江西乐平市)九年级上学期化学课时作业（人教版第2单元课题2氧气）

第二单元课题2 氧气 作业类型 课时作业 适用章节 人教版九年级上册 第2单元课题2 设计理念 1．解决实际问题 初步认识物质的多样性，能对物质及其变化进行分类；能通过实例认识物质的性质与应用的关系，形成合理利用物质的意识；能从物质及其变化的视角初步分析、解决一些与化学相关的简单的实际问题，发展辩证唯物主义世界观。 2．强化创新意识 初步学会运用观察、实验、调查等手段获取化学事实，能初步运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识物质及其变化，形成一定的证据推理能力。 3．增强实践能力 能进行安全、规范的实验基本操作，独立或与同学合作完成简单的化学实验任务；能主动提出有探究价值的问题，从问题和假设出发确定探究目标，设计和实施探究方案，获取证据并分析得到结论，能用科学语言和信息技术手段合理表述探究的过程和结果，并与同学交流；能从化学视角对常见的生活现象、简单的跨学科问题进行探讨。 4．具有责任担当 具有对物质世界及其变化的好奇心、探究欲和审美情趣；热爱科学，逐步形成崇尚科学、严谨求实、大胆质疑、追求真理、反对伪科学的科学精神及勇于克服困难的坚毅品质；学习科学家胸怀祖国、服务人民的爱国精神，勇攀高峰、敢为人先的创新精神，淡泊名利、潜心研究的奉献精神；认识科技创新在我国现代化建设全局中的核心地位，努力把科技自立自强信念自觉融人人生追求之中。 设计目标 1．化学观念 ①氧气的物理性质与氧气的化学性质。 ②理解氧化性，物质性质与变化关系。 ③理解氧化反应、缓慢氧化、化合反应含义。 2．科学思维 ①运用观察、实验学习氧气的化学性质。 ②对比木炭、硫、细铁丝在空气和氧气中加热现象，归纳木炭、硫、细铁丝与氧气反应实质。 ③能初步运用比较、分类、分析、综合、归纳等方法认识氧化反应。 3．探究能力 ①氧气检验与鉴别方法。 ②坩埚钳、燃烧匙使用，点燃或加热药品的基本操作。 ③运用实验探究氧气的性质，对硫、木炭、细铁丝在氧气中燃烧的实验进行思考、评价。 4．科学态度 ①了解氧化反应、缓慢氧化对生活、生产的影响，充分利用氧化反应、缓慢氧化更好服务生活、生产，同时避免氧化反应、缓慢氧化对生活、生产不利影响。 ②发展创新能力与社会责任。 预计时长 25分钟 作业内容 一、前置作业 1.观察纸张、木柴燃烧的现象，设计实验检验燃烧产物是否含有二氧化碳和水。 1.发挥你的想象力，撰写科普小论文《氧气的利与弊》。 设计意图 复习“对人体吸入的空气和呼出的气体的探究”从生活中发现问题、思考问题并进行深度学习。 二、巩固性作业 1.下列属于氧气的化学性质的是（ D ） A．不易溶于水 B．具有可燃性 C．通常无色 D．具有氧化性 2.日常生活中应用缓慢氧化的例子有很多，下列反应中不包含缓慢氧化的是（ C ） A．食物腐败 B．酒的酿造 C．酒精的燃烧 D．动植物的呼吸 3.能鉴别氧气和空气氮气的方法是（ D ） A．闻气味 B．观察颜色 C．将集气瓶倒扣在水中 D．伸入带火星木条 4.细铁丝在氧气中燃烧实验步骤为：①把铁丝绕成螺旋状，下端系一根火柴；②用砂纸擦掉铁丝表面的铁锈和油漆；③瓶中加入少量的水或铺一层沙；④.点燃火柴，待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中。正确顺序是（ A ） A．②①③④ B．①③④② C．①③②④ D．②④①③ 5.下列反应中既为化合反应又为氧化反应的是（ B ） A．水氢气＋氧气 B．镁＋氧气氧化镁 C．氢气＋氧化铜―→铜+氧气 D．酒精＋氧气水＋二氧化碳 设计意图 理解氧气物理性质与化学性质含义，掌握化合反应与缓慢氧化概念，能够正确进行木炭、硫、铁在氧气中燃烧实验操作，能够观察实验现象并得出实验结论。 三、拓展性作业 6.下列实验现象的描述中，正确的是（ B ） A．硫在氧气中燃烧，发出淡蓝色火焰 B．铁丝在氧气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 C．红磷在空气中燃烧产生大量的白雾 D．木炭在氧气中燃烧，生成有刺激性气味的气体 7.有关铁在氧气中燃烧，叙述错误的是（ B ） A．铁丝绕成螺旋状的目的是增大铁丝的受热面积 B．在瓶底放一些水或铺一层细沙是为了防止生成物落下打破瓶底 C．“待火柴快燃尽时，插入充满氧气的集气瓶中”是防止火柴燃烧消耗过多氧气 D．细铁丝在空气加热发红，细铁丝在氧气点燃能够剧烈燃烧，说明反应速率与浓度有关 设计意图 正确进行木炭、硫细铁丝在氧气中燃烧实验操作，观察实验现象并进行对比分析得出，特别是对细铁丝燃烧实验的操作理解。 四、探究性作业 8.化学兴趣性质发现一个有趣的实验：盛有氢氧化钠、亚甲蓝（C16H18N3SCl）、葡萄糖混合液的试管，经振荡、静置后溶液颜色会出现反复变化（如图1）。化学兴趣小组对颜色变化产生好奇，进行如下实验探究探究。 【提出问题】经振荡、静置后溶液颜色会为什么会出现反复变化？ 【猜想与假设】兴趣小组同学对振荡实验后溶液变蓝的原因进行如下猜想： 猜想1：混合液中溶入二氧化碳； 猜想:2：混合液中溶入氮气； 猜想:3：混合液中溶入氧气 。 同学们作出以上猜想的依据是可能是混合液与空气中物质作用或气体都是空气的成分 。 【实验探究】 实验 实验操作 实验现象 实验结论 1 利用图2装置，从A （填“A”或“B”）端吹入呼出的气体 混合液由无色变为蓝色 猜想1正确 2 利用图2装置，从同一端通入 氮气 。 混合液不变色 猜想2不正确 3 利用图2装置，从同一端通入氧气。 混合液由无色变为蓝色 猜想3正确 【交流讨论】同学们认为实验1结论不正确 （填“正确”或“不正确”），原因是人体呼出的气体中也含有氮气和氧气等 。 【反思拓展】①亚甲基蓝在碱性溶液中被葡萄糖溶液还原成无色的物质，颜色消失。然而此无色的物质易被空气中的氧气 氧化成亚甲基蓝，从而使溶液变成蓝色。以此反复进行，直到葡萄糖被完全氧化后，溶液的颜色就不再褪去。 设计意图 通过解决相对真实情境下的有关现象进行分析探究实验，增进学生对科学探究的理解、发展学生的科学探究能力。 六、综合性作业 9.完成下列探究： ①收集绿色植物在阳光下与黑暗中产生气体，并检验其成分是否相同？ ②设计探究影响面包发霉变质因素（提示：有氧气与没有氧气条件） 设计意图 通过解决相对真实情境下的有关社会生活常见问题，增进学生对科学探究的理解、发展学生的科学探究能力，增强科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $