专题 09 语言和综合实践（期中专项训练）-语文统编版一年级上册（新教材）

【专项训练】专题09 语言和综合实践 命题焦点： 在语文学习的启蒙天地里，识字与汉语拼音恰是点亮思维的星火，串联起汉字认读与拼音运用，是期中专题09的复习核心。本专题聚焦部编一年级上册1‑4单元，以“讲、练、测”结合模式，精准梳理识字拼读与综合实践的关键考点，帮你突破薄弱环节。这里，研读课本范例能掌握识字拼读逻辑，动手读写可深化知识理解，归纳方法能提升应用效率，反复演练助夯实答题底气。借“讲”明晰考点脉络，凭“练”掌握解题技巧，用“测”检验复习成效，让识字拼音与实践表达能力成为期中答卷的加分项，于备考冲刺之途扎实迈进。 这是“专题09语言和综合实践”的知识架构，围绕“讲、练、测”三大环节展开。“考点梳理”用于夯实基础，包含复习要点、新学知识盘点、内容盘点、交际指导、交际赏析等板块，助力夯实语言与综合实践的知识根基；“考点演练”设置拼音联想与表达、口语交际练习、看图表述、综合实践、看图口头表达练习、语文小游戏等丰富练习，实现能力的拓展深化；“考点检测”依托拼音联想与生活关联、口语交际场景拓展、观察与表达升级、综合实践深度应用、写话衔接拓展、联系生活实际填空、考题精选等内容，分层检验学习成效，达成“学习超有趣，考试更轻松”的目标。 讲   考   点   讲   解 一、语言和综合实践复习要点。 1.交流平台：读写方法迁移与运用 围绕“我上学了”及14单元内容，提炼阅读方法理解与表达实践运用核心要点，适配期中高频题型，落实一年级识字、拼音、朗读、简单表达的基础读写综合能力。 核心题型 方法阐述题：结合课本内容分析读写方法，分点作答 示例1：《日月山川》借助图画搭配汉字开展识字，运用了“图字对照识字”的方法，这种方法的关键是什么？ 答题要点：①图画与汉字一一对应，图画还原事物样貌（太阳配“日”、山峰配“山”）；②多为象形类简单汉字，字形和事物外形存在联系；③图文组合降低识字难度，适合低年级直观认知。 示例2：语文园地一古诗《咏鹅》采用童谣化古诗编排，便于低年级诵读记忆，请说说这种编排方法的关键。 答题要点：①选取简单常见事物大白鹅，贴合学生生活见闻；②句式简短整齐，每句字数相近，节奏轻快；③抓住事物典型特征（曲项、白毛、红掌），画面感强，方便朗读背诵。 实践应用题：借鉴课文表达方法仿写、口头创编 示例1：仿照《上学歌》“景物+行为”的儿歌写法，创编一小段校园小儿歌。答题要点：①选取校园常见事物（太阳、小花、小鸟）；②搭配小学生校园行为（读书、上课、游戏）；③使用短句，语言朗朗上口，句子简短易懂。 示例2：仿照拼音单元儿歌《说话》，结合身边事物，创编简短拼音小儿歌。答题要点：①选取生活中会发出声响的事物（小雨、小风、铃铛）；②模拟事物对应的声音；③句式短小重复，便于拼读朗读。 分析运用题：依托词句、儿歌分析表达、识字拼读特点 示例1：品读《我爱我们的祖国》“我爱五星红旗。我爱北京天安门。我爱长江，我爱黄河。”，分析语句的表达特点。 答题要点：①反复使用“我爱”，层层递进抒发爱国情感；②选取学生熟知的祖国代表性事物，贴近低年级认知；③句子短小，句式相近，读起来朗朗上口，便于朗读积累。 示例2：分析拼音单元《b p m f》拼读练习，说说两拼音拼读训练的编排特点。 答题要点：①声母、韵母拆分展示，再合并拼成音节，拆解拼读步骤；②搭配对应实物插图辅助理解音节含义；③音节梯度由易到难，帮助学生逐步掌握声母韵母相拼规则。 必背方法要点 阅读方法 图字对照识字法：出自识字单元《口耳目手足》《日月山川》，借助插图联系汉字本义，看图联想字形字义，识记象形汉字。 儿歌诵读记忆法：课本大量童谣、短古诗，依靠整齐短句、押韵节奏，帮助识字、巩固拼音，提升朗读能力。 音节拆分拼读法：第二四单元汉语拼音，把声母、韵母拆开认读，再合并拼读，循序渐进练习两拼、三拼音节，区分易混声母韵母。 表达实践方法 写识字短句（源自识字14课）：事物+简单状态 要点：①选用生活中熟悉事物；②用一两个简单词语写出事物样子；③句子简短，使用已经学过的生字，不写复杂生字。 创编拼音儿歌（源自拼音单元各类小韵文）：事物+拟声/特点 要点：①选取身边看得见的景物；②模仿课本儿歌句式，多用短句；③尽量使用已学拼音，方便自己拼读认读。 写简单心里话（源自“我上学了”板块）：行为+内心想法 要点：①写自己在校的真实行为（读书、识字、读拼音）；②直接说出心理感受；③以第一人称“我”来写，句子简短直白。 2.口语交际：情境适配与表达技巧 依托课本口语交际《我说你做》“我上学了”板块、快乐读书吧，聚焦指令应答互动、课本字词交流、拼音共读、童谣故事分享四大核心场景，贴合一年级学生认知，梳理课堂生活化情境、常见考题与实操表达方法，引导学生做到吐字清楚、认真倾听、大胆表达。 高频题型分类 题型 典型场景 核心要求 指令应答互动题 课堂游戏《我说你做》，接收同伴、老师发出动作指令 听清完整指令，按要求做出对应动作；没听明白可以礼貌发问；发言声音洪亮，吐字清晰。 课本字词交流题 课堂交流识字，聊识字一单元《天地人》《口耳目手足》《日月山川》学到的汉字 说出汉字，结合插图说一说字形字义；能够认真倾听同伴的识字想法，不随意打断别人发言。 拼音共读互评题 同桌合作，互读第二至四单元单韵母、声母、复韵母、前后鼻韵母，共读课本拼音小韵文 拼读时口型到位、读准声调；发现同伴拼读问题委婉提示；自己读错愿意虚心改正。 童谣故事分享题 结合“和大人一起读”、快乐读书吧，分享课内童谣、小故事（《剪窗花》《谁会飞》《小白兔和小灰兔》） 讲清故事或童谣片段；说出自己简单的感受；能够回应小伙伴的分享内容。 关键表达策略 “指令应答互动”交际策略 开场：听清任务要求（“现在我们来玩‘我说你做’的游戏，请大家仔细听！”） 中间：发布指令要说完整、简洁（“请把课本合上，坐端正”）；接收指令专注聆听，不清楚就礼貌提问：“可以请你再说一遍吗？” 结尾：游戏结束简单反馈（“刚才我听懂指令，完成动作啦”） 辅助：说话面朝小伙伴，音量适合小组，不大喊大叫。 “拼音/识字交流”交际策略 开场：开启话题（“我们来聊聊《日月山川》一课，你记住了哪个象形字？”） 中间：表达要具象，借助课本画面辅助说明，例如：“我记住‘川’，图画里是流动的河水”；读拼音时区分声调，遇到平翘舌、前后鼻音读不准，可以请同学帮忙示范；遇到不懂主动请教：“zh和z我总是分不清，你有好办法吗？” 结尾：互相肯定学习收获（“谢谢你的提示，我现在认识这个字了”） 互动：同伴认读正确，给予鼓励；发现问题委婉指出，不嘲笑同学。 “童谣故事分享”交际策略 开场：引出分享内容（“我最喜欢‘和大人一起读’里面的《剪窗花》，我来跟大家说一说”） 中间：复述童谣、小故事选取简短片段，联系课本画面讲感受，如：“剪窗花里剪了大鲤鱼，我觉得画面特别好看”；可以结合自己学过的生字，说一说故事里认识的字。 结尾：发起互动邀约（“你最喜欢哪一首童谣，愿意讲给我听吗？”） 辅助：分享时可以回忆课本插图，借助图画辅助讲述，不用大段背诵原文。 3.综合实践：活动流程与典型任务 立足教材1‑4单元内容，围绕课堂游戏《我说你做》、拼音闯关实践、象形字归类梳理、课内童谣诵读会、课本图文观察探究五大实践活动，梳理完整活动流程，划分准备、实施、总结三个阶段，明确学习要点与答题思路，锻炼学生观察、合作、拼读识字的综合语文能力。 活动全阶段通用要点 准备阶段 确定主题与目标：明确活动核心，例：拼音闯关实践目标：巩固二‑四单元声母、韵母、整体认读音节，能够准确拼读音节； 分工合作：小组内划分岗位，如拼音闯关分为卡片制作员、小考官、小选手；象形字归类活动分为图画搜集员、汉字记录员；每个岗位落实简单任务。 准备材料与知识储备：准备拼音汉字卡片、课本；提前回顾课本内容，例如开展象形字归类活动，预习《口耳目手足》《日月山川》；童谣诵读会提前熟读《咏鹅》《谁会飞》《剪窗花》。 实施阶段 依照流程推进：示例活动流程：象形字归类梳理：翻看课本插图→找出象形汉字→按类别分组摆放→小组互相认读；活动遇到困难优先翻看语文课本，再寻求组员、老师帮助。 简单记录观察：可以画图标记，比如把代表自然景物的汉字圈出来；拼音闯关用打勾标记自己能够熟练拼读的音节；观察课本插图，说一说图画和汉字、拼音之间的联系。 主动协作参与：小组活动积极参与任务；组员认读遇到困难，结合课本的口诀、插图简单提示，不直接报答案。 总结阶段 展示分享成果：小组汇报活动收获，例：象形字活动：“我们找到了‘日、月、山、川’，都是看图画记住的”；拼音闯关：“今天我分清了b和d，会读复韵母ai ei ui”。 复盘收获与不足：说一说学到的本领，同时梳理易错点，例如“前后鼻音an、ang容易混淆，之后要多读一读课本”。 提出优化设想：为后续实践提出想法，例如“下次拼音闯关可以加入课本里的拼音小儿歌；象形字活动可以多找课本里身体类汉字”。 典型活动任务与答题逻辑 活动一：拼音闯关实践活动 任务1：设计“拼音音节对对碰”活动方案 答题框架： ①活动目标：巩固课本单韵母、声母、复韵母、前后鼻韵母，练习两拼、三拼音节拼读，区分平翘舌、易混声母，提升音节认读匹配能力。 ②材料准备：两套卡片，一套写声母、韵母卡（g、k、h、j、q、x、ai、ei、ui、an、en、in等）；一套写拼成后的音节卡（guā、xià、bái、cài等，取自课本拼音课后音节）。 ③活动流程：第一步，小组领取两套卡片；第二步，抽取声母卡和韵母卡，尝试拼出音节，找到对应的音节卡片；第三步，小组内轮流拼读校验；第四步，完成配对数量最多的小组获得课堂小奖励。 ④注意事项：拼读时对照课本的拼读提示；遇到平翘舌、前后鼻音拿不准，可以翻看语文课本；小组内轮流参与，不独占卡片。 任务2：帮助分不清平舌音z‑zh的同学 答题逻辑： ①找原因：z、zh字形相近，发音口型容易混淆，平翘舌舌头摆放位置记不清。 ②提方法：借用课本插图记忆，z像小刺猬，zh椅子上面坐小刺猬；示范口型，读z舌头放平，读zh舌头往上翘，对照课本《z c s》《zh ch sh r》板块反复看示例。 ③一起尝试：先慢速对比朗读，再带入课本词语“zì、zhī”“zǔ、zhǔ”练习，读准确就给予鼓励，反复巩固2‑3轮。 活动二：象形汉字归类梳理活动 任务1：制定“汉字归类探究小方案” 答题框架： ①活动目标：梳理课本识字课汉字，按照自然景物类、身体部位类、人称类划分类别，借助课本插图理解象形字含义，强化汉字识记。 ②材料准备：印有课本生字的卡片（天、地、日、月、山、川、口、耳、目、手、足、你、我、他）；三类分类便签标签。 ③活动流程：第一步，小组共同认读全部生字卡片，回忆课本插图；第二步，依据字义把汉字分到“自然景物类”“身体部位类”“人称类”；第三步，摆放完成后，结合课本插图轮流说一说每个字的意思；第四步，同桌交叉检查分类结果。 ④注意事项：遗忘字形字义可以翻阅课本识字课文；分类有分歧时，对照课文插图讨论，不随意下定论。 任务2：解决“分不清‘足’和‘山’归属类别”的问题 答题逻辑： ①回忆课本内容：回顾《口耳目手足》“足”是我们的脚，属于身体部位；《日月山川》“山”是大自然的山峰景物。 ②对比辨析举例：“足”和口、耳、目、手归为一类，都是我们身体上的；“山”和日、月、川归为一类，都是大自然当中的事物。 ③实操巩固：一起把卡片放到对应标签下，再齐读一遍课文，借助插图再次观察字形，加深记忆。 活动三：课内童谣故事诵读分享会 任务1：设计“童谣小故事分享会”活动流程 答题框架： ①活动时间：语文园地课堂12分钟小组活动 ②活动地点：教室，4‑6人小组围坐开展 ③人员分工：素材组：提前熟读课本配套童谣小故事；展示组：轮流做口头分享；评议组：认真倾听，简单说出听完的感受。 ④活动步骤：①老师讲明规则：分享只讲片段，用2‑3句话即可；②小组轮流分享，可以讲童谣，也可以讲小故事片段；③评议组听完简单表达感受；④全部结束后小组互相鼓掌，教师做整体点评。 任务2：帮助不敢上台诵读分享的同学 答题逻辑： ①降低难度安抚：不用完整背诵全文，可以只读课本里自己最喜欢的一两行童谣。 ②示范引导：做示范，“我先来读《谁会飞》：谁会飞？鸟会飞。该你试一试啦”。 ③协同参与：允许同学拿着语文课本照着读；小组同学一起轻声陪读；读完之后全体小组给予肯定，消除紧张心理。 活动四：我是小学生——认识身边伙伴活动 任务1：设计“认识身边小伙伴”活动 答题框架： ①活动目标：认识班级伙伴，会认读同学姓名里的简单生字，学会礼貌自我介绍，适应小学生课堂生活。 ②材料准备：简易姓名小卡片，卡片上抄写同学姓名，利用语文园地二“姓、名、王”等生字。 ③活动流程：第一步，划分小组；第二步，手持卡片，简单自我介绍，“我叫XX，我会读《上学歌》”；第三步，互相认读对方姓名卡片上面的汉字；第四步，小组互相问好，结交新朋友。 ④注意事项：交流语气友善；认读姓名遇到不认识的字，可以请教同伴；不随意涂改卡片。 任务2：说一说参与“认识小伙伴”活动后的收获 答题逻辑： ①叙述经历：我认识班里几位新伙伴，认读了他们名字当中“王”“本”等课本学过的汉字。 ②表达内心感受：和小伙伴一起聊课本儿歌、认生字，感受到成为小学生的快乐。 ③后续计划：课后可以和伙伴一起朗读《上学歌》，一起复习第一单元的识字。 4.补充实践类 实践能力落地：居家亲子语文小实践，依托课本1‑4单元，开展“看图猜汉字”“拼音接龙小游戏”。家长出示课本插图，孩子说出汉字；家长出示音节，孩子拼读。游戏结束口头输出简短感悟，例如“今天我分清ai ei ui，读拼音越来越熟练”，把课堂知识延伸到家庭生活。 素材积累拓展：整理两类积累素材。①拼音素材：摘抄课本拼音小口诀、课本韵文短句（如《说话》《过桥》）；②识字素材：摘抄象形字，结合课本插图写下简单记忆方法；③阅读素材：摘抄课内童谣、小故事的喜欢片段，把积累内容记录在简易便签，答题可以直接借鉴。 易错点针对性练习：针对拼音易错（b‑d、p‑q，前后鼻韵母an‑ang、in‑ing），拿课本配套音节卡片对比认读，结合课本儿歌反复朗读；针对汉字易错形近字（人—天、口—田、日—目），对照课本田字格，观察字形差异；针对口语表达胆怯，先在家拿着语文课本模拟自我介绍、童谣诵读，熟练之后再参与课堂小组交际，循序渐进提升表达。 二、新学知识盘点（1—4单元）。 1.口语交际 （1）我说你做。 （2）拼音情境对话交流 2.综合实践 （1）指令游戏实践 （2）象形字图文探究实践 （3）拼音闯关拼读实践 （4）课内童谣诵读实践 （5）小学生身份体验实践 （6）课本园地拓展小实践 三、口语交际内容盘点(1—4单元) 1.我说你做：我们一起来做游戏吧!一个人发指令，其他人做动作。 请你抬起一条腿 指令一：请你抬起一条腿。 指令二：把铅笔放到文具盒里，把书合上然后坐端正。 大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 以课堂互动游戏为载体，一人发布指令，其余同学完成对应动作。课本典型指令：抬起一条腿；把铅笔放进文具盒，合上书，坐端正。交际要求：说话声音洪亮，吐字清楚，保证他人听明白；认真专注倾听别人发言，准确接收指令再行动，不随意打断同伴讲话。 2.拼音情境对话交流 ①韵文《在一起》《说话》：以短句描写小动物、自然界事物的行为声响。可以学习文本的表达逻辑，观察身边小动物，用简短句子写写小动物的样子与活动，模仿短句节奏口头创编。 ②《g k h》课文情景图：画面展现公园休憩玩耍的场景。可以观察身边居住环境、校园景色，学着用一两句话说一说看到的景物，锻炼看图观察与口头表达。 ③韵文《洗手歌》：按照做事先后顺序写洗手的完整过程。借鉴这样的写法，回忆日常一件小事，按先后顺序说一说做事经过，理清表达顺序。 ④《z c s》情景图画小刺猬上课、《哪座房子最漂亮》描写校园学堂。观察课本插图，抓住画面里的人物、景物，大胆想象，尝试说几句通顺完整的短句。 ⑤《月儿弯弯》：描绘山川、夜空弯弯的景物。观察夜晚、山野的自然风光，仿照课文，口头描绘见过的自然景色。 ⑥短文《家》，运用“……是……”的比喻句式。学习这个固定句式，练习仿写，例如“蓝天是小鸟的家”这类简单句子。 ⑦《谁会飞》（和大人一起读），采用一问一答的形式介绍动物本领。学习问答式表达，找一找大自然其他小动物，模仿问答形式说一说动物的本领与特点。 四、口语交际指导。 （一）我说你做 1.交际要求。 （1）充当发令者的要求 ①说话音量适中响亮，口齿清楚，保证小组内全部伙伴都可以接收到信息； ②指令逐条表述，完成一条动作之后，再发布下一条，不把多个要求混在一起一口气说完，贴合课本示例的课堂场景。 （2）充当行动者的要求 ①目光关注发令同学，专心聆听，不随意插话、打闹； ②接收信息有困惑时礼貌求助，示例话术：“麻烦你可以再说一遍吗？谢谢！”； ③完成动作之后安静等待下一条指令，不大声喧哗。 （3）双向互评要求 游戏结束可以互相交流感受。发令者可以询问：“我的指令大家能听明白吗？”；参与游戏的同学可以友善提出小建议，例如：“下次可以说得慢一点点哟。” 2.交际内容。 开展小组游戏活动，推选一名同学担任发令者，其余同学作为参与者。发令者输出口头指令，参与者依照要求做出对应动作，比一比谁倾听最认真，动作匹配最准确。 请你抬起一条腿 基础实操指令（初学练习，源自教材场景） 指令一：请你抬起一条腿。 指令二：请把铅笔放进文具盒，合上课本，坐端正。 拓展进阶指令（熟练之后练习） 指令三：请先摸摸你的耳朵，再拍拍小手。 指令四：请站起身，原地轻轻转一圈，再坐回位置。 现场互动小贴士 参与者没听清内容，举手礼貌请求重复；发令者看见同伴动作出现偏差，不嘲笑，等全部同学停下之后，重新复述指令，带领大家再次尝试。 3.思路导航。 ①发布指令多用礼貌用词“请”；②表达内容简单直白，说清具体要完成什么动作；③多条指令要分清先后顺序，一步一步讲；④口头描述游戏场景时，可以简单写同学的神态、动作，说清游戏过程与自己的感受。 4.方法指导 （1）读懂游戏角色与规则 想一想：交际题目中，“我”代表发布指令的同学，“你”代表执行动作的同学，游戏核心就是一人说、众人做。 记牢规则：①一轮游戏只有一位发令者；②要听完完整指令之后再做动作，不能抢做动作。 （2）仔细看图学玩法（结合教材插图） 看图：数一数图中一共有几位小朋友；分清谁是发布指令的同学，谁是做动作的同学；观察人物神态动作，发令同学开口讲话，其他同学专心聆听、执行动作。 想一想画面情绪：从小伙伴的表情感受游戏轻松快乐的氛围。 （3）辨析交际小问题 请仔细看图，思考：有的同学动作做错，会是什么原因？大概率是没有认真倾听，或是没有听清指令细节。 练一练表达：如果发现同伴做错动作，怎样友好提醒？不用指责，温和提示指令内容，邀请对方再次尝试。 他没有听清楚指令。 那个发指令的小女孩声音太小，没有说清楚。 游戏核心口诀：发令大声讲，大家仔细听。 总结：玩好“我说你做”的游戏，一定要做到—— 指令员大声说。 其他同学注意听。 5.交际赏析。 佳作一 我来当发令员 课堂上，我们小组玩起“我说你做”的小游戏。 轮到我当发令员，我提高声音，一条条说出要求：“请你举起双手。”“请你摸一摸自己的嘴巴。”“请你把语文书摆放整齐。” 小伙伴们认真听我说的每一句话，按要求做出动作。大家配合得特别好，玩得十分开心。 解析：片段把游戏角色、游戏过程写得清楚完整，指令表述条理分明，体现出游戏当中倾听与表达的重要性。 佳作二 有趣的课堂小游戏 语文课上，老师带领我们玩“我说你做”。 游戏的时候，大家要仔细听说话人的要求，再做出动作。有的同学听得十分专注，动作一下子就做对；也有的同学注意力分散，做出了不一样的动作，惹得大家哈哈大笑。 玩过这个游戏我懂得，听别人说话一定要专心，听明白再行动。 整体赏析： 把游戏现场真实情景记录下来，写清游戏的经过，还写出自己收获的小道理，语言朴实，贴合一年级学生表达水平。 佳作三 快乐的课间游戏 下课以后，我和小伙伴一起玩“我说你做”。 这个游戏最重要的就是耳朵要灵，要把每一句话记在心里。有时候连续给到好几个动作指令，就需要集中全部注意力。玩过几次我发现：只要认真听，就不容易出错。 这个口语小游戏真有意思，我还想继续玩。 整体赏析： 立足于自身参与体验，写出玩游戏积累到的小经验，抒发自己真实感受，简短完整。 （二）拼音王国 1.交际要求。 （1）看图观察口头表达要求 ①仔细研读教材二‑四单元拼音课情景插图，找出画面景物、人物、事物，结合本课所学声母、韵母、音节，用3‑5句简短完整的话描述图中画面内容；说话音量适中响亮，把画面看到的场景讲清楚，方便同桌听懂理解。 ②依托课本配套拼音小韵文（《说话》《过桥》《洗手歌》《哪座房子最漂亮》等），读完韵文之后，口头说一说韵文写了什么事物，简单讲一讲自己读到的画面。 （2）联想与口头创编要求 ①结合插图事物、韵文内容，练习仿照课文句式口头说话，会借用课本句式，如“……是……”，仿照韵文节奏创编一两句话；能够结合图画，做简单想象，口头说一小段话。 ②结合课本问答式儿歌《谁会飞》，模仿一问一答的表达形式，围绕画面景物、小动物练习口头问答表达。 （3）小组合作互动要求 ①同桌开展拼音共读互动游戏，一人朗读课本音节或者韵文片段，另一人认真倾听，听完进行补充、评价；发现拼读错误友好提示，不嘲笑同伴。 ②遇到听不懂、听不准的地方礼貌发问，参考句式：“你读的这个音节可以再读一遍给我听吗？我想跟着学一学。” 2.交际内容。 立足教材拼音单元插图、课后小韵文，开展看图说话、读文联想、同桌互动交流。 （1）看图叙说拼音课文画面：观察课本拼音情境图，找一找画面里有什么景物、人物。比如《g k h》公园休憩图景、《z c s》森林上课小刺猬、《哪座房子最漂亮》乡村学堂；说一说画面当中人物在做什么，景物是什么样子，把图画内容转化为口头短句。 （2）模仿课本句式练表达： ①仿照短文《家》中“…… 是……”句式练习口头造句，示例：树林是小鸟的家。 ②仿照《谁会飞》问答形式练习问答说话，示例：谁会跑？马会跑。 ③借鉴《洗手歌》按先后顺序记事的写法，口头说一说一件自己做过的小事，讲清先做什么、后做什么。 （3）借助韵文进行简短创编：读懂课本拼音小韵文之后，模仿韵文的短句节奏，联系自己见过的校园、大自然，口头创编 2‑3 句短句，不需要长篇大论，语句通顺即可。 3.思路导航 ①看图说话：先看整幅图，分清图中有哪些景物、人物；再观察人物的动作；最后结合学过的拼音课文，用课本学过的词语组织语言。 ②模仿句式：先找准课文例句的结构，替换里面的事物，换成生活中自己熟悉的景物。 ③互动交流：共读韵文时认真听同伴朗读；有疑问礼貌提问；给出建议的时候语气温和友善。 4.方法指导 （1）用好课本插图与韵文素材 优先选取课本二‑四单元出现过的图画、韵文作为表达素材，例如公园景色、森林小动物、漂亮小学堂、夜空景物；优先使用课本里学过的词语、句式，降低口头表达难度，不使用陌生复杂词句。 （2）分类型练习口头表达 ①看图叙说画面： 方法：整体看图画→找到主要人或景物→描述人物动作、景物样子。 示例（《g k h》公园图）：公园里景色很美，小朋友坐在椅子上喝水，天上有小鸟飞过。 ②仿写固定句式 类型一：“…… 是……” 方法：先写事物，再写“是”，最后写归属。例：泥土是种子的家。 类型二：问答句式，参考《谁会飞》 方法：先提出问题“谁会××？”，再给出回答“××会××。” 例：谁会游？鱼会游。 ③按顺序说一件小事，借鉴《洗手歌》 方法：用上“先……再……最后……”，讲清做事先后步骤。 例：放学回家，我先拿出书本，再打开课本，最后开始读拼音。 （3）简短创编小韵文小句子技巧 抓住事物最明显的样子、动作，多用短句，长短和课本韵文保持相近；不强制要求押韵，读起来通顺就可以。例（模仿《月儿弯弯》）：月儿弯弯挂天上，星星闪闪放亮光。 （4）标点口头感知（口头表达过渡书面） 说话的时候，句子中间需要停顿，对应书面的逗号；一句话全部讲完做较长停顿，对应书面的句号。口头练习时学会自然停顿，为之后写句子打基础。 逗号：像小蝌蚪，住在句子中间，让我们“歇一歇”再接着说。比如：“小白兔，耳朵像‘m’，眼睛像‘o’。”（“小白兔”后歇一歇，“耳朵像‘m’”后歇一歇）； 句号：像小圆圈，住在句子末尾，表示“一句话说完啦”。比如：“‘s’像小蛇的身体。”（这句话说完了，加句号）； 小练习：给句子加标点：“小花猫尾巴像‘s’嘴巴像‘o’”（答案：小花猫，尾巴像“s”，嘴巴像“o”。） （5）字母朋友像什么？ ①字母朋友真有趣呀！ “a”像扎马尾的女孩子，“o”像个句号，“y”像树杈，“o”还像个甜甜圈，“y”还像个弹弓。 ②用以下两个“……像……”句式，把我们心中有趣的想法写下来。 句式①：字母+像+什么样的+什么。比如：“u”像透明的水杯，“Ο”像一个圆圆的橙子，“c”像一道弯弯的月亮。 句式②：什么样的+字母+像+什么。比如：倒过来的“g”像数字“6”，倒过来的“y”像汉字“入”，白色的“1”像一支粉笔。 除了字母朋友，写别的事物像什么，也能用上今天学的句式。如： 有趣的字母朋友 “s”像一条弯弯曲曲的小溪。 “m”像两扇拼起来的门。 “y”像一根落下来的树枝。 赏析：小作者使用“像”的句式写了三个句子，分别把拼音字母“s”“m”“y”像什么写出来了，符合题目的要求。小作者把字母朋友的样子写得真形象，值得赞扬。 （6）跟着思维导图说一说。你还想到了什么？可以填在思维导图里。 5.交际赏析。 佳作一 公园里的画面 读了 g k h 一课，我看着书上的图画说话。公园里风景真好，小草绿油油，小鸟天上飞，小朋友坐在椅子上喝水休息。公园里真好玩。 解析：小作者紧扣课本插图内容，抓住画面主要景物，句子简短通顺，完整讲出图画看到的内容，符合一年级口头表达的要求。 佳作二 可爱的小金鱼 周末我和妈妈去花鸟虫鱼市场玩,看到两条非常可爱的小金鱼,就忍不住买了回来,放到家里的鱼缸里了。 它们的脑袋大大的,几乎占了整个身体的三分之一，好像发育不良似的,真是有趣。最有趣的是它们脑袋上的大眼睛好像马上就要跑出来似的。它们的尾巴漂亮极了,像小扇子一样,在水中摆来摆去。 这两条小金鱼比缸里的其他鱼要大一些,因此,一开始我还非常担心它们两个会合起伙来欺负其他的小鱼,可是我观察了几天,发现它们非常乖,从来不去欺负其他的小鱼。它们时而游来游去,时而依偎在水草边休息,真是可爱。 多么可爱的小金鱼呀! 解析：小作者用简洁流畅的语言介绍完小金鱼的特征后,抒发了“我”对它们的赞美之情,与题目相照应,强调出小金鱼“可爱”的特点。 佳作三 有趣的鸭子 奶奶喂了一群鸭子,其中,一只大公鸭是它们的头领。 它可神气了。穿一件灰色外衣;戴一条灰色的头巾;脖子上有一圈白色羽毛,像一串珍珠项链；头上闪动着一双又黑又小的眼睛,下面是又硬又宽又扁的长嘴；脚是橘红色的,走起路来摇摇摆摆,仿佛刚学会走路的娃娃。 一旦到了水里，大公鸭就神气起来了,脚掌像船桨一样在水中划来划去。偶尔,它高兴了还会扎个猛子,忽地就不见了,又从老远的地方钻出来,悠闲地抖一下身子。 我家的大公鸭真有趣！ 解析：这是一篇状物小美文，布局合理，前后照应，运用对比的手法，把大公鸭在水里和在陆地上的活动做比较，鲜明地写出大公鸭的水、陆生活习性。练   考   点   演   练 一、拼音联想与表达 1.仿照课文插图，用“……像……”写短句，把拼音和课本见过的景物联系起来。 例：“e”像大白鹅弯弯的脖颈。 （1）“t”像________________________________________ （2）“r”像________________________________________ （3）“y”像________________________________________ 2.模仿课本儿歌《说话》创编短句，选用课本韵文出现的小动物。 例：小鸽子，“g”歌唱，扇扇翅膀天上逛。 小刺猬，________________________________________ 二、口语交际练习。 1.自我介绍与交流：刚刚步入小学，和小组伙伴互相认识，请完成三句自我介绍，再提出一个和阅读识字相关的问题。 我：“大家好，我叫________，我会诵读课本里的小童谣。” 我：“ 。” 我：“ 。” 向伙伴提问：“________________________________________？” 2.听指令做判断：和家人玩“我说你做”游戏，听完指令后，在正确做法后面打“√”。 （1）指令：“翻开语文书，找到《金木水火土》一课。” 做法：①翻开练习本（  ） ②翻开语文课本找到对应课文（  ） （2）指令：“大声诵读《咏鹅》。” 做法：①开口大声朗读（  ） ②闭着嘴巴不出声（  ） 3.小动物片段练写，挑选课本儿歌里出现的动物，写一写外形、动作，写下内心感受，不会写的字可用拼音。 例：小马有四条健壮的腿，跑起来哒哒响，在草地上奔跑，真神气！ 4.看图表述：观察课本口语交际《我说你做》插图，说一说画面有哪些小朋友，谁负责发布指令，其他小伙伴怎样做动作，大家的神态与心情，语句尽量通顺简短。 5.交际知识选择练习，和家长共读题目，在正确选项后打“√”。 （1）小组开展交流，怎样才能让同伴听清你的发言？ A.吐字清楚，音量适中（  ） B.声音压得很低（  ） （2）玩听指令做动作游戏，想要准确完成任务，要做到？ A.专心聆听他人讲话（  ） B.一边听一边摆弄文具、东张西望（  ） （3）请和爸爸妈妈一起读一读题目，把正确做法后面的方框打上“√”。 ①在小组玩游戏、课堂发言的时候，怎么做，小伙伴才能清楚听到你讲的内容？ A.说话吐字清楚，音量洪亮，方便大家听见。(  ) B.说话轻轻的，只有自己能够听见。(  ) ②和同学玩“我说你做”，想要准确完成指令，我们应当怎样做？ A.集中注意力，认真倾听对方发出的指令。(  ) B.耳朵不听讲话，手里摆弄文具，东看西瞧。(  ) 6.写话衔接（开头与结尾） （1）给下面小片段拟定题目。 课后小组开展看图识字小游戏，大家对照《日月山川》插图认汉字，你一言我一语，收获很多乐趣。 题目：《________________________》 （2）补写结尾，写出自己真实的学习心情。 开头：“语文课学习《天地人》，我认识了好多新汉字！” 中间：“课堂上，我认识天、地、人、你、我、他，我还知道‘人’代表我们每一个小朋友。” 结尾： 三、综合实践。 1.小组实践：设计象形字看图归类活动，完成活动方案填写。 （1）活动目标： （示例：借助课本插图，区分人称、人体、自然景物三类象形生字，巩固第一单元识字） （2）材料准备： （示例：课本 14 课识字卡片、简易分类标签、课本语文书） （3）活动步骤： 第一步： 第二步： 2.实践活动收获分享：完成拼音闯关小实践后，说说自己的操作过程与学习收获。 我：“课堂上我们小组做拼音闯关，我已经能够熟练认读________、____________这些韵母。做完这次活动，我明白了_________________________________________________ ________________________________________________。” 3.看图口头表达练习 观察下面图画，说一说画面中人物的动作、神态，简单猜想人物心里在想什么。 4.仔细观察下面的图画，说一说 （1）图上有哪些小朋友？他们在做什么？谁在发言？谁在认真听？大家的动作和表情是怎样的？你觉得他们的心情如何？请用几句话写下来。 （2）图上有谁？他们在什么地方？做什么事情？人物的神态、动作是怎样的？他们可能会说什么？心情怎么样？请用几句话写下来。 5.说说你喜欢的语文小游戏 课本里有有趣的交际小游戏，像我说你做、拼音卡片对对碰、识字接龙。想一想，你最喜欢哪一个？写一写游戏怎么玩，把游戏的过程按先后顺序写通顺。 6.小小观察家・爱护大自然 仔细观察身边的景物，发挥想象，想一想大自然里有什么。试着写几句话，写出景物的样子，还可以说说你看到它们时的心情。（可以结合校园、路边花草树木来写，不会写的字用拼音代替） 测   考   点   检   测 一、拼音联想与生活关联。 1.观察拼音字母，用“…… 像……，可以用来……”的句式补全句子，结合事物的用途。 例如：“m”像两座紧挨的山洞，可以用来躲小雨，庇护小动物。 （1）“j”像_________________________，可以用来_________________________ （2）“t”像_________________________，可以用来_________________________ （3）“r”像_________________________，可以用来_________________________ 2.结合《汉语拼音 zh ch sh r》一课，给物品匹配音节，再写一句简短的话。 事物：桌子、折纸、汽车 拼音：zhuō zi、zhé zhǐ、qì chē 搭配：桌子 —（  ） 折纸 —（  ） 汽车 —（  ） 句子： 3.仿照儿歌句式“张大嘴巴 a a a”，给下面的拼音编发音口诀： （1）“m”： （2）“g”： （3）“er”： 4.把《课堂小游戏》这篇写话的提纲补充完整。 5.理清思路 根据给出的开头，补写首尾呼应的结尾。 开头：语文课上，我们玩“我说你做”的游戏，教室里热热闹闹。 结尾： 6.小练笔 想一想课间小伙伴做游戏的场景，以《课间真欢乐》为题写24句话。 7.看图说游戏。 同学们，你们喜欢玩游戏吗？好玩的游戏可以带给我们满满的欢乐，还能让小伙伴之间的友谊变得更深。开动小想一想，小伙伴玩捉迷藏的时候会是什么情景？请你以《捉迷藏》为题，写几句通顺的话。 二、口语交际场景拓展。 1.课堂玩“我说你做”游戏，听到指令，请用一句话描述你的行动。 （1）指令：“请翻开语文书，找到《金木水火土》，指着句子小声读一读。” 做法描述： （2）指令：“请双手放平坐好，把橡皮放到语文书上面。” 做法描述： 2.课堂交往，补写有礼貌的对话。 （1）同桌读拼音ui读错了，你友善地提醒：“ ” （2）老师邀请你分享一个学过的汉字，你站起来说：“ ” 3.和家长共读《和大人一起读》，看到儿歌里的鱼、鸭，用拼音完成表达。 “爸爸，我喜欢儿歌里的________（填写事物拼音），因为________________________。” 三、观察与表达升级 1.观察“校园早读图”，按“时间+地点+人物+动作+看到的事物”写完整一句话：“ ” 2.描写一件学习用品，句子需要写清：物品名称、颜色、外形、使用的场景：“ ” 3.观察家里亲人的活动（如，妈妈做饭、爸爸看书），用句式「谁 + 做什么 + 简单动作细节」写一句话。 四、综合实践深度应用。 1.班级策划“识字拼音闯关”小游戏，把活动方案补充完整。 （1）活动目标： （2）参与人员： （3）材料准备： （4）活动流程： 第一步： 第二步： 第三步： 2.小组开展生字找朋友卡片游戏，有同学找不到“禾”的配对图片卡片，你会怎样友好帮助他？ 3.完成“整理我的小书包”实践活动，填写实践感悟，对比活动前后的不同。 “整理前，我的书包里面____________________________________；整理后，书包里面________________________________________。通过整理书包，我懂得了________________________________。” 五、写话衔接拓展。 1.根据下面的语段材料，拟写两个不一样的写话题目。 材料：课余时间，我和小伙伴一起认读卡片，辨认学过的山、田、禾这些生字，还练习拼读音节。 题目1：《 》 题目 2：《 》 2.为片段补写开头与结尾，做到前后语意连贯。 开头：“ ” 中间：“我拿出生字卡片，轮流认读‘日’‘月’‘山’，遇到读不准的音节，我就反复多读几遍。” 结尾：“ ” 3.围绕“拼音乐园”写 50 字左右小片段，文中必须用上拼音卡片、小鸟、玩耍三个要素。“ ” 六、联系生活实际填空。 友好交往 1.向新同学介绍你自己，完成自我介绍。 我叫__________，今年____岁。我家里一共有____口人。我的爱好是读书和识字，课余我最喜欢的游戏是____________。 2.读对话，选出恰当的回答（填序号）。 小女孩：我喜欢拼读拼音卡片，你呢？ （  ）或（  ） ①我也喜欢拼读音节，我们可以一起比拼拼读！ ②我也喜欢拼音卡片，你教我读难一点的音节好吗？ ③我们一起去踢毽子吧！ 3.和小伙伴友好交流、交朋友，下面做法对吗？对的打“√”，错的打“×”。 ①和同学交谈，认真倾听对方讲话，不随便打断别人。(  ) ②别人说话的时候，我东张西望，不听他在讲什么。(  ) 七、看一看，想一想，用“有的……有的……还有的……”写出同学们的操场活动。 八、仔细观察看图填空。 操场上，同学们来到空地上，玩起了__________的游戏。绳子“呼呼”上下飞舞，大家一边数数一边欢笑。小宇手握绳柄，双脚轻轻点地，原地快速地__________。轮到小雨上场，她双手甩动绳子，绳子从脚__________掠过去。小雨脚步不停，就快要跳满二十下。旁边等候的同学就__________，眼睛紧紧盯着飞舞的绳儿。小雨越跳越轻快，像__________一样蹦上蹦下。结束之后，大家轮流上场，操场上满是快乐的笑声。 九、按照游览的顺序把自己的校园介绍给大家。 提示：用“校门—花坛—教学楼—阅读角—操场”的游览动线组织语言。 十、考题精选。(北京实验附属小学期末测试题) 爷爷学新本领 朋友，你身边有不断学习新本领的长辈吗？仔细观察这三幅连环画，按顺序想一想： 图里的“我”和爷爷来到什么地方，准备做什么？结账的时候爷爷是怎么做的？最后回家路上，“我”和爷爷会说哪些话？还可以想象店里其他人的神态与反应，按事情发展顺序，用几句通顺的话写下来。 答案 考点演练 一、拼音联想与表达 1.（1）小伞的伞柄（示例） （2）小草刚冒出来的嫩芽（示例） （3）分叉的树杈（示例） 2.背尖刺，“c”唱歌，草丛里面躲一躲（示例） 二、口语交际练习 1.示例：我喜欢读小故事；我愿意和大家一起学拼音；你最喜欢课本里哪首童谣（示例） 2.（1）①× ②√ （2）①√ ②× 3.示例：小白兔浑身雪白雪白，长着长长的耳朵。它爱吃青菜，蹦蹦跳跳真可爱。 4.示例：图上有几位小朋友，一个小女孩发布指令，其他小伙伴认真听，做出抬腿等动作，大家玩得很开心。 5.（1）A√；B× （2）A√；B× ①A√；B× ②A√；B× 6.（1）示例：《有趣的识字小游戏》 （2）示例：我学到很多新知识，心里特别高兴。 三、综合实践 1.（1）示例：借助课本插图，区分人称、人体、自然景物三类象形生字，巩固第一单元识字 （2）示例：课本识字卡片、分类标签、语文书 （3）第一步：小组一起认读生字卡片，回忆课文插图；第二步：把生字分到对应的类别标签下面。 2.示例：ai、ei；多读多练，我可以把拼音读得更熟练。 3.示例：两个小朋友坐在湖边的垫子上画画，低着头认真涂色，脸上带着开心的神情，心里想着：荷塘的景色真美，我要把荷花画漂亮。长椅上的一对大人坐着休息，面带微笑，心里想着：公园景色宜人，真舒服。 4.（1）四个小朋友围坐在桌子旁开展小组讨论。站着的男生正在发言，一边说话一边伸出手比划。其他同学端正坐着，认真倾听，目光看向发言的同学。大家神情专注，看起来十分开心。 （2）爸爸妈妈和小女孩坐在家里的沙发上一起看书。小女孩在中间，一家人捧着书本，看得很投入。妈妈用手指着书页，可能是在给孩子讲故事，他们脸上带着笑容，心里觉得温暖又幸福。 5.示例：我最喜欢“我说你做”。一个人说指令，其他人按要求做动作，听清楚指令才能做对，玩起来特别有意思。 6.示例：校园里的大树枝叶绿绿的，路边开着红红的小花。跑道旁的小草软软嫩嫩。看着这美丽的景色，我心里十分开心，我们要好好爱护花草树木。 考点检测 一、拼音联想与生活关联 1.（1）鱼钩；钓鱼（示例） （2）伞柄；撑雨伞（示例） （3）小草嫩芽；美化大地（示例） 2.桌子—zhuō zi；折纸—zhé zhǐ；汽车—qì chē；示例：我在桌子上折纸，看见外面开过一辆汽车。 3.（1）两个门洞m m m （2）鸽子鸽子g g g （3）耳朵耳朵er er 4.①写游戏的玩法规则 ②写一位同学做动作、神态的样子 ③写教室里热闹的场面 5.示例：这个游戏真好玩，我懂得听别人说话要专心。 6.示例：下课啦，操场上真热闹。小伙伴们跑来跑去做游戏，课间真欢乐。 7.示例：放学以后，小朋友在操场上捉迷藏。有的躲大树后，有的躲灌木丛，有个小朋友数数，大家玩得十分快乐。 二、口语交际场景拓展 1.（1）我翻开语文书找到《金木水火土》，指着句子小声朗读。 （2）我双手放平坐端正，把橡皮放到语文书上面。 2.（1）你这个音节读错啦，我们再来读一读ui好吗？ （2）我来给大家介绍“山”，它像几座小山连在一起。 3.yú；小鱼游来游去特别可爱（示例） 三、观察与表达升级 1.示例：早上，同学们坐在校园的长椅上，捧着书本认真读书。 2.示例：我的铅笔是黄色的，细细长长的，上课写字我就用它。 3.示例：爸爸坐在椅子上看书，双手捧着书本看得很认真。 四、综合实践深度应用 1.（1）巩固拼读，会读复韵母音节。 （2）全体同学。 （3）拼音卡片、小贴纸。 （4）第一步：分发拼音卡片；第二步：同学轮流抽卡片拼读；第三步：读对就奖励小贴纸。 2.示例：我们一起想一想“禾”是庄稼禾苗，我们来找画着禾苗的这张卡片，再一起读一读。 3.乱糟糟，书本玩具混在一起；整整齐齐，书本摆放有序；要学会整理自己的物品。 五、写话衔接拓展 1.示例：《快乐的识字游戏》；《我爱拼读音节》 2.示例：今天语文课我们玩识字卡片游戏；识字卡片真有趣，我又学会不少生字。 3.示例：我拿着拼音卡片，和小伙伴在院子玩耍，小鸟落在树上看着我们，我们玩得好开心。 六、联系生活实际填空 1.示例：明明；7；3；拼拼音（答案可换） 2.①；② 3.①√；②× 七、示例：下课了，操场上真热闹。同学们有的跑步，有的跳绳，还有的玩游戏，大家玩得特别开心。 八、跳绳；跳跃；脚下；鼓掌；小鸟 九、示例：走进校门，首先看见花坛，花儿很漂亮。往前走来到教学楼，教学楼旁边有阅读角，再往前就是宽阔的操场，我们在这里快乐玩耍。 十、考题精选 示例：星期天，我跟爷爷去超市买东西。买完东西结账，爷爷拿出手机扫码付钱。回家路上，我夸奖爷爷：“爷爷真棒，还会用手机支付！”爷爷笑着说：“爷爷也要与时俱进呀！” 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $