第7课 古代的商业贸易 作业设计--2026-2027学年高二历史统编版选择性必修2经济与社会生活

一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【高中历史（统编版）选择性必修二第三单元第七课 古代的商业贸易】 学段学科 【高中】【历史】 适用年级 【高二年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【选择性必修二第三单元第七课 古代的商业贸易】 作业类型 【课后作业】 完成时长 总时长30分钟 设计者 【何楚晴】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 （1）课标要求：本作业对应选择性必修课程模块2《经济与社会生活》主题3“商业贸易与日常生活”的内容要求：了解商业贸易的起源和古代商贸活动的概况，了解货币、信贷、商业契约等在日常生活中的角色。本作业对应的学科核心素养是时空观念、史料实证、历史解释与家国情怀，需达成学业质量水平2，即能够依据史料作为证据论证历史问题，从时空角度理解商业贸易的发展变迁，并对中华文明与世界的交流互鉴形成认同。 （2）教材地位：第七课《古代的商业贸易》是选择性必修二《经济与社会生活》第三单元“商业贸易与日常生活”的开篇课时，是学生理解商业贸易如何影响人类生活的起点。本课承载的核心概念包括：商业贸易的起源与发展、货币的产生与演变、信贷与商业契约的产生及其作用；核心方法为借助文献史料、考古文物与图像资料进行史料实证，并进行跨时空、跨文明的比较分析；在价值取向上，引导学生认识中华文明在世界商业贸易与文明交流中的重要贡献，涵养开放包容、文明互鉴的价值观。 （3）教学重难点：重点：古代商业贸易发展的基本概况，货币、信贷、商业契约的演变及其在日常生活中的作用。难点：理解商业贸易与货币、信贷、契约之间的内在联系；运用跨时空、跨文明比较的方法解释商业贸易发展的差异及其原因。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已系统学习《中外历史纲要》中关于春秋战国、秦汉、唐宋、明清商业发展的基础知识，具备初步的史料阅读与历史解释能力；对丝绸之路、海上丝绸之路、明清商帮及东西方货币有感性认识，能识读史料并提取表层信息。 现有困惑 容易混淆官营商业与民间商业、不同时期的货币形态与信贷方式；对“商业贸易—货币信贷契约—文明交流”之间的逻辑链条理解不透；跨文明比较（如中西货币传统、波斯罗马阿拉伯贸易）的时空框架与历史解释能力较为薄弱。 差异分析 历史基础较好、思维活跃的学生能独立完成史料解读与综合论证，可承担综合题的深入分析；中等水平学生需通过选择题巩固基础概念，在教师引导下完成比较分析；部分基础薄弱学生对跨时空、跨文明材料理解困难，需要提供史料背景提示、分层任务支架与同伴协作。 3. 设计意图 本作业立足选择性必修二第七课《古代的商业贸易》，以“史料实证—历史解释—文明互鉴”为主线，遵循“由基础到综合、由史料到思维、由认知到价值”的递进逻辑。八道选择题依次覆盖商业贸易的起源与发展、货币的产生与演变、信贷与商业契约的形态与作用等本课核心概念，通过类比推断、多则史实归纳、图文史料辨析、跨文明比较等设问，考查学生辨识史料、提取信息、辨别史实的能力，为后续综合运用夯实基础；综合题以宋元泉州与当代比雷埃夫斯港的古今中外对比为情境，依托两则材料，通过“概括本土化表现及原因—比较两模式异同—提炼历史启示”三个层层递进的设问，引导学生在跨时空、跨文明的历史语境中，经历“提取信息—论证观点—价值升华”的完整思维过程。全题组立足真实史料情境，让学生在理解商业贸易对文明交流推动作用的同时，落实时空观念、史料实证、历史解释等学科核心素养，涵养开放包容、合作共赢的家国情怀，实现“教—学—评”一体化设计。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能识记并辨别古代商业贸易的发展概况，解释货币、信贷、商业契约的形态与作用 时空观念 第1、8题作答正确率；能准确解释货币、信贷与商业契约等核心概念 能力运用 B 能运用史料实证方法，从文献、考古、图像等多类史料中提取有效信息，并据此论证历史观点 史料实证 第2—4题史料信息提取与判断的准确率；答题过程记录与方法选用 思维发展 C 能比较、概括中西商业贸易与货币传统的异同，评价商业贸易对文明交流的推动作用 历史解释 第5—7题比较辨析、第9题综合论证的思路清晰度与论证深度 情感态度 D 能认同中华文明对世界商业贸易与文明互鉴的贡献，形成开放包容、合作共赢的家国情怀 家国情怀 第9题第（3）问启示提炼与家国情怀体现；反思语、作品倾向 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 选择题 以“工商食官”与“匠户制度”的类比，推断西周官营手工业的经营特征 A 以历史比较与推断落实知识理解，辨别官营手工业的核心特征 A 2 选择题 据春秋至唐代信贷史实，归纳国家运用信贷调控经济的职能 B 训练从多则史实中提炼共同本质的能力，渗透史料实证 B 3 选择题 以悬泉置遗址及汉简，印证汉代邮驿系统的接待服务功能 B 引导学生区分行政管辖、商贸活动与驿站职能，考查史料实证 C 4 选择题 综合三则跨文明史料，推断交通体系对古代跨境贸易的保障作用 B、C 通过跨文明史料综合，考查概括与推理能力，渗透时空观念 A 5 选择题 由江右商帮经营理念与族规，分析理学观念对儒商发展的双重影响 C、D 在具体情境中评价思想观念对商业行为的影响，涵养历史解释与情感认同 C 6 选择题 对比两种货币起源理论，理解时代背景对历史认识的影响 C 考查历史认识论，训练对不同历史解释的辨析与评价 D 7 选择题 比较中西钱币形制，辨别中西方货币传统的功能差异 C 通过图文史料比较，考查跨文明比较与历史解释能力 A 8 选择题 辨析各文明信贷与契约概况，判断正确的历史结论 A、B 综合考查各文明信贷契约史实，落实知识理解与辨别能力 A 9 综合题 综合泉州与比雷埃夫斯港两则材料，概括表现、比较异同、提炼启示 B、C、D 在古今、中外对比中训练史料实证、历史解释与综合论证，涵养家国情怀与文明互鉴意识 概括“本土化”三方面表现及原因、比较两模式异同、提炼历史启示（详见答案与解析第9题） 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，具有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 计分说明：本作业采用百分制，按各维度权重（知识理解20%、能力运用30%、思维发展30%、情感态度20%）折算总分；阅卷时先依据评价标准评定各维度等级（A/B/C）并赋分，再以“各维度得分×权重”求和，即得作业总得分。 6、 试题详情 一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求） 1. 有学者在研究中国古代经济制度时，将后世“匠户制度”的某些特征与西周时期的“工商食官”制度进行了类比。尽管不同时期制度各有特点，但其核心精神一脉相承。据此推断，西周“工商食官”制度下手工业者的经营模式最接近于（ ）。 A.官府世袭劳作　　B.市场自由经营 C.轮班纳银代役　　D.家庭自产自销 2. 《管子·轻重》提出“春赋以敛缯帛，夏贷以收秋实”，而《战国策》记载孟尝君门客冯谖“焚券市义”。至汉代，朝廷设“泉府”专营信贷；唐代则推行“公廨钱”制度。这些史实共同说明（ ）。 A.民间信贷占据主导地位　　B.国家运用信贷调控经济 C.信贷核心在于赈济灾荒　　D.高利贷会阻碍经济发展 3. 悬泉置遗址是我国迄今保存最完整、出土文物最多的汉代驿站，负责接待使节、传递公文及物资补给，出土汉简2万余枚，记录西域使节往来、商贸活动及边塞管理，被誉为“丝路档案库”。悬泉汉简载：“出粟六斗四升，以食乌孙使者一人，马二匹，驴一匹，期尽三日。”这一记录可用于印证（ ）。 A.汉代中央对西域的直接管辖　　B.丝绸之路粮食贸易沿线繁荣 C.汉代邮驿系统接待服务功能　　D.乌孙为汉主要军事战略盟友 4. 阅读下列三则史料，据此可知，古代跨境贸易（ ）。 表1：古代跨国贸易史料选编 记载 出处 这些信差在途中不会受到任何阻碍……他们御道而行，沿途设有驿站，驿站内备有马匹和信差。前一位信差将命令传达给下一位，如此接连传递，如同火炬接力一般。这些信差被称为“安伽罗伊”（Angaroi）。 希罗多德《历史》 他从国库中拨款修缮道路……他将罗马广场至卡普阿的道路铺设得坚实平整……并设置里程碑替代旧有的路桩。他还委任道路督察，并授予他们使用扈从的权力，以监督工程。 苏埃托尼乌斯《罗马十二帝王传·奥古斯都传》 商队客栈遍布全境……为商旅提供周全的照应，内有水房、食肆、商铺与库房，并驻有护卫，确保人货平安。 伊本·胡尔达兹比赫《道里邦国志》 A.交通运输体系的建设保障　　B.跨境货币工具的广泛使用 C.商业契约凭证的法律效力　　D.大型商帮组织的贸易活动 5. 江右商帮以“贾德”著称。明代徽商舒遵刚曾阐发其经营理念：“生财有大道，以义为利，不以利为利。”然而，其族规亦严格约束：“遇亲丧则仓促归里，虽厚利弗顾。”这深刻反映了理学“四民异业而同道”等观念对商帮的双重影响，集中体现于（ ）。 A.重义轻利制约商业发展　　B.宗法观念制约商业扩张 C.理学观念助推儒商发展　　D.义利兼顾抑制资本流动 6. 考古发现，美索不达米亚的“bullae”陶制信封内封存债务记录，并可转让用于支付。学者大卫·格雷伯据此提出“货币起源于债务”的观点。然而，18世纪亚当·斯密等古典经济学家则认为货币源于物物交换的不便，是作为交易媒介的贵金属。这两种对货币起源的解释，反映了（ ）。 图1：美索不达米亚的“bullae”陶制信封 A.历史解释源于理论框架　　B.史料发现决定历史真相 C.实证研究验证历史规律　　D.时代背景影响历史认识 7. 货币史家彭信威在《中国货币史》中指出，中国钱币“重符号（文字）而不重图像”，其“圆形方孔”的形制“二千年间，虽有小变，而大致相同”；与之相反，希腊罗马的钱币则“在图像上尽了最大的努力”。据此可知，中西方货币传统的根本差异在于（ ）。 图2　　 图3　　 图4　　 图5 战国时期秦半两钱　　汉代五铢钱　 公元前6—前5世纪的雅典银币　公元前7－前6世纪的吕底亚金币 A.货币功能定位根本差异　　B.跨区域贸易水平的差距 C.贵金属资源禀赋的不同　　D.国家工程组织能力强弱 8. 作为古代经济的重要内容和制度保障，信贷与契约活动深刻反映了商业贸易的发展水平。关于其历史概况，以下结论正确的是（ ）。 A.两河流域的借贷契约受到法律保护　　B.古罗马的契约法仅适用于罗马公民 C.古希腊信贷问题核心是公民权斗争　　D.交子证明政府发行金融信贷的创新 二、综合题 9. 阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。 材料一 泉州是宋元时期海上丝绸之路的核心起点，依托天然良港、开放政策与先进造船术，成为中阿商贸与文化交流的枢纽。当时，阿拉伯商人经海上丝路运来香料、象牙，中国输出丝绸、瓷器、茶叶。长期贸易往来中，阿拉伯后裔因留居泉州与当地人通婚，形成“丁”“郭”等姓氏（如陈埭丁氏）；阿拉伯商人与闽南人共建清净寺——融合叙利亚大马士革清真寺的穹顶技术，却采用闽南合院布局；泉州窑为迎合阿拉伯市场，在瓷器上装饰阿拉伯文“万物非主，唯有真主”或伊斯兰几何纹。这些文化遗产，是“商业贸易催生文化互鉴”的生动注脚。 ——摘编自周志林、罗林《中阿海上丝路文化的生成条件、演进历程及本土化——以福建泉州为例》 材料二 海上丝绸之路是古代中国与世界和平贸易的象征。唐朝设市舶司、宋元用指南针，推动了中阿贸易繁荣；郑和下西洋虽有政治目的，但客观上强化了中外联系。21世纪海上丝绸之路倡议继承传统，以“共商共建共享”为原则：希腊比雷埃夫斯港由中国企业投资运营，复兴后成为地中海第一大港，带动当地就业与中欧贸易；中哈物流合作基地连接中欧班列，实现“陆海联运”。这些实践，是“商业贸易推动文明共赢”的现代演绎。 ——摘编自张瑾《“海上丝绸之路”与“21世纪海上丝绸之路”研究：世界史视域下知识体系的建构》 （1） 根据材料一并结合所学知识，概括宋元时期泉州中阿文化交流中“本土化”的具体表现，并从“商业贸易”角度分析其原因。 （2） 根据材料一、二，从“商业贸易与文明互动”的视角，比较宋元泉州与当代比雷埃夫斯港两个案例，说明“本土化”与“全球化”模式的异同。 （3） 综合以上材料，谈谈宋元泉州与当代比雷埃夫斯港的实践为“文明互鉴智慧”提供了哪些重要的历史启示。 7、 答案与解析 1.【答案】A 【解析】 本题旨在考查对中国古代不同时期官府手工业管理模式的理解，特别是对“工商食官”核心特征的把握，并在此基础上进行跨时代的比较与推断。《国语·晋语四》载：“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官，皂隶食职。”这表明“工商”（手工业者和商人）是由“官”（官府）来供养和管理的。在这种制度下，手工业者隶属于官府，其生产活动完全受官府支配，职业世代相袭，为官府提供专门的手工业产品，同时从官府获得基本生活资料。这种“官府世袭劳作”模式是“工商食官”制度的核心特征，这与材料中“核心精神一脉相承”的判断相符，即后世“匠户制度”延续的正是“官府对专门技艺人群进行强力控制”这一精神内核，选项A正确。“市场自由经营”与“工商食官”的官府垄断特征完全不符，西周时期手工业和商业均被官府严格控制，不存在自由市场环境，故排除B。“轮班纳银代役”是明代中后期“匠班银”制度的典型特征，它虽然仍属于匠户制度范畴，体现了官府的控制，但其经营模式已发生本质性变化：工匠从必须亲身赴役，转变为可以纳银代役，从而获得了较大的人身自由，可以从事商品生产。这与西周时期严格的人身束缚和世袭劳作有根本区别，故排除C。该选项是干扰性最强的选项，需通过辨析其“松动”与“演变”来排除。“家庭自产自销”属于民间独立手工业或农民家庭副业，其产品主要用于市场交换或自用，与“工商食官”所代表的官营、垄断模式处于不同轨道。虽然在西周后期有所出现，但绝非“工商食官”制度下的主流经营模式。故排除D。 2.【答案】B 【解析】 本题通过春秋至唐代的信贷案例，考查对中国古代国家经济职能的理解。解题关键在于从不同史实中提炼共同本质。材料中的四个史实共同表明：中国古代国家（或代表国家的力量）主动将信贷作为实现政治经济目标的调控工具，其目的超越单纯营利，涵盖稳定生产、维护秩序与增加财政等多重目标。《管子·轻重》“春赋夏贷”体现国家通过信贷调节农业生产与物资流通，属于宏观调控理论；冯谖“焚券市义”虽为个人行为，但孟尝君作为封君，此举实为运用信贷权力收买民心、巩固统治，可视为一种政策性调控；汉代设“泉府”标志着国家信贷职能制度化，将信贷纳入行政管理；唐代“公廨钱”进一步扩展信贷功能，既调控市场，又服务财政需求（如补充官俸）。因此，这些案例均说明国家运用信贷调控经济，故选B。材料中“泉府”“公廨钱”均为官方机构，《管子》阐述的是国家政策，孟尝君的行为也具有准官方性质。案例主体均指向国家或贵族，未涉及民间信贷的主导地位，故排除A。赈济仅是信贷功能之一，材料核心不在赈灾，而在于生产调控、政治维护与财政管理，故排除C。材料未提及高利贷的负面影响，材料展现的是信贷的积极调控作用，并未讨论高利贷的负面影响，故排除D。 3.【答案】C 【解析】 本题依托悬泉置遗址及出土汉简，考查对汉代丝绸之路与邮驿体系功能的理解。解题关键在于紧扣材料信息，区分行政管辖、商贸活动与驿站职能的本质差异。悬泉置作为汉代驿站，其核心职能是接待往来人员、传递公文及提供物资补给。汉简记载“出粟六斗四升，以食乌孙使者一人，马二匹，驴一匹，期尽三日”，明确反映了驿站为西域使团提供临时粮草补给的服务行为，直接体现了汉代邮驿系统的接待与服务功能，是汉代邮驿系统接待功能的实物证据，故选C。中央对西域的直接管辖始于西域都护府的设立（公元前60年），而悬泉置作为地方驿站，其职能限于后勤服务，不具行政或军事管辖性质，排除A；简文中“出粟”为官方单向补给，属制度性消耗，非商品交换，非市场贸易行为，无法证明丝绸之路粮食贸易的繁荣，排除B；汉与乌孙虽曾有联合制匈奴的举措，但题干仅体现使团接待，未涉及军事合作、盟约或战略部署，且汉代外交策略灵活，乌孙并非唯一主要盟友，且单次接待记录不足以论证其“主要军事战略盟友”地位，排除D。 4.【答案】A 【解析】 本题通过波斯、罗马与阿拉伯三地的三则史料，综合考查对古代跨区域贸易发展条件的理解。解题关键在于从不同文明的记载中，提炼出共同支撑贸易活动的核心要素。三则材料分别从信息传递、道路建设和综合服务三个维度，共同揭示了交通运输体系的建设是保障跨区域贸易畅通运行的基础。希罗多德记载的波斯“安伽罗伊”信差制度，通过驿站网络和马匹接力保障信息传递畅通，保障了官方与商业信息在主干道上的高效传递；苏埃托尼乌斯所述奥古斯都修缮道路、设置里程碑并委任道路督察，体现罗马对陆路交通干线进行制度化建设与常态化维护；伊本·胡尔达兹比赫描述的商队客栈集供水、食宿、仓储与护卫功能于一体，为长途商旅提供了覆盖全线的服务节点与安全保障。这些史实均指向交通运输体系（驿站、道路、商队客栈）的建设与完善是推动古代跨区域贸易发展的重要因素，故选A。三则史料均未涉及货币铸造、兑换或统一货币制度的内容，货币体系在材料中无直接体现，故排除B。材料聚焦于交通基础设施与服务保障，未提及商业契约的订立、执行或法律效力问题，排除C。三则史料均描述是国家或社会建设的公共基础设施，并未涉及任何由商人组成的“大型商帮组织”及其贸易活动，排除D。 5.【答案】C 【解析】 本题通过江右商帮的经营理念与族规，考查理学思想对明清商帮发展的双重影响。解题关键在于理解“四民异业而同道”观念在提升商人地位的同时，也以儒家伦理深刻塑造了其商业行为模式。材料中“生财有大道，以义为利”体现了理学“义利观”对商业伦理的建构，赋予经商行为以道德合理性；而“遇亲丧则仓促归里”则反映出宗法伦理对商业活动的现实制约。这种看似矛盾的现象，恰恰说明理学观念在促使商人将儒家价值观内化为经营准则，推动其向兼具商业精神与儒家道德的“儒商”方向发展。因此，理学的双重影响集中体现为C选项。“重义轻利”虽为价值导向，但材料中“以义为利”表明商人并非排斥利益，而是追求合乎道义的财富，不能简单理解为制约发展，故排除A。宗法观念确实构成制约，但材料主旨在于展现理学观念对商帮发展的整体塑造，而非单方面强调制约，故排除B；“义利兼顾”是理念层面，“抑制资本流动”是实际效果，两者在材料中未构成直接因果关系，故排除D。 6.【答案】D 【解析】 本题通过对比两种货币起源理论，考查对历史认识形成过程的理解。解题关键在于认识到不同时代的学者基于各自的历史背景和知识体系，会对同一历史问题形成不同的解释。两种货币起源理论的分歧深刻反映了“时代背景影响历史认识”这一历史认识论规律。亚当·斯密生活在18世纪工场手工业向机器大工业过渡时期，其“交易媒介说”体现了古典经济学对市场交换、分工效率的关注，将货币视为解决物物交换不便的技术工具，这反映了工业化初期古典经济学对市场效率与分工的推崇；而大卫·格雷伯基于21世纪人类学考古成果提出“债务起源说”，反映了当代学者对前现代社会经济关系、信用体系的重新审视，强调货币的社会关系与信用属性，则体现了当代学术对前现代社会复杂性的重新发现。这两种理论的差异，正说明历史认识受到研究者所处时代的经济形态、学术范式与价值取向的深刻影响，故选D。理论框架确实会影响解释，但题干更强调不同时代背景（18世纪自由市场兴起与21世纪多元视角）对理论建构的根本性影响，而非单纯的个人理论选择，故排除A。新的考古发现——“bullae”为格雷伯提供新证据，但同一史料在不同时代可能被赋予不同解释，不能简单认为史料单向决定历史真相，排除B。两种理论均基于一定实证，但彼此对立且未能互相验证，无法体现“实证研究验证历史规律”的共识性过程，排除C。 7.【答案】A 【解析】 本题通过对比彭信威《中国货币史》所揭示的中西方货币形制特征，考查对古代货币功能与文明差异的理解。解题关键在于认识到货币不仅是经济工具，更是文明特质的物质载体。中国货币“重文字符号”且“圆形方孔”形制长期稳定，体现其核心功能是国家权力的象征与政治统一的工具，服务于中央集权下的经济控制与标准化的价值尺度；而希腊罗马钱币“在图像上尽了最大的努力”，突出艺术性与文化表达，反映货币作为贸易媒介和城邦认同载体的经济功能。这一根本差异源于中西方不同的政治经济结构：古代中国强调“重农抑商”与货币的符号化控制，西方古典文明则注重商贸扩张与货币的形象化传播。因此，两种货币传统的本质区别在于功能定位的不同，故选A。货币形制的差异根植于功能定位与文化观念，与贸易水平无直接关联。古代中国（如通过丝绸之路）与希腊罗马均拥有发达的跨区域贸易，证明贸易水平并非决定货币形态的关键因素，故排除B。贵金属资源禀赋虽可能影响货币材质选择，但中国同样使用金银（如汉代金饼），希腊罗马也有铜币，形制差异的关键不在资源，而在功能理念，故排除C。国家工程组织能力在货币铸造中虽有体现，但希腊、罗马同样具备强大的铸造技术，差异的根本在于铸币理念与功能诉求，而非工程能力本身，故排除D。 8.【答案】A 【解析】 本题综合考查古代世界信贷与契约制度的发展概况，需结合各文明的典型史实进行辨析。以《汉谟拉比法典》为代表的两河流域成文法，对借贷利率、债务清偿等作出了明确规定，并以法律条文形式保护债权债务关系，这标志着信贷活动已在法律框架下规范运行，故选A。罗马法的发展经历了从市民法到万民法的过程。万民法正是为调整罗马公民与非公民之间经济关系而产生，其契约法规适用于帝国境内的各类商业活动，并非仅限于公民，故排除B。古希腊的信贷问题主要表现为债务奴役等社会矛盾，梭伦改革的“解负令”核心是废除债务奴隶、缓解社会危机，其本质是财产权利与社会稳定的矛盾，而非公民权斗争，故排除C。交子诞生于北宋四川民间，是为解决金属货币流通不便而出现的私人信用凭证，后因信用问题才由官府接办。其本质是货币形态的创新，而非政府为提供信贷而发行的金融工具，故排除D。 9. 【答案】 （1）具体表现：①人口与姓氏融合；②建筑文化融合；③器物文化融合。原因：①商业贸易驱动（海上贸易繁荣推动人员定居与文化适应）；②政策包容（宋元设立市舶司管理海外贸易）；③市场需求（出口商品需适应海外消费者偏好）。 （2）相同点：①均以重要港口为枢纽；②均依托国家政策支持；③均体现文明交流互鉴。不同点：①互动模式：泉州是古代民间自发的“文化融合”；比雷埃夫斯港是现代国家主导的“经济合作”。②文明属性：泉州体现文化包容互鉴；比雷埃夫斯港体现全球互利共赢。 （3）历史启示：①坚持交流互鉴，推动文明融合；②秉持和平合作，实现互利共赢；③深化经贸往来，筑牢互鉴基石。 【解析】 （1）表现分析：依据材料一“阿拉伯后裔因留居泉州与当地人通婚，形成‘丁’‘郭’等姓氏”，可得出人口与姓氏融合；由“阿拉伯商人与闽南人共建清净寺——融合叙利亚大马士革清真寺的穹顶技术，却采用闽南合院布局”，可得出建筑文化融合；从“泉州窑为迎合阿拉伯市场，在瓷器上装饰阿拉伯文‘万物非主，唯有真主’或伊斯兰几何纹”，可得出器物文化融合。原因分析：根据材料一“阿拉伯商人经海上丝路运来香料、象牙，中国输出丝绸、瓷器、茶叶”，可得出贸易驱动；结合所学宋元海外贸易管理制度，可得出政策包容；从“为迎合阿拉伯市场”，可得出市场需求。 （2）比较分析：相同点根据两则材料中港口地位、政策支持（材料二“唐朝设市舶司、宋元用指南针”与“21世纪海上丝绸之路倡议”）及文明互鉴表现可得。不同点通过材料一民间自发融合与材料二“中国企业投资运营”的国家主导特征对比可得。 （3）启示提炼：综合两则材料中古今海上丝绸之路实践，可从文化交流、合作原则、经济基础三个维度总结历史经验。材料一展现文化融合成果，材料二体现“共商共建共享”原则，均说明经贸往来是文明互鉴的重要基础。 本题通过海上丝绸之路的古今对比，考查选择性必修2《经济与社会生活》第七课《商业贸易与文化交流》的核心内容。材料一以泉州案例展现古代贸易推动的文化融合，材料二以比雷埃夫斯港展现现代经贸合作，体现从“本土化”到“全球化”的文明互动模式变迁，引导学生理解商业贸易在文明交流中的重要作用，培养时空观念、史料实证等历史学科核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $