11.2化学与可持续发展第二课时教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版下册

第十一单元 化学与社会

课题2 化学与可持续发展（第二课时）教学设计

人教版（2024）九年级化学下册

一、课标分析

本课时依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》中“物质的化学变化”与“化学与社会·跨学科实践”两个主题的相关要求编写。课标要求学生能结合实例，从物质及其变化的视角认识新能源开发与新材料研制，理解化学与生态环境保护的关系；能列举生活中常见的合成材料及其应用，知道资源开发、能源利用和材料使用可能对环境产生影响，树立绿色化学观念和可持续发展意识。本课时在第一课时认识化学与能源利用的基础上，进一步聚焦化学与材料开发、化学与环境保护两大板块，引导学生从化学视角审视材料选择与环境问题的关系，形成“化学造福人类但需合理利用”的辩证认识，为后续跨学科实践活动奠定知识与观念基础。

二、四维核心素养

化学观念：通过认识天然材料与合成材料的分类及应用，建立“物质组成与性质决定材料用途”的基本观念，理解资源循环利用的化学本质。科学思维：通过对材料利弊、环境问题成因的分析与论证，发展辩证思维、系统思维和证据推理能力。科学探究：通过纤维鉴别实验调研、家庭废弃物分类调查等实践活动，提升观察、记录、分析与表达能力。科学态度与责任：认识化学在材料研发与环境保护中的双重作用，树立绿色化学意识、节约资源观念和社会责任感，主动践行低碳生活。

三、教学重难点

教学重点：常见有机合成材料（塑料、合成纤维、合成橡胶）的性能与用途；白色污染的成因、危害与防治措施；绿色化学的基本理念。教学难点：从物质组成与变化的视角分析材料使用与环境问题之间的关系；辩证认识化学对社会发展的双重影响；将可持续发展观念转化为日常行为自觉。

四、设计思路

本课时采用“任务驱动—活动探究—迁移应用”的整体思路，以“为校园科技节选择合适材料并设计环保行动方案”为总任务，将教学内容拆解为三个递进式子任务：子任务一“材料博物馆”，通过实物观察、资料查阅和纤维鉴别小实验，认识天然材料与合成材料的性能与用途；子任务二“环境诊所”，通过案例分析与小组辩论，剖析白色污染、废旧电池污染等环境问题的成因与防治路径；子任务三“绿色行动家”，引导学生综合运用所学，设计班级可回收物分类方案和低碳生活建议书。三个任务从认识材料到审视环境再到践行责任，层层递进，将知识学习、能力培养与价值引领融为一体，落实四维核心素养。

五、教学过程

（一）任务情境导入

【任务情境】学校即将举办“绿色校园·化学助力”科技节活动，组委会向全体同学征集两项成果：一是“未来材料展示角”的展品选择与解说词；二是“班级低碳行动”建议书。本节课我们将化身材料研究员、环境诊断师和绿色行动家，完成这三项任务，最终形成可提交的科技节方案。

【教师活动】教师展示课前收集的一组实物：纯棉T恤、羊毛围巾、涤纶运动服、塑料袋、电线外皮、汽车轮胎、一次性餐盒、手机外壳等，将它们陈列在讲台上，请学生按照“天然材料”和“人工合成材料”两类进行分类摆放。教师不急于给出正确答案，而是将学生的分类结果保留在黑板一侧，作为本节课学习的起点和对照。

【学生活动】学生观察实物，结合生活经验进行初步分类，并说明分类依据。不同小组可能出现不同意见，例如有的小组认为塑料是天然材料，有的小组认为羊毛是合成材料，这些分歧恰好成为学习的生长点。

【设计意图】以科技节真实任务统领全课，让学生带着明确的目标进入学习；用实物分类制造认知冲突，激发探究欲望；分类结果作为后续学习的对照基线，体现“先学后教、以学定教”的理念。

（二）子任务一：材料博物馆——认识常见材料

【任务说明】各小组从讲台实物中选取三件材料，通过观察、触摸、燃烧小实验（教师辅助操作）和阅读教材资料卡，完成“材料身份证”填写：材料名称、来源（天然/合成）、主要性能、常见用途、使用注意事项。

活动1：天然材料与合成材料大搜索

【教师活动】教师发放“材料资料卡”，介绍有机高分子材料的分类体系：棉花、羊毛、天然橡胶等属于天然有机高分子材料；塑料、合成纤维、合成橡胶属于合成有机高分子材料，简称合成材料。教师引导学生回顾第一课时所学的金属材料，将材料世界初步划分为金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料三大类，形成材料分类的整体框架。

【学生活动】学生阅读教材相关内容，在资料卡上标注每种实物所属的材料类别，并对照导入环节自己的分类结果进行修正。小组内交流：你身边还有哪些物品分别属于这三类材料？请各举三例。

【设计意图】借助资料卡搭建分类支架，帮助学生从零散的实物经验上升到结构化的材料分类认知；通过“自我修正”环节，让学生亲历概念转变的过程，深化对分类标准的理解。

活动2：纤维鉴别小实验

【教师活动】教师演示棉纤维、羊毛纤维、合成纤维（涤纶、锦纶）的燃烧实验，提醒学生观察燃烧时的火焰状态、气味和灰烬特征。教师强调实验安全：燃烧物由教师统一操作，学生保持安全距离观察，实验后物品统一放入指定容器。教师引导学生将观察结果记录在表格中：棉纤维燃烧时像烧纸，有烧纸气味，灰烬细软呈灰白色；羊毛纤维燃烧时起泡成球，有烧焦羽毛气味，灰烬脆易碎；合成纤维燃烧时先熔化再燃烧，有特殊气味，灰烬呈硬球状。

【学生活动】学生分组观察燃烧现象，完成“纤维鉴别对照表”。教师发放两块未知布料小样（一块纯棉、一块涤纶），请学生运用燃烧法进行鉴别并说明判断依据。学生尝试用手摸、用力拉等辅助方法综合判断。