第6练（提高练）《“探界者”钟扬》《语文 职业模块》（高教版）《一课一练》（原卷版+解析版）

编写说明：本专辑依据高教版《语文·职业模块》，依托三阶支架体系，紧扣云南省职教高考命题特点编撰，共 30 课 60 练，覆盖语言文字应用、阅读理解、应用文写作、综合实践与微写作等板块。 本卷用于课堂同步练习与课后巩固，帮助学生夯实本课所学。 第一单元　第三课《“探界者”钟扬》 第 6 练（提高练） 考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　学号：　　　　　　　班级：　　　　　　　成绩：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列词语中，下划线字的注音全都正确的一项是（　）（4分） A. 浓厚（hòu） 审校（xiào） 婉拒（jù） 扎根（zhā） B. 反应（yìng） 挺进（jìn） 急促（cù） 无力（nì） C. 撰写（zhuàn） 主讲人（jiǎng） 推敲（qiāo） 乐在其中（zòng） D. 兜底（dǐ） 放弃（qì） 定制（zhì） 发芽（yá） 【答案】D 【详解】A项“校”在“审校”中读jiào；B项“力”应读lì；C项“中”应读zhōng。D项四个读音均正确。 2. 下列词语中，有错别字的一项是（　）（4分） A. 生命高度 责任担当 科学传播 个性规划 B. 扎根高原 学科建设 野外考察 伦理问题 C. 毫不畏惧 审校著作 体力透支 义务讲座 D. 宽檐帽子 跌荡起伏 烫手山芋 包罗万象 【答案】D 【详解】D项“跌荡起伏”应为“跌宕起伏”。其他各项书写正确。 3. 下列句子中，括号里的成语替换原句词语后，语意最恰当的一项是（　）（4分） A. 钟扬对学生总是负责兜底，遇到问题主动承担。（推三阻四） B. 他参与科普著作的撰写、翻译和审校，内容涉及面广。（包罗万象） C. 他病后更加拼命工作，完全不顾身体状况。（养尊处优） D. 他面对学生基础薄弱的问题，耐心帮助补课。（无动于衷） 【答案】B 【详解】“包罗万象”形容内容丰富、应有尽有，用来说明科普著作内容涉及面广较恰当。其他选项成语与语境相反或不符。 4. 填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 人物通讯既要____真实事实，也要通过____材料表现人物精神。《“探界者”钟扬》没有平铺直叙，而是选取采种、科普、育人等事例，使人物形象更加____。 A. 虚构　零散　单薄 B. 依据　典型　丰满 C. 脱离　普通　模糊 D. 夸大　偶然　空泛 【答案】B 【详解】人物通讯必须依据真实事实，并通过典型材料表现人物精神；“丰满”能概括多角度塑造人物的效果。 5. 对下面病句的修改，正确的一项是（　）（4分） 通过钟扬长期坚持科普和育人，让许多学生逐渐爱上科学。 A. 删去“通过”或“让”。 B. 把“长期”改为“长久以来”。 C. 把“逐渐”放到“让”前面。 D. 把“爱上科学”改为“热爱科学兴趣”。 【答案】A 【详解】原句“通过……让……”造成主语残缺，删去“通过”或“让”即可。 6. 对下面句子标点修改正确的一项是（　）（4分） 原句：钟扬说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵”。 A. 把“钟扬说”后的冒号改为顿号。 B. 把冒号改为逗号，引号全部删去。 C. 把“种子”后的逗号改为书名号。 D. 把句末句号移到后引号前。 【答案】D 【详解】直接引用完整话语时，句末标点应放在后引号内。 7. 下列对句子修辞或表达效果的分析，正确的一项是（　）（4分） “钟扬停不下来的点子，就这样在他的学生中生根发芽，变为现实。” A. “生根发芽”借植物生长写想法在学生身上延续并产生影响。 B. “生根发芽”只是说明学生真的在实验室种植了许多植物。 C. 句子主要运用反复，强调钟扬说话次数很多。 D. 句子主要运用夸张，说明学生数量无法统计。 【答案】A 【详解】“生根发芽”由植物生长引申为想法、事业的延续和发展，既贴合钟扬身份，也表现育人成效。 8. 下列交流语句中，最不得体的一项是（　）（4分） A. 钟老师，能否请您谈谈为什么坚持到西藏采集种子？ B. 卢老师，您能结合一件事说说钟老师怎样帮助学生吗？ C. 你们这些学生基础差，钟扬收你们是不是太冒险了？ D. 请问钟老师参与科普工作时，最看重学生哪些能力？ 【答案】C 【详解】C项带有轻视和冒犯意味，不符合采访交流的礼貌原则。 9. 结合课文内容，下列对人物通讯写法的理解正确的一项是（　）（4分） A. 课文只按出生、求学、工作、逝世的时间顺序平铺材料。 B. 课文通过多个小标题组织材料，从不同侧面集中表现钟扬。 C. 课文主要靠虚构人物对话制造戏剧冲突。 D. 课文大量介绍植物分类知识，人物事迹只是辅助说明。 【答案】B 【详解】课文以“英雄少年”“种子达人”“科学队长”“‘接盘’导师”“生命延续”等小标题组织材料，多角度表现人物。 10. 填入下面语段横线处的关联词，最恰当的一项是（　）（4分） 钟扬____是一位植物学家，____是一位热心科普的教育者；他____采集种子，____努力培养更多能够继续探索的学生。 A. 不是　而是　因为　所以 B. 既　又　不仅　还 C. 只要　就　虽然　但是 D. 即使　也　不是　就是 【答案】B 【详解】前后均为并列递进关系，“既……又……”“不仅……还……”最符合语境。 二、阅读理解（共52分） 阅读下面的课内选段，完成11—15题。 复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 卢老师发现，当学生和老师进行双向选择时，有些学生可能因选不到合适的导师而“流落街头”，有些学生因为某些原因提出转导师。这样，问题来了，谁来“接盘”？ 这时，身为研究生院院长的钟扬总是负责兜底。“他总说‘有问题我来’，这是他的一种责任与担当。他说在这个位置上，必须承担这个责任，必须要有这种担当。” 钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 而当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界最高学府”。 钟扬的学生、复旦大学生命科学学院一位博士生回忆道，实验室里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“这些同学由于底子薄，知识基础与上海本地学生有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师。钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心’。” 于是，钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他的学生中生根发芽，变为现实。 11. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 钟扬会接收暂时没有合适导师的学生，体现了责任担当。 B. 钟扬根据学生特点制定规划，说明他重视因材施教。 C. 钟扬只愿意培养基础最好的学生，不接受少数民族地区学生。 D. 钟扬把培养学生和采集种子联系起来，体现他对学生潜力的珍视。 【答案】C 【详解】选段明确写到钟扬鼓励基础薄弱、来自少数民族地区的学生报考自己的研究生，C项与原文相反。 12. “接盘”一词在选段中的含义，理解最恰当的一项是（　）（10分） A. 指钟扬被动接受别人不要的工作，所以内心很不情愿。 B. 指钟扬主动承担导师空缺、学生转导师等问题，帮助学生继续发展。 C. 指钟扬只负责办理行政手续，不参与学生培养。 D. 指钟扬用玩笑话回避研究生培养中的困难。 【答案】B 【详解】“接盘”在文中是形象说法，指钟扬主动兜底，承担学生培养中的难题，体现责任与担当。 13. 对画线句“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵”的分析，正确的一项是（　）（10分） A. 把学生比作种子，强调学生都有成长潜力，应被珍视和培养。 B. 把学生比作标本，说明学生只需要被保存，不需要发展。 C. 把导师比作种子，强调导师比学生更需要照顾。 D. 把培养学生等同于采集植物，说明教育不需要个性化规划。 【答案】A 【详解】该句运用比喻，表现钟扬珍视每一个学生，并相信学生有成长和发展的可能。 14. 选段写钟扬鼓励“底子薄”的学生报考自己研究生，有什么作用？（10分） 【答案】这一事例具体表现了钟扬不以基础强弱简单评价学生，愿意帮助学生补短板，体现他关爱学生、因材施教、勇于担当的教育情怀。 【详解】本题考查典型事例的作用。要指出事例内容，并联系人物形象和通讯选材特点分析其表现效果。 15. 结合选段，说说人物通讯怎样通过语言描写表现钟扬形象。（12分） 【答案】选段引用“有问题我来”“读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补”等话语，直接展现钟扬敢于负责、关爱学生、重视人才培养的形象。这些语言朴实具体，使人物精神更真实可感。 【详解】本题考查人物通讯的语言描写。应结合原文引用，分析语言内容与人物品质之间的关系。 三、应用文写作（共8分） 16. 云南某中职学校科学社拟举办“学习钟扬精神，走近科学探索”主题讲座，邀请校内生物教师李老师于10月20日下午3点在报告厅主讲。请你以科学社名义写一份邀请函，邀请李老师参加。（8分） 【答案】示例： 邀请函 李老师： 您好！我校科学社拟于10月20日下午3点在学校报告厅举办“学习钟扬精神，走近科学探索”主题讲座，诚邀您担任主讲嘉宾，为同学们介绍科学探索精神与职业成长启示。期待您的指导！ 此致 敬礼！ 云南某中职学校科学社 2026年10月9日 【详解】本题考查邀请函写作。格式上标题居中，称谓顶格，正文写清活动主题、时间、地点和邀请事项，落款和日期位于右侧；语言应礼貌、简明、得体。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑依据高教版《语文·职业模块》，依托三阶支架体系，紧扣云南省职教高考命题特点编撰，共 30 课 60 练，覆盖语言文字应用、阅读理解、应用文写作、综合实践与微写作等板块。 本卷用于课堂同步练习与课后巩固，帮助学生夯实本课所学。 第一单元　第三课《“探界者”钟扬》 第 6 练（提高练） 考试时间：30分钟　满分：100分 姓名：　　　　　　　学号：　　　　　　　班级：　　　　　　　成绩：　　　　　　 一、语言文字运用（共40分） 1. 下列词语中，下划线字的注音全都正确的一项是（　）（4分） A. 浓厚（hòu） 审校（xiào） 婉拒（jù） 扎根（zhā） B. 反应（yìng） 挺进（jìn） 急促（cù） 无力（nì） C. 撰写（zhuàn） 主讲人（jiǎng） 推敲（qiāo） 乐在其中（zòng） D. 兜底（dǐ） 放弃（qì） 定制（zhì） 发芽（yá） 2. 下列词语中，有错别字的一项是（　）（4分） A. 生命高度 责任担当 科学传播 个性规划 B. 扎根高原 学科建设 野外考察 伦理问题 C. 毫不畏惧 审校著作 体力透支 义务讲座 D. 宽檐帽子 跌荡起伏 烫手山芋 包罗万象 3. 下列句子中，括号里的成语替换原句词语后，语意最恰当的一项是（　）（4分） A. 钟扬对学生总是负责兜底，遇到问题主动承担。（推三阻四） B. 他参与科普著作的撰写、翻译和审校，内容涉及面广。（包罗万象） C. 他病后更加拼命工作，完全不顾身体状况。（养尊处优） D. 他面对学生基础薄弱的问题，耐心帮助补课。（无动于衷） 4. 填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（　）（4分） 人物通讯既要____真实事实，也要通过____材料表现人物精神。《“探界者”钟扬》没有平铺直叙，而是选取采种、科普、育人等事例，使人物形象更加____。 A. 虚构　零散　单薄 B. 依据　典型　丰满 C. 脱离　普通　模糊 D. 夸大　偶然　空泛 5. 对下面病句的修改，正确的一项是（　）（4分） 通过钟扬长期坚持科普和育人，让许多学生逐渐爱上科学。 A. 删去“通过”或“让”。 B. 把“长期”改为“长久以来”。 C. 把“逐渐”放到“让”前面。 D. 把“爱上科学”改为“热爱科学兴趣”。 6. 对下面句子标点修改正确的一项是（　）（4分） 原句：钟扬说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵”。 A. 把“钟扬说”后的冒号改为顿号。 B. 把冒号改为逗号，引号全部删去。 C. 把“种子”后的逗号改为书名号。 D. 把句末句号移到后引号前。 7. 下列对句子修辞或表达效果的分析，正确的一项是（　）（4分） “钟扬停不下来的点子，就这样在他的学生中生根发芽，变为现实。” A. “生根发芽”借植物生长写想法在学生身上延续并产生影响。 B. “生根发芽”只是说明学生真的在实验室种植了许多植物。 C. 句子主要运用反复，强调钟扬说话次数很多。 D. 句子主要运用夸张，说明学生数量无法统计。 8. 下列交流语句中，最不得体的一项是（　）（4分） A. 钟老师，能否请您谈谈为什么坚持到西藏采集种子？ B. 卢老师，您能结合一件事说说钟老师怎样帮助学生吗？ C. 你们这些学生基础差，钟扬收你们是不是太冒险了？ D. 请问钟老师参与科普工作时，最看重学生哪些能力？ 9. 结合课文内容，下列对人物通讯写法的理解正确的一项是（　）（4分） A. 课文只按出生、求学、工作、逝世的时间顺序平铺材料。 B. 课文通过多个小标题组织材料，从不同侧面集中表现钟扬。 C. 课文主要靠虚构人物对话制造戏剧冲突。 D. 课文大量介绍植物分类知识，人物事迹只是辅助说明。 10. 填入下面语段横线处的关联词，最恰当的一项是（　）（4分） 钟扬____是一位植物学家，____是一位热心科普的教育者；他____采集种子，____努力培养更多能够继续探索的学生。 A. 不是　而是　因为　所以 B. 既　又　不仅　还 C. 只要　就　虽然　但是 D. 即使　也　不是　就是 二、阅读理解（共52分） 阅读下面的课内选段，完成11—15题。 复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 卢老师发现，当学生和老师进行双向选择时，有些学生可能因选不到合适的导师而“流落街头”，有些学生因为某些原因提出转导师。这样，问题来了，谁来“接盘”？ 这时，身为研究生院院长的钟扬总是负责兜底。“他总说‘有问题我来’，这是他的一种责任与担当。他说在这个位置上，必须承担这个责任，必须要有这种担当。” 钟扬的“暖”是有目共睹的，这更体现在他对学生的关爱上。他从不放弃任何一个学生，更会根据每个学生的特点为他们量身定制一套个性化的发展规划，不让一个人掉队。 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为外表看上去不好看就不要，说不定这种子以后能长得很好。” 而当钟扬的工作重心转到西藏时，他承认，自己的招生名额渐渐倾向这所他心目中的“世界最高学府”。 钟扬的学生、复旦大学生命科学学院一位博士生回忆道，实验室里有很多学生是钟老师从少数民族地区招进来的。“这些同学由于底子薄，知识基础与上海本地学生有一定的差距，刚开始都是抱着试一试的想法联系了钟老师。钟老师总是鼓励他们报考自己的研究生，他说，‘读我的研究生基础差一点没关系，我帮你补，你只需要有一颗热爱植物学的心’。” 于是，钟扬的学生们“各显神通”，有做科学研究的，有做科普的，有自己创业的。钟扬停不下来的点子，就这样在他的学生中生根发芽，变为现实。 11. 下列对选段内容的理解，不正确的一项是（　）（10分） A. 钟扬会接收暂时没有合适导师的学生，体现了责任担当。 B. 钟扬根据学生特点制定规划，说明他重视因材施教。 C. 钟扬只愿意培养基础最好的学生，不接受少数民族地区学生。 D. 钟扬把培养学生和采集种子联系起来，体现他对学生潜力的珍视。 12. “接盘”一词在选段中的含义，理解最恰当的一项是（　）（10分） A. 指钟扬被动接受别人不要的工作，所以内心很不情愿。 B. 指钟扬主动承担导师空缺、学生转导师等问题，帮助学生继续发展。 C. 指钟扬只负责办理行政手续，不参与学生培养。 D. 指钟扬用玩笑话回避研究生培养中的困难。 13. 对画线句“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵”的分析，正确的一项是（　）（10分） A. 把学生比作种子，强调学生都有成长潜力，应被珍视和培养。 B. 把学生比作标本，说明学生只需要被保存，不需要发展。 C. 把导师比作种子，强调导师比学生更需要照顾。 D. 把培养学生等同于采集植物，说明教育不需要个性化规划。 14. 选段写钟扬鼓励“底子薄”的学生报考自己研究生，有什么作用？（10分） 15. 结合选段，说说人物通讯怎样通过语言描写表现钟扬形象。（12分） 三、应用文写作（共8分） 16. 云南某中职学校科学社拟举办“学习钟扬精神，走近科学探索”主题讲座，邀请校内生物教师李老师于10月20日下午3点在报告厅主讲。请你以科学社名义写一份邀请函，邀请李老师参加。（8分） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $