3停下来 教学设计-2026-2027学年五年级上册科学冀人版

课题

停下来

单元

一单元

学科

科学

年级

五年级

教学内容分析

本课是冀人版小学科学五年级上册第一单元《力与运动》的第3课，教材第14—18页。本课承接《动起来》，从高速公路上设置避险车道的情境出发，引导学生研究怎样让运动的物体停下来，认识阻碍物体运动的力，并通过动手实践感受摩擦力的存在。

本课按一课时设计，连续完成“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”三个栏目。“探究与发现”活动一“让物体停下来”，让学生想办法让自行车、足球、风车、铁球等运动的物体停下来，把用到的方法记录在图中，围绕“这些方法有什么相同点”展开讨论，认识阻力与摩擦力，再通过接尺子、推箱子、搓桌面、拉图书等活动感受摩擦力的存在；活动二“摩擦力的大小与什么有关”，先按教材的方法用测力计水平匀速拉动木块，认识摩擦力的大小，再借助“增本领”认识弹簧测力计的构造、使用方法以及力的单位牛顿，接着围绕“摩擦力的大小可能与接触面的什么有关”作出假设，各小组自己设计实验方法，选择木板、棉布、毛巾等材料进行实验，把每次的摩擦力和平均摩擦力记录在表格中，分析实验现象得出自己的结论，并试着做一做“如果接触面不变，增加木块的质量，摩擦力的大小会怎样”的拓展；活动三“寻找生活中的摩擦”，完成“应用与拓展”栏目，找一找生活中哪些地方用到了摩擦，把找到的摩擦分成有益的摩擦和无益的摩擦，在“研讨”栏目中讨论怎样增大有益的摩擦、减小无益的摩擦，并想象生活中如果没有摩擦会怎么样。

学情分析

学生有骑自行车、拍球、玩风车的经验，知道用力捏车闸、用脚蹬地面可以使自行车停下来，也感受过推箱子、搓桌面时比较费劲，但对“摩擦力”这个名称比较陌生，很少把这种费劲的感觉与摩擦力联系起来。

学生的困难在于理解“相互接触的两个物体，如果有相对运动或相对运动的趋势，则在两物体的接触面上会产生阻碍相对运动的力”；第一次使用弹簧测力计，也容易忘记检查指针是否在0刻度处，读数时视线

不齐平；自己设计实验方法时，改变接触面就要保持木块的质量、拉动的方式等条件不变，否则数据没有比较的意义。教学中需要教师示范操作要点、提示每种接触面重复测量三次并算出平均摩擦力，再个别指导。

教学目标

1.科学观念

知道阻碍物体运动的力叫做阻力

知道相互接触的两个物体，如果有相对运动或相对运动的趋势，则在两物体的接触面上会产生阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力

知道力的单位是牛顿，简称牛，符号是N；知道弹簧测力计可以用来测量力的大小，用牛顿（N）作单位

知道摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关，需要通过实验来验证；知道有些摩擦是有益的，有些摩擦是无益的

2.科学思维

能比较让自行车、足球、风车、铁球停下来的各种方法，找出这些方法的相同点

能把接尺子、推箱子、搓桌面、拉图书等活动中的感受与摩擦力联系起来

能围绕摩擦力的大小可能与接触面的什么有关作出假设，并设计实验验证自己的假设是否正确

能比较木板、棉布、毛巾三种接触面上测得的摩擦力数据，分析实验现象并写出自己的结论

3.探究实践

能用多种方法让运动的物体停下来，并把用到的方法记录在图中

能按使用要求操作弹簧测力计，用测力计水平匀速拉动木块，观察测力计示数的变化

能在木板、棉布、毛巾等不同接触面上用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记录每次的摩擦力并计算平均摩

擦力

能找一找生活中哪些地方用到了摩擦，并把找到的摩擦分成有益的摩擦和无益的摩擦

4.态度责任

对摩擦力的存在产生兴趣，乐于动手感受摩擦力

使用弹簧测力计前先检查指针是否在0刻度处，读数时视线与指针齐平，爱护实验器材

如实记录每次实验的数据，坚持重复测量，不随意改动数据

乐于与同学交流怎样增大有益的摩擦、减小无益的摩擦

教学重难点

1.重点内容：用多种方法让自行车、足球、风车、铁球等运动的物体停下来，认识阻力与摩擦力；用弹簧测力计测量木板、棉布、毛巾三种接触面上摩擦力的大小

2.难点内容：把捏车闸、蹬地面、推箱子、搓桌面时的感受与摩擦力联系起来；按使用要求操作弹簧测力计，用测力计水平匀速拉动木块认识摩擦力的大小；改变接触面时保持木块质量和拉动方式不变，每种接触面重复测量三次并算出平均摩擦力

教学准备

1.教师准备：

多媒体课件（高速公路避险车道、避险车道的路面等图片，弹簧测力计的构造图，木板、棉布、毛巾等材料的图片，冰壶比赛、汽车防滑链、自行车润滑油、轮滑鞋等图片，第一组的实验方法图）

自行车、足球、风车、铁球

直尺、木箱、图书、两本可以互相交叉叠放的书

弹簧测力计、木块、木板、棉布、毛巾、桌面

实验数据记录表（接触面、摩擦力、平均摩擦力）