第七单元过大年 第2课剪个窗花“闹”新年教学设计2026～2027学年 苏少版小学美术 二年级 上册

第七单元 过大年 第2课 剪个窗花“闹”新年 教学设计（苏少版小学美术二年级上册） 课程名称 第2课 剪个窗花“闹”新年 教材版本 苏少版《义务教育教科书·美术》二年级上册（江苏凤凰少年儿童出版社） 单元名称 第七单元 过大年 课程主题 用折一折、剪一剪的方法制作对称的窗花作品，感受剪纸工艺中对称与重复之美，用窗花装点新年 课程关键词 剪窗花、折叠、对称、重复、剪纸、生肖、新年装饰 本次教学设计特色 以“窗花小作坊”为情境，把剪纸工艺拆解成“折一折—剪一剪—打开来—贴起来”四步，让学生在亲手折叠中发现对称、在展开窗花时发现重复，通过“猜一猜打开会是什么样”的悬念与“窗花上窗”的真实展示，在第一学段“体验传统工艺”“参与造型游戏活动”学习任务中落实审美感知与创意实践素养。 课时 1课时 授课对象 小学二年级学生 学习者分析 二年级学生喜欢动手制作，对“剪一剪”这类活动兴趣浓厚，多数学生有过随意剪纸的经验，但缺少有目的的折叠与剪裁方法，剪出的形状往往不完整、容易断裂，一剪到底就把纸剪成了碎片。他们的手部精细动作正在发展中，使用剪刀的熟练程度差异明显，有的孩子能剪出流畅的弧线，有的孩子还需要慢慢练习。经过第1课的学习，学生已经认识了“中国红”与传统图案的美好寓意，为本课把窗花与新年祝福联系起来打下了基础。教学时要特别关注两点：一是把“折”与“剪”分解成清楚的小步骤，用“做一步、停一步”的方式保证人人跟上；二是反复提示不剪断折痕一侧，减少失败带来的挫败感，让每个孩子都能打开一朵完整的窗花。此外，还应在小组内形成“剪完帮同伴看看”的互助氛围，让动手快的学生带动动手慢的学生一起完成。 设计者 美术教研组 一、单元目标与评估依据 课程标准相关要求（《义务教育艺术课程标准（2022年版）》2025年日常修订）：本单元对应第一学段（1~2年级）美术“学习任务4：体验传统工艺”与“学习任务5：参与造型游戏活动”。课标要求学生能参与剪窗花、做贺卡、做“年夜饭”等传统工艺和造型游戏活动，感受传统节日文化的魅力，知道春节习俗中常用的图形、色彩、文字都蕴含着美好寓意；能运用折、剪、贴、捏、搓、卷等简单方法，制作平面与立体的作品表达对新年的祝福；愿意与同伴合作游戏、分享作品，在动手实践中体会“中国红”的喜庆与传统工艺的乐趣。第一学段强调以情境化、游戏化的方式开展工艺与造型活动，鼓励学生在玩中学、做中学，在体验中亲近中华优秀传统文化。 单元学习目标：1.了解春节的主要习俗，认识“中国红”等传统色彩，感受过大年喜庆热闹的氛围与传统节日文化之美。2.能用折、剪、贴、捏、搓、卷等简单方法，完成窗花、立体贺卡、“年夜饭”等作品，大胆表达对新年的祝福。3.在欣赏、制作、游戏与展演中丰富想象，乐于与同伴合作，愿意介绍和分享自己的创意。4.在体验传统工艺的过程中，萌发对中华优秀传统文化的喜爱之情与传承意识。 评估依据：以“能否说出春节习俗及其中蕴含的美好寓意”“能否运用折、剪、贴、捏等方法完成一件有新意的过年主题作品”“能否与同伴合作完成展示并介绍自己的创意”为评价标准，通过课堂观察、作品展示、口头分享、学习评价表等方式进行综合评价。 二、单元架构分析 单元大观念：过年是中国人最看重的传统节日，红彤彤的色彩、剪出来的窗花、写满祝福的贺卡与团团圆圆的年夜饭里，都藏着人们对美好生活的向往，传统工艺让年味更浓。 单元问题：过年有哪些习俗？这些习俗里藏着什么美好寓意？我们可以怎样用传统工艺表现“年味”？ 课程问题 学习任务达成 核心素养达成 第1课 红彤彤的年：过年有哪些习俗？其中藏着哪些美好寓意？ 欣赏年画、春联、窗花、舞龙灯等过年图像，发现“中国红”等传统色彩与传统图形、文字中蕴含的吉祥寓意，能用自己的话说出过年的感受。 审美感知：感受过年习俗中色彩、图形与文字之美。文化理解：了解春节习俗，萌发对中华优秀传统文化的喜爱。 第2课 剪个窗花“闹”新年：一张纸怎样变成美丽的窗花？ 学习折、剪的基本方法，为亲朋好友剪出对称、重复的生肖窗花与数字窗花，体验传统剪纸工艺的乐趣。 创意实践：运用折、剪方法创作对称、重复的窗花。审美感知：感受剪纸中对称美与重复美。 第3课 立体贺卡送祝福：怎样让贺卡里的画面“弹”起来？ 了解立体贺卡的折叠与剪贴方法，设计制作一张有新年祝福的立体贺卡，做到色彩喜庆、祝福真诚、创意巧妙。 创意实践：设计制作立体贺卡，用作品表达祝福。文化理解：体会贺卡中文字与图案的美好祝愿。 第4课 团团圆圆“年夜饭”：年夜饭里有哪些讲究？ 了解年夜饭中菜品的吉祥寓意，设计菜单并用绘画、剪贴、泥塑等方法制作平面或立体的“菜肴”，合作摆一桌团圆年饭。 创意实践：用多种方法制作平面与立体的“菜肴”。文化理解：感受团圆的亲情与年的文化内涵。 三、单元评价设计 本单元以“体验传统工艺”与“参与造型游戏活动”为主线，采用过程性评价与表现性评价相结合的方式。 1.过程性评价：观察学生参与“年味寻访团”“剪窗花”“做年夜饭”等活动的兴趣与专注程度；关注学生能否说出春节习俗中的图形、色彩与文字寓意，能否安全、规范地使用剪刀等工具，能否在小组中倾听同伴、轮流发言。 2.表现性评价：以“过大年作品展”为载体，从“能否用折、剪、贴、捏等方法完成一件过年主题作品”“能否为作品说出至少一个吉祥寓意或新年祝福”“能否介绍自己的创意并欣赏同伴作品”三方面进行评价。 3.终结性评价：以单元结束时的“热热闹闹过大年”班级展演为抓手，把窗花、立体贺卡、菜单与“年夜饭”作品集中展示，结合“学习评价表”综合评定学生审美感知、创意实践与文化理解的发展水平。 4.阶段性评价：鼓励学生把作品带回家，和家人一起贴窗花、送贺卡、摆“年夜饭”，请家长在“新年点赞卡”上留言，让传统工艺的体验从课堂延伸到家庭与节日生活之中。 四、单元重难点 单元重点：引导学生了解春节习俗中图形、色彩、文字所蕴含的美好寓意，并能用折、剪、贴、捏、搓、卷等简单方法完成窗花、立体贺卡、“年夜饭”等过年主题作品，表达对新年的祝福。 二年级学生手部精细动作仍在发展，剪刀使用不够熟练，教师应把操作步骤分解成“小步骤”，用图示与示范相结合的方式呈现，并强调用剪安全与桌面整洁；同时要注意控制每一课的制作时间，让学生在有限时间内都能获得成功体验。 单元难点：二年级学生容易停留在“做出来、像不像”的层面，难以理解“对称、重复、立体”等形式规律与作品寓意之间的联系，也较难在合作中分工协作、共同完成“年夜饭”这样需要统整的综合性作品。 教师可通过“折一折、剪一剪、比一比”的对比欣赏帮助学生发现形式规律，用“先商量、再分工、后合作”的口令支持小组合作，让每个学生都在展演中找到自己的位置。 五、第2课（剪个窗花“闹”新年——折一折剪一剪） 课型：☑ 新授课　□ 复习课　□ 习题课　□ 学科实践活动课　□ 其他 1、教学目标 1.认识剪纸窗花中对称与重复的形式美，了解折、剪的基本方法与生肖窗花的美好寓意。 2.能用对折、再对折或对角折的方法折纸，剪出一朵花纹对称、重复排列的窗花，做到折痕对齐、剪口不剪断。 3.在“窗花上窗”的体验中感受传统剪纸工艺的乐趣，愿意把窗花送给家人并送上新年祝福。 2、教学重点难点 教学重点：带领学生掌握对折、再对折、对角折等基本折法，学会在折好的纸上剪出对称、重复的花纹，完成一朵完整的窗花作品。 二年级学生第一次有目的地折叠与剪裁，教师应把“折”与“剪”分成两个小环节，先统一折、再统一剪，并用“折痕的小嘴巴要朝外”这样形象的口令帮助学生找准剪的位置。 教学难点：帮助学生理解“剪掉多余的纸，展开后就是对称、重复的花纹”，能在剪的过程中有意识地控制剪口的深浅与疏密，避免把折痕一侧剪断而前功尽弃。 3、教学资源及环境准备 教材、教学课件、剪纸艺人剪窗花的短视频、成品剪纸窗花若干、正方形红色纸（每人三至四张）、白色底纸、剪刀、胶棒、纸屑小篓、“新年窗花墙”展示板、剪窗花任务单、学习评价表。 剪窗花任务单 我的记录 我用的折叠方法（左右对折/再对折/对角折） 我剪出的图形是对称的吗？（是/不是） 我剪的花纹像什么？（雪花/花朵/生肖） 我想把窗花贴在哪里、送给谁 4、教学活动 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价 一、导入新课 （窗花小作坊·开工啦） 播放一段剪纸艺人剪窗花的短视频：一张红纸在剪刀下翻飞，打开来就变成一朵对称的花。提问：“她是怎么做出来的？为什么打开以后两边一模一样？” 揭示情境：今天我们的教室变成“窗花小作坊”，每个人都当一回小匠人，剪一朵自己的窗花去“闹”新年。板书课题《剪个窗花“闹”新年》。 出示几张真实的剪纸窗花贴在窗上，请学生说说看到窗花的感觉，教师小结：当阳光照亮新剪的窗花，新年的气氛一下就浓起来了。 观看剪纸视频，猜一猜窗花是怎么变出来的；观察贴在窗上的窗花实物，说出自己的感受；明确“窗花小作坊”的制作任务。 以真实的剪纸创作情境激趣，用“打开来就变成花”的疑问引发学生对“对称”的好奇，为动手制作做好情绪与问题准备。 能否对剪纸产生兴趣，能否对“窗花是怎么剪出来的”提出自己的猜想。 二、感知与体验 （折一折·折出对称的秘密） 发给学生正方形红纸，带着大家一起“折一折剪出对称的窗花”：先把纸左右对折，再对折一次，折成一个小方块。 引导学生发现：对折以后，折线两边一模一样；沿着折线的一边剪，另一边也会同时被剪出来。 补充其他折叠方法：上下对折、对角折、再左右对折，请学生比一比哪种折法剪出来的图形花瓣更多。 强调用剪安全：剪刀尖儿不对人，纸屑放进小纸篓，剪的时候慢慢来、不着急，边对齐了再下剪刀。 跟着教师折一折、比一比，说出对折后两边一样的特点；尝试两种不同的折叠方法，观察折痕出现的位置；学习并复述安全使用剪刀的规则。 把“对称”这一抽象概念转化为折纸的动作体验，让学生在折一折的过程中亲手发现折痕与对称的关系，为剪窗花打下方法基础。 能否正确完成两次对折，能否说出折线两边“一模一样”。 三、审美感知 （剪一剪·对称与重复的美） 出示多幅剪纸窗花作品，引导学生仔细观察：“窗花里有着对称和重复，你能找到那条对称的线吗？哪些花纹是重复出现的？” 带学生用手指沿着窗花的中心线比一比：左边有什么，右边就有什么；花瓣一片接一片，重复排列成一个大大的圆。 教师现场示范：在折好的纸上剪出弧形、锯齿形、月牙形的小口，展开后看效果；再剪一次，多剪几个小口，请学生猜猜打开会是什么样子。 小结：剪掉多余的纸，留下对称、重复的花纹，窗花就变漂亮了。 观察窗花作品，找出对称轴和重复出现的花纹；观看教师示范并猜测打开后的效果；用手指在空中比画花纹的形状，说一说自己想剪的花纹。 通过观察与猜测，让学生发现“窗花里有着对称和重复”，把剪纸的形式美规律与作品效果联系起来，提升审美感知能力。 能否指出窗花的对称线，能否说出至少一处重复出现的花纹。 四、欣赏与评述 （赏一赏·生肖与数字窗花） 出示生肖窗花与数字窗花作品，告诉学生：为亲朋好友剪个生肖图形，传递新年的祝福，是很受欢迎的过年习俗。 引导学生观察并思考：为什么牛年剪牛、虎年剪虎？十二生肖里你属什么？请学生找一找属于自己的那一个生肖形象。 介绍数字窗花：把年份数字、“福”字等剪进窗花里，深色的剪纸后面衬上浅色纸，图案就更醒目了。 提问：“如果让你给家人剪一朵窗花，你会剪什么图案？想送给谁？”组织同桌互相说一说自己的想法。 欣赏生肖窗花与数字窗花，找出自己的属相；比较不同窗花的花纹与寓意；和同桌说一说自己想剪的图案以及想送给的人。 把窗花与生肖文化、新年祝福联系起来，帮助学生理解剪纸不只是好看，还承载着人们的心意与祝愿，丰富文化理解。 能否说出自己的生肖，能否说出想剪的图案和想赠送的对象。 五、实践指导 （做一做·我的窗花真漂亮） 布置制作任务：用一张红纸折一折、剪一剪，做一朵有自己的想法的窗花，可以加上生肖、雪花、花朵的花纹。 提醒操作要点：折的时候边要对齐，剪的时候不要剪断折痕那边，否则一展开就散开了；剪的“口子”可以有长有短、有疏有密，花纹才更好看。 播放轻柔音乐，巡视指导：对剪断的学生鼓励“再来一张，这次少剪一点”；对花纹简单的学生提示“试着在角落再剪一个小月牙”。 提示学生剪好后把窗花衬上白色底纸贴好，红白对比更漂亮，并在背面写上自己的名字。 按照折、剪的步骤完成一朵窗花，注意不剪断折痕一侧；遇到问题主动请教老师或同伴；把剪好的窗花衬上白纸贴好并写上名字。 让学生在“折—剪—打开”的完整实践中体验剪纸工艺的乐趣，感受从一张纸到一朵窗花的神奇变化，发展动手能力与创意实践素养。 能否安全使用剪刀，能否剪出对称、有重复花纹的完整窗花。 六、展示与评价 （窗花上窗·闹新年） 组织“窗花上窗”活动：请学生把作品贴到教室的窗户或“新年窗花墙”上，比一比谁的花纹最奇特、谁的对称最漂亮。 出示评价标准：折叠方法正确、花纹对称有变化、能说出自己的想法。请学生做“小评委”，把小红花贴在自己最喜欢的窗花旁边。 邀请几名学生站在自己的窗花前介绍：“我的窗花像××，我是这样折、这样剪的，我想把它送给××。” 教师小结：一张红纸、一把剪刀，就能剪出热热闹闹的新年，这就是中国传统剪纸的魅力。 把窗花贴到窗户或展示墙上，介绍自己的折叠方法与花纹；参与互评，用小红花为同伴的窗花点赞；欣赏教室里“闹”起来的新年气氛。 通过“窗花上窗”的真实评价情境，让学生获得成就感，在相互欣赏中进一步感受对称与重复之美，体会传统工艺装点生活的价值。 能否清楚介绍自己的折叠与剪裁方法，能否用简单理由评价同伴的窗花。 七、小结与作业 带学生回顾“折一折—剪一剪—打开来—贴起来”的过程，总结：折出对称、剪出花纹、打开就是一朵漂亮的窗花，剪纸是中国人过年的老手艺。 布置课后小任务：为家人剪一张生肖窗花或数字窗花，贴在家里的窗户上，并向家人说一句新年祝福。 提醒学生收拾桌面纸屑，把剪刀收进工具盒，爱惜纸张、不浪费材料；有兴趣的同学还可以用电脑绘图软件的旋转、翻转功能“剪”一朵数字窗花试试。 回顾制作流程，说说自己最大的收获；明确课后任务；整理桌面，把剪刀收好、纸屑丢进纸篓。 梳理方法线索，把剪纸体验延伸到家庭节日生活，渗透爱惜材料、安全操作的良好习惯。 能否说出剪窗花的主要步骤，能否主动整理桌面与工具。 5、板书设计 剪个窗花“闹”新年 第七单元 过大年 折一折：左右对折 再对折 对角折 剪一剪：剪掉多余的纸 不剪断折痕 打开来：对称、重复真美丽 六、教学反思 本课围绕第一学段“体验传统工艺”与“参与造型游戏活动”学习任务，以“窗花小作坊”为情境，让学生在一张红纸、一把剪刀的操作中感受对称与重复之美。课堂最成功之处，是把“对称”这一形式规律变成了可以亲手验证的动作：学生对折以后把纸举起来对着光看，发现“两边一模一样”时那种惊喜的表情，说明体验式学习比反复讲解有效得多。展示环节的“窗花上窗”也很有感染力，红彤彤的窗花一贴上，教室立刻有了过年的气氛，学生兴奋地说“我们的教室在闹新年”，这正是情境与工艺体验结合带来的真切感受。 不足之处在于：一是学生手部力量不均衡，有的孩子使用剪刀还不熟练，剪出的口子太碎，展开时容易断裂，个别学生因为剪坏而情绪低落；二是“剪什么”这个创意问题，很多学生仍然停留在模仿教师示范的雪花形，缺少属于自己的花纹；三是剪下来的纸屑较多，收拾环节有些仓促。 改进办法：下次课前准备一些已经折好的半成品纸，让动手较慢的学生先剪一次获得成功体验；在示范时多剪两三种不同花纹，并用“想一想，如果在这里再剪一个月牙会怎样”引导学生大胆尝试；同时把纸屑小篓放在每张桌子中间，边剪边收拾，把整理习惯融进制作过程。我还会尝试让学生把自己的窗花送给一位指定的家人，并带回一张“家人寄语卡”，让传统工艺的学习与真实的情感祝福真正连在一起。 七、学习评价表 评价维度 评价标准 自评☆ 互评☆ 师评☆ 欣赏与发现 能发现窗花中的对称与重复之美 创意表现 能折一折、剪一剪，完成一朵有花纹的窗花 表达与交流 能介绍自己的折法与想法，并欣赏同伴的窗花 学习习惯 能安全使用剪刀、保持桌面整洁、爱惜纸张 学科网（北京）股份有限公司 $