河北省沧州市东光县秦村中学2026-2027学年九年级上学期10月阶段检测历史试题

2026~2027学年第一学期学业水平检测一 九年级历史 本试卷共4页。总分60分，考试时间60分钟。 机密★启用前 注意事项：1答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2.请将答案正确填写在答题卡上 色校 卷I(选择题，共24分) 密 、选择题（本大题共12小题，每小题2分，共24分） 1. 恩格斯说：“除了自由民和奴隶的差别以外，又出现了富人和穷人的差别一随着新的 王级 分工，社会又有了新的阶级划分。耕地起初是暂时地，后来便永久地分配给各个家庭使 用，它向完全的私有财产的过渡，是逐渐进行的…”该现象发生在( 主名 A.奴隶社会时期 B.人类使用了铁制农具和牛耕时期 C,农业革命时期 D.原始社会向文明社会的过渡时期 2. 下面为《汉漠拉比法典》的部分条文。这些条文体现出的法律原则是( 兰场 ◎如果一个自由民在涉及命案的诉讼中作假证，且无法证 实他所说的话，那么此人将被处死； 劳号 ⊙如果一个自由民在涉及财物的诉讼中作假证，那么此人 将承担相应的惩罚。 位 A.公平正义 B.袒护贵族 C.疑罪从无 D.重视物证 封 3.探寻古埃及金字塔的功能与演变历程，可以感知的历史奥秘是( A.人类的法制传统 B.国王地位与权力 C.阿拉伯数字起源 D.罗马帝国的强盛 4. 在古代印度有这样一户家庭，有着自己的住房，在城市里开着一家棉布店，同时销售自 己手工制作的衣服，你认为这户人家( A.能雇佣武士，保护财物不受侵犯 B.可以娶美丽的公主做妻子 C.是被征服居民中的“不可接触者” D.要向神庙中的婆罗门上供 5.下列关于希腊城邦居民的说法，符合史实的是( A.希腊城邦居民根据年龄和财富划分 B.希腊城邦居民分为公民、非公民和奴隶三大类 C参军打仗是希腊城邦公民的义务 D.公民与非公民界限分明，非公民容易转化为公民 6. 时空观念是历史学科的五大核心素养之一。如图是某个帝国发展的时空定位。据此判 线 断，这个帝国是( 公元前27年 公元2世纪 4世纪末 创改元首制 地跨欧亚非三洲 分裂 A.罗马帝国 B亚历山大帝国 C.奥斯曼帝国 D.阿拉伯帝国 7. 西欧庄园生产主要是为生产者自家和领主提供生活资料，园里有磨坊和烤面包坊等手 工作坊等，可以生产各种生活和生产所需的物品，只有庄园不能生产的少数物品（如盐、 铁等)才从城市购买。这说明西欧庄园( 九年级历史第1页（共4页） A.是独立的政治单位 B.具有地方管理功能 C.具有自给自足特征 D是商业发展的中心 8. 法王腓力二世正是在市民的支持下，获得英国在法国的大部分领地，并将佛兰德尔地区 置于法国控制之下，奠定了强大王权的基础。这主要说明( A.市民阶层成为强化王权所需要的政治力量 B市民在王权的保护下政治权利扩大 C.城市促进了资本主义经济的发展 D.市民阶层取得了特殊的法律地位 9.延续一千多年的拜占庭帝国最终灭亡的标志是( A.阿拉伯人的攻击 B.君士坦丁堡被奥斯曼帝国攻破 C.奥斯曼帝国的建立 D.十字军东征 10.有日本学者说：“今天的日本文化表面上有浓厚的‘欧洲色彩’，剥去这一层，下一层是中 国文化色彩很强的‘农业社会’文化…这层中国文化色彩从制度上主要来源于一次模 仿。”这次“模仿”使日本( A建立了中央集权制度 B.成为帝国主义强国 C.国家基本实现了统 D进入幕府统治时期 11.“阿拉伯半岛统一过程中，穆罕默德及其继承者以伊斯兰教为号召，吸引了众多信徒，这 些信徒积极参与统一事业，为建立统一的阿拉伯国家贡献力量。”这说明( A.信徒是阿拉伯半岛统一的唯一力量 B.伊斯兰教是阿拉伯半岛统一的精神核心 C穆罕默德的个人魅力是阿拉伯半岛统一的关键 D.阿拉伯半岛统一推动了伊斯兰教的传播 12.玛雅文明是美洲古老文明，玛雅人的主要文明成就是( A.发明浮动园地，解决耕地不足 B.建造金字塔庙宇，创制玛雅历法 C.修建庞大的全国道路网络 D.使用结绳记事记录信息 卷Ⅱ（非选择题，共36分） 二、非选择题（本大题共3小题，共36分） 13.文明因多样而交流，因交流而互鉴，因互鉴而发展。阅读下列材料，回答问题。（12分) 材料一 大河流域的古代文明发祥地 材料二 图一金字塔 图二键陀罗佛坐像图三楔形文字 材料三亚历山大东征，促进了东西方之间的联系，双方贸易往来更加频繁，许多希腊商 人、士兵、学者和移民来到西亚、埃及，其生活方式、风俗、语言和文字由此传入东方，同 九年级历史第2页（共4页） 时也从东方汲取了不少文化养分 (1)材料一中的英文字分别代衣人类早期文明的四个人域，何共同特征？片分别 出字件ΛB1)所代&的人域文的名你，（4分) (2)材料二中图片分别代表着世界早期文明的具体表现，片你选出材料一中C所代老 的区域文明的具体表现，并写图一的历更价值。(5分) (3)材料三是如何评价亚历山大东征的？(1分)》 (4)综合以上材料，你认为中国该怎样对待不同国家或地区的文明？(2分) 14.人类社会法制传统和文化源远流长。下面是九年级同学以“法制、交流”为主题展开项目 化学习的成果展板，请你完成下列的问题。(12分) 展板一【法律文献篇】 图1是一座石碑，上面用楔形文字刻着一部法 典。下面这段材斜就是法典的其中一郎分内容： 如果奴隶胆敢对主人说“你不是我的主人”，耳朵 就要被割掉：如果奴隶主伤害奴隶的眼睛或骨 头，奴隶主则只需赔偿奴求身价的一半。 图2是《查士丁尼法典》。法典规定：奴隶可以通 过不同方式获得自由，除非奴旅本人不愿竞这么 做。但是，奴隶在被解放为自由人后，仍要对奴隶 图1 主的继承人或者奴隶主指定之人履行义务。 图2 (1)根据表格并结合所学知识，图1指的是哪部法典？它具有怎样的历史价值？从表中可 以看出这部法典维护的是哪一阶级的利益？图2预布的目的是什么？从表中可以 看出这部法典有何进步性？(6分) 展板二【国贡献篇】 天力夜西 迪纸术12世纪后 阿 造纸术8世纪 :1F1807 指肉针3世纪初 指伯针12世纪 欧 火药14世纪龙右 火药13世纪中期 国 5 伯 V人9)00 洲 阿拉伯数字、棉 人 从0到9的计数 花、食糖 法、棉花、食则 度 7891015150 图3阿拉伯数字图4《天方夜谭》 图5阿拉伯人的贡献 九年级历史第3页（共4页） (2)展板二展示了一组文明成就图，图3成就的发明者是？图4的历史价值？请运用所 学知识对图5进行说明。(6分) 15.政治文明·国家治理。阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（12分) 材料一种姓制度以统治阶层为中心，划分出许多以职业为基础的内婚制群体，即种姓。 各种姓依所居地区的不同而划分成许多次种姓，这些次种姓内部再依所居聚落的不同分 密 成许多聚落种姓，如此层层相扣，整合成一套散布于整个南亚次大陆的社会体系。因此， 种姓制度涵盖印度社会绝大多数群体，等级森严，可以说是传统印度最重要的社会制度 与规范。 材料二我们的制度之所以被称为民主制，是因为城邦是由大多数人而不是极少数人加 以管理的。…我们不但服从那些当权者，我们还遵守纪律，尤其是遵守那些受伤害者 的法律，不论这些法律是成文法还是未写成文字。 一摘编自伯里克利《在阵亡将士国葬礼上的演讲》 材料三封君封臣制度就是以土地的层层分封、占有为基础，以封君和封臣之间的权利 和义务关系为纽带的封建等级制。首先是国王将全国土地留下一部分作为国王领地后， 将其余的分授给大封建主，国王成为封君，被分封的人就成为封臣。大封建主在获得土 地以后，也将其中一部分划为自己直接经营的领地，其余的则再对中等贵族进行分封， . 大封建主成为封君，而受封者也成为封臣。这一级受封者也作为封君将部分土地分封给 骑士，让其作为自己的封臣。这样，在各个等级之间，都缔结起相互统属和依附的封君 封 封臣关系。 : 摘编自孟广林《世界中世纪史》 材料四大化二年(646年)元旦，发布改新诏书：(1)凡皇室贵族的土地（屯仓、田庄）和 人民（部民、部曲）一律收归国家，成为“公地公民”。国家给贵族以“食封”和“禄”… (1)根据材料一，概括古印度种姓制度的特点。并说明种姓制度对古代印度社会秩序、人 们思想观念的影响。(4分) .. (2)根据材料二，简述你对雅典“民主政治”的认识。并归纳伯里克利时期雅典民主政治 的特点。（3分) 线 (3)根据材料三，指出维系封君与封臣关系的基础，概括封君封臣关系的特点。(3分) (4)材料四中所述内容与日本历史上的哪场改革有关？这场改革是以谁为榜样？（2分) 九年级历史第4页（共4页)