Unit5分层作业2026-2027学年沪外教版九年级英语上学期
九年级2026—2027学年沪外教版（新教材）英语上学期 Unit 5 DIY 分层作业
一、作品基础信息
项 目 | 内 容 |
作品名称 | 《动手创造，乐享生活》——沪外教版（2024新教材）九年级英语上册 Unit 5 DIY 分层作业 |
学科·教材 | 英语·沪外教版（2024新教材·上海外语教育出版社）九年级上册 |
单元主题 | Unit 5 DIY（人与自我·生活与学习：认识动手制作与创意生活，学会利用身边与废旧材料制作新物品，用英语记录制作过程，培养动手能力、创新精神与环保意识） |
作业主题 | 动手创造，乐享生活（Dòngshǒu Chuàngzào, Lèxiǎng Shēnghuó） |
适用年级 | 九年级（2026—2027学年 上学期） |
作业类型 | 分层作业（A层基础巩固·B层能力提升·C层拓展创新） |
分层设置 | A层 基础巩固（必做）· B层 能力提升（选做）· C层 拓展创新（挑战） |
建议时长 | A层约15分钟；B层约20分钟；C层为项目成果，单元学习期间利用课后约1周完成 |
课标依据 | 《义务教育英语课程标准（2022年版）》 |
核心语篇 | A部分 Getting ready：以“What does DIY mean to you?”发问，用六篇迷你语篇呈现做贺卡（paper, glue, crayons）、刷墙（paint, roller）、烤纸杯蛋糕（butter, eggs, flour, sugar）、编织（needles, yarn）、黏土造型（modelling clay, tools）、拼装家具（wooden boards, screws, screwdrivers）六类常见 DIY 项目及所需材料工具，并把项目与材料一一匹配，学习 handmade、knit、needle、yarn、soft 等核心词汇，激活“动手制作与创意生活”的话题认知。B部分 Reading and critical thinking：阅读说明文 Trash or Toys?——先用“每年倾倒 2.12 亿吨垃圾”的现实问题引入，再给出易拉罐储蓄罐、牛奶壶抛接球、麦片盒杂志架、鸡蛋托玩具火车、鸡蛋托直升机五个用废旧材料制作玩具的项目，文末点明 reuse 既省钱又减少浪费和污染；训练“提取关键信息”“梳理制作步骤”“理解说明文的 problem—solution 结构”等阅读策略，并通过 word formation 学习截短构词法（clipping，copter 由 helicopter 截短而来，photo、ad 同理）。C部分 Grammaring：主谓一致。D部分 Listening, viewing and speaking：围绕设计讲座与少年创客 Sylvia Todd 的访谈开展听说训练，学习用英语介绍制作经历。E部分 Writing：以制作报告为范文，用顺序词 first, then, next, finally 写一次 DIY 任务报告。F部分 Project：小组合作完成鸡蛋保护装置项目并展示。 |
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项 目 | 内 容 |
核心词汇 | handmade, knit, needle, yarn, butter, flour, fill, cream, cupcake, soft, model, furniture, wooden, screw, screwdriver, cost-effective, material, tool, scissors, glue, thread, carton, jug, circuit, robot, trash, waste, cardboard, clay, decorate, knitting, creativity, creative, energy, recycle, reuse, quality, inspire, inspired, role, plastic, bottle, cap, tube, container, save, pollution, project, instruction, design, valuable, finished, amazing |
重点短语 | do it yourself / DIY, piece ... together, get rid of sth, cut ... into ..., cut off, use up, make ... out of / make ... from ..., turn ... into ..., be made of, decorate ... with ..., a pair of scissors, a roll of tape, be good at doing sth, come up with an idea, try one's best to do sth, be proud of, be made for, a great way to do sth, keep ... clean, take pride in |
核心语法 | 主谓一致（Subject-Verb Agreement）——①语法一致：主语为单数可数名词、不可数名词或代词时谓语用单数，主语为复数可数名词或代词时谓语用复数；动词不定式或 -ing 形式作主语时谓语用单数（Making things by ourselves is great fun.）。②意义一致：people、police 等集体概念名词作主语时谓语用复数；表示时间、距离、金额的复数名词作整体时谓语用单数（Ten minutes is enough.）。③就近一致：either ... or ...、neither ... nor ...、not only ... but also ... 连接并列主语以及 there be 句型中，谓语与最靠近的主语保持一致（There is a pen and two books on the desk.）。④就远一致：主语后接 with、together with、as well as、along with、except、including 等引导的短语时，谓语与最前面的主语保持一致（The teacher with his students is in the lab.）。另需注意：a number of + 复数名词作主语谓语用复数，the number of + 复数名词作主语谓语用单数。 |
单元核心问题 | What does DIY mean to you? |
作品成果 | 一张“我的 DIY 信息卡”；一份约100词的 DIY 任务报告（A DIY Task Report）；一个鸡蛋保护装置（或 DIY 作品展示页），并完成1分钟英文口头介绍。 |
设计者 | ＿＿＿＿ |
审阅人 | ＿＿＿＿ |
设计日期 | 2026年＿＿月＿＿日 |
二、设计背景与意图
（一）课标依据
本作业依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制。课标指出，英语课程应围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，引导学生在真实语境中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群，核心话题是动手制作与创意生活。课标要求学生能够围绕“DIY 与创意生活”话题获取、梳理与表达信息，学会说明制作
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目标与所需材料、按顺序描述制作步骤、评价动手实践的意义，理解“变废为宝”“动手创造”的价值，培养动手能力、创新精神与环保意识，并在真实情境中运用所学语言解决实际问题。
（二）教材分析
（1）A部分 Getting ready 以“What does DIY mean to you?”发问，用六篇迷你语篇呈现做贺卡、刷墙、烤纸杯蛋糕、编织、黏土造型、拼装家具六类常见 DIY 项目及所需材料工具，并通过项目与材料的匹配、听力填空与 shorts 补全，激活话题并搭建语言支架。
（2）B部分 Reading and critical thinking 以说明文 Trash or Toys? 为语篇，先用“每年倾倒 2.12 亿吨垃圾”的现实问题引入，再给出易拉罐储蓄罐、牛奶壶抛接球、麦片盒杂志架、鸡蛋托玩具火车、鸡蛋托直升机五个“变废为宝”的制作项目，文末点明 reuse 既省钱又减少浪费和污染，训练“提取关键信息”“梳理制作步骤”“理解 problem—solution 结构”的阅读策略。
（3）本单元在 B 部分的 word formation 板块渗透截短构词法（clipping），copter 由 helicopter 截短而来，photo、ad 同理，引导学生体会英语构词的灵活与趣味。
（4）C部分 Grammaring 聚焦主谓一致：语法一致（单数主语配单数谓语、复数主语配复数谓语）、意义一致（people、police 用复数，表时间/距离/金额的复数名词作整体用单数）、就近一致（either ... or ...、neither ... nor ...、there be 句型）与就远一致（with、together with、as well as 等），并注意 a number of 与 the number of 的区别。
（5）D部分 Listening, viewing and speaking 以设计讲座与少年创客 Sylvia Todd 的访谈为主线，她受 Ladyada 与 MythBusters 启发，制作机器人参加 RoboGames，并创办网络节目，是贴近学生的榜样；训练听取关键信息、介绍制作经历的能力。
（6）E部分 Writing 以制作报告为范文，示范 objective（目标）、materials（材料）、steps（步骤）的结构，并指导学生用 first, then, next, finally 等顺序词清楚地描述制作过程，训练说明类语篇的条理性与准确性。
（7）F部分 Project 要求小组合作完成鸡蛋保护装置项目（egg protection device），在选材、设计、制作、测试、改进与展示的过程中实现由读到写、由写到说的综合运用；本单元是九年级上册的第五单元，承接 Unit 4 的“规则与法律”话题，转向“动手制作与创意生活”这一人与自我话题，为后续“家乡”“奇妙世界”等单元的学习奠定语言与思维基础。
（三）学情分析
（1）已有基础：九年级学生已积累一定数量的生活与物品类词汇，能读懂话题熟悉的说明类语篇并提取关键信息、按顺序梳理步骤，前期学习中已掌握祈使句与顺序词的基本用法，乐于动手实践与分享。
（2）存在困难：主谓一致的四条规则（语法一致、意义一致、就近一致、就远一致）容易混淆，尤其主语后接 with/as well as 等短语、either ... or .../neither ... nor ... 连接并列主语以及 there be 句型中的就近原则较难掌握；a number of 与 the number of 的差别易错；写作时制作报告的顺序词使用单一、步骤衔接不自然；knit、decorate、creativity 等词形转换易错。
（3）认知特点：对动手制作、旧物改造、机器人等话题兴趣浓厚，乐于动手实践与展示成果，适合通过图文匹配、步骤排序、信息卡整理、制作报告写作与装置设计调动参与热情。
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