安徽亳州市利辛高级中学2026-2027学年高一上学期第一次教学质量检测历史试题

利辛高级中学高一年级第一次教学质量检测 历 史 (试卷满分：100分，考试时间：75分钟) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指 定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号；回答非选择题时，用0.5mm的黑色字迹签字笔将 答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 3.考试结束后，请将答题卡上交。 4.本卷主要命题范围：中外历史纲要（上）第1一6课。 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项是符合题目要求的。 1.我国新石器时代早期分为前陶新石器时期和有陶新石器时期。前者有黄河流域的陕西大荔 沙苑、华南地区的广东阳春独石仔等：后者有江西万年仙人洞遗址、长江下游的河姆渡文化 等。据此可知，中华文明的起源 A.具有多元性特征 B.早于世界其他地区 C.呈现一体化趋势 D.以农耕文明为主体 2.根据甲骨文相关文献记载，商王在重大国事问题上有意识地将自己与天帝联系起来，出现了 君王由人间走向天上的趋势。据此可知，商朝统治 A.出现权力的高度集中 B.形成完善的法律制度 C.具有浓厚的神权色彩 D.具备国家的初始形态 3.山东自古被称齐鲁大地，这源于周初分封时，周公旦被封在奄（商朝旧部，周初参与叛乱，被 灭)，建立鲁国；姜尚被封在营丘（敌视周的东夷人故地），建立齐国。这表明周初分封是为了 A.扩大王畿 B.拱卫王室 C.奖赏功臣 D.笼络宗亲 【高一历史第1页（共6页）】 7054A 4.中原各国认为自己比周边民族先进，自称为“华夏”，周边民族被称为“夷”，在频繁往来和密 切联系中，产生了华夏认同观念。这种现象始于 A.夏朝时期 B.春秋战国时期 C.秦汉时期 D.三国时期 5.战国时期，商鞅破除“百步为亩”的小田界“阡陌”和每一井田的大田界“封疆”，重新设置田界， 不许私自移动：并把土地授给农民，土地可以买卖。这种做法 A.强力推行了均田制 B.巩固了奴隶主统治 C.实行了土地国有化 D.确立了土地私有制 6.战国时期，齐国“稷下学宫”汇集儒、墨、道、法等学派学者，孟子与荀子曾在此辩论“性善”与 “性恶”，邹衍提出“五德终始说”解释王朝更替。这一学术现象体现了 A.教育开始向民间普及 B.思想文化的多元与包容 C.统一多民族国家形成 D.法家思想占据主导地位 7.秦朝建立后，以赢政一人之力远不能包揽全国所有政务，为提高行政效率，保证行政质量，他 在中央采取的关键措施是 A.设立三公九卿 B.确立军功爵制 C.建立户籍制度 D.推广郡县制度 8.尽管今天所有的中国居民都可以追溯为“中国人”，但这个词对于前帝国时期却是不恰当的。 公元前3世纪，秦的征伐把这些不同的人群在政治上联结起来。这表明秦的统一 A.促使华夏族形成 B.推动了文化传播 C.增强了国家认同 D.消除了六国隔阂 9.公元前212年，一些方土、儒生私下散布不满言论，批评秦始皇的做法。秦始皇派御史严加查 办，并亲自划定460人，以“妖言惑众”的罪名，把他们坑杀于咸阳。这表明，当时 A.社会思想活跃 B.阶级矛盾激化 C.政治危机明显 D.刑罚严苛残酷 【高一历史第2页（共6页）】 7054A 10.《史记·孝文本纪》载：“孝文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿狗马服御无所增益。”这折射 出当时的治国思想是 A.黄老无为，与民休息 B.均输平准，盐铁官营 C.罢黜百家，儒学独尊 D.焚书坑儒，以吏为师 11.汉武帝推行盐铁官营政策后，不仅断绝了诸侯王最重要的经济来源，在很大程度上也消除了 他们借以招降纳叛、结党营私的资本，实现了“离朋党，禁淫侈，绝并兼之路”的目的。由此可 见，盐铁官营政策 A解决了王国问题 B.有利于加强中央集权 C.规范了经济秩序 D.杜绝了地方吏治腐败 12.东汉质帝时期(145一146年在位)，皇太后梁妠之兄梁冀骄横跋扈，汉质帝对群臣说：“此跋 扈将军也。”梁冀怀恨在心，不久便派人毒杀了汉质帝。这反映了此时期 A.外戚专权危及统治 B.东汉政权名存实亡 C.门阀士族把持朝政 D.地方诸侯势力膨胀 13.西晋太康元年，广陵郡（今江苏境内）领有淮阴、江都等八县，户口数八千八百。到东晋安帝 时，该地区衍生出海陵、山阴二郡，而成三郡，这三郡在刘宋时领县十四，户口数增长到一万 四千百八十。这一现象 A.有利于南方经济的开发 B.实现了经济重心的南移 C.适应了商业发展的需要 D.消除了南方的民族矛盾 14.北魏孝文帝改革中有以汉族服饰取代鲜卑服饰、改鲜卑姓为汉姓、提倡鲜卑族与汉族通婚等 一系列措施。这些措施 A.实现了国家统一 B.消除了阶级矛盾 C.促进了民族交融 D.推动了江南开发 15.唐太宗认为“天子者，有道则人推之为主，无道则人弃而不用，诚可畏也”：“为君之道，必须先 存百姓，若损百姓以奉其身，犹割股以啖腹，腹饱而身毙”。这表明唐太宗 A.实行相对开明的民族政策 B.认为君主是国家治理的根本 C.善于接纳臣民的各种谏议 D.坚持以民为本的治国理念 【高一历史第3页（共6页）】 7054A 16.右图是唐三彩马球仕女俑，穿着翻领窄袖软靴的胡衫女子跨骑在彩鞍黄马上，侧转身、头微 前倾，左手勒缰绳，右手握杆击球。该作品 A.注重表达作者的艺术想象 B.彰显了女性政治地位提升 C.说明马球的群众基础深厚 D.表明包容开放的时代主题 二、非选择题：本大题共4小题，共52分。 17.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一秦王赢政初并天下，对丞相、御史大夫等大臣说：“寡人以眇眇之身，兴兵诛暴乱，赖 宗庙之灵，六王咸伏其辜，天下大定。今名号不更，无以称成功，传后世。”群臣提出，“古有天 皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”，应上尊号为“泰皇”。赢政并不以此为满足，决定从“三皇”中 取一个”皇”字，又取上古“五帝”中的“帝”字，合成“皇帝”，作为自己的名号。 材料二 秦朝政府的组织 皇帝 御史大夫 丞相 太尉 rIIII 秦蜜平骨木精饕粥单 奥 廊 监御史 郡守 郡尉 县承 县令（长） 县尉 囱 游微啬夫三老有秩 里正 (1)根据材料一，赢政以“皇帝”为名号的主要意图是什么？(2分) (2)根据材料二指出秦王朝是如何加强对地方的有效管理？这种管理方式有何特点？ (6分) (3)根据以上材料并结合所学知识，简要阐述秦朝统一的历史意义。(6分) 【高一历史第4页（共6页）】 7054A 18.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料一皇权既成，大兴土木，皇宫巍峨，是历朝历代惯象，但文景父子没这样做。文景两朝 几乎无大兴土木的工程，克己爱民，真正把“仁”具体到治理国策上。文景父子体恤民意，宽 刑博爱，及时废除一些严刑峻法，扭转了秦时暴政给民众投下的阴影。文景盛世离不开一批 良臣擘划方略、进言献策，文景父子要求身为人臣，须敢于进谏，助君完善自身；其次思考良 方，建言献策，助君治理。汉文帝曾经减免田租，景帝则将田租由十五税一减至三十税一，并 立为定制。自此，天下大定，人民专注生产，各安其业。 一摘编自毛光霞《文景之治社会治理的三个维度》 材料二汉定百年之间，亲属益疏，诸侯或骄奢，快邪臣计谋为淫乱，大者叛逆，小者不轨于 法，以危其命，殒身亡国。天子（汉武帝）观于上古，然后加惠，使诸侯得推恩分子弟国邑，故 齐分为七，赵分为六，梁分为五，准南分三，及天子支庶子为王，王子支庶为侯，百有余焉。 一司马迁《史记·汉兴以来诸侯王年表》 (1)根据材料一并结合所学知识，简析“文景之治”形成的原因。(8分) (2)概括材料二中汉武帝初期所面临的政治问题和解决方法。(4分) 19.阅读材料，完成下列要求。(14分) 材料一至于元嘉末…兵车勿用，民不外劳，役宽务简，氓庶繁息，至余粮栖亩，户不夜扃 (jiǒng),盖东西之极盛也…地广野丰，民勤本业，一岁或稔(rěn),则数郡忘饥。会土（会 稽，今浙江绍兴)带海傍湖，良畴亦数十万顷，膏腴上地，亩直一金…荆城跨南楚之富，扬部 有全吴之沃，鱼盐杞梓之利，充仞八方，丝绵布帛之饶，覆衣天下。 一《宋书·列传·卷五十四》 【高一历史第5页（共6页）】 7054A 材料二北方南下的个体流民或农户，不可能有现成的良田耕种，所以深入还末被图占的山 地，开垦小块土地以维生，便成为一种可能的选择。长江流域不少的丘陵、山地，为旱作农业 的发展留下了很大空间。东晋南朝政权在发生大旱，稻作因缺水难以进行时，敦促种麦。 一摘编自何德章《六朝江南农业技术问题》 (1)依据材料一并结合所学知识，概括南朝南方经济开发的表现。(8分) (2)依据材料二并结合所学知识，分析材料现象出现的原因是什么？产生了什么影响？(6分) 20.阅读材料，完成下列要求。(12分) 材料魏晋南北朝时期，北方少数民族纷纷南下，在中原建立政权。草原民族的拓跋鲜卑统 一北方后，融合了中原北方地区的草原部族文明和北方、辽西、河西地区留存的汉族文化，掀 起了胡人“汉化”与汉人“胡化”双向互动的民族大交融，农耕民族和游牧民族两大主体民族 交往交流交融，共同构建了北魏王朝辉煌灿烂的文化。 一摘编自胡毓昕《魏晋南北朝时期的民族交往交流交融》 从材料中提取一项或几项信息，自拟论题，结合魏晋南北朝知识予以阐述。（要求：论题明 确，史论结合，逻辑清晰) 【高一历史第6页（共6页）】 7054A利辛高级中学高一年级第一次教学质量检测·历史 参考答案、提示及评分细则 1.A题干中我国新石器时代早期文化遗存分布的地区体现了中华文明起源时期分散而多样的特征，故A项 正确。材料未提及不同国家或地区文明起源时间的比较，排除B项：材料没有体现各文明之间的共性，排除 C项：材料体现不出以农耕文明为主体，排除D项。 2.C题干中提到商王在重大国事上把自己与天帝联系，让君王有“由人间走向天上”的趋势，这体现了商朝统 治者借助神权来强化统治，具有浓厚的神权色彩，C项正确。商朝时期尚未出现权力的高度集中，权力高度 集中是在秦朝建立中央集权制度后才逐渐形成的，排除A项：题干内容围绕商王与天帝的联系展开，未提及 法律制度相关信息，排除B项：国家的初始形态在夏朝就已具备，且题干主旨是王权与神权，而非宽泛的国家 形态，排除D项。 3.B据题意可知，周初的封国中有些封国的分封是为了强化对于敌视周王室地区的控制和管理，由此可知主 要目的是拱卫王室，B项正确：材料说明分封的主要目的是为了拱卫王室，不能体现扩大周王室的统治区域。 排除A项：奖赏功臣中，周公旦不符合条件，排除C项；对姜尚的分封不属于笼络宗亲，排除D项。 4,B题干反映了民族融合的现象。春秋战国时期各诸侯国之间的战争，加强了各地之间的经济文化交流，促 进华夏认同观念的产生，B项正确：夏朝时期没有出现华夏认同观念，排除A项：秦汉时期、三国时期都晚于 春秋战国时期，排除C、D两项。 5,D根据材料“把土地授给农民，土地可以买卖”可知，商鞅通过变法承认了土地的私有，可以看出这是确立 了封建土地私有制，D项正确：北魏时期实行均田制，排除A项：这种做法削弱了奴隶主的权力，排除B项： 这种做法使井田制走向崩溃，实现土地私有化，排除C项。 6.B稷下学宫汇聚儒、墨、道、法等多家学派，学者自由讲学、相互辩论、提出学术学说，体现出战国时期思想文 化多元并存、学术氛围包容开放的特点，B项正确。材料侧重稷下学宫的学术争鸣，并未涉及教育向民间普 及的相关内容，排除A项；战国时期仍处于诸侯割据状态，统一多民族国家尚未形成，排除C项：材料只是各 派学术交流辩论，没有体现法家思想居于主导地位，排除D项。 7.A根据材料并结合所学可知，秦朝建立后，以赢政一人之力远不能包揽全国所有政务，为提高行政效率，保 证行政质量，他在中央设立三公九卿，协助处理全国政务，A项正确：军功爵制确立于春秋战国时期，排除B 项：户籍制度属于地方管理措施，排除C项：郡县制度是地方行政制度，排除D项。 8.C根据材料可知，秦统一后，建立了专制主义中央集权制度，把不同的人群在政治上联结起来，增强了国家 认同，C项正确；华夏族在秦统一前已经形成，排除A项：材料与文化传播无关，排除B项：“消除了”说法过于 绝对，排除D项。 9.D材料体现的是秦朝的刑法残酷，D项正确：焚书坑儒政策属于思想文化专制，排除A项；材料与阶级矛盾 激化无关，排除B项：C项说法夸大化，排除。 10.A根据材料描述可知，汉文帝较为节俭，结合所学知识可知，当时的治国思想是黄老无为思想，实行休养 生息政策，A项正确：均输平准，盐铁官营以及罢慰百家，独尊儒术是汉武帝时期的举措，排除B、C项：D项 是秦朝的文化政策，排除。 11.B根据材料可知，盐铁官营削弱了地方诸侯王的经济实力，有利于打击地方割据势力，加强中央集权，故B 项正确。盐铁官营并不能完全解决王国问题，排除A项：材料讲的是盐铁官营对地方诸侯王的影响，不涉 及经济秩序，排除C项；D项说法绝对化，排除。 12.A根据材料可知，外戚梁冀干政，毒杀皇帝，威胁皇权，故A项正确。黄巾起义后，军阀割据局面出现，东 汉政权名存实亡，排除B项：门阀士族把持朝政出现在东晋南朝时期，排除C项：梁冀是外戚，不是地方诸 侯，排除D项 【高一历史参考答案第1页（共2页）】 7054A 13.A根据材料可知，东晋时期南方的县及人口增长，说明南方经济有所发展，A项正确：据所学可知，经济重 心的南移的完成是在南宋时期，题干涉及时间截至南朝宋，时间不符，排除B项：材料主要反映了魏晋南朝 时期人口的增长，据材料无法得出人口增长适应了商业发展的需要的认识，排除C项：D项错在“消除”，该 说法绝对化，且材料未涉及民族关系，排除D项。 14.C根据材料可知，孝文帝推行穿汉服、改汉姓、提倡与汉族通婚等一系列措施，推动了北魏（少数民族政权） 的汉化，促进了民族交融，C项正确；北魏统一北方而非统一全国，且北魏统一北方是在孝文帝改革之前，排 除A项：“消除了阶级矛盾”表述过于绝对，排除B项：从西晋末年起，大批北民南迁，推动了江南开发，排除 D项。 15,D材料“天子者，有道则人推之为主，无道则人弃而不用，诚可畏也”体现了唐太宗认识到百姓的作用，强 调“为君之道，必须先存百姓”，即强调保护人民安稳，统治才能安定，体现了以民为本的治国理念，D项正 确：题干没有反映民族政策和善于纳谏，排除AC两项；B项与材料主旨不符，排除。 16.D根据材料并结合图片信息可知，唐代社会风气开放包容，女性与男性一样参与各种社会活动及体育活 动，故D项正确。材料没有体现艺术想象，排除A项：女性政治地位与材料无关，排除B项；群众基础在材 料中无法体现，排除C项。 17.(1)意图：强调功绩，神化皇权。(2分) (2)措施：推行郡县制。(2分)特点：中央垂直管理地方：邵县长官由皇帝任免调动，不得世袭。(4分) (3)意义：结束了春秋战国以来分裂割据的局面，为统一多民族国家的建立和发展奠定基础：为经济发展、民 族融合提供了有利条件：扩大了统一帝国的规模，推动了中华民族国家一体格局的形成。(6分) 18.(1)原因：延续汉初与民休息的政策：皇帝倡导节俭：废除严刑峻法，宽刑博爱：任用良臣治理国家：轻徭薄 赋，减轻民众负担。(8分，答出四点即可) (2)政治问题：王国问题威胁中央集权，统治不稳定。(2分) 解决办法：通过“推恩令”削弱诸侯。(2分) 19.(1)表现：物产丰盈，粮食充足：南方土地大量开垦，作物产量提高：手工业方面，纺织等进步明显：商业活跃。 (8分) (2)原因：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下。(2分) 影响：促进江南经济开发；丰富了江南人民生活：推动了经济重心南移。(4分，答出两点即可) 20.示例： 论题：双向互动是魏晋南北朝时期民族交融的主要特征。(2分) 阐述：魏晋南北朝时期，民族交融并非单一的“汉化”或“胡化”，而是草原文明与中原文明的双向吸收。拓跋 鲜卑统一北方后，积极推动胡人“汉化”。孝文帝改革中推行汉语、汉服，仿照汉族官制设立三省六部雏形， 以儒家思想为治国核心，甚至迁都洛阳以深入融入中原文化：另一方面，这一时期民族交流也促进了汉人 “胡化”。草原民族的畜牧业技术传人中原，推动了北方官营牧场的发展，乳酪、胡饼等饮食也融入中原生 活。农耕民族与游牧民族在制度、习俗、生产技术上形成双向借鉴，匈奴、羯等民族逐渐接受汉族生产生活 方式，汉族民众也吸纳游牧民族文化元素，形成“胡汉一家”的社会氛围。 总之，双向互动的交融模式让魏晋南北朝时期的民族关系从“隔阂并存”走向“共生共融”，为北方地区的文 化重构与后续大一统莫定基础。(10分) 【高一历史参考答案第2页（共2页）】 7054A