有了与以前完全不同的看法：小昂其实是为胡子叔叔牺牲的，他怎么能眼睁睁看着一个孩子丢掉性命呢？直到后来连长告诉他，小昂是胡子叔叔的儿子。下面就是这一场景的描述。请依据全文情节，在括号内补写出一段文字，要求写出宋笛儿的举动和心理，衔接自然，字数在60～100字之间。 宋笛儿于是一口气将自己的疑惑说了出来。连长听罢，突然停下来，将三个孩子留到最后，缓缓地对他们说：“小昂，是胡子叔叔的儿子。”“啊？”看着连长的背影，（ ）。 【答案】6. D 7. A 8. ①运用细节刻画，抓住动作、神态描写，胡子叔叔一言不发，默默落泪，克制的外在表现反衬内心翻涌的痛苦，贴合成年人隐忍的特点。 ②巧用旁观者视角，借宋笛儿的眼睛观察胡子叔叔，以少年的视角见证悲剧，更容易牵动读者情绪，代入情境。 ③前后对比，前文胡子叔叔果敢刚烈，此刻悲痛隐忍，人物前后反差，增强故事打动人心的力量。 9. 示例：宋笛儿的眼泪唰唰流了下来。原来小昂是胡子叔叔的儿子！胡子叔叔不知道有多痛苦呢。宋笛儿攥紧拳头，指甲深深嵌进掌心。他心里埋下对敌人愤恨的种子，暗下决心以后要跟着红军好好战斗。 【解析】 【导语】这篇红色短篇小说以孩童视角锚定残酷斗争，用断秤结仇、以童为饵的紧凑情节，把革命者眼睁睁看着少年英烈赴死的隐忍悲痛拍在读者面前，无刻意煽情，却以胡子叔叔的落泪，衬出革命抉择的沉重与信仰的滚烫，张力十足。 【6题详解】 D.“感到自身胆小懦弱而满心愧疚”错误。原文提到“小昂是胡子叔叔的儿子”，故胡子叔叔流泪不是因为胆小懦弱。他清楚敌人设有埋伏，如果贸然出击，会落入陷阱，造成更多战士牺牲。他的泪水，是目睹儿子牺牲的巨大悲痛，是克制丧子之痛、以革命大局为重的痛苦与煎熬。 故选D。 【7题详解】 A.“表明他内心宽和”错误。结合原文，王大柱是叛徒，他因为秤杆被胡子叔叔掰断而怀恨在心。这里的“笑嘻嘻”不是内心宽和，是伪装的假笑，是阴险、残忍的嘲弄，以此折磨小昂，胁迫胡子叔叔出来。 故选A。 【8题详解】 第一步，定位结尾语段，圈画关键信息：胡子叔叔“艰难站起”“转身”“一句话也不说”“两行眼泪”，明确场景是小昂牺牲之后。可从人物细节、叙事视角、人物对比三个艺术角度切入。 第二步，分析细节描写。抓住“一句话也不说”“无声流泪”，分析克制的神态动作，以外在的沉默反衬内心巨大悲痛，把握人物隐忍的特点。 第三步，分析叙事角度。明确是宋笛儿少年旁观者视角，通过少年的眼睛见证悲剧，梳理该视角带给读者的代入效果。 第四步，勾连前文人物形象。回顾胡子叔叔先前果敢刚烈的表现，和此刻悲痛隐忍形成反差，分析反差带来的艺术力量。 最后，要答出“如何体现感染力”，即分析手法+表达效果。 【9题详解】 步骤一：审题。刻画宋笛儿的举动与心理。语境是得知牺牲的小昂是胡子叔叔的儿子的真相。 步骤二：锁定人物情感变化。前文宋笛儿一直误解胡子叔叔，认为他狠心；得知真相后，误解彻底消解，转化为心疼、动容、悲痛，同时目睹敌人残忍，滋生对敌人的愤恨与革命斗志。 步骤三：匹配动作描写。为具象化情绪，设计贴合少年的动作，如：流泪、攥紧拳头、指甲嵌进掌心，用外在肢体动作，体现内心的悲痛与隐忍的愤怒。 步骤四：分层刻画心理。第一层（顿悟心疼）：知晓真相，理解胡子叔叔隐忍的巨大痛苦，消除之前的误解；第二层（愤恨敌人）：痛恨叛徒与反动敌人的残忍歹毒；第三层（立志成长）：受革命精神感染，坚定跟随红军战斗的决心。 步骤五：衔接语境、优化语句。承接前文连长揭秘的剧情转折，先写外在举动，再写内心感悟，层层递进，贴合原文悲壮的氛围，完美衔接上下文。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。世人读书者，但能言之，不能行之，忠孝无闻，仁义不足；加以断一条讼，不必得其理；宰千户县，不必理其民；问其造屋，不必知楣横而棁竖也；问其为田，不必知稷早而黍迟也；吟啸谈谑，讽咏辞赋，事既优闲，材增迂诞，军国经纶，略无施用，故为武人俗吏所共嗤诋，良由是乎！ （选自《颜氏家训·勉学》） 材料二： 玉不琢，不成器；人不学，不知道。然玉之为物，有不变之常德，虽不琢以为器，而犹不害为玉也。人之性，因物则迁，不学，则舍君子而为小人，可不念哉？ （选自欧阳修《诲学说》） 材料三： 许衡，幼有异质，七岁入学，授章句，问其师曰：“读书何为？”师曰：“取科第耳！”曰：“如斯而已乎？”师大奇之。每授书，又能问其旨义。久之，师谓其父母曰：“儿颖悟不凡，他日必有大过人者，吾非其师也。”遂辞去，父母强之不能止。如是者凡更三师。稍长，嗜学如饥渴，然遭世乱，且贫无书。尝从日者家①见《书》疏义，因请寓宿，手抄归。既逃难徂徕山，始得《易》王辅嗣说。时兵乱中衡夜思昼诵身体而力践之言动必揆诸义而后发。 （选自《元史·许衡传》） 材料四： 江陵陷，梁元帝焚古今图书十四万卷。或问之，答曰：“读书万卷，犹有今日，故焚之。”有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？”此非知读书者之言也。帝之自取灭亡，非读书之故，而抑未尝非读书之故也。 夫读书将以何为哉？辨其大义，以立修己治人之体也；察其微言，以善精义入神之用也。乃善读者有得于心而正之以书者鲜矣，不规其大，不研其精，不审其时，读汉高之诛韩、彭②而乱萌消，则杀亲贤者益其忮毒③；读光武之易太子而国本定，则丧元良④者启其偏私。无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独，知则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也。 （选自王夫之《读通鉴论》） 【注】①日者家：指古代从事占候卜筮之人的住所或人家。②韩、彭：韩信、彭越。③忮（zhì）毒：狠毒。④元良：太子的别称。 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时兵乱A中B衡夜思昼C诵D身体而力E践之F言动必G揆诸H义而后发。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 纶，音lún，与《念奴娇·赤壁怀古》“羽扇纶巾”的“纶”读音和意思都不同。 B. 物，外物，与《谏太宗十思疏》“傲物则骨肉为行路”的“物”意思相同。 C. 更，更换，与《庖丁解牛》“良庖岁更刀”的“更”意思相同。 D. 或，有人，与《六国论》“或曰”的“或”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为当世读书人不能将读书所学付诸实践，他们遭到武人俗吏共同嘲笑、诋毁。 B. 材料二由玉引出人学习的道理，认为如果不学习，就会舍弃君子的道路而成为小人。 C. 许衡幼年读书时善于思考，勤于追问书中要义，老师称赞他天资聪颖，悟性极高。 D. 梁元帝兵败焚书，认为读书无用，王夫之认为其主要问题是缺乏老师的指导。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）夫所以读书学问，本欲开心明目，利于行耳。 （2）有恶其不悔不仁而归咎于读书者，曰：“书何负于帝哉？” 14. 请结合上述材料分析想要让读书真正有所裨益，应当采取怎样的读书方法。 【答案】10. BDF 11. B 12. D 13. （1）人们读书学习（做学问）的目的，本是想要使心胸开阔、使眼睛明亮，从而有利于行动罢了。 （2）有厌恶他不悔悟自己不仁义却把过错归于读书的人，说道：“书有什么对不起皇帝的呢？” 14. ①身体力行：用所学指导自己的行动，做到知行合一。 ②深入思考，领悟其核心思想与精妙之处。 ③拥有鉴别力和判断力，汲取真正的智慧。 【解析】 【导语】这四则选文围绕“读书治学”核心展开，角度各有不同：或申说读书目的，劝勉学以致用；或点明学习对修身养性的意义；以古人嗜学实例佐证，再反思不当读书的弊病。层层递进探讨读书的价值与方法，传统治学智慧尽在其中，兼具思想性与启发性。 【10题详解】 句意：当时处在战乱之中，许衡日夜思考诵读，亲身实践、努力践行所学，一举一动都一定要揣度符合道义之后才行动。 “时兵乱中”是完整的句首时间状语，可单独断开，在B处断开； “衡夜思昼诵”主谓结构完整，“衡”为主语，“夜”“昼”分别为谓语动词“思”“诵”的时间状语，语意完整，在D处断开； “身体而力践之”是许衡的第二类行为，语意完整；“言动”为后句主语，故在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 A.正确。lún，整理丝缕，引申为治理/guān，指一种头巾。句意：统军治国的谋略筹划。/他手摇羽扇，头戴纶巾。 B.错误。外物、事物/他人。句意：会随着外界事物而改变。/傲视别人，那么即使骨肉亲人也会成为毫不相干的路人。 C.正确。句意：像这样总共更换了三位老师。/好的厨师每年更换一把刀。 D.正确。句意：有人问他（为什么这样做）。/有人说。 故选B。 【12题详解】 D.“王夫之认为其主要问题是缺乏老师的指导”错误。材料四最后总结句“无高明之量以持其大体，无斟酌之权以审于独，知则读书万卷，止以导迷，顾不如不学无术者之尚全其朴也”，表明王夫之认为梁元帝灭亡不是读书本身的问题，而是他读书不得法：不能把握书中的核心要义、钻研精深的内涵、审察时势，没有大格局持守根本，也没有独立判断的权衡能力，并非“缺乏老师的指导” 故选D。 【13题详解】 （1）“所以”，……的原因；“开心”，使心胸开阔；“明目”，使眼睛明亮。 （2）“恶”，憎恶；“归咎”，归罪、推托过错；“负”，辜负、对不起。 【14题详解】 明确答题要求：结合全部四则材料，概括能让读书有益的正确做法，要点必须源自文本。 逐则梳理材料核心主张，提取读书相关要求： 材料一批判读书人只说不做→读书要知行合一，落实到行动；材料二指出人不学易失本性→读书用以修养自身品性；材料三写许衡追问旨义、日夜诵读、亲身践行→读书要深究义理、勤于思索、亲身实践；材料四批评读书不加分辨、死板照搬会走入歧途→读书要明辨大义、具备独立判断，灵活取舍。 合并重复要点，整合分层：把亲身实践、学以致用归为一点，深究书中义理、主动思考归为一点，拥有判断力、辩证看待典籍归为一点。 【参考译文】 材料一： 人们读书学习（做学问）的原因，本是想要使心胸开阔、使眼睛明亮，从而对（自己的）行动有利罢了。世上的读书人，只是能谈论(书中的道理)，却不能付诸行动，(因此)忠孝方面没有好名声，仁义方面也做得不够；加上处理一桩诉讼，不一定能弄清其中的道理；治理一个千户的小县，不一定能管理好他的百姓；问他建造房屋的事，不一定知道门楣是横的、梁上短柱是竖的；问他种田的事，不一定知道谷子要早种、黍子要晚种；(他们只会)吟咏歌啸，谈笑戏谑，讽诵吟咏诗赋，事情既然悠闲轻松，才能就更显得迂阔荒诞，统军治国的谋略筹划，一点也用不上，所以被武将、庸俗的官吏们共同嘲笑诋毁，确实是因为这个原因吧！ 材料二： 玉石不经过雕琢，就不能成为器物；人不学习，就不懂得道理。然而玉这种东西，有(即使不雕琢也)不会改变的固有本质，即使不雕琢成器物，也还是不妨害它作为玉(的本质)。人的本性，会随着外界事物而改变，(如果)不学习，就会舍弃君子(的道路)而成为小人，能不深思吗? 材料三： 许衡，幼年时有与众不同的资质，七岁进入学堂，老师教授章句之学，(他)问他的老师说：“读书是为了什么？”老师说：“为了科举及第罢了！”(许衡)说：“就只是这样吗？”老师非常惊奇他(有这样的想法)。每次讲授书籍，(他)又能询问书中的主旨要义。时间久了，老师对他的父母说：“这孩子聪明颖悟非同一般，将来一定有大大超过常人之处，我做不了他的老师了。”于是辞别离去，父母竭力挽留也没能阻止。像这样总共更换了三位老师。(许衡)渐渐长大，酷爱学习如饥似渴，然而遭遇世道动乱，而且家中贫穷没有书。曾经在一位占卜者家中见到《尚书》的注疏，于是请求借宿，亲手抄写后回家。后来逃难到了徂徕山，才得到王辅嗣注解的《周易》。当时正处于兵荒马乱之中，许衡夜晚思考，白天诵读，亲身实行并且努力实践(所学道理)，一言一行都一定用道义来衡量，之后才行动。 材料四： 江陵城陷落，梁元帝焚烧了古今图书十四万卷。有人问他(为什么这样做)，(他)回答说：“(我)读了万卷书，还有今天(这样的下场)，所以要烧了它们。”有厌恶他不悔悟自己的不仁义却把过错归咎于读书的人，说道：“书有什么对不起皇帝的呢？”这不是懂得读书的人说的话。梁元帝自取灭亡，不是读书的过错，但也未尝不是读书的过错。 那么读书是用来做什么的呢？辨明书中的根本道理，来确立修养自身、治理百姓的根本；体察书中的精妙之言，来完善(达到)精通义理、进入神妙境界的功用。至于善于读书、内心有所领悟并用书来匡正(自己)的人就太少了，不探求书中的大道理，不研究其中的精髓，不审察具体的时势，读到汉高祖诛杀韩信、彭越而祸乱的萌芽被消除，就会使杀害亲近贤臣的人更加狠毒：读到汉光武帝改换太子而国家的根本得以确定，就会让使太子丧失(地位)的人开启他们的私心。没有高明的器量来把握根本原则，没有斟酌权衡的能力来明察自己独到的见识，那么(即使)读书万卷，也只能用来导致迷乱，看来还不如不学无术的人尚且能保全他的质朴天性。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 赴京途中遇雪 孟浩然 迢递秦京道，苍茫岁暮天。 穷阴连晦朔，积雪满山川。 落雁迷沙渚，饥乌噪野田。 客愁空伫立，不见有人烟。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明了时令、地点、事件，暮色苍茫，铺写出赴京行路的特定环境。 B. 颔联中“满山川”写出大雪覆盖地域之广，眼前美景使诗人暂时心情愉悦。 C. 尾联中“客”是诗人自指，与杜甫《登高》中“万里悲秋常作客”的“客”所指对象一致。 D. 全诗由道路、天宇写到山川旷野，再落脚诗人自身，一个“愁”字点明内心。 16. 诗中“落雁”“饥乌”两个意象有什么作用？请结合诗歌内容简要分析。 【答案】15. B 16. ①“落雁”“饥乌”是诗人途中所见的典型事物，大雪之中大雁迷失沙洲，乌鸦饥鸣于荒野，共同营造出萧瑟荒凉、凄冷孤寂的冬日旷野意境。②落雁迷失方向，暗示诗人赴京远行，前路渺茫，无所依凭；饥乌在田野聒噪，烘托出环境的苦寒，暗示诗人旅途的困顿漂泊。③诗人借这两个意象托物寄情，不直接诉说愁苦，将羁旅之愁、行旅的落寞之情藏于物象之中，为尾联直抒“客愁”做铺垫，情景相融。 【解析】 【导语】此诗以途中山川雪色、落雁饥乌的荒寒之景，衬出岁暮赴京的羁旅愁思，无刻意雕琢之笔，清寂苍茫的意境里，尽藏行路人孑立无依的寥落况味。 【15题详解】 B.“眼前美景使诗人暂时心情愉悦”错误，本诗是诗人岁暮赴京途中遇雪所作，颔联“穷阴连晦朔，积雪满山川”写漫长冬日大雪覆满山河，渲染出苍茫苦寒、压抑沉郁的环境氛围，并没有愉悦之情。 故选B。 【16题详解】 第一步，审题。此题是诗歌意象作用题；题干关键词：“落雁”“饥乌”“作用”“结合诗歌内容”；可从意境、情感、结构等角度思考。 第二步，分维度分析。大雪笼罩旷野，大雁迷途、饥乌喧噪。联想全诗寒冷苍茫的岁暮雪景，“落雁”“饥乌”两个意象组合在一起，烘托萧瑟、荒凉、凄冷孤寂的冬日旷野意境。 联系诗人处境，诗人独自远行赴京，漂泊在漫漫长路。“落雁迷沙渚”类比诗人前路茫茫、漂泊无依，“饥乌噪野田”暗示旅途困顿、漂泊凄苦。景物带上了诗人自身羁旅的投射，以物喻人。颈联的雁、乌之景，不直接写愁，把羁旅落寞藏于景物之中，先借景蓄情，为尾联“客愁空伫立，不见有人烟”直接抒发客愁做铺垫，达成情景交融。 第三步，分点整合答案。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）小张认为学习《诗》没什么用，语文老师引用《〈论语〉十二章》中的“_________________，_________________”两句来劝导他，说读《诗》能提高人际交往能力，还能讽刺时政。 （2）在古代诗歌中，“尘”常与“风”或“烟”连用，如陆游《临安春雨初霁》中的“_________________，_________________”化用了陆机的诗句。 （3）古代诗词中含有“将军”的句子有很多，比如《燕歌行并序》中的“__________________，__________________”两句。 【答案】 ①. 可以群 ②. 可以怨 ③. 素衣莫起风尘叹 ④. 犹及清明可到家 ⑤. 君不见沙场征战苦 ⑥. 至今犹忆李将军 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国是如何变“酷”的？英国《经济学人》杂志在不断涌现的人工智能大模型、电动汽车、无人机、原创动漫中找到了答案。 从神舟飞船相继飞天，到“奋斗者”号创造在北极蜜集海冰覆盖区进行连续、常规载人深潜新纪录；从DeepSeek爆火，到人形机器人产业加速倔起，创新发展按下“快进键”，在多个海外知名科研平台发布的绑单中，中国在科研成果数量、质量、创新城市集群等方面名列前矛。联合国副秘书长以“进入创新爆发期”形容中国科研创新现状。 ①创新成果的绽放，②源于锲而不舍的深耕而来。③目前我国研发人员总量居世界第一，④高新技术企业超50万家，⑤“三新”经济增加值占国内生产总值的比重高达18%左右。新质生产力这一“关键变量”的作用日益凸显，为推动高质量发展注入不竭动力。 _______，_______。_______，_______，_______，“酷中国”的精彩还在继续。“十五五”规划建议的战略擘画，为我们明确了未来的前进方向。推动高质量发展，最重要的是加快高水平科技自立自强，积极发展新质生产力，在推动科技创新、加快培育新动能、促进经济结构优化升级上取得实质性、突破性进展，使我们国家能够在现代经济大潮中始终保持弄潮儿的角色。 惟改革者进，惟创新者强，惟改革创新者胜。新征程上的改革创新，既是关乎发展质量的“必答题”，也是决定竞争优势的“先手棋”。惟有创新，才能于变局之中开创新局。中国经济是一片大海，蕴藏着无限的潜能，澎湃着创新的动能。拿出敢为天下先的勇气，破除一切制约创新的思想障碍和制度藩篱，激发蕴藏于亿万人民之中的创造伟力，继续大胆闯，大胆试，扎实干。一个向新而行、以质致远的中国，必将赢得先机，赢得优势，赢得未来，为世界带来更多惊喜与贡献。 18. 文中第二段有四个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 将下面句子重新排序组成语段，填入文中横线处，最恰当的一项是（ ） ①历史从不眷顾因循守旧者 ②从“中国制造”到“中国创造” ③从“世界工厂”到“创新实验室” ④创新之路没有终点 ⑤机遇永远属于不懈创新者 A. ①③⑤④② B. ②①⑤③④ C. ③①⑤④② D. ①⑤③②④ 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在下面横线处补充完善“中国变酷”的原因。要求：仿照例句，从“包容”“实干”“改革”“开放”中任选两个词语，写出除“创新”之外的其他两个原因，语意完整，表达流畅，每处不超过20个字。 例句：惟有创新，才能于变局之中开创新局； （1）____________，____________； （2）____________，____________。 【答案】18. “蜜集”改为“密集”； “倔起”改为“崛起”； “绑单”改为“榜单”； “名列前矛”改为“名列前茅”。 19. D 20. 句②，改为“源于锲而不舍的深耕”或“由锲而不舍的深耕而来”。 句⑤，“三新”经济增加值占国内生产总值的比重高达18%。（或：“三新”经济增加值占国内生产总值的比重为18%左右。或：“三新”经济增加值占国内生产总值的比重约为18%。或：“三新”经济增加值占国内生产总值的比重在18%左右。） 21. 示例一： （1）①惟有包容②才能在多元中汇聚众智 （2）③惟有实干④才能在征途中铸就辉煌 示例二： （1）①惟有改革②才能在破立中激发活力 （2）③惟有开放④才能在交流中博采众长 【解析】 【18题详解】 “蜜集”改为“密集”。蜜，本义蜂蜜。此处形容海冰稠密，应为“密”。密集，指数量很多地聚集在一起。 “倔起”改为“崛起”。倔，用于倔强，形容人的性格刚强。形容产业兴起要用“崛”。崛起，意思是兴起、奋起。 “绑单”改为“榜单”。绑，捆绑。指排名的表单用“榜”。榜单，指排行榜的名单。 “名列前矛”改为“名列前茅”。矛，长矛。成语出自古代行军的“茅”（茅旗）。名列前茅，比喻名次排在前面。 【19题详解】 首句定基调，①“历史从不眷顾因循守旧者”，⑤“机遇永远属于不懈创新者”，两句对仗成对、语义紧密，①⑤捆绑开篇，承接上文创新发展的论述，引出道理。紧跟发展蜕变③“从‘世界工厂’到‘创新实验室’”、②“从‘中国制造’到‘中国创造’”，两组句式一致，由产业转型到发展升级，层层递进，紧跟哲理之后，具象说明中国创新变化。结尾收束过渡④“创新之路没有终点”点明创新无止境，衔接后文的总结展望。 正确语序为①⑤③②④。 故选D。 【20题详解】 ②句式杂糅，“源于……”“由……而来”句式杂糅，删除其一。 ⑤句“比重高达18%左右”不合逻辑。“高达”后面接确定数值；“左右”表示约数，二者不能连用，改为“比重高达18%”或“比重为18%左右”、“比重约为18%”、“比重在18%左右”。 【21题详解】 本题需紧扣文本主旨，脱离“创新”角度，从题干给定的“包容”“实干”“改革”“开放”四个词语中任选两个作为核心要素，提炼中国变酷的原因。要求句式与例句保持一致，结构工整，语言简洁，每句不超20字，语意连贯，贴合文章发展语境。 第一步，研读全文，筛选关键词：抓取改革、自立自强、实干拼搏、政策规划等核心要素。 第二步，仿照例句句式：采用“惟有……，方能……”的句式，保证结构统一。 第三步，规避创新角度，拟定两个不同维度要点，控制字数。检查语句流畅度，贴合文意，完成补写。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 7月23日，在美国费城举行的2026年国际数学家大会开幕式上，中国青年数学家邓煜、王虹获得菲尔兹奖。在接受记者采访时，王虹说：“勇敢地去做自己喜欢做的事”。邓煜说：“不能为了拿奖去做研究”。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句写两位中国青年数学家首次同获菲尔兹奖（数学界最高奖项），说明二人的观点是经过顶尖实践验证的成长逻辑，具备现实说服力。 ②王虹观点核心关键是“内驱力”“遵从本心”，指向成长的起点：拒绝跟风热门赛道、不被外界评价绑架，从自身热爱出发选择方向，可延伸到选科、择业、兴趣发展等多个现实场景。 ③邓煜观点核心关键是“去功利化”“深耕过程”，指向成长的路径：否定的是“把获奖、牟利等外部回报当成唯一动因”，而非否定正向结果本身，可延伸到“唯分数论”“唯流量论”“唯薪资论”等社会现象。 核心辩证关系：二者是互补统一的关系。热爱是抵御枯燥、穿越低谷的动力来源，纯粹的非功利心态是长期深耕、突破瓶颈的保障，共同指向向内求的成长逻辑，与当下盛行的“向外逐利的功利逻辑”形成对冲，覆盖个人成长、行业发展、社会风气多个维度。 写作核心任务：结合二人的观点，思考“热爱与功利”“过程与结果”的关系，给出当代青年的成长选择。 【误区提示】 误区1：割裂材料整体性，只抓单句展开。错误本质是无视两句话的互补关系，要么通篇只谈“要坚持热爱”，要么只谈“要拒绝功利”，忽略另一观点。 误区2：误读观点的否定边界。错误本质是把“不能为拿奖做研究”曲解为“否定所有正向目标”，走向反目标的极端。 误区3：脱离现实空喊口号。错误本质是只堆砌科学家的宏大案例，完全不联系青年成长的实际困境，内容悬浮无物。 【分层立意】 基础立意：心怀热爱做事，摒弃功利心态，方能行稳致远。 进阶立意：在流量至上、功利主义盛行的当下，青年要以热爱为内核、以纯粹为路径，跳出“唯结果论”的内卷陷阱，实现真正的自我价值。 高阶立意：我们不否定正向结果的意义，而是要厘清“动因”与“结果”的边界。以热爱为出发点、以深耕为过程，优秀的结果是热爱与纯粹的自然馈赠，而非功利追逐的目标。 【行文思路】 议论文： 开篇：用本次菲尔兹奖刷屏的热点切入，网友都在感叹两位数学家是“天选学霸”，但二人的采访却戳破了成功的“功利神话”，引出中心论点。 主体第一层： 热爱是内驱力，是穿越低谷的底气。论点：遵从本心的热爱，比外界强加的目标更能支撑人长期深耕。论据：古生物学者傅梦荻蹲守山野找化石，不追求高薪流量，只因热爱古生物，最终发布多篇核心论文；身边同学搞科创竞赛，不为综评加分，只因喜欢机器人研发，反而产出更有创意的成果。回扣：热爱是做事的起点，决定了我们能扛住多大的压力。 主体第二层： 去功利的纯粹，是走得更远的保障。论点：把外部回报当成唯一目标，只会限制成长的上限。论据：高校推行“破五唯”政策，反对唯论文、唯奖项的评价体系，鼓励科研人员深耕真问题；部分奥赛保送生入学后因对学科无热爱，只为拿奖刷题，最终退学；榫卯传承人王震华，不为带货盈利做手艺，只想传承传统工艺，反而让榫卯技艺被千万网友关注。回扣：纯粹的目标，决定了我们能走到多远的高度。 主体第三层：二者统一，好结果是深耕的自然馈赠。不是不要结果，而是不要把结果当成最初的动因。论据：两北斗团队的90后工程师，以打破国外垄断为目标，而非拿国家奖项，最终成果举世瞩目。 辩证补充：反对“唯结果论”的功利动因，不等于否定正向目标：高中生想考名校不是功利，只要是为了学习自己热爱的专业，而非为了旁人眼里的“体面”，就是正当的成长追求。 结尾：落地青年身份，我们选科、选专业、规划未来时，少问“什么专业赚钱多”“什么比赛能加分”，多问“我真正喜欢什么”，沉下心深耕，反而能收获超出预期的价值。 记叙文： 参考路径：具象切入（自己一开始为了综评加分参加建模社团，每次做项目都只想能不能获奖，心态焦虑频出问题）→细节推进（跟着社团学长做乡村规划建模项目，下乡调研时感受到建模能切实帮到村民，慢慢放下对加分的执念，沉下心优化方案）→主旨升华（最后项目没拿到最高奖，但自己爱上了城乡规划专业，也理解了“不为拿奖做事反而能收获更多”的道理）。 【优秀文题】 1.《以热爱为锚，不逐功利之浪》 2.《但行热爱事，何求奖项来》 3.《热爱打底，纯粹致远》 4.《别让功利心绑架了热爱》 5.《不向功利求结果，只从热爱寻方向》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $