第5章跨学科实践活动4探寻低碳生活的行动方案导学案--2026-2027学年九年级化学沪教版上册

跨学科实践活动4 探寻低碳生活的行动方案 沪教版·九年级化学上册·第5章 奇妙的二氧化碳 导学案 一、四维核心素养目标 化学观念：认识二氧化碳在自然界碳循环中的作用及其与温室效应的关系，建立物质转化与环境影响的基本观念。 科学思维：从化学视角分析低碳措施的原理，运用比较、归纳等方法评价不同减排方案的优劣。 科学探究：通过调查家庭碳排放来源、查阅资料等方式，设计并实施可行的低碳行动方案。 科学态度与责任：树立绿色发展理念，增强环境保护意识，自觉践行低碳生活方式。 二、学习重难点 学习重点：理解二氧化碳与温室效应的关系，认识低碳生活的化学原理，掌握减少二氧化碳排放的基本途径。 学习难点：将化学知识与生活实际相结合，设计切实可行的家庭低碳行动方案，并对方案进行科学评价与优化。 三、自主预习任务 请同学们课前阅读教材相关内容，完成下列填空： 1. 二氧化碳是自然界碳循环中的重要物质，大气中的二氧化碳主要来源于含碳燃料的燃烧、____________的呼吸作用以及动植物遗体的分解等。 2. 大气中二氧化碳含量升高会导致____________加剧，引起全球气候变暖、冰川融化等环境问题。 3. 绿色植物通过____________作用吸收大气中的二氧化碳，并释放出氧气。 4. 低碳生活是指减少日常作息中所耗用的____________量，从而降低____________的排放量。 5. 固态二氧化碳俗称____________，可用于人工降雨和作制冷剂。 6. 二氧化碳____________燃烧，也____________支持燃烧，且密度比空气____________，因此可用于灭火。 7. 请列举三种你身边符合低碳理念的行为：____________、____________、____________。 四、课中探究案 探究活动一：认识二氧化碳与温室效应 1. 下列气体中，被认为是导致温室效应的最主要气体是（ ） A. 氧气 B. 氮气 C. 二氧化碳 D. 稀有气体 2. 下列关于二氧化碳的说法中，正确的是（ ） A. 二氧化碳有毒，空气中含量过高会使人中毒死亡 B. 二氧化碳是绿色植物光合作用的原料之一 C. 二氧化碳能使紫色石蕊试液变蓝色 D. 二氧化碳的密度比空气小 3. 下列过程中，能够向大气中释放二氧化碳的是（ ） A. 绿色植物的光合作用 B. 动植物的呼吸作用 C. 海水蒸发变成水蒸气 D. 冰雪融化成水 4. 大气中二氧化碳含量逐年增加的主要原因是（ ） A. 绿色植物光合作用不断加强 B. 大量燃烧煤、石油等化石燃料 C. 人口增长导致呼出的二氧化碳增多 D. 海洋吸收二氧化碳的能力增强 5. 下列做法中，不利于减缓温室效应的是（ ） A. 大力植树造林，增加绿地面积 B. 开发利用太阳能、风能等清洁能源 C. 大量使用一次性木筷和纸质贺卡 D. 减少乘坐私家车，多乘坐公共交通工具 6. 自然界中，二氧化碳的产生途径主要有：含碳燃料的燃烧、____________的呼吸作用、动植物遗体的分解等；二氧化碳的消耗途径主要有：绿色植物的____________作用、海水的吸收等。 7. 请写出一种你家中可能产生二氧化碳排放的生活行为：____________。 探究活动二：调查家庭碳排放 8. 某化学兴趣小组对家庭碳排放情况进行了调查，记录了以下八种家庭行为： ① 每天使用空调制冷 ② 乘坐私家车上学 ③ 使用一次性塑料袋购物 ④ 将垃圾分类后投放 ⑤ 用洗菜水浇花 ⑥ 频繁开关冰箱门 ⑦ 纸张双面使用 ⑧ 冬季使用燃气热水器洗澡 请将上述行为进行分类（填写序号）： （1）会增加二氧化碳排放的行为：________________________________ （2）有利于减少二氧化碳排放的行为：________________________________ 9. 该小组进一步调查了家中一周的用电情况，发现家用电器消耗的电能最终大多来自火力发电。请分析回答： （1）火力发电过程中，煤炭燃烧会产生大量的____________气体，这是大气中二氧化碳含量增加的重要原因之一。 （2）为了减少用电产生的碳排放，请你提出两条具体可行的建议：________________________________、________________________________。 10. 小明同学记录了家中三天的早餐情况： 第一天：包子、豆浆（在家制作） 第二天：汉堡、薯条（外卖配送，使用一次性餐盒） 第三天：稀饭、馒头（在家制作） （1）哪一天的早餐碳排放最高？为什么？ （2）请从低碳角度为小明家提出两条早餐改进建议。 探究活动三：设计低碳生活行动方案 11. 阅读下列材料，回答问题： 材料一：低碳生活，就是指在日常生活中尽力减少所消耗的能量，从而降低二氧化碳的排放量。低碳生活对于普通人来说是一种态度和习惯的养成，而不是一种能力的挑战。 材料二：家庭生活中的碳排放主要来自以下几个方面：家用电器的用电消耗、燃气和煤炭等燃料的使用、私家车的交通出行、购物消费中商品生产和运输过程中的能耗等。 （1）请从“衣、食、住、行”四个方面，各列举一条符合低碳理念的生活行为。 （2）小明同学认为：“低碳生活是国家和企业应该考虑的事情，我们学生什么也做不了。”你同意这种观点吗？请说明理由。 12. 某社区开展“低碳家庭”评选活动，制定了以下评价标准： ① 节约用电：随手关灯，使用节能电器 ② 节约用水：循环用水，减少水资源浪费 ③ 绿色出行：多步行或骑自行车，减少私家车使用 ④ 减少一次性用品：自带购物袋，使用可重复餐具 ⑤ 垃圾分类：将垃圾分为可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾 （1）以上标准中，哪些与减少二氧化碳排放有直接关系？请说明理由。 （2）请你为该社区再补充两条“低碳家庭”评价标准。 探究活动四：实验探究二氧化碳的性质 13. 某同学设计了如下实验来验证二氧化碳的性质： 实验一：将二氧化碳气体通入盛有紫色石蕊试液的试管中，观察到紫色石蕊试液变成红色。 实验二：将变红的试液放在酒精灯火焰上加热，观察到试液又重新变成紫色。 （1）实验一中，紫色石蕊试液变红的原因是：二氧化碳与试液中的____________反应，生成了一种酸性物质（碳酸）。 （2）实验二中，加热后试液又变回紫色的原因是：生成的碳酸不稳定，受热容易发生____________（填“分解”或“化合”）。 （3）由该实验可知，二氧化碳的化学性质之一是：二氧化碳能与____________反应生成碳酸。 14. 某同学将一瓶二氧化碳气体慢慢倒入放有两支燃着蜡烛的烧杯中（两支蜡烛一高一低），观察到蜡烛由下至上依次熄灭。 （1）该实验说明二氧化碳具有的物理性质是：密度比空气____________（填“大”或“小”）。 （2）该实验说明二氧化碳具有的化学性质是：不能____________，也不能支持____________。 （3）由该实验可知，二氧化碳在日常生活中可用于____________。 15. 为了验证二氧化碳是绿色植物光合作用的原料，某同学设计了如下对照实验： 取两盆长势相同的绿色植物，甲盆放在含有氢氧化钠溶液（氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳）的密闭玻璃罩内，乙盆放在含有等量清水的密闭玻璃罩内，将两盆植物同时放在阳光下照射。 （1）该实验的变量是____________，乙盆在实验中起____________作用。 （2）照射一段时间后，分别从两盆植物上各取一片叶片，用酒精脱色后滴加碘液（淀粉遇碘液变蓝色），观察到的现象是：甲盆叶片____________，乙盆叶片____________。 （3）该实验得出的结论是：________________________________。 探究活动五：综合应用与拓展 16. 阅读下列关于“碳达峰”和“碳中和”的资料，回答问题： 碳达峰是指二氧化碳排放量达到历史最高值后逐步下降的过程。碳中和是指通过植树造林、节能减排、开发清洁能源等方式，抵消自身产生的二氧化碳排放量，实现二氧化碳的“零排放”。 （1）我国提出“碳达峰”和“碳中和”目标，体现了怎样的发展理念？ （2）下列措施中，有利于实现“碳中和”的是（ ）（多选） A. 大力植树造林，增加森林面积 B. 发展光伏产业，推广太阳能发电 C. 鼓励使用一次性筷子和塑料吸管 D. 推广新能源汽车，减少燃油车使用 E. 立即关停所有工业企业，禁止一切生产活动 （3）作为一名中学生，你能为实现“碳中和”做些什么？请写出三条具体可行的行动。 17. 某化学兴趣小组开展了“校园低碳行动”调查活动，发现以下三个问题： 问题一：教室中无人时灯仍然亮着，电风扇也在运转。 问题二：学校食堂每天使用大量一次性饭盒和一次性筷子。 问题三：同学们上学大多由家长开车接送，校门口经常拥堵。 （1）请针对以上三个问题，分别提出一条切实可行的改进建议。 （2）请你为本次“校园低碳行动”设计一条简洁有力的宣传标语。 18. 比较下列两种出行方式： 方式一：驾驶燃油私家车从家到学校 方式二：乘坐公共汽车从家到学校 （1）两种方式中，碳排放较高的是方式____________（填“一”或“二”），原因是________________________。 （2）请从化学角度解释：为什么乘坐公共汽车比驾驶私家车更有利于减少碳排放？ 19. 某同学查阅资料得知：一棵树生长五年，平均每年可以吸收一定量的二氧化碳。请回答： （1）树木通过____________作用吸收二氧化碳，同时释放出____________气。 （2）大面积植树造林对减缓温室效应有什么作用？请简述理由。 20. 下表是某家庭一周碳排放来源的调查统计结果： 用电（折算为火力发电碳排放）、燃气使用、私家车出行、购物消费。 （1）请将上述四项碳排放来源，按你认为的碳排放量从大到小进行排序，并说明理由。 （2）针对碳排放量最大的那一项，请你提出三条具体的减排建议。 参考答案 三、自主预习任务 1. 动植物 2. 温室效应 3. 光合 4. 能量（或能源）；二氧化碳 5. 干冰 6. 不能；不能；大 7. 示例：随手关灯、纸张双面使用、多乘坐公共汽车（合理即可） 四、课中探究案 探究活动一：认识二氧化碳与温室效应 1. C 2. B 3. B 4. B 5. C 6. 动植物；光合 7. 每天使用燃气热水器洗澡、乘坐私家车出行等（合理即可） 探究活动二：调查家庭碳排放 8.（1）①②③⑥⑧ （2）④⑤⑦ 9.（1）二氧化碳 （2）示例：随手关灯，离开教室时关闭电器；使用节能灯具和节能电器；合理设置空调温度，夏季不要开得过低（写出两条合理即可） 10.（1）第二天。因为外卖配送需要使用一次性餐盒和塑料袋，生产这些一次性用品以及外卖运输过程中都会消耗大量能源，产生较多二氧化碳。 （2）示例：尽量在家制作早餐，减少外卖；使用可重复使用的餐具和餐盒，减少一次性用品的使用。 探究活动三：设计低碳生活行动方案 11.（1）衣：少买不必要的衣服，选择环保面料；食：减少一次性餐具使用，光盘行动；住：随手关灯，使用节能电器；行：多步行或骑自行车，乘坐公共交通工具。（合理即可） （2）不同意。低碳生活不仅是国家和企业的责任，也是每个公民的责任。作为中学生，我们可以从身边的小事做起，如随手关灯、节约用纸、绿色出行等，这些行为虽然看似微小，但汇聚起来就能产生显著的减排效果。 12.（1）①节约用电：火力发电消耗煤炭，燃烧产生二氧化碳；③绿色出行：减少私家车使用，降低燃油消耗和二氧化碳排放；④减少一次性用品：减少生产一次性产品所需的能源消耗和二氧化碳排放。（②节约用水和⑤垃圾分类与二氧化碳排放没有直接关系） （2）示例：优先购买本地当季食品，减少运输碳排放；优先选择公共交通或非机动车出行。（合理即可） 探究活动四：实验探究二氧化碳的性质 13.（1）水（或水和二氧化碳） （2）分解 （3）水 14.（1）大 （2）燃烧；燃烧 （3）灭火 15.（1）二氧化碳（的有无）；对照（或对比） （2）不变蓝色（或不变色）；变蓝色 （3）二氧化碳是绿色植物光合作用的原料 探究活动五：综合应用与拓展 16.（1）体现了绿色发展、可持续发展的理念，即经济发展与环境保护相协调，建设生态文明。 （2）ABD （3）示例：随手关灯，节约用电；纸张双面使用，节约资源；多乘坐公共交通工具或骑自行车出行；积极参加植树造林活动；向家人和朋友宣传低碳生活理念。（写出三条合理即可） 17.（1）问题一：做到人走灯灭，离开教室时关闭电灯和电风扇，养成节约用电的好习惯。 问题二：食堂停止使用一次性饭盒和一次性筷子，改用可重复使用的餐具，并安排学生轮流清洗。 问题三：倡议同学们尽量步行、骑自行车或乘坐公共交通工具上学，减少家长开车接送。 （2）示例：低碳校园，你我同行；绿色生活，从点滴做起。（简洁有力即可） 18.（1）一；驾驶私家车燃油消耗量大，燃烧汽油会产生大量二氧化碳，而公共汽车可以搭载多名乘客，人均碳排放量更低。 （2）乘坐公共汽车可以搭载大量乘客，相比每人单独驾驶私家车，人均消耗的燃料更少，因此人均产生的二氧化碳排放量更低，更有利于减少碳排放。 19.（1）光合；氧 （2）大面积植树造林可以通过植物的光合作用吸收更多的二氧化碳，从而减少大气中二氧化碳的含量，减缓温室效应，缓解全球气候变暖的趋势。 20.（1）示例：私家车出行 > 用电 > 燃气使用 > 购物消费。理由：私家车燃烧汽油消耗大量化石燃料，碳排放最高；火力发电同样消耗煤炭；燃气用于烧水做饭，消耗量相对较小；购物消费的碳排放间接且分散。（排序合理即可） （2）示例：①尽量减少开车出行，多选择步行、骑自行车或乘坐公共交通工具；②近距离出行选择步行或骑自行车，既环保又锻炼身体；③和同学拼车上下学，减少单车出行的频次。（合理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $