5.3二氧化碳 教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

5.3 二氧化碳 教学设计科粤版九年级化学上册 第五单元 燃料与二氧化碳 课时：2 课时 课型：新授课（实验探究课） 一、教学基本信息 表格 项目 内容 课题 5.3 二氧化碳 教材版本 科粤版九年级化学上册 单元 第五单元 燃料与二氧化碳 授课对象 九年级学生 课时 2 课时 课型 新授课（气体制备与性质探究） 二、教材与学情分析 教材分析 本节承接 5.2 碳单质，是本单元重点内容。本节课分为三大板块：二氧化碳物理性质与化学性质；二氧化碳实验室制取；二氧化碳用途、温室效应与碳循环。 学生将系统学习气体研究思路：性质→制取→用途→环境影响，同时对比氧气制取，归纳实验室制取气体的一般思路，巩固化学方程式书写。二氧化碳与水、澄清石灰水的反应，是初中核心化学反应；温室效应、碳中和落实科学态度与责任素养，为后面酸碱知识埋下伏笔。 学情分析 已有基础：学习了 O₂、H₂、碳单质，掌握基本实验操作、化学方程式书写；知道燃烧条件。 认知障碍： 混淆 “二氧化碳溶于水” 和 “二氧化碳与水反应”，误认为是 CO₂直接使石蕊变红； 实验室制 CO₂药品选择易错：不知道不能用稀硫酸、碳酸钠； 分不清检验 CO₂（澄清石灰水）和验满（燃着木条放瓶口）； 对温室效应辩证认识不足，只知道危害，不清楚碳循环的正面意义。 学习特点：实验现象丰富，学生探究兴趣强，适合分组实验任务驱动，通过对比实验突破难点。 三、学习目标（教 - 学 - 评一体化） 化学观念 掌握 CO₂物理、化学性质；记住实验室制取 CO₂的药品、原理、装置、收集、检验与验满；了解 CO₂用途；认识温室效应，理解自然界碳循环，建立性质决定用途观念。 科学思维 依据实验现象推理二氧化碳性质；对比氧气制取，归纳气体制备一般思路；区分物理溶解与化学反应，辩证看待二氧化碳对环境的影响。 科学探究与实践 完成阶梯蜡烛、塑料瓶变瘪、石蕊变色、石灰水变浑浊等实验；小组组装制取装置，规范完成气体制取、检验操作，完成任务单记录。 科学态度与责任 认识二氧化碳在自然界碳循环的重要作用；客观看待温室效应，树立低碳生活、碳中和理念；养成规范实验操作、严谨观察记录的习惯。 四、重难点 重点：CO₂化学性质；实验室制取二氧化碳原理、装置、检验验满；二氧化碳用途。 难点：CO₂与水反应的探究；检验与验满区分；实验室制气思路构建；碳酸不稳定易分解。 五、教学资源准备 集气瓶、烧杯、阶梯蜡烛、软塑料瓶、试管、长颈漏斗、锥形瓶；大理石、稀盐酸、紫色石蕊溶液、澄清石灰水；多媒体动画、任务单、课堂评价量表 教学策略：任务链驱动、对比实验探究、小组合作、成果互评、当堂评价 六、教学过程（双线设计：任务线 + 知识线） 第 1 课时 二氧化碳的性质 任务导入：情境任务 —— 汽水之谜（5min） 展示汽水，打开瓶盖冒出大量气泡。 驱动问题：汽水里释放的是什么气体？该气体有哪些性质？如何检验？引出课题《二氧化碳》。 任务一：探究二氧化碳物理性质（12min） 分组观察 + 演示实验 通常状况：无色、无气味气体，密度比空气大 演示倾倒二氧化碳，阶梯蜡烛由下而上依次熄灭。 能溶于水：向充满 CO₂软塑料瓶加水振荡，瓶子变瘪。 拓展：固态二氧化碳叫干冰，干冰升华吸热，用于人工降雨、制冷剂。 任务二：探究二氧化碳化学性质（23min） 任务驱动，分组完成系列对比实验 一般情况下，不能燃烧，不支持燃烧，不能供给呼吸（阶梯蜡烛实验证明） 拓展：地窖、深井进入前，做灯火试验。 CO₂和水反应 将 CO₂通入紫色石蕊溶液，溶液变红。 辨析任务：是谁使石蕊变红？（不是 CO₂，是生成的碳酸） 方程式： 碳酸不稳定，受热易分解：，加热后溶液变回紫色。 二氧化碳与澄清石灰水反应（检验 CO₂） 现象：澄清石灰水变白色浑浊。 此反应是检验二氧化碳特征反应。 课堂小结（3min） CO₂物理性质；三条核心化学性质，对应方程式。 当堂达标检测（2min） 任务单习题，同桌互评。 作业 整理二氧化碳性质；预习实验室制取二氧化碳。 第 2 课时 二氧化碳的实验室制法、用途与温室效应 复习任务（5min） 抽测：CO₂通入紫色石蕊、澄清石灰水的现象与方程式。 过渡：实验室如何制取一瓶二氧化碳？对比氧气制取思路。 任务三：探究实验室制取 CO₂（18min） 药品：大理石（石灰石，主要成分 CaCO₃）与稀盐酸 反应原理： 小组讨论辨析任务： ①不用稀硫酸：生成硫酸钙微溶，包裹大理石，反应停止； ②不用碳酸钠：反应太快，不易收集； ③不用浓盐酸：挥发出氯化氢，气体不纯。 发生装置：固液不加热型（和过氧化氢制氧气相同） 收集方法：向上排空气法，二氧化碳溶于水，不能排水收集。 检验：通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明是 CO₂。 验满：将燃着木条放在集气瓶口，木条熄灭，证明已满。 小组任务：选择仪器组装装置，制取并检验二氧化碳，小组互评装置合理性。 任务四：二氧化碳用途与温室效应（12min） 用途（性质决定用途） ①灭火：不可燃、不助燃、密度大于空气； ②气体肥料，光合作用原料； ③制汽水；干冰用于人工降雨、冷藏。 小组讨论：温室效应 CO₂是温室气体，适量温室效应保障地表温度；过量排放，加剧全球变暖。 措施：低碳生活、植树造林、减少化石燃料，碳达峰、碳中和。 成果互评（5min） 评价要点：装置组装、气体检验、方程式书写。 课堂小结（3min） 实验室制 CO₂整套流程；用途；温室效应。 当堂练习（2min） 作业 书写本节课化学方程式；预习 5.4 古生物的 “遗产”—— 化石燃料。 七、板书（结构化思维导图式板书） 5.3 二氧化碳 一、)性质 物理：无色无味气体，密度大于空气，可溶于水；干冰（固态 CO₂）升华吸热 化学：不可燃、不支持燃烧，不能供给呼吸； 检验： 二、)实验室制取 CO₂ 药品：大理石 + 稀盐酸 装置：固液不加热；收集：向上排空气法 检验：澄清石灰水；验满：燃着木条放瓶口 三、)用途：灭火、肥料、汽水、干冰人工降雨 温室效应：过量 CO₂→全球变暖；践行低碳 八、课堂评价设计（教 - 学 - 评一体化） 表格 评价任务 评价方式 评价要点 二氧化碳性质探究实验观察 任务单填写 + 口头表达 能区分 CO₂溶于水和与水反应，说出石蕊变色本质 实验室制取装置选择与组装 小组实操互评 装置选择合理，检验、验满操作区分清楚 化学方程式书写 纸笔练习 方程式配平、沉淀符号书写规范 温室效应与低碳讨论 小组展示 辩证看待 CO₂，理解碳循环，说出低碳措施 九、教学反思 本节课实验多，课堂以学生分组探究为主，核心易错点：学生普遍认为二氧化碳直接使紫色石蕊变红，一定要利用对比实验突破，强调是碳酸起作用。 检验与验满极易混淆，要反复对比：检验是证明瓶内气体是 CO₂；验满判断瓶口气体是否收集满。 实验室制气板块，引导学生对比氧气制取，总结 “反应物状态 + 反应条件选发生装置；气体密度、溶解性选收集装置”，形成气体制备通用思路。 环境部分避免片面妖魔化二氧化碳，强调二氧化碳是生命必需物质，过量排放才带来问题，建立辩证思维，落实低碳社会责任。 学科网（北京）股份有限公司 $