4.2《心有一团火，温暖众人心》-【珠溪语文】2026-2027学年高一语文读写融通同步教学课件(统编版必修上册)

高中语文 必修上 第二单元 统编版 心有一团火，温暖众人心 ——记全国劳动模范张秉贵 “伟大出自平凡，平凡造就伟大” 珠溪语文 高中语文 必修上 第二单元 统编版 课标分析 珠溪语文 课标分析（一）·核心素养落地路径 对标课程标准——四大核心素养在本课的具体落点 核心素养落地 语言建构与运用 人物通讯语言兼具新闻性与文学性。品读人物的语言、动作、神态描写，感受口语化叙述的感染力，积累在具体语境中用语言准确表达、刻画人物的经验。 思维发展与提升 事例编排体现“由浅入深、由表及里”的逻辑推进。梳理事例间关系，运用“替换—比较—还原”法推敲细节，训练归纳、比较与批判性思维。 审美鉴赏与创造 平凡岗位上的劳动美往往被忽视。课文用精心的细节描写和叙事节奏，把一位普通售货员写得有血有肉，让学生认识文学如何让平凡的人与事闪光。 文化传承与理解 “一团火”精神是新中国劳动者群像的缩影。学生理解了这种精神的内涵，也就理解了“劳动光荣”这一单元主题的文化底蕴。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 课标分析 珠溪语文 课标分析（二）·学业质量要求 本课学习后，学生应达到的学业表现 学业质量要求 一 抓住通讯核心信息，理解作者观点态度，能用自己的语言概括评价 二 分析通讯文体特征，认识新闻性、典型性、文学性并存的特点 三 借鉴细节描写、以小见大、侧面烘托等手法完成人物通讯写作 四 在“实用性阅读与交流”任务群中形成语言素养的综合运用能力 高中语文 必修上 第二单元 统编版 教材分析 珠溪语文 教材分析（一）·教材定位与核心价值 明确文本在单元中的位置——教什么、为什么教 教材定位 本课是第二单元“劳动光荣”第四课，与《喜看稻菽千重浪》《“探界者”钟扬》同属“实用性阅读与交流”任务群。三篇通讯分别从科研、科考、商业服务三个角度展现劳动者风貌。本课是唯一一篇商业服务类通讯，让学生看到：平凡岗位同样可以成就不平凡。 文本核心价值 以小见大 抓糖、算账、哄娃娃几个反复出现的小动作，被作者写成人物精神的缩影。一件小事写透了，人物的境界也就出来了。 今昔对比 张秉贵旧社会当童工受尽欺凌，在新中国成为劳动模范。这条线索解释了“一团火”精神的思想根源从哪里来。 比喻意象 标题“心有一团火”将内心的热情与服务的温度化为可感知的形象，使人物精神具象化、可传承。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 教材分析 珠溪语文 教材分析（二）·教材编排意图 这样的文本、这样的位置，编者想让教学达成什么 教材编排意图 1 视线从科研、科考拉到日常服务行业，呈现劳动光荣的普遍性 2 作为带*号自读课文，迁移运用前三课学到的通讯阅读方法 3 把握“放手不放任”原则：给自主空间，又在关键节点引导 4 补全单元劳动者群像中“商业服务劳动”这一维度 高中语文 必修上 第二单元 统编版 学情分析 珠溪语文 学情分析（一）·已有基础与现存短板 从学生出发——学生在哪里、卡在哪里 已有基础 初中已接触新闻报道、人物传记等文体，对人物描写基本手法（外貌、语言、动作、心理）有初步认知；前三课学习后对通讯文体特征有基本把握，能识别典型事例、细节描写；对“劳动光荣”主题并不陌生，思想政治课上也有相关积累。 现存短板 ①文本细读能力不足：能概括事例内容，却难深入分析细节背后的表达效果，“写了什么”与“怎么写的”之间缺乏连接；②精神理解流于表面：停在“热情”“无私”等抽象词，难以用具体语言实质阐释；③写作转化较弱：往往“看得懂”但“写不出”；④时代距离感：1977年的背景与学生生活经验相差较远。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 学情分析 珠溪语文 学情分析（二）·教学适配策略 以学定教——四条策略让教学对得上学生的难点 教学适配策略 1 用“替换—比较—还原”法突破细节品读难点，让学生在推敲中自己发现细节的妙处 2 创设“劳模访谈”“人物特写工坊”等情境，拉近学生与文本的时空距离 3 设计“阶梯式”写作任务：口头表达→片段练习→完整篇章，搭桥式化解难度 4 补充张秉贵生平与1977年社会背景资料，建立理解“一团火”精神的时代坐标 高中语文 必修上 第二单元 统编版 目 录 珠溪语文 壹 学习目标 贰 重点难点 叁 情境导入 肆 人物背景 伍 文本梳理 陆 细节品读 柒 精神探究 捌 写作拓展 高中语文 必修上 第二单元 统编版 壹 学习目标 一 品析细节描写 品读人物动作、语言、神态等细节描写，通过“替换—比较—还原”法体会用词分寸感，积累用具体语言刻画人物的经验。 二 梳理事例逻辑 梳理事例间的逻辑关系，运用“替换—比较—还原”法分析细节表达效果，训练比较、归纳和批判性思维。 三 践行以小见大 感受细节描写如何让平凡劳动者闪光，借鉴“以小见大”的写法完成人物通讯，理解“一团火”精神的思想根源与当代价值。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 贰 重点难点 珠溪语文 教学重点 通过“替换—比较—还原”法品析细节描写的表达效果，体会动词、神态描写的分寸感 归纳人物通讯“以小见大”的写作规律——抓住压住人物核心品质的反复细节 梳理五个典型事例之间的内在逻辑，理解“由浅入深、由表及里”的叙事推进 把握“一团火”精神的三层内涵：温暖态度、精湛技艺、持久坚守 教学难点 将阅读所得转化为写作实践，完成一篇有细节、有温度的人物通讯 突破“有事例无细节，有叙述无感染”的写作瓶颈 理解1977年时代背景，消除学生与文本的时空距离感 辩证认识AI时代服务精神的不变内核——真诚与人文关怀 高中语文 必修上 第二单元 统编版 叁 情境导入 珠溪语文 铜像前的追问 北京百货大楼前 · 一尊普通售货员的铜像 一团火 凭什么 熄了吗 北京百货大楼门前，矗立着一尊普通售货员的铜像。铜像基座上，镌刻着陈云同志题写的七个大字——“一团火精神光耀神州”。一个卖糖果的售货员，为什么能获得如此高的评价？他的“一团火”，究竟烧出了怎样的光和热？ 追问一 一个卖糖果的售货员，凭什么立铜像？ 追问二 他的“一团火”，火从何来？燃向何处？ 追问三 近半个世纪过去，这团火熄灭了吗？ ▎ 带着这些疑问，让我们走进柜台，走近张秉贵，去寻找答案。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 肆 人物背景 珠溪语文 张秉贵其人与时代背景 时 间 事 件 意 义 1918年 张秉贵出生于北京 贫寒出身，幼年饱尝生活艰辛 旧社会 在天津等地当童工，受尽欺凌 亲身体验旧制度的冷漠与不公 1955年 进入北京市百货大楼糖果组任售货员 新社会让普通劳动者有了当家作主的尊严 工作期间 练就“一抓准”“一口清”绝技 数十年如一日钻研业务，成为服务标杆 1977年12月 林为民撰写通讯发表于《北京日报》 一篇报道让“一团火”精神传遍全国 身后 百货大楼前矗立铜像，陈云题字 “一团火精神光耀神州”，精神永存 作者简介 林为民，1942年生于台湾，“雾峰林家”第九代传人，父亲林正亨为爱国烈士。资深记者，长期任职于《北京日报》《北京晚报》。本文获商业部优秀新闻奖。 时代背景 1977年，“文革”刚结束，国家百废待兴。物资仍较匮乏，服务行业态度普遍生硬，顾客与营业员摩擦不断。张秉贵以赤诚温暖的服务，成为全社会呼唤的职业标杆，其精神超越时代，历久弥新。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 伍 文本梳理 珠溪语文 五个典型事例梳理 序号 事 例 情境与表现 品质概括 段落 ① 用糖哄哭闹的小孩 ② 为赶火车的顾客称糖指路 ③ 接待气呼呼的女顾客 ④ 女儿生病仍坚守岗位 ⑤ 受质问后深刻反省 ▎ 发现：五件小事皆平凡，却件件透着“热乎乎”的劲头——这正是“一团火”的底色。 顾客带的孩子哭闹，张秉贵拿起一块糖放到孩子手里，孩子顿时止哭 耐心细致 体贴周到 第6段 顾客赶火车怕误点，他提前称好糖果并指引近路 体贴入微 急人所急 第6段 女顾客面带怒气，他和颜悦色、满面笑容，最终化解对方不快 热情大度 主动耐心 第7–13段 女儿重病住院，他把牵挂压在心底，依旧笑容满面地站柜台 隐忍克制 爱岗敬业 第14段 顾客嫌他买得少而质问，他深受触动，从此更加自觉地服务每位顾客 自我反省 不断成长 第15段 高中语文 必修上 第二单元 统编版 陆 细节品读 珠溪语文 “替换—比较—还原”法品细节 方法路径：替换词语 → 比较差异 → 还原语境 → 归纳写法 核心原则：不靠形容词堆砌，让动作自己说话 细节原文 替换方案 比较发现 归纳写法 “拿起一块糖，放到孩子手里” “抓起一块糖，递给孩子” “拿”比“抓”更轻柔，“放”比“递”更温柔，写出对孩子的小心翼翼 动词分寸 精准传神 拿出一块放回货柜→又拿出几块装纸袋→塞进孩子衣兜 “他给孩子多装了几块糖” 原文拆解为四个连贯动作， 一步比一步细腻，现场感极强 连续动作分解 增强现场感 “和颜悦色地问” “满面笑容地问” “笑着问” 四字成语写出真诚自然的笑意， 不是强挤出来的客套 神态描写 彰显真情 ▎ 归纳：好的人物通讯，让细节自己说话——一个动词、一个神态、一串动作， 胜过千言万语的赞美。这就是“以小见大”的写作密码。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 陆 细节品读 珠溪语文 张秉贵的精神肖像 ① 耐心细致 一块糖止住孩子哭声， 温柔体贴如春风 ② 急人所急 提前称糖、指引近路， 把顾客的难处当自己的事 ③ 热情大度 和颜悦色化解怒气， 用笑容温暖每一颗心 ④ 爱岗敬业 女儿生病仍守柜台， 把个人牵挂藏在笑容背后 ⑤ 自省成长 一句质问触动灵魂， 从此服务更加自觉周到 根 感恩奉献 从旧社会童工到新社会劳模，以一腔赤诚回报时代 高中语文 必修上 第二单元 统编版 柒 精神探究 珠溪语文 “一团火”精神三重境界 火之温 温暖的服务态度 和颜悦色、满面笑容，让顾客如沐春风 主动关心、急人所急，把顾客当亲人 用一块糖、一句问候化解冷漠与不快 代表名言：“心有一团火，温暖众人心” 火之技 精湛的业务技能 “一抓准”——称糖一把准，无需复核 “一口清”——算账随口出，分毫不差 几十年柜台钻研，把平凡工作练成艺术 业务精湛是“一团火”不灭的燃料 火之恒 持久的坚守精神 从旧社会童工到新社会劳模，感恩是火种 女儿生病仍微笑站柜台，隐忍见坚韧 受质问而自省，把批评化为前行动力 数十年如一日，燃烧自己照亮他人 火之温是态度，火之技是本领，火之恒是品格——三者合一，方为“一团火”精神全貌。 思维发展与提升 归纳概括 高中语文 必修上 第二单元 统编版 捌 写作拓展 珠溪语文 人物通讯的四重写作密码 01 以小见大 抓糖、算账、哄娃娃——几个反复出现的小动作，被写成人物精神的缩影。不写惊天动地的大事，专写柜台前的举手投足，平凡中见伟大。 02 细节说话 不靠形容词堆砌赞美，而是让一个个精准的动词、神态自己说话。“拿”与“抓”、“放”与“递”，一字之差，境界全出。 03 今昔对比 旧社会当童工受尽欺凌 → 新中国成为劳动模范。这条今昔线索解释了“一团火”的精神根源——感恩，是火燃烧的内在动力。 04 侧面烘托 顾客的怒气被笑容化解、孩子的哭声被糖止住、群众的赞誉——不直接说张秉贵多好，而通过他人反应让人物形象自然矗立。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 珠溪语文 跨学科融合：从课文走向更广阔的视野 关联学科 融合切入点 课堂落地活动 历 史 文本写于1977年，“文革”刚结束，社会物资匮乏、 人们渴望重建秩序的时代背景 课前查阅1970年代末社会生活资料， 写一段100字“时代背景简介”并课堂分享 思想政治 张秉贵“全心全意为人民服务”的精神与 社会主义核心价值观“敬业”“友善”的内在关联 小组讨论：“一团火”精神与社会主义 核心价值观的对接点，形成讨论纪要 信息技术 人物通讯与短视频、微信公众号推文等 新媒体形态在叙事策略上的差异 将课文改写为300字微信公众号推文， 比较两种媒体的叙事差异并写分析 融合要旨 历史赋予文本厚度，思想赋予精神高度，技术赋予表达广度——三科融合，让“一团火”从1977年的柜台，照进今天的课堂。 捌 写作拓展 高中语文 必修上 第二单元 统编版 珠溪语文 AI时代，“一团火”还需要吗？ 辩题：在人工智能和自助服务日益普及的今天，无人超市、自助结账、智能客服正在取代人工服务。张秉贵这样的服务精神，是否已经过时？ 正方：服务形式已变 AI可以精准称重、快速结账，效率远超人工 自助服务减少人际摩擦，更符合年轻一代习惯 张秉贵的“一抓准”“一口清”已被技术超越 服务精神的载体可以也应当被新技术替代 反方：精神内核永恒 AI能称重，但无法传递“放到孩子手里”的 温柔 自助结账高效，但无法化解顾客的怒气与焦虑 真诚的态度、人文的关怀是技术无法替代的 服务方式会变，但爱岗敬业、温暖他人的内核不变 结论：技术可以替代双手，却无法替代温度；服务方式会变，但真诚的态度、人文的关怀、爱岗敬业的内核永远不变。 思维发展与提升 辩证思维 捌 写作拓展 高中语文 必修上 第二单元 统编版 珠溪语文 AI助学：柜台前的“智能助手” 从1977年的柜台到今天的屏幕——服务方式在变，内核不变 1 AI改推文·比较媒体 把“接待气呼呼的女顾客”段落输入AI，请它改写成300字公众号推文；对比课文原文，分析两种媒体在叙事节奏、细节取舍上的差异。 2 服务之辩·取证练习 就“AI时代还需要张秉贵式服务吗”向AI提问，记录它的论据；自己再补充课文细节和生活实例，形成一份正反方论据清单，看哪些观点AI没想到。 3 细节扩写·人机对照 给AI一句概括“他服务很热情”，请它扩写；自己也用“连续动作分解”法写一段（拿糖、装袋、塞兜），比较谁的细节更有现场感。 使用提示：先自己思考、自己作答，再请AI补充； AI的回答要核对原文与事实——AI是助手，不是答案。 捌 写作拓展 高中语文 必修上 第二单元 统编版 珠溪语文 “最美劳动者”人物特写工坊 写作情境 学校“最美劳动者”主题采访活动即将开始，你作为校报记者，需要为一位身边的普通劳动者撰写一篇人物通讯。 写作要求 选择身边普通劳动者（清洁工、快递员、食堂阿姨、保安、老师等） 选取2–3个典型事例，以小见大，不写大事写小事 至少包含一处精细的细节描写（动作/神态/语言） 借鉴“连续动作分解”法，增强现场感 字数400–600字，题目自拟 写作流程 STEP 1 观察采访 走近劳动者，记录2-3个真实工作场景 STEP 2 选材聚焦 从素材中选取最能体现核心品质的小事 STEP 3 细节打磨 用“替换—比较—还原”法推敲关键动词 STEP 4 当堂成稿 完成400-600字人物特写初稿 STEP 5 互评修改 组内交换，用“替换法”给同学提建议 实用性阅读与交流 非虚构写作 捌 写作拓展 高中语文 必修上 第二单元 统编版 玖 课堂小结 珠溪语文 课堂小结 这篇课文记录的是一位普通售货员在平凡岗位上的感人事迹。张秉贵没有惊天动地的壮举，但那几把糖、那几句清账、那几次哄娃娃的动作，让一个柜台后的老人活在了纸上。他告诉我们：伟大出自平凡，平凡造就伟大。同时，我们也掌握了人物通讯的写作密码——不靠大事堆砌，而是靠能压住人物核心品质的那几个反复细节。希望同学们在今后的学习和生活中，尊重每一位劳动者，也能在自己的岗位上发光发热。 1 一团火 温暖态度·精湛技艺·持久坚守 2 以小见大 小事折射大精神，细节自有千钧力 3 伟大出自平凡 尊重劳动，敬畏岗位，发光发热 高中语文 必修上 第二单元 统编版 拾 课后作业 珠溪语文 分层作业：基础·提升·拔高 基础层 必 做 完成“事例梳理卡”的全部填写 用一句话概括“一团火”精神的核心内涵（200字以内） 抄写课文中三处精彩细节描写并批注 提升层 选 做 修改完善课堂人物通讯初稿（500字左右） 至少有一处运用“连续动作分解”写法 在文本旁用批注说明写作意图 拔高层 挑 战 将“接待气呼呼的女顾客”段落（第7–13段）改写为300字公众号推文 比较两种媒体在叙事策略上的差异 写一段100字左右的分析说明 高中语文 必修上 第二单元 统编版 拾壹 板书设计 珠溪语文 一团火种暖人间 ——《心有一团火，温暖众人心》 张秉贵的“一团火” ▼ 赤诚的热情 和颜悦色·温暖众人 精湛的业务 一抓准·一口清 持久的坚守 感恩奋进·爱岗敬业 写作密码：以小见大 ◆ 细节发光 ◆ 动作说话 “替换—比较—还原”法：用词分寸 · 连续动作 · 神态显情 伟大出自平凡，平凡造就伟大 【珠溪语文】 高中语文 必修上 第二单元 统编版 拾贰 评价量规 珠溪语文 学习评价量规 评价维度 A级（优秀） B级（良好） C级（达标） 事例梳理与 内容理解 能准确概括全部事例， 用文本证据说明“一团火” 三个以上内涵 能概括主要事例， 说出“一团火” 两个内涵 能概括基本事例， 说出“一团火” 基本含义 细节品析与 文本细读 能运用“替换—比较—还原”法 分析三处以上细节， 分析到位且有见解 能运用该方法 分析两处细节， 分析基本到位 能运用该方法 分析一处细节， 分析基本到位 写作转化与 非虚构写作 人物通讯有典型事例、 精细细节、有温度， 以小见大运用到位 有事例、有一定细节， 基本体现以小见大 有基本事例， 但细节不够充分 ▎ 评价方式：自评（20%）+ 互评（30%）+ 师评（50%），重点关注细节是否“压住了人物核心品质”。 高中语文 必修上 第二单元 统编版 拾贰 评价量规 珠溪语文 学习评价量规 评价维度 A级（优秀） B级（良好） C级（达标） 跨学科融合 与拓展 能将历史背景与文本深度关联， 或完成媒体改写且分析到位 能简要说明历史背景， 或完成媒体改写任务 能在指导下说出 历史背景基本要素 小组合作与 口头表达 分享时逻辑清晰、语言准确、 能回应同学提问 表达基本清晰， 能回答同学提问 能参与小组讨论， 发言较少 ▎ 评价方式：自评（20%）+ 互评（30%）+ 师评（50%），重点关注细节是否“压住了人物核心品质”。 伟大出自平凡 心有一团火，温暖众人心 │ 致敬每一位平凡而伟大的劳动者 珠溪语文 · 必修上册第二单元 $