Unit4分层作业2026-2027学年沪外教版九年级英语上学期
九年级2026—2027学年沪外教版（新教材）英语上学期 Unit 4 Law and order 分层作业
一、作品基础信息
项 目 | 内 容 |
作品名称 | 《知法守规，秩序同行》——沪外教版（2024新教材）九年级英语上册 Unit 4 Law and order 分层作业 |
学科·教材 | 英语·沪外教版（2024新教材·上海外语教育出版社）九年级上册 |
单元主题 | Unit 4 Law and order（人与社会·社会规则与法治：认识规则与法律的区别，了解法律在生活中的作用，学会遵守规则、依法行事，树立法治意识与公民责任感） |
作业主题 | 知法守规，秩序同行（Zhīfǎ Shǒuguī, Zhìxù Tóngxíng） |
适用年级 | 九年级（2026—2027学年 上学期） |
作业类型 | 分层作业（A层基础巩固·B层能力提升·C层拓展创新） |
分层设置 | A层 基础巩固（必做）· B层 能力提升（选做）· C层 拓展创新（挑战） |
建议时长 | A层约15分钟；B层约20分钟；C层为项目成果，单元学习期间利用课后约1周完成 |
课标依据 | 《义务教育英语课程标准（2022年版）》 |
核心语篇 | A部分 Getting ready：认识规则与法律的区别——先判断哪些行为违反法律、哪些违反规则，再把违规行为与相应后果（warned by your teacher 被老师警告、receive a ticket 收到罚单、put in jail 被关进监狱）一一对应，并通过定义阅读认识 queue jumping（插队）、pocket picking（扒窃）、burglary（入室盗窃）、littering（乱扔垃圾）四种行为，学习 legal、jail、ticket、government、punishment 等关键词。B部分 Reading and critical thinking：阅读记者对法学教授王先生（Mr Wang）的访谈——围绕 China's Civil Code（《中华人民共和国民法典》）展开，通过七个问答介绍民法典的性质（被称为“社会生活的百科全书”）、诞生历程（起草、讨论、修改、通过、生效）以及高空抛物、个人信息保护等热点案例，训练“借助表格归类并梳理信息”的阅读策略。C部分 Grammaring：过去分词作定语、表语、状语。D部分 Listening, viewing and speaking：围绕地铁规则、无规则的一天与博物馆规则开展听说训练，学习用 must / mustn't / should / shouldn't 谈论公共场所规则。E部分 Writing：以“给校长写一封建议信（proposal）”为任务，按“说明问题—给出理由—提出新规则—说明如何落实”的结构写作。F部分 Project：以“道路安全周（Road Safety Week）”为情境，分司机、骑车人、行人三个角度制作道路安全指南，并以 My promise 收束。 |
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项 目 | 内 容 |
核心词汇 | law, lawyer, legal, illegal, banned, forbid, rule, order, obey, government, govern, punish, punishment, jail, fine, ticket, permit, warn, warning, civil, civil code, code, document, draft, collect, collection, inherit, citizen, responsibility, responsible, repay, steal, theft, burglary, burglar, pick, pocket, queue, litter, vote, case, court, damage, injure, injured, medical, cost, speed, limit, zebra, crossing, accident, signal, passenger, emergency, effect, focus, poster, staff |
重点短语 | break the rules / laws, follow / obey the rules, put sb in jail, receive a ticket, get into trouble, be responsible for, by accident, first aid, get money back, in place, be protected by law, drink driving, zebra crossing, pay more attention to, queue up, in some cases, set a good example, it's worth doing sth., in order to, be caught doing sth., be meant to do sth., keep ... free from ..., come into effect, make a difference |
核心语法 | 过去分词作定语、表语、状语——①作定语放在被修饰名词前，表被动或完成（collected documents 收集到的文件、fallen leaves 落叶、a broken window 一扇破窗户、written English 书面英语）；②作表语放在系动词后，多表状态（The rights are protected by law. / I was surprised at the news.）；③作状语说明原因、时间、条件或伴随，其逻辑主语与主句主语一致（Frightened by the noise, the baby cried. / Given more time, we can do it better.）。学习时注意区分过去分词（-ed，多表被动、完成，修饰人）与现在分词（-ing，多表主动、进行，修饰事物）：excited / exciting, surprised / surprising, collected / collecting。 |
单元核心问题 | Why are laws and rules required in our daily life? |
作品成果 | 一份“法律与规则”信息卡；一封给校长的建议信（约100词）；一页道路安全指南，并完成1分钟英文口头介绍。 |
设计者 | ＿＿＿＿ |
审阅人 | ＿＿＿＿ |
设计日期 | 2026年＿＿月＿＿日 |
二、设计背景与意图
（一）课标依据
本作业依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制。课标指出，英语课程应围绕“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题范畴，引导学生在真实语境中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元属于“人与社会”主题范畴下的“社会规则与法治”主题群，核心话题是规则与法律。课标要求学生能够围绕“规则与法律”话题获取、梳理与表达信息，学会区分规则与法律、描述违规行为与后果、说明法律的制定与作用、提出合理建议，理解“没有规矩不成方圆”的道理，树立法治意识与公民责任感，并在真实情境中运用所学语言解决实际问题。
（二）教材分析
（1）A部分 Getting ready 从“判断哪些行为违反法律、哪些违反规则”入手，把违规行为与后果（warned by your teacher、receive a ticket、put in jail）一一对应，并通过定义阅读认识 queue
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jumping、pocket picking、burglary、littering，学习 legal、jail、ticket、government、punishment 等关键词，为主题学习搭建认知与语言支架。
（2）B部分 Reading and critical thinking 以记者对法学教授王先生的访谈为语篇，围绕 China's Civil Code（《中华人民共和国民法典》）介绍其性质、诞生历程与热点案例，训练“借助表格归类并梳理信息”的阅读策略，引导学生认识法律与日常生活的紧密联系，体会法治对美好生活的重要意义。
（3）C部分 Grammaring 聚焦过去分词作定语、表语、状语：作定语放在名词前（collected documents, fallen leaves）、作表语放在系动词后（The rights are protected by law.）、作状语说明原因、时间、条件或伴随（Frightened by the noise, the baby cried.），并强调过去分词（-ed，被动、完成）与现在分词（-ing，主动、进行）的区别。
（4）D部分 Listening, viewing and speaking 以地铁规则、无规则的一天与博物馆规则为主线，训练听取关键信息、谈论公共场所规则的能力，并学习用 must / mustn't / should / shouldn't 表达规定与建议。
（5）E部分 Writing 以“给校长写一封建议信”为任务，学习“说明问题—给出理由—提出新规则—说明如何落实”的写作框架，训练用 what I have found is that、if、in order to、we believe 等句式使建议有理有据、层次分明。
（6）F部分 Project 要求以“道路安全周”为情境，从司机、骑车人、行人三个角度制作道路安全指南，并以 My promise 收束，在搜集、整理、呈现与展示的过程中实现由读到写、由写到说的综合运用。
（7）本单元是九年级上册的第四单元，承接 Unit 3 的“自然灾害与安全防护”话题，进一步转向“规则与法律”这一人与社会话题，单元核心问题为 Why are laws and rules required in our daily life?，为后续“动手实践”“家乡”等单元的学习奠定语言与思维基础。
（三）学情分析
（1）已有基础：九年级学生已积累一定数量的社会与生活类词汇，能读懂话题熟悉的访谈类、说明类语篇并提取关键信息、借助表格梳理要点，前期学习中已掌握被动语态的基本结构，能用英语简单表达规定与建议。
（2）存在困难：过去分词作定语、表语、状语与现在分词、被动语态容易混淆，尤其过去分词作状语时逻辑主语与主句主语一致的规则较难掌握；过去分词作定语时的位置（前置与后置）容易出错；legal 与 illegal、punish 与 punishment、responsible 与 responsibility、injure 与 injury 等词形转换易错；写作时建议信缺少理由支撑与落实办法，“提出建议—说明理由—如何落实”的层次不易理清。
（3）认知特点：对校园规则、交通规则、高空抛物等身边话题关注度高，乐于结合生活经验讨论与分享，适合通过情境判断、表格归类、信息卡整理、建议信写作与指南设计调动参与热情。
（四）设计意图
（1）主题统领，语用落地。以“知法守规，秩序同行”贯穿始终，把认识规则与法律、赏析民法典访谈、用过去分词描述规则与要求、写建议信等语言活动整合在“认识规则—理解法律—践行规则”的真实任务中。
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