6.1 《向作家学编故事》教学设计2026—2027学年 冀美版美术四年级上册

6.1 《向作家学编故事》教学设计2026—2027学年 冀美版小学美术四年级上册 一、教材分析 《向作家学编故事》是冀美版四年级上册第六单元图画书创作单元的起始课，属于美术与语文跨学科融合课程。本课打破单一绘画训练，引导学生向作家学习故事创编方法，掌握故事的起因、经过、高潮、结局完整结构，学会筛选故事情节、定格关键画面，为下一课《独立创作图画书》打下核心基础。 教材以“旅行、奇遇、生活小故事”为主题载体，引导学生理解：好看的图画书，先有精彩的故事，再有生动的画面。本课重点培养学生的叙事思维、画面概括能力和图文结合能力，落实新课标跨学科美育、创意实践、审美感知的核心素养。 二、学情分析 四年级学生想象力丰富，喜欢童话、小故事、动画片，能够简单讲述生活趣事或想象故事，但普遍存在故事逻辑混乱、情节零散、不会抓重点的问题。 在美术表现上，学生习惯单一画场景、画人物，不懂用画面讲故事，不会拆分故事情节、定格关键瞬间，缺少图文叙事意识。本课通过“文学梳理+美术转化”的简易方法，降低创编难度，贴合四年级学生认知水平，适合故事构思、草图绘制、情节定格的综合训练。 三、教学目标（核心素养导向） 1. 审美感知：了解故事的完整结构（起因—经过—高潮—结局），感受图画书图文结合的艺术美感，知道美术画面是故事的视觉呈现。 2. 艺术表现：学会提炼故事关键情节，能用多格草图定格故事画面，人物、场景、动作贴合故事情节，画面叙事清晰完整。 3. 创意实践：能够自主创编或改编一个简短小故事，合理安排情节顺序，独立完成多格故事草图创作，大胆进行个性化想象设计。 4. 文化理解：体会文学与美术的融合之美，理解图画书是图文共生的艺术形式，感受艺术记录生活、表达想象的独特价值。 四、教学重难点 重点：掌握故事四要素结构，学会梳理故事情节，筛选关键画面进行美术定格绘画。 难点：情节创编新颖合理，画面能够准确对应故事内容，人物动作、场景氛围贴合故事情绪，实现“看图能懂故事”。 五、教学准备 教师：多媒体课件（经典图画书片段、故事结构图、多格故事范画）、多格画纸模板、示范草图。 学生：画纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩笔。 六、教学过程（40分钟） （一）趣味导入，激趣揭题（4分钟） 1. 教师提问：同学们喜欢看绘本、动画故事吗？一个好听的小故事，需要具备什么特点？ 2. 出示对比素材：零散的单张插画 VS 连贯的四格故事画。 3. 引导发现：真正的图画故事，不是随便画画，是按照完整情节一步步呈现，就像作家写故事一样有顺序、有内容、有起伏。 4. 揭示课题：今天我们一起《向作家学编故事》，学会先编好故事，再画好故事。 （二）新知讲授，搭建支架（12分钟） 1. 学作家：掌握故事万能结构 讲解小学生最简单、最实用的四段式故事结构 起因：故事为什么开始？（人物、时间、地点、遇到什么事） 经过：事情怎么发展？（过程、行动、遇到的小问题） 高潮：最精彩、最紧张、最有趣的一瞬间 结局：问题怎么解决？最后的结果、心情、收获 教师举例示范（小故事模板）： 起因：小蚂蚁出门旅行 经过：路上遇到大雨被困 高潮：树叶小船帮助过河 结局：顺利到达目的地，收获快乐 2. 学转化：文字故事变美术画面 引导学生发现：不用画所有细节，只画最关键的4个瞬间 起因画“出场场景” 经过画“发展动作” 高潮画“最精彩画面” 结局画“收尾画面” 3. 作品赏析（教材范例） 展示经典儿童图画书四格故事： 引导学生自主分析：每一幅画对应故事的哪个环节？画面里的人物动作、场景怎样体现情节？ 教师小结：画面有情节、动作有情绪、顺序有逻辑，就是优秀的故事画。 （三）课堂探究，构思故事（6分钟） 小组合作构思，二选一确定创作主题： 1. 生活小故事：帮助他人、校园趣事、家务劳动、一次游玩 2. 想象小故事：小动物旅行、物品奇遇、魔法小故事 小组讨论提纲： ①我的主人公是谁？②发生了什么？③最精彩的瞬间是什么？④最后结果怎样？ 教师巡视指导，帮助情节混乱的学生梳理故事逻辑，简化复杂内容。 （四）分层课堂实践（15分钟） 作业主题：《我的小故事》四格故事绘画 根据自己创编的小故事，完成四格连环故事草图创作 分层作业要求 1. 基础层（全员完成） 故事结构完整（起因、经过、高潮、结局），四格画面顺序正确，人物场景完整，线条整洁。 2. 提高层（大部分学生） 情节流畅合理，每幅画面动作、场景贴合对应情节，画面区分度强，构图饱满。 3. 拓展层（能力较强学生） 故事创意新颖，画面带有情绪氛围，人物表情动作生动，添加环境细节、简单色彩烘托，图文叙事完整、富有童趣。 创作提示：先写简要情节提纲，再动笔绘画，先保证故事清楚，再美化画面。 （五）展示评价与课堂小结（3分钟） 1. 多元评价 自评：介绍自己的故事内容、四格画面分别表现什么情节。 互评：从故事完整、画面对应、创意有趣三个方面点评。 师评：肯定学生的创编思维，纠正情节混乱、画面无重点等常见问题，强调图文结合的重要性。 2. 课堂小结 今天我们学会了作家的编故事方法，掌握了起因、经过、高潮、结局的故事结构，学会把文字故事转化成美术画面。下一节课，我们将把今天创编的小故事，整理、装订成完整的专属图画书。 七、板书设计 向作家学编故事 故事四步结构 起因 → 经过 → 高潮 → 结局 创作方法 先编故事 → 抓关键情节 → 定格画面 核心：画面讲故事，情节有顺序 八、课后作业 1. 完善课堂四格故事作品，补充细节与色彩； 2. 继续优化自己的小故事构思，为下一课制作图画书做好准备。 九、教学反思（课后填写） 1. 学生是否掌握四段式故事结构，能否独立梳理完整情节？ 2. 学生是否能准确抓取关键画面，避免画面与情节脱节、画面无重点？ 3. 分层作业适配度是否合理，学困生能否完成基础四格创作？ 4. 课堂跨学科融合效果是否明显，是否需要增加更多童趣范例降低创编难度。 学科网（北京）股份有限公司 $