3.4 水资源教学设计--2026-2027学年九年级化学科粤版上册

3.4 水资源 一、教学目标（四维核心素养） 1. 化学观念：知道水是生命之源；了解地球水资源组成，理解可直接利用淡水资源十分有限；知道水体污染的主要来源；掌握保护水资源两大途径：节约用水、防治水污染。 2. 科学思维：小组分析水资源数据、水污染案例，学会从多角度分析资源环境问题；能区分工业、农业、生活污染源，形成证据推理。 3. 科学探究与实践：小组合作阅读资料、讨论案例，设计家庭 / 校园节水方案，锻炼信息整理、小组交流表达能力。 4. 科学态度与责任：认识水资源危机，树立爱护水资源的意识；能够在生活中践行节水，建立人与自然和谐共生的理念。 二、教学重难点 · 重点：淡水资源现状；水体污染来源；保护水资源措施。 · 难点：设计可行节水方案；全面认识水污染的多方面来源。 三、教学过程 （一）情境导入 展示图片：沙漠缺水、湿地生态、南水北调工程。 教师设问：地球被称为蓝色星球，表面大部分是水，为什么很多地方还缺水？水对生命有什么意义？ 引出课题：3.4 水资源。 小组 1 分钟快速交流：生活中哪些地方需要用水。 （二）合作探究一：人类离不开水，地球上的水资源 小组阅读教材 + 资料卡片，小组讨论（5 分钟） 小组讨论思考题： 1. 地球上的水绝大部分是什么水？淡水占比多少？ 2. 淡水资源中，大部分储存在哪里？人类可以直接利用的淡水多吗？ 3. 我国水资源分布有什么特点？（空间、时间） 小组汇报，教师结合饼图讲解： 地球总水量：海水占 96.53%；淡水仅约 2.53%；绝大多数淡水封存于冰川、冻土，人类可直接利用淡水资源非常少。 我国水资源特点：总量大，人均少；南多北少，夏秋多冬春少，分布不均。 教师点拨：“地球水多”≠“可用淡水多”。 拓展思考：水参与人体新陈代谢；动植物生存、工农业生产都离不开水。 （三）合作探究二：水体污染及其危害 展示水体污染图片，小组案例研讨，讨论 4 分钟： 小组讨论问题： 1. 水体污染来源分为哪三类？每一类举例说明。 2. 水污染会带来哪些危害？（对人体、水生生物、生态环境） 3. 生活污水能不能直接排入河流？为什么？ 小组汇总汇报： ✅三大污染源 ①工业污染：工业废水（废渣、废液）任意排放； ②农业污染：化肥、农药不合理使用，随雨水流入水体； ③生活污染：生活污水、含磷洗涤剂随意排放。 危害：危害人体健康；造成水生生物死亡；破坏水生态，加剧水资源短缺。 辨析：不是禁止使用化肥农药，而是合理使用。 （四）合作探究三：保护水资源 小组任务：从节约用水和防治水污染两个角度，分组讨论，列举可行措施。 小组讨论问题： 1. 节约用水有哪些途径？工业、农业、生活分别举例。 2. 防治水体污染有哪些办法？对应三类污染源思考对策。 3. 小组设计一份校园 / 家庭节水倡议。 小组代表发言，师生共同整理： 1. 节约用水 工业：循环用水；农业：改大水漫灌为滴灌、喷灌；生活：随手关水龙头、一水多用（洗菜水浇花）。 2. 防治水污染 工业：废水处理达标后排放；农业：合理施用化肥农药；生活：污水集中处理，减少含磷洗涤剂。 小组活动：撰写简短节水口号 / 倡议，小组展示。 （五）课堂小结 小组互述：水资源分布特点、三大污染源、保护水资源两大方向（节水 + 防污染）。 教师总结：水是有限宝贵资源，保护水资源人人有责。 （六）当堂检测 1. 下列关于水资源说法正确的是（） A. 地球水资源丰富，淡水资源充足 B. 生活污水可以直接排放 C. 工业废水处理达标后排放可减少水污染 D. 为防污染，农业禁止使用化肥 2. 保护水资源两方面：、。 3. 农业节水方式举例：________________。 （七）作业布置 1. 基础：课本课后习题，整理笔记； 2. 拓展小组任务：小组合作设计简易节水宣传海报，下节课展示，为下一节跨学科实践《水的净化与自制净水器》预习。 学科网（北京）股份有限公司 $