第一单元走进化学世界整理与提升课件--2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册 第一单元 整理与提升 · 单元复习 学习目标 1. 回顾本单元的核心概念： 化学、物质的变化与性质 2. 梳理物理变化与化学变化、 物理性质与化学性质的判断方法 3. 回顾实验基本操作与科学探究过程， 能准确观察和描述实验现象 4. 能运用本单元知识解决简单问题， 查漏补缺、提升能力 导 : 课堂导入 单元知识地图 绪论： 化学使世界变得更加绚丽多彩。 课题1： 物质的变化和性质——物理变化与化学变化、物理性质与化 学性质。 课题2： 化学实验与科学探究——基本操作与观察描述蜡烛的燃烧。 导 : 课堂导入 本课任务 任务一： 梳理本单元的概念，建立知识之间的联系。 任务二： 辨析易错点，弄清容易混淆的地方。 任务三： 通过练习检验学习效果，查漏补缺。 导 : 课堂导入 单元自评清单 我会判断哪些变化是物理变化、哪些是化学变化？ 我会区分物质的性质与变化吗？ 我会正确取用试剂、加热物质、连接装置和洗涤仪器吗？ 我能准确描述实验现象并据此得出结论吗？ 教 : 整理提升 一、什么是化学 化学： 研究物质的组成、结构、性质、转化及应用。 学科特征： 从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。 研究起点： 观察身边的物质及其变化。 化学是一门基础学科，也是一门以实验为基础的科学。 教 : 整理提升 化学研究的对象与特征 项 目 内 容 研究对象 物质的组成、结构、性质、转化及应用 研究层次 从分子层次认识物质 核心特征 通过化学变化创造物质 学习方法 以实验为基础，通过科学探究获取知识 抓住“物质”和“变化”两个关键词。 教 : 整理提升 二、认识物质的变化和性质 物质的变化： 没有生成新物质的是物理变化；生成新物质的是化学变化。 物质的性质： 不需要发生化学变化就表现的是物理性质；在化学变化中表 现的是化学性质。 两者的关系： 性质是物质固有的属性，变化是性质的表现。 教 : 整理提升 物理变化与化学变化 比 较 项 物 理 变 化 化 学 变 化 本质区别 没有生成新物质 生成了新物质 常见现象 形状、状态发生改变 变色、放气、沉淀、能量变化 举 例 水结冰、石蜡熔化 燃烧、生锈、粮食酿酒 判断依据只有一个：有没有新物质生成。 教 : 整理提升 物理性质与化学性质 比 较 项 物 理 性 质 化 学 性 质 表现时机 不需要发生化学变化就表现 在化学变化中表现出来 常见内容 颜色、状态、气味、熔点、密度 可燃性、助燃性、稳定性、腐蚀性 举 例 氧气是无色无味的气体 铁能在潮湿的空气中生锈 看“是否要通过化学变化才表现”。 教 : 整理提升 易错辨析 有现象≠化学变化： 灯泡通电发光放热，没有新物质生成。 有变化≠化学性质： “石蜡熔化”是物理变化，“石蜡能燃烧”是化学性质。 需要加热≠化学变化： 加热使水沸腾，只是状态改变。 用途反映性质： 天然气作燃料，利用的是它的可燃性。 教 : 整理提升 三、科学探究的重要途径 科学探究： 获取知识、理解科学本质的重要途径。 一般过程： 问题和假设 → 实验等方法 → 证据 → 结论。 基本要求： 明确目的，细致观察、准确描述现象。 实验是科学探究的重要手段。 教 : 整理提升 实验基本操作大盘点 试剂取用： 三不原则；固体一横二放三慢竖；液体倾倒四要点。 物质加热： 用外焰；液体不超过 1/3；管口不对人。 装置连接： 导管口先润湿再转动插入；检查气密性看气泡。 仪器洗涤： 水既不聚成水滴，也不成股流下即为洗净。 教 : 整理提升 实验现象的观察与描述 看一看： 颜色、状态、形状、大小、光泽等。 听一听： 有无声响、爆鸣声等。 闻一闻： 用手轻轻扇动，使极少量气体飘进鼻孔。 现象只写“看到、听到、闻到什么”，结论要另行分析推理。 教 : 整理提升 本单元重要实验回顾 编 号 实 验 内 容 现 象 与 结 论 1-1 水的沸腾、石蜡熔化 没有生成新物质，属于物理变化 1-1 硫酸铜与氢氧化钠、大理石与稀盐酸 有新物质生成，属于化学变化 1-2 比较氧气和二氧化碳的性质 氧气支持燃烧，二氧化碳不支持 1-3 取用块状大理石和碳酸钠粉末 练习固体试剂的取用方法 1-4 石灰水滴加酚酞、碳酸钠与稀盐酸 溶液变红；产生气泡 1-5 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液并加热 生成蓝色沉淀；加热后变黑 教 : 整理提升 单元易错点提醒 易 错 点 正 确 的 认 识 “发光放热”就是化学变化 不一定，灯泡通电发光放热是物理变化 “需要加热”就是化学变化 不一定，加热使水沸腾只是物理变化 “颜色改变”就是化学变化 不一定，氧气加压变淡蓝色液体是物理变化 把变化说成性质 “石蜡熔化”是变化，“石蜡能燃烧”才是性质 描述现象时加入结论 现象只写看到什么，结论要另行分析 复习的关键，是把容易混淆的地方分清楚。 悟 : 自主领悟 单元小结 核心概念： 化学研究物质及其变化。 两类变化： 物理变化（无新物质）／化学变化（有新物质）。 两类性质： 物理性质与化学性质。 一个重要途径： 科学探究——问题、证据、结论。 练 : 当堂练习 例1 选择题 下列描述中，涉及化学性质的是（　　）。 A. 水是无色透明的液体 B. 冰的密度比水的小 C. 铁能在潮湿的空气中生锈 D. 铁的熔点很高 答案：C 依据：A、B、D 都是不需要发生化学变化就表现出的物理性 质； C 中“能生锈”要通过化学变化才表现出来，属于化学性质。 练 : 当堂练习 例2 用途与性质 下列物质的用途中，主要利用其化学性质的是（　　）。 A. 煤油作为温度计的测温材料 B. 铜和铝用于生产电缆 C. 钢铁作为建筑材料 D. 天然气作为家用燃料 答案：D 依据：A、B、C 利用的是沸点、导电性、硬度等物理性质； 天然气作燃料利用的是它的可燃性，属于化学性质。 练 : 当堂练习 例3 一定是化学变化 下列变化中，一定是化学变化的是（　　）。 A. 有颜色改变的变化 B. 需要加热的变化 C. 有新物质生成的变化 D. 产生光和热的变化 答案：C 依据：有颜色改变、需要加热、产生光和热，都不是化学变 化的判断依据； 只有“有新物质生成”才是化学变化。 练 : 当堂练习 例4 判断操作正误 判断下列实验操作是否正确（正确的打“√”，错误的打“×”）。 序 号 做 法 判 断 （1） 用手直接接触试剂 （2） 把鼻孔凑到容器口闻试剂的气味 （3） 量筒放平，平视凹液面最低处读数 （4） 加热后的试管立即用冷水冲洗 练 : 当堂练习 例4 参考答案 （1）×　不能用手接触试剂。 （2）×　应轻轻扇动，不能把鼻孔凑到容器口。 （3）√　量筒放平、平视读数才准确。 （4）×　加热后的试管不能立即用冷水冲洗，以免炸裂。 练 : 当堂练习 例5 性质与变化的归类 根据蜡烛及其燃烧的探究，判断下列内容属于性质还是变化。 对 象 举 例 类 别 石蜡 是白色固体，质软，密度比水小 石蜡 能燃烧，燃烧生成水和二氧化碳 蜡烛 受热时石蜡熔化 蜡烛 燃烧生成水和二氧化碳 练 : 当堂练习 例6 说理题 题目： 为什么说“化学是一门以实验为基础的科学”？ 理由 1： 许多重大的化学发现，都是通过实验得到的。 理由 2： 物质的变化和性质，要通过实验来探究。 理由 3： 科学探究要在实验中收集证据，再分析推理得出结论。 悟 : 自主领悟 知识梳理 化学： 研究物质的组成、结构、性质、转化及应用。 变化与性质： 按“有没有新物质生成”“是否通过化学变化表现”来区分。 基本操作： 取用、加热、连接、洗涤，四类操作要规范。 科学探究： 问题与假设 → 证据 → 结论。 悟 : 自主领悟 错题反思 反思 1：本单元练习中，你最容易错在哪一类题上？ 反思 2：把“变化”说成“性质”，你犯过这样的错吗？ 反思 3：实验操作中的哪些细节，你还需要再练习？ 建议：把错题整理到错题本上，写明错因。 悟 : 自主领悟 分层作业 基础作业： 完成教材复习与提高第 1—4 题。 提高作业： 绘制本单元的知识结构图。 拓展作业： 整理一张实验基本操作要点卡。 预习：第二单元 课题1 我们周围的空气。 悟 : 自主领悟 科学态度与责任 规范操作： 实验操作规范，是安全和可靠结论的保证。 实事求是： 如实记录现象，不修改、不臆造实验现象。 爱护环境： 剩余试剂放入指定容器，不随意丢弃。 科学素养，就在一次次规范操作中养成。 知识在沉淀，改变看得见！ $