吉林省长春市九年级化学上学期课时作业（人教版九上第一单元课题2）

《课题2 化学实验与科学探究 课时1 走进化学实验室》 参赛课时作业设计 适用：人教版九年级化学上册 作业基本信息 课时内容：课题2 化学实验与科学探究 课时1 走进化学实验室 适用对象：九年级上册学生 作业类型：纸笔巩固作业 + 家庭微型实践选做作业 预计完成时长：必做题：20分钟；选做题：7分钟；总时长27分钟 作业分层：必做题（全体学生完成）；选做题（学有余力学生自主完成） 作业来源：改编教材课后习题、课堂典型错题，结合传统文化情境、真实实验探究情境原创整合 作业设计理念 本作业依据义务教育化学新课标，聚焦核心素养科学探究与实践、科学思维、科学态度与责任。以化学实验基本操作、实验安全为核心，融合传统文化“入窑烧炼”手工业情境、实验室过氧化氢制氧气真实探究任务。 改变机械刷题，把仪器识别、操作正误判断、错误后果分析融入真实问题情境。落实双减，严控作业时长；设置必做‑选做分层，适配不同学习水平学生；实现“课堂教学—课后作业—评价反馈”闭环。同时设置家庭微型实践任务，打通实验室操作与生活，引导学生把化学知识迁移到生活实际，树立严谨的实验安全意识。 作业目标 1.能识别常见危险化学品标识，掌握药品取用、量筒、胶头滴管等基础实验操作，辨别操作正误。 2.会分析错误操作带来的后果，掌握量筒仰视、俯视的误差分析，熟记常见仪器名称，书写无错别字。 3.在真实制氧气实验情境中，综合运用实验操作知识解决探究问题，建立实验安全观念。 4.通过家庭微型实践，将化学实验规范迁移生活，体会化学和生活的联系。 作业重难点 重点：常见仪器识别；固体、液体药品取用；量筒、胶头滴管规范操作；实验室安全规则。 难点：量筒读数误差分析；滴瓶专用滴管和普通胶头滴管使用区分；实验操作简答题完整规范表述。 作业提示：书写仪器名称，切勿写错别字；简答题抓住关键要点作答。 课时作业 必做题（全体同学完成，20分钟） 基础知识 （原创）1.古人“入窑烧炼”涉及高温燃烧，下列危险化学品图标，与该实验环节无关的是（） A．毒性物质 B. 腐蚀性物质 C. 易燃固体 D. 易于自燃的物质 （原创）2.浓盐酸是具有强腐蚀性的液体，存放浓盐酸的试剂柜应当张贴______图标（选填“毒性物质”“腐蚀性物质”“易燃固体”）。 （原创）3关于量筒读数，下列操作方法正确的是（） A.仰视凹液面最低处读数 B.俯视凹液面最低处读数 C.量筒放平，视线与凹液面最低处保持水平 D.视线对准凹液面最高处读数 4.化学实验操作要严守规范，下列操作描述符合要求的是（） A.向竖直直立的试管中直接投入块状固体 B.直接把固体粉末丢进竖直的试管中 C.倾倒液体：瓶塞倒放，标签朝向手心，试剂瓶口紧挨试管口 D.滴加液体时，胶头滴管伸入试管内部 5.遵守实验室试剂取用规则，保障实验安全与结果准确。下列说法正确的是（） A．用舌头去尝药品的味道 B. 实验室的剩余废液要放入指定的容器中 C. 用实验室的烧杯泡蔗糖水饮用 D. 为节约试剂，将实验剩余的试剂放回原瓶 核心素养 化学是一门以实验为基础的学科。认识仪器、掌握规范操作是化学学习必备技能。 (原创)6.请写出五种常见仪器名称： （1）可作少量试剂反应容器的________； （2）用于配制溶液、大量试剂反应容器的________； （3）量取一定体积液体的________； （4）收集和储存少量气体的________； （5）吸取滴加少量液体的________。 7.请写出下列错误操作会造成的不良后果。 （1）倾倒液体时，细口瓶标签没有朝向手心：________。 （2）用水冲洗滴瓶上配套的滴管：________。 （3）取用液体后的胶头滴管平放或者倒置：________。 （4）量取液体时俯视凹液面最低处，实际量取液体体积会________（填“偏大”“偏小”“不变”）。 8.从下列仪器中选择字母填空：a.滴瓶 b.集气瓶 c.试管夹 d.药匙 （1）夹持试管使用________。 （2）收集、贮存少量气体用________。 （3）存放少量液体试剂用________。 （4）取用固体粉末药品用________。 选做题（学有余力完成，7分钟） 综合实践·挑战自我 （原创）（探究题）9. 氧气是人类生存必需物质。实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰粉末制取氧气，阅读资料完成习题。 【查阅资料】 ①过氧化氢溶液俗称双氧水，无色液体；常温可缓慢分解，光照、加热、遇到二氧化锰会加快分解。 ②二氧化锰，黑色粉末，无气味，不溶于水。 （1）二氧化锰属于固体粉末，保存在____①____（仪器名称）；取用二氧化锰用____②____（仪器名称）；向试管中装入该粉末，防止药品沾在管口、管壁，具体操作是：________________________________③。 （2）要量取8 mL过氧化氢溶液，应选用____①____（10 mL /25 mL）量筒；当液体接近刻度线时，改用____②____滴加液体；量筒放平，读数视线与____③____保持水平。 （3）量取液体时仰视读数，实际得到的液体体积________8 mL（填“＞”、“＜”、“＝”）。 （4）过氧化氢加入二氧化锰后观察到大量气泡，该变化属于________（填“物理”或“化学”）变化。 （5）检验氧气：将带火星木条伸入集气瓶，若观察到____________，证明是氧气。 （6）实验结束清洗试管，洗净后的试管要________（填”正放”或”倒扣”）在试管架上。 （7）根据资料信息推测，过氧化氢溶液正确保存方法：________________。 （开放题）微型家庭实践（选做）：在家向水杯倒水，模拟倾倒液体操作，请写出两条操作注意要点________________________________________________________。 作业答案与解析 必做题 1.答案：A 解析：入窑烧炼涉及高温燃烧，易燃固体、易于自燃物质、腐蚀性物质均和该实验相关；毒性物质与燃烧烧炼环节无关。 2.答案：腐蚀性物质 解析：浓盐酸具有强腐蚀性，试剂柜张贴腐蚀性物质警示标识。 3.答案：C 解析：量筒必须放平，视线与凹液面最低处相平；仰视读数偏小，俯视读数偏大。 4.答案：C 解析：A块状固体直接投入竖直试管，易砸破试管底部；B粉末直接丢入试管，药品粘在试管内壁；D胶头滴管伸入试管，会污染滴管，进而污染整瓶试剂；C倾倒液体描述符合操作规范。 5.答案：B 解析：A严禁品尝任何药品；B废液倒入指定容器，正确；C实验仪器不能用于饮食；D剩余药品放回原瓶会污染原试剂。 6.答案：试管；烧杯；量筒；集气瓶；胶头滴管 解析：考查仪器用途，仪器名称有错别字不得分。 7.（1）残留药液流下，腐蚀标签 解析：药液顺着瓶外壁流下，损毁标签，后续无法辨认试剂。 （2）带入水分，稀释、污染滴瓶内试剂 解析：滴瓶滴管专瓶专用，不能水洗。 （3）试剂倒流，腐蚀橡胶胶帽 解析：液体流入胶帽，造成胶头老化损坏。 （4）偏小 解析：俯视读数＞实际体积，实际取液体积偏小。 8.（1）c （2）b （3）a （4）d 选做题 9. （1）①广口瓶；②药匙；③将试管倾斜，用药匙（或纸槽）把粉末送到试管底部，再把试管直立起来。 解析：固体药品存放广口瓶；粉末操作口诀“一斜二送三直立”。 （2）①10；②胶头滴管；③液体凹液面的最低处 解析：选择略大于待测体积量筒，减小实验误差；临近刻度改用胶头滴管滴加。 （3）＞ 解析：仰视读数偏小，实际液体体积大于读数。 （4）化学 解析：反应生成新物质氧气，属于化学变化。 （5）木条复燃 解析：氧气具有助燃性，带火星木条复燃是氧气检验方法。 （6）倒扣 解析：倒扣利于试管内水分沥干。 （7）密封，避光放置在阴凉低温处保存 解析：过氧化氢遇光受热易分解，据此作答。 微型家庭实践参考示例：倒水时容器口相互紧挨；容器把手朝向手心；瓶盖倒放在桌面。写出任意两条合理即可。 作业评价与教学反馈 （一）各题目对应核心素养 1‑5题：科学思维、实验安全意识； 6‑8题：科学思维，仪器辨识与规范操作； 9综合大题：科学探究与实践，信息提取与综合解决问题； 微型家庭实践：科学态度与责任，知识迁移应用。 （二）.学生高频易错预判 1.量筒误差：容易混淆仰视、俯视读数与实际体积关系；口诀：仰大俯小——仰视实际体积大于读数；俯视实际体积小于读数。 2.滴管区分：混淆普通胶头滴管与滴瓶配套滴管，误以为滴瓶滴管也需要冲洗。 3.简答叙述：固体粉末操作描述缺关键点“送到试管底部”，答题表述不完整。 4.信息提取：保存试剂条件，脱离题目资料，仅凭旧知识作答。 5.仪器名称错别字：如“胶头滴灌”“量桶”等错别字。 （三）.批改评价建议 1.选择题：直接评判对错。 2.填空简答题：关键词给分，意思合理相近可以得分；仪器名称有错别字直接扣分。 3.家庭微型实践：开放性作答，写出1条合理要点即合格，两条及以上为优秀。 4.分层评价：必做题重在基础过关；选做题重在思维与信息提取，鼓励学有余力学生完成，不强制。 （四）.补救教学建议 1.量筒读数普遍出错：课堂拿实物量筒演示，配合画图对比仰视俯视的误差，直观展示。 2.滴管操作易错：课堂演示对比普通胶头滴管、滴瓶滴管操作，明确二者不同要求。 3.简答题答题不规范：强化实验操作简答题答题模板训练，圈画得分关键词。 4.信息提取薄弱：课堂训练从题干资料中找答案，减少凭记忆答题。 （五）.作业设计反思 本套作业规避图片依赖，全部用文字描述题干，文档复制使用不会出现试题失效；严格控制作业时长，落实双减；必做题夯实基础，选做题拓展提升，搭配低门槛家庭实践，实现纸笔与实践结合。 本作业侧重纸笔检测，在实际教学中，建议结合实验室动手实操，把作业错题和学生动手实验结合，进一步落实实验探究素养。 学科网（北京）股份有限公司 $