8.2 文化交流与文化交融（表格式教学设计）政治统编版必修4

8.2 文化交流与文化交融（教学设计） 课题 8.2 文化交流与文化交融 课时安排 1课时 教材分析 1.课程标准要求 本框对应的课程标准要求是：了解文化交流的意义和要求；理解文化交流构成了文化发展的重要动力；理解不同民族文化交融推动文化的发展；理解文化交融的意义。 2.教材地位与学科知识体系 本框属于第三单元《文化传承与文化创新》第八课第二框。在单元逻辑中，8.1回答了文化为什么是民族的、为什么是世界的；本框进一步回答不同民族文化之间应如何处理关系，即通过文化交流与文化交融推动文化发展；8.3《正确对待外来文化》则回答对待外来文化的具体态度与方法。三框层层递进，本框在第八课中起承上启下的核心作用，其结论“文化既是民族的又是世界的”“文化因交流而多彩、因交融而丰富”也是理解人类文明互鉴的理论基础。 本框知识体系包括两大板块：第一板块“文化交流与文化发展”，依次讲文化交流的含义（通过一定的方式使文化得以传播，文化交流的过程就是文化传播的过程）、文化交流的手段与途径（手段以大众传媒为主；途径有商业贸易、人口迁徙、教育、亲朋聚会、外出旅游及各种经济、政治、文化活动等）、文化交流的作用（构成文化发展的重要动力；对各民族文化、对人类文化发展产生推动作用）以及文化交流的要求（坚持求同存异、取长补短；维护文化多样性，不隔膜、不排斥、不取代；在平等基础上尊重差异、理解个性，认同本民族文化、尊重其他民族文化）；第二板块“文化交融与文化发展”，依次讲文化交融的含义（不同文化在接触和交流中彼此吸收、渗透优秀元素，最终融合成新的文化形态或使原有文化得到丰富发展的过程）、文化交融的原因与意义（推动文化发展；对本民族文化、对世界文化发展繁荣的意义）以及文化交融的措施（积极借鉴别国别民族思想文化长处和精华；坚持以我为主、为我所用；正确对待文化多样性）。 学情分析 学生通过8.1的学习，已掌握文化的民族性与多样性，知道各民族文化一律平等、要尊重差异理解个性，为学习本框打下概念基础。生活中学生接触丝绸之路、中西融合美食、国际文化交流活动等丰富素材，对文化往来有直观感受，但对“文化交流”与“文化交融”两个概念容易混淆：分不清文化传播与文化交流的关系，不理解文化多样性是文化交流的前提；容易把“文化交融”简单等同于“文化传播”，忽视交融强调吸收、渗透并融合成新文化形态；也容易把文化交流、文化交融的作用误当作文化发展的根本动力，忽视社会实践才是文化发展的根本动力。教学中应依托丝绸之路、中西融合美食等真实情境，通过对比辨析突破上述易混点。 核心 素养目标 1.政治认同：维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代。 2.科学精神：全面认识文化价值，明确各民族的文化成就，既是本民族人民劳动智慧的结晶，也融入了其他民族文化的有益成果；它不仅属于这个民族，而且属于整个世界。 3.法治意识：认同用法律的方式平等地保护各民族的优秀文化 4.公共参与：坚持人类命运共同体理念，树立国际眼光，促进国家间文化交流与文化交融。 重点 文化交流与文化交融的区别 难点 文化交流和文化交融在推动文化发展中的作用 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 课堂导入：情境创设（5分钟） 播放丝绸之路纪录片片段或展示丝绸之路路线图，呈现情境：丝绸之路不只是商品贸易通道，中国丝绸、造纸术沿着丝路走向中亚、欧洲；西域的歌舞、佛教、葡萄、苜蓿也沿着丝路传入中原。 设问：丝绸之路上，中外文化互相往来，这属于文化交流还是文化交融？二者是一回事吗？ 观看视频与图片，同桌两人交流2分钟，随机抽2—3名学生分享观点。 借助丝绸之路这一学生熟悉的史实情境，以“中外文化互相往来”的直观画面制造认知冲突，引出“文化交流”与“文化交融”两个核心概念，为全课探究埋下伏笔 讲授新课 探究活动一：文化交流与文化发展（14分钟） 学习任务1：文化交流的含义。引导学生阅读教材思考：什么是文化交流？文化靠什么传播、通过哪些途径传播？ 师生梳理：文化交流指通过一定的方式使文化得以传播，文化交流的过程就是文化传播的过程。补充：文化多样性是文化交流的前提。文化交流与传播的主要手段是大众传媒（报刊、广播、电视、网络等）；途径有商业贸易、人口迁徙、教育、亲朋聚会、外出旅游和各种经济、政治、文化活动等。 学习任务2：议学探究：结合材料思考文化交流对文化发展有什么影响。出示阅读材料：儒家学说曾对德国哲学家莱布尼茨的哲学思想，特别是对其“单子论”产生过影响；伏尔泰、歌德、雨果等欧洲文化名人都从中国古代思想文化中汲取过营养；孔子提出的“己所不欲，勿施于人”被誉为处理国家间关系的“黄金法则”。 师生梳理：文化交流构成了文化发展的重要动力。对各民族文化来说，各民族文化之间的差异和交流会对不同民族文化的发展和创新产生重要的推动作用；对人类文化来说，不同民族文化的交流推动了人类文化的发展。注意：社会实践是文化发展的根本动力，文化交流是重要动力。 学习任务3：文化交流的要求。设问：新时代我们应如何进行文化交流？ 师生梳理：坚持求同存异、取长补短的原则；维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代；在坚持各民族平等的基础上，尊重差异，理解个性，既要认同本民族文化，又要尊重其他民族文化。 探究活动二：文化交融与文化发展（16分钟） 议学情境：展示“那些让人欲罢不能的中西融合美食”素材——桂花酒酿提拉米苏：源自意大利的提拉米苏甜品，把咖啡酒替换为中式酒酿，撒上江南桂花，保留西式甜品奶油质地，融入中式桂花、酒酿传统风味；黑松露叉烧惠灵顿：西式惠灵顿酥皮烘烤工艺，内馅替换为广式蜜汁叉烧，搭配西式黑松露酱，外皮是西餐工艺，味道内核是中式粤式风味。 探究设问：1.上述中西融合美食是如何形成的？体现文化发展的什么过程？2.文化交流与文化交融的区别是什么？文化交融对文化发展有什么作用？ 师生精讲梳理： 1. 文化交融的含义：不同文化在接触和交流中，彼此吸收、渗透对方的优秀元素，最终融合成新的文化形态或使原有文化得到丰富发展的过程。结合沈绣案例说明——沈绣以西洋油画的人物肖像、风景为绣稿，吸收其用光、用色和明暗关系等技法，使绣品立体感强、生动逼真，典型体现东西方艺术的结合。 2. 文化交融的原因与意义：文化交融推动文化发展，文化因交流而多彩，文化因交融而丰富；文化不仅属于这个民族，而且属于整个世界（文化既是民族的又是世界的）。对本民族文化来说，通过文化交流和交融，积极借鉴别国别民族思想文化的长处和精华，为本国本民族文化的发展汲取丰富营养，增强本国本民族文化的自尊、自信、自立；对世界文化来说，也为世界文化发展繁荣作出贡献，是让世界更美丽、各国人民生活更美好的必由之路。 3. 文化交融的措施：积极借鉴别国别民族思想文化的长处和精华，为本国本民族文化的丰富发展汲取丰富营养，增强本国本民族文化的自尊、自信、自立；坚持以我为主，为我所用；对待文化多样性，既要认同本民族的文化，又要尊重其他民族文化，相互借鉴，求同存异，共同促进人类文明的繁荣进步。 名词拓展：文化交流与文化交融的对比（3分钟） 教师引导学生对比归纳，完成下表： 项目 文化交流（量变） 文化交融（质变） 区别 文化的相互沟通，互通文化的有无，促进文化丰富与发展。把一个民族的文化传播到另一个民族，强调通过一定的方式使文化得以传播 不同民族文化之间的吸收和借鉴、取长补短，强调不同民族文化的你中有我、我中有你，相互融合，产生融汇多种文化特质的新文化 举例 把外国的建筑理念带到中国 形成中西合璧的建筑风格 联系 二者相互联系、密不可分：文化交流是文化交融的前提、基础，文化交融是文化交流的升华、发展。文化交流构成了文化发展的重要动力，文化交融推动文化的发展 学生自主阅读教材、独立完成四个学习任务；学习任务2、任务4组织4人小组讨论3分钟，小组代表发言，其他小组补充 4人小组讨论4分钟，小组代表展示观点，师生共同归纳。 。 将“文化交流”分解为含义、作用、要求三个递进学习任务，依托丝绸之路与儒家文化西传的真实素材，把抽象原理具象化；通过“重要动力”与“根本动力”的辨析训练学生精确表达的能力，落实科学精神素养。 依托中西融合美食与沈绣等鲜活案例，落实文化交融的含义、原因与措施三层知识；通过“交流”与“交融”对比辨析，突破本课重点难点，落实政治认同、公共参与素养。 课堂小结 板书设计 作业布置 完成对应的限时练 教学反思 / 学科网（北京）股份有限公司 $