9《从人工到自动化》教学设计-2026-2027学年信息科技六年级全一册华中科大版

《从人工到自动化》教案-2026-2027学年华中科大版（新版）小学信息科技六年级全一册

一、学情分析

六年级学生已经具备一定的生活经验，能说出烧水、骑车、开灯、吹风扇等日常活动中人的操作，也接触过电热水壶、空调等会自动工作的设备，但对“控制”“人工控制”“自动控制”等概念缺乏系统认识，更不理解设备“自动”背后依靠的规则与检测。此阶段学生抽象逻辑思维开始发展，对“为什么空调能自己停下来”这类问题有强烈的好奇心和探究欲。本课从学生熟悉的生活案例出发，引导他们在比较中认识人工控制与自动控制的特点，初步建立“输入—处理—输出”的控制系统认知，为后续学习开环、闭环控制打下基础。

二、教材分析

本课是华中科大版（新版）六年级全一册第三单元《有了反馈更优化》的第一课，是学生系统认识“控制系统”的起始课。教材以烧水、骑车、开灯、吹风扇等人工控制案例和电热水壶、空调等自动控制案例为素材，引导学生分析两种控制方式的主要特点，并重点通过空调控制室温的过程，初步建立自动控制“设定阈值—检测—比较—调节”的过程模型。本单元对应《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》“通过分析具体案例，了解反馈是过程与控制中的重要手段，初步了解反馈对系统优化的作用”“了解系统的输入与输出可以是开关量或连续量”等内容要求。本课承上启下，既是对第一、二单元过程与控制、数据运算知识的综合运用，又为后续第10至12课认识开环、反馈与闭环控制奠定概念基础。

三、核心素养目标

（一）信息意识

结合生活中的案例，了解人工控制与自动控制的特点及应用，增强信息意识。

（二）计算思维

通过分析空调等控制系统案例，初步建立“输入—处理—输出”的分析模型，理解设备按设定规则自动运行的机制，发展计算思维。

（三）数字化学习与创新

能描述自动控制设备的运行过程，尝试设计简单的自动控制情景，进一步树立创新意识，增强计算思维能力。

（四）信息社会责任

认识到按规则和规范使用控制系统是保障控制系统安全运行的前提，增强规范使用设备的意识。

四、教学重难点

教学重点：人工控制与自动控制的特点。

教学难点：自动控制工作过程的分析与表达。

五、教学过程

环节一　激趣导入：两种烧水壶

师：同学们，家里烧水一般用哪种壶？用普通的烧水壶在燃气灶上烧水，水开了，需要我们做什么？

生：要赶紧去关火，不然水会扑出来。

师：如果用插电的电热水壶烧水，按下开关接通电源后，水烧开了，

还需要我们一直守着关电源吗？

生：不用，水开了它会自己断电。

师：同样是烧水，为什么一种要人守着操作，另一种不用？这里面就藏着“控制”的秘密。今天这节课，我们就一起走进《从人工到自动化》，探个究竟。

【设计意图】以烧水这一熟悉的日常场景对比导入，迅速激发学生思考人工控制与自动控制的差异，为全课学习定下探究基调。

环节二　探究新知（一）：认识人工控制

师：在燃气灶上烧水，接通和断开燃气灶的开关，都需要人操作吗？

生：都需要人操作。

师：是的，这种由人来完成主要操作的控制方式，就是“人工控制”。想一想，生活中还有哪些人工控制的例子？

生1：骑自行车想加速，就要用力多踩脚踏板，想减速就少踩一些。

生2：教室里光线暗了，需要人去开灯；光线太亮，又需要人去关灯。

生3：夏天吹电风扇，感觉热就把挡位调高，感觉凉就调低。

师：大家举的例子都很贴切！我们来把这些例子填到课本的表格里，想一想：每一项人工控制，人的操作是什么？要达到的目的是什么？