《演唱 一只鸟仔》教学设计2026-2027学年苏少版（简谱）五年级上册音乐

课堂教学设计
《一只鸟仔》

【教学内容】

学唱中国台湾童谣《一只鸟仔》，用轻松、自然的声音唱出歌曲风趣、幽默的特点；注意体会下滑音的作用，选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演。

【教材分析】

《一只鸟仔》是一首风趣幽默的中国台湾童谣，教材标注情绪为"活泼地"。歌曲以一只找不到窝的小鸟仔为形象，旋律朗朗上口、节奏轻快，旋律多为口语化的级进进行，其中多处运用下滑音，把小鸟仔天真、俏皮、略带无奈的模样表现得活灵活现，充满童趣。教材在"演唱"栏目提出两点核心要求：一是用轻松、自然的声音唱出歌曲风趣、幽默的特点，注意体会下滑音的作用；二是选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演。本课与听赏课《一只鸟仔新唱》紧密配合，学生在学会原版演唱后，可进一步通过"新唱"版本感受改编的乐趣，形成"先唱原版、再听新唱"的完整学习链。下滑音是本课需要重点体会的演唱技巧，它让歌曲更具闽南童谣的地方韵味和小鸟的俏皮感；没有它，这首童谣就会变得平淡。歌曲篇幅短小、形象鲜明，是练习"唱得有味"而非"唱得正确"的好材料。歌曲音域集中在中音区，曲调平缓起伏，像在轻轻诉说；歌词中还有不少模仿小鸟叫声的衬词和口语化短句，使整首童谣充满了闽南语地区特有的生活气息和幽默感。

【学情分析】

五年级学生对童谣类歌曲接受度高，《一只鸟仔》旋律简单上口，学唱难度不大，往往两三遍就能学会。但学生往往唱得"对"却不够"有味"，尤其是下滑音——他们容易唱成平的，或下滑得过于夸张而显得滑稽做作。需要教师通过对比范唱，让学生体会下滑音自然、俏皮的分寸。歌曲的童趣形象也为打击乐伴奏和表演提供了空间，学生乐于参与，但要提醒他们轻松自然地唱，不要为了表演而喊叫、越唱越响。教学中要多范唱，让学生在模仿中体会俏皮的分寸，避免把歌唱成平淡的"念白"，也避免演变成哄堂大笑的闹剧。此外，歌曲的闽南地方韵味需要通过下滑音、衬词和咬字来传递，学生若用普通话一带而过，就容易丢掉这首童谣最可贵的味道，这一点要在范唱和对比中反复让学生感受。

【教学目标】

审美感知

通过聆听与学唱，感受《一只鸟仔》活泼风趣、幽默可爱的情绪，体会下滑音带来的俏皮韵味，感受台湾童谣清新自然的地方特色。

艺术表现

能用轻松、自然、有控制的声音有表情地演唱歌曲，唱准下滑音的自然分寸，把小鸟仔的风趣形象表现出来，做到声音与形象统一。

创意实践

选择合适的打击乐器或声势动作为歌曲伴奏，边唱边表演，用自己的方式表现小鸟仔找窝的可爱形象，体验编创与合作的乐趣。

文化理解

了解中国台湾童谣《一只鸟仔》的童趣和地方韵味，感受两岸童谣共有的童真之美，增进对民间童谣的喜爱，懂得民间童谣是宝贵的文化财富。

【教学重难点】

（一）教学重点

用轻松自然的声音有表情地演唱歌曲，体会并唱好下滑音，唱出小鸟仔的俏皮风趣。

（二）教学难点

把握下滑音自然俏皮的分寸，既不平淡又不过分夸张；把歌曲的风趣幽默通过声音和动作表现出来，避免唱得平淡无味或流于滑稽。

【教学准备】

钢琴、《一只鸟仔》范唱与伴奏音频、标注下滑音的谱例、简单打击乐若干（双响筒、响板、沙锤）、小鸟仔图片、表演用评价表。课前把打击乐按小组摆好，黑板上标注下滑音位置。

【教学过程】

一、形象导入，初识鸟仔

教师：出示小鸟仔图片，谈话导入：有一只可爱的小鸟仔，飞着飞着找不到自己的窝了，停在树枝上东张西望，它会是什么样子？谁来学一学它着急又俏皮的模样？在学生模仿后播放范唱，提问：这首歌的情绪怎样？它唱的小鸟仔可爱吗？和你想的一样吗？

预设：学生先学着小鸟探头张望，听后回答："很活泼、很风趣，像在讲故事。""小