2.5人脑的高级功能课件-2026-2027学年高二上学期生物人教版选择性必修1

第二章 神经调节 第5节 人脑的高级功能 1 问题探讨 阿尔兹海默症是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损（如迷路）、情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 讨论 1.人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？ 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能？ 人脑大脑皮层具有言语区，具有语言功能。利用语言功能，人类能够进行抽象思维，具有意识。 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能。 脑的高级功能使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明 意义 基本功能 高级功能 感知外部世界 控制机体的反射活动 语言 学习和记忆 情绪 结构特点:有丰富的沟回 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成，组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 语言功能包括与语言、文字相关的全部智能活动， 涉及人类的 、 、 、 。 听 说 读 写 有些动物也能对语言刺激作出反应，那是人类训练的结果，是简单的模仿和强化记忆的结果 ——人脑特有的高级功能 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。 （鹦鹉学舌） 1.语言功能就是会“说话”吗？ 2.鹦鹉学舌是否说明鹦鹉也具有语言功能？ 一、语言功能 (一)、大脑皮层的语言功能 动物可以用声音、气味、动作来传达恐惧、警告、声明领地等信息，然而，这是在特定情境下使用的、功能非常有限的交流系统。 4 A. 看单词 B. 听单词 C. 说单词 D. 联想生成单词 语言是人类特有的高级功能，涉及听、说、读、写。 下图是看单词、听单词、说单词、联想生成单词所对应的脑血流量扫描成像图。 红、黄、绿和蓝色表示血流量从大到小。下图结果说明什么？ 以上结果表明，人脑不同部位负责不同的语言功能。 那么，大脑的语言功能与哪些区域有关呢？ 5 P37思考·讨论 ？ 大脑皮层的语言功能特点 【资料1】一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。 【资料2】病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶后部与顶叶和枕叶相连接处H区有病变。 S区病变 H区病变 (二）、言语区 此区发生障碍，能看、听、说，不能写字。 失写症(手部运动正常） 书写性语言中枢(Write) 此区发生障碍，能看、写、听，不能讲话。 失读症 运动性语言中枢(Speak) 运动性失语症 （肌肉和发声器官正常） 视觉性语言中枢(View) 此区发生障碍，能看、写、说，不能听懂话。 听觉性失语症 听觉性语言中枢(Hear) 此区发生障碍，能听、说、写，不能看懂文字。 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。 注意：大脑皮层的言语区有4个，而不是大脑分为4个区。 思考1：W区与S区接近躯体的运动中枢， V区接近视觉中枢， H区接近听觉中枢， 这样的分布能给你什么联想？ “写”与“讲”是两种不同的语言表达方式，属于“运动”性的。W、S区可能是从运动中枢演化而来的。 V区、H区可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。 1.区听觉中枢。区是语言中枢，不是听觉中枢， 区损伤后患者不能听懂别人讲话(但能听见别人讲话)，而听觉中枢受损后，患者听 不见别人讲话。 2.区视觉中枢。区是语言中枢，不是视觉中枢， 区损伤后患者不能看懂文字(但看得见文字)，而视觉中枢受损后，患者看不见东西。 ［归纳］ 例1 [2026·江西赣州高二期中]2025年春晚首次推出视障版和听障版 无障碍转播，通过音频解说帮助视障人士“听”懂节目，利用手语翻 译和实时字幕辅助听障人士“看”懂内容。这体现了国家关注残障群 体的需求，让爱无碍。下列叙述正确的是( ) A.大多数人主导语言功能的区域位于人的大脑左半球 B.有人喜欢听歌跟唱，其行为仅受大脑皮层言语区 区的控制 C.视障人士通过音频接收信息时，声波直接刺激 区产生听觉 D.听障人士阅读手语时，视觉中枢兴奋，最终在 区产生视觉 √ 任 务 活 动 9 2.写出下列生理现象中参与的神经中枢 生理现象 参与或损伤的神经中枢 考试专心答题时 聋哑人表演“千手观音”舞蹈时 某同学跑步时 植物人 高位截瘫 大脑皮层V区和W区(高级中枢)参与 大脑皮层视觉中枢、言语区的V区、躯体运动中枢 大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓参与 大脑皮层损伤，小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常 脊髓受损伤，其他部位正常 语言这一高级功能是复杂的，需要多个脑区和神经通路共同参与。 大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球。 少数“左撇子”语言中枢在右半球。 左半球主要负责_______思维 右半球主要负责 思维。 逻辑 形象 （三）、两侧大脑皮层的功能 A：你是一个右脑发达的人，想象力丰富，音乐、绘画、空间几何能力比较强，艺术家大多右脑比较发达。 B：你是一个左脑发达的人，方向感强，对数字、技术等敏感，擅长做编程、工程师等工作。 小游戏：你是左脑人还是右脑人 这些是小游戏而已，主要和人的视觉深度有关系。我们左右脑每时每刻收到的信息也不完全相同，只不过左右脑之间有一块胼胝体可以交换各自获取的信号，大脑再进一步加工整合了这些信号。 12 为什么背了很多遍的东西，临考前依然记不住？对于我们的大脑来说，究竟什么样的学习方式，才是它所喜欢的？ 我该如何学习？ 1.概念： 二、学习与记忆 学习--是指神经系统不断地 ， 获得新的 和 的过程。 接受刺激 行为、习惯 积累经验 2.人类的记忆过程： 外界信息 感觉性记忆 （<1秒） 第一级记忆 （数秒至数分钟） 第二级记忆 （数分钟至数年） 第三级记忆 （可能永久） 遗忘 （信息丢失） 遗忘 （新信息的代替） 遗忘 （前活动性和后活动性干扰） 可能不遗忘 注意 运用 短时记忆 长时记忆 重复 整合 条件反射的建立 也是动物学习的过程。 记忆--将获得的经验进行储存和再现的过程。 学习的实质就是条件反射的建立过程。 快速预习新课 认真听课 多器官联合使用 课后认真完成 作业和复习 反复运用、强化 定时复习 归纳总结 建立与新知识的联系 二、学习与记忆 短时记忆——可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关。 长时记忆——可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关。 4.结构基础: 学习和记忆涉及脑内 的作用以及某些种类 的合成。 神经递质 蛋白质 3.特点: 学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由 参与。 多个脑区和神经通路 二、学习与记忆 思考：在学习过程中，老师经常强调要动用多种器官，这有什么道理？ 学习和记忆规律对日常学习有哪些启示呢？ 因此每节课结束时进行本节小结，学习当天晚上的知识回顾，间隔一天之后 的再次复习以及每周周末的学习总结等都是非常重要的复习时间和策略。 例2 [2026·河北石家庄新乐高二期中]学习与记忆是脑的高级功能。 下列叙述正确的是( ) A.语言功能是由单一脑区控制的，学习和记忆由多个脑区和神经通 路参与 B.第一级记忆转化为第二级记忆与在第一级记忆停留的时间无关 C.第一级至第三级的长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新 突触的建立有关 D.经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不 容易被遗忘 √ 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 18 三、情绪 情绪是人对外界环境做出的反应，是大脑的高级功能之一。 开心、兴奋、对生活充满信心 情绪 失落、沮丧、对生活失去兴趣 1.概念: 2.两种表现 3.抑郁与抑郁症 压力、挫折、疾病、死亡等 消极情绪 抑郁 抑郁症 好转 好转 自我调适， 他人支持，心理咨询 好转 影响工作、学习、生活 专业治疗 抑郁和抑郁症有区别吗？ 三、情绪 抑郁 抑郁症 持续时间 严重程度 缓解途径 一般不超过两周 持续两周以上而得不到缓解 相对较轻 程度严重，影响工作、学习和生活，严重时甚至使患者产生自残或自杀等消极行为 积极建立和维系良好的人际关系、适量运动和调节压力，都可以帮助我们减少和更好地应对情绪波动。当情绪波动超出自己能够调节的程度时，应向专业人士咨询。 抑郁与抑郁症的比较 三、情绪 4.抗抑郁药作用机理 资料：5-羟色胺是一种能在脑内产生愉悦情绪的神经递质，抑郁症患者突触间隙的5-羟色胺浓度水平较低。 一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。 5-羟色胺（5-HT） 再摄取抑制剂类抗抑郁药 思考：观察图片，你能表述5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗？ 50-HT再摄取抑制剂 5-羟色胺再摄取抑制剂可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使突触间隙 中5-羟色胺浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。（教材P39相关信息） 概念、特点：人脑特有、包含听说读写。 人脑的高级功能 语言功能 情绪 语言区： 学习与记忆 积极 消极→→抑郁→→抑郁症 一. 概念检测 语言功能，学习和记忆是人脑的高级功能。判断下列相关表述是否正确。 1.人类语言活动中的听、说、读、写分别由大脑皮层不同的区域控制，它们相互独立。（ ） 2. 经常运用已学过的生物学概念去解释相关的生命现象，概念就不容易遗忘。（ ） × √ 二. 拓展应用 1.背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (1)你认为哪种环境更有利于对单词的记忆？提出你的假设。 均可。安静环境--可排除无关信息对记忆的干扰 舒缓的音乐--有利于刺激不同脑区而促进记忆，因为记忆不是由单一脑区控制的， 练习与应用 二. 拓展应用 1.背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (2)设计实验证明你的假设。 设计实验时,需要有对照,无关变量必须保持一致。 例如：选择年龄基本相同的测试对象若干,随机分成两组。 A组：安静环境中 B组：舒缓的音乐环境中。 相同时间内测两组被试者记忆的单词量。 测试的单词字母数应相同,两组被试者对于单词的熟悉程度 (如是否带有词根、词级,是否组成词等)也应该相同。 练习与应用 二. 拓展应用 1.背英文单词时，有人认为安静的环境有利于记忆； 也有人认为舒缓的音乐有利于记忆。 (3)如果你得出的结论与别的同学的不同，你对此有何看法？ 如果结论不同,可能是与记亿相关的神经系统存在着个体的遗传或发展的差异;也可能是测试过程中对条件的控制有所不同,存在误差。 2.有的同学经常熬夜学习，请查阅资料并结合亲身的经历，谈一谈这样做的危害。 方案合理即可。 例如，熬夜会影响睡眠、影响神经系统发育, 容易号致视觉疲劳和机体免疫力下降等。 练习与应用 Lavf55.33.100 Lavf58.51.100 $