第三单元第2课《信念的印痕》教学设计-2026-2027学年湘美版美术九年级上册

2026-2027学年湘美版（2024）美术九年级上册 第三单元 第2课《信念的印痕》教学设计 第2课《信念的印痕》，以基本问题“如何用刀痕与版印表现坚定的信念”为驱动，依托革命题材版画赏析与课堂刀痕体验、版画小稿创作，引导学生在经典作品中感受革命者坚如磐石的信念，在艺术实践中学会用黑白、刀法、线条等版画语言可视化呈现心中的信念，实现“赏、析、创”一体化学习。 （一）知识（审美感知、文化理解） 1. 版画的“印痕”是刻刀在版面上留下的痕迹，黑白木刻通过刀法的疏密、方向的转折表现力量与情绪。 2. 革命历史题材版画记录了民族抗争与建设历程，是传递坚定信念的视觉载体。 3. 中国传统水印与藏书票以方寸天地承载信约与气节，“印”文化本身就是信念的符号。（审美感知、文化理解） （二）技能 1. 欣赏革命版画作品，理解其中坚定的信念。（审美感知、文化理解） 2. 尝试用刻刀（或替代材料）体验刀痕语言，创作一枚表现信念的版画小稿或藏书票。（艺术表现、创意实践） （三）学习目标 知道：版画的印痕由刀法构成；革命版画以黑白与刀痕传递信念；藏书票以“印”承载志趣。 理解：艺术家如何通过刀痕、黑白对比表现坚定信念；不同版画作品如何承载不同时代的精神。 能做：能欣赏革命版画并说出对信念的理解；能运用刀痕语言创作一枚表现信念的版画小稿或藏书票。 （四）教学重、难点 教学重点：感知版画作品中展现的坚定信念。 教学难点：理解刀痕、黑白对比如何强化主题精神；掌握用版画语言表现信念的小稿创作步骤。 （五）问题驱动 欣赏革命版画，你对哪一枚“印痕”印象深刻？谈谈它让你感受到怎样的信念。 （六）问题设置 1. 艺术家如何通过刀痕与黑白对比展现坚定的信念？ 2. 版画中的“印”如何成为信念与志节的象征？ 3. 如何用版画小稿表现自己心中的信念？ 教学环节 教师活动 学生活动 学习成果 导入新课 教师展示一组革命历史版画（如李桦《怒吼吧！中国》、古元《减租会》）与一枚藏书票实物。问题情境：一枚小小的版画，为什么能让人感受到力量？出示课题《信念的印痕》。 学生观察画面中粗犷的黑白与有力的线条，进入问题情境，初步思考“印痕”与信念的关系。 学生初步感知版画的力量感，萌生探究兴趣，明确本课学习主题。 欣赏认知 问题1：艺术家如何通过刀痕与黑白对比展现坚定的信念？教师引导学生欣赏黑白木刻，围绕阴刻、阳刻、刀法方向、黑白布局分步拆解。小结：粗壮的阳刻线条、强烈的黑白反差，正是对坚定信念的视觉表达。 学生观察分析画面中哪些刀法及其原理的巧妙运用，展现不屈的精神，尝试用美术语言描述力量感。 学生掌握从刀法、黑白等语言赏析版画的方法，理解艺术家依托版画语言诠释坚定信念。 思考·交流 学习任务1：教师引导学生完成本课“思考·交流”，欣赏教科书中的中外版画，讨论哪一枚印痕让其印象深刻，并谈谈对信念的理解。 学生分组讨论，欣赏中外版画作品，交流哪一枚让自己动容，并说出对信念的感受。 学生能欣赏版画并表达对坚定信念的理解，提升评述能力与文化自信。 深入探究：刀痕与信念 问题2：版画中的“印”如何成为信念与志节的象征？教师出示代表性藏书票与水印作品，结合“信”“节”等主题，讲解方寸之间承载的信约与民族气节，引导学生分析印面章法与刀味。 学生观察比较不同版画作品是怎样以印痕传达信念与气节的，填写作品主题与精神内涵。 学生理解“印”作为文化符号的精神重量，提升对比赏析与价值判断能力。 探究：刀痕的体验 问题3前置：教师分发吹塑纸（或橡皮章）与安全刻具，示范阴刻、阳刻基本刀法，组织学生拓印体验，感受“印痕”的偶然与力量，提示用力与走向的要领。 学生动手刻制并拓印，体会刀痕的轻重、疏密带来的不同情绪，记录自己的感受。 学生获得直接的刀痕体验，理解刀法语言与情绪表达的内在关联。 学习活动：创作信念版画小稿 学习任务2：教师引导学生选取一个信念主题（如团结、拼搏、诚信），用黑白木刻或橡皮章形式创作一枚小稿/藏书票。讲解步骤：主题确定—构图起稿—转稿上版—刻制拓印，并巡回答疑。 学生根据收集的感受，提炼主题，创作一枚表现信念的版画小稿或藏书票，经历从欣赏到实践的过渡。 学生掌握版画小稿的完整创作流程，初步完成表现信念的印痕作品。 展示与评价 教师组织学生布置“印痕展台”，引导自评、互评，明确评价维度：主题表达、刀痕表现、黑白关系；并选取代表性小稿针对性点评。 学生自荐上台自述创作思路与想要表现的信念（自评）；客观点评同学作品并提出优化建议（互评）。 学生提升审美评判与语言评述能力，发现自身优缺点，构思如何优化作品。 教学总结 本课围绕基本问题，依次从刀痕语言、印信气节、拓印体验三个维度赏析与创作革命版画，理解艺术家以黑白与刀痕刻写信念。同学们懂得了“印痕”不只是一道痕迹，更是一份沉甸甸的精神重量。希望同学们在今后继续用艺术的眼睛发现并传递向上的力量。 教学反思 课前可让学生收集一枚让自己感动的印章或版画图片作为素材；拓印环节务必强调工具安全，对低龄或基础薄弱的班级可改用铅笔拓印、硬物压印降低门槛，保证人人能体验“印痕”之乐。 学科网（北京）股份有限公司 $