8.3 正确对待外来文化（表格式教学设计）政治统编版必修4

8.3 正确对外外来文化（教学设计） 课题 8.3 正确对外外来文化 课时安排 1课时 教材分析 1. 课程标准要求 辨析对待外来文化的不同态度，阐明面向世界、博采众长，立足国情、交流互鉴的意义，坚持以我为主、为我所用。 2. 教材地位与学科知识体系 本课是第八课《学习借鉴外来文化的有益成果》的收官框题。承接 8.1 文化多样性、8.2 文化交流与文化交融。前面已经解决 “文化为什么要交流交融”，本框解决“怎样正确对待外来文化”，实现从 “是什么、为什么” 到 “怎么做” 的逻辑闭环；同时承接第七课中华优秀传统文化，为第九课发展中国特色社会主义文化做好铺垫。 教材分为两大板块： 第一板块：面向世界，博采众长。批判近代史上 “文化复古主义（封闭主义）” 和 “全盘西化论（民族虚无、历史虚无主义）” 两种错误思潮；阐释面向世界博采众长的内涵，明确我们要借鉴外来文化中三类有益成果；拓展区分文化事业与文化产业。 第二板块：立足国情，交流互鉴。阐释外来文化不能直接解决中国问题，外来有益成果必须结合中国国情才能发挥作用；以马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的史实作为例证；落实方法论：坚持洋为中用，以我为主、为我所用，坚守中华文化立场。 学情分析 1. 已有知识水平 学生已经掌握文化多样性、文化交流与交融相关知识；生活中接触大量外来影视、饮食、潮流文化，感性体验丰富；已经学习对待传统文化要取其精华去其糟粕。但是对待外来文化容易走向两个极端。 2. 认知特点 高中生网络接触外来文化多，一部分学生盲目追捧外来文化，贬低本土文化；另一部分学生一味排斥外来文化，盲目排外，容易陷入全盘西化或者封闭保守两个误区。能够记住课本观点，但做题极易混淆四组错误倾向：封闭主义、守旧主义、民族虚无主义、历史虚无主义。对 “以我为主、为我所用” 理解浮于表面，不理解为什么外来文化要立足中国国情。 3. 学习障碍预判 ①混淆四组错误文化倾向，做题张冠李戴； ②误认为博采众长就是全盘吸收外来一切文化； ③不能理解 “外来文化不能直接解决中国的问题”； ④混淆 “认同” 本民族文化，“尊重” 其他民族文化，选择题高频丢分。 核心 素养目标 1.政治认同：坚持中华文化立场，正确对待外来文化，坚定文化自信，认同 “两个结合” 的重大意义。 2.科学精神：辩证辨析对待外来文化的两种错误倾向，把握面向世界博采众长、立足国情交流互鉴的要求，坚持以我为主、为我所用 3.法治意识：懂得运用法律规范引导外来文化传播，保护本国文化安全 4.公共参与：树立开放包容的文化心态，理性看待外来文化产品，自觉参与中外文化交流实践。 重点 面向世界、博采众长的内涵；立足国情交流互鉴的要求；坚持以我为主，为我所用 难点 区分封闭主义、民族虚无主义；理解 “以我为主、为我所用” 的内涵；懂得外来文化必须结合本国国情才能发挥价值 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课堂导入：情境创设（5 分钟） PPT 素材：新文化运动片段视频截图，展示近代中国两种声音：一种固守传统，拒绝西方一切文化；一种主张全盘照搬西方。 教师设问链 1. 近代面对汹涌而来的西方文化，出现了 “完全拒斥西方” 和 “全盘照搬西方” 两种声音，这两种做法会带来什么问题？ 2. 对待外来文化，我们究竟应当采取什么样态度？ 学生活动：同桌 2 人交流 2 分钟，随机抽取 2‑3 名学生分享观点。 教师导入小结 对待外来文化既不能一味排斥，也不能全盘照搬。今天我们共同学习《正确对待外来文化》。 观看视频与图片，同桌两人交流2分钟，随机抽2—3名学生分享观点。 以近代历史情境制造认知冲突，直接点出本课要破解的两大错误倾向，引出本课议题 讲授新课 探究活动一：面向世界，博采众长（16 分钟） 学习任务 1：辨析两种错误的文化观点 议学材料 PPT 展示： ①文化复古主义：固守传统文化，拒绝一切外来文化（守旧主义、封闭主义）。 ②全盘西化论：完全否定中华传统文化，一味推崇西方文化（民族虚无主义、历史虚无主义）。 探究设问（4 人小组讨论 3 分钟）： 1. 对比分析两种思潮各错在哪里？会造成什么危害？ 2. 是不是要完全拒绝外来文化？ 师生精讲： 表格 | 错误思潮 | 具体表现 | 对应错误倾向 | | 文化复古主义 | 固守传统，拒斥外来文化 | 守旧主义、封闭主义 | | 全盘西化论 | 全盘否定本土文化，照搬西方 | 民族虚无主义、历史虚无主义 | > 点拨：守旧主义针对传统文化；封闭主义针对外来文化；民族虚无主义贬低本民族；历史虚无主义否定本民族历史文化。 学习任务 2：鲁迅 “拿来主义” 探究，明确正确态度 议学材料：鲁迅《拿来主义》节选：“我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！” 探究设问： 1. 对待外来文化能不能全部拿来？我们要拿什么？ 2.“拿来” 启示我们对待外来文化应该坚持什么态度？ 教师梳理知识点： 文化发展必须胸怀天下，面向世界，博采众长。我们借鉴的是三类有益成果： ①一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验； ②一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果； ③一切有利于发展我国文化事业和文化产业的经营管理理念和运行机制。 拓展小补充：区分文化事业（公益性，社会效益优先）与文化产业（营利性，兼顾社会效益与经济效益）。 探究活动二：立足国情，交流互鉴（18 分钟） 学习任务 1：议学探究 —— 马克思主义传入中国的启示 议学材料 材料①：马克思主义基本原理同中国实际相结合：走出农村包围城市道路，取得革命胜利。 材料②：王明左倾教条主义，照搬苏联城市革命道路，脱离中国国情，革命遭受重大挫折。 探究设问（小组 4 分钟讨论）： 1. 同样是引进外来思想马克思主义，为什么结果截然不同？ 2. 这说明外来文化能不能直接拿来解决中国问题？给我们什么启示？ 学生活动：小组合作探究，代表展示观点。 师生精讲知识点： 1. 立足国情交流互鉴的原因 2. ①古代学问不能直接解决今天问题，外来文化也不能直接解决中国的问题。 ②外来文化的有益成果，只有与中国具体国情相结合，才能发挥积极作用。 ③实践证明：马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，推动中国革命、建设、改革不断取得胜利。 学习任务 2：坚持洋为中用，以我为主、为我所用 追问：立足国情交流互鉴，我们要遵循什么原则？怎么理解 “以我为主”“为我所用”？ **学生活动**：学生阅读教材，集体归纳要点。 教师讲授： ①以我为主：保持本民族文化主体意识、独立性，不忘本来，坚守中华文化立场。 ②为我所用：辩证取舍，择善而从，对外来文化改造整合创新，服务于当代中国发展。 总要求：坚持洋为中用，坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。 易错辨析：认同本民族文化，尊重其他民族文化，不能说认同外来文化。 ✅设置意图：拆解难点概念，厘清 “以我为主、为我所用” 内涵，规避做题常见误区 小组讨论，小组代表发言，教师点拨总结。 学生阅读材料独立思考，举手作答 。 格对比辨析易混易错概念，破解选择题高频陷阱 借助经典文本，理解博采众长不是全盘接收，要有辨别取舍。 利用历史史实突破本课难点，让学生理解本土化的必要性，落实政治认同。 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $