13.金色的鱼钩-【小瓶盖儿】2026-2027学年六年级语文上册单元精品课件+教案

资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 《金色的鱼钩》教案 文本分析 本文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课题《金色的鱼钩》既是行文的重要线索，又彰显了课文的主旨,“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。 课文篇幅较长，语言平实，通过对人物外貌、语言、神态、心理的描写，逐步展现出老班长的光辉形象。按照事情发展顺序可以分为六个部分。第一部分是第1自然段，简要交代了故事发生的时间、地点和起因。第二部分是第2自然段，对老班长的外貌进行了简单而传神的刻画。“快四十岁”的年龄，“背有点儿驼”,“脸上布满了皱纹”，简短的外貌描写塑造了一位吃苦耐劳的革命老战士的形象。第三部分是第3~5自然段，写为了解决战士们的饥饿问题，老班长用弯针钓鱼让战士们喝上了鱼汤，但细心的“我”发现老班长从来没有吃过一点儿鱼。第四部分是第6~19自然段，详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老班长争论并最终被老班长说服的经过。第五部分是第20~22自然段，写“我”知道真相后，喝不下鱼汤，但为了稳定两个小战士的情绪，听从老班长的命令，含泪喝下。第六部分是第23~34自然段，写在即将走出草地时，老班长因为过度虚弱牺牲了。 课文中的对话描写直接体现了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。文中重点记述了“我”与老班长的两次对话，一次是“我”追问老班长为何不吃鱼，老班长从用话语掩饰到语重心长地劝说，再到义正词严地教导，其崇高精神跃然纸上。另一次对话是在老班长牺牲前，临终之际，老班长心中仍然只有同志和任务，再一次体现了他忠于革命、尽职尽责、舍己为人。 教学目标 1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。 2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 教学重难点 能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。 单元情境:凡人不凡故事会 本课情境：记下震撼我心灵的那一刻 教学过程 情境导入：从“针”到“鱼钩”，引发疑问 师：同学们，我们生活里常见的“针”能做什么？ （等待学生回答） 师：有的同学说缝衣服，有的说做手工——那在80多年前的长征路上，一根普通的针，还能变成拯救生命的工具！今天我们要学的课文里，就有一枚用针做的鱼钩，我们先来看一段视频。 师：这枚鱼钩长满红锈，却始终闪烁着金色的光芒，还藏着一个“巨大的谎言”。它的背后有怎样的故事？我们一起走进《金色的鱼钩》。 任务一：梳理脉络，找出“谎言” 师：要读懂这个故事，我们要先理清情节、解决“拦路虎”。请大家跟着三个小任务一步步来。 1.自由默读课文，圈出不认识的字词，先和同桌互相解答；解决不了的举手提问，我们一起突破？ 师：大家字词掌握得很扎实！接下来我们看看故事发生的背景。 2.结合课前查阅的资料和课件里对“长征”“松潘草地”介绍，谁能说说红军过草地时面临哪些困难？ 预设：松潘草地有很多沼泽，气候恶劣，还没有足够的粮食，战士们只能吃野菜、煮皮带。 3.快速浏览课文，圈出表示时间的词语。 师：在这样艰苦的环境里，老班长和三个小战士发生了什么？我们接着找时间线索。 预设：1935年秋天、有一次、第二天、这天上午 4.默读课文，用小标题的形式梳理老班长和小梁之间发生的事。 老班长：制作鱼钩、硬咽鱼骨、劝喝鱼汤、永远倒下； 小梁：喝上鱼汤、发现真相、含泪咽下、珍藏鱼钩” 师：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 5.从刚才概括的情节里，找出老班长对小战士说的“谎言”，用横线画出来，再和同桌读一读？ 师：梳理完情节，我们找找故事里的“核心谎言” 老班长说：“吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢！” 我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的…… 不要紧，我身体还硬实！ 任务二：关注人物，理解“谎言” 1.快速浏览课文1-5自然段，勾画出描写老班长外貌的句子，说说你看到了一位怎样的老班长呢？ 师：这些“谎言”听着一点不伤人，反而让人心里发酸，请从描写老班长外貌的句子，交流你们认识了一位怎样的老班长。 交流例句：当读到_______________的情节，我认识了一位__________的老班长。 （1）抓外貌：年龄大、和蔼可亲、经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。 （2）抓动作：细心、关心战士、尽职尽责、关心战士。 2.默读第6—34自然段，关注其中的对话描写、心理描写、动作描写，把老班长让你感动的地方画下来，并用批注记录自己的感受。 （1）抓动作：他摸了摸嘴；老班长猛抬起头； 抓住动作描写，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，撒了一个善意的谎言，我看到了一位关心战士、尽职尽责、舍己为人的老班长。 （2）抓语言： ①“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢！”“我早就吃过了。” 抓语言描写，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，故作轻松的语气，我看到了关心战士、尽职尽责的老班长。 ②“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 老班长非常辛苦，寻找食物及其艰难，他是用革命意志、对党的忠诚，在坚持。让我们感受到老班长关心战友、处处为他人着想的精神品质。 ③“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心!” 老班长对我严格要求，要我坚持走路，安定其他同志的情绪，凸显了老班长不惜一切带领生病战士走出草地的决心，语气坚定，不容置疑。 ④“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地走出草地。 （3）抓神态： ①皱紧眉头硬咽下去。 这样的神态描写，感受老班长吃剩鱼骨的艰辛，是为了把鱼汤省给战士们吃，宁愿自己吃难咽的鱼骨头，我看到了舍己为人的老班长。 ②他笑着说。 此时的“笑”是老班长故意装出来的。他想用这个笑脸来营造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。 （4）抓心理： ①我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” “我”对老班长吃鱼骨非常心疼，从侧面突出了老班长不怕自己吃苦，爱护同志的形象。 ②我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 通过对我的心理描写，写出我知道鱼汤的来之不易，以及老班长用鱼骨草充饥，我的内心极为沉重。我实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长的身体一天天衰弱下去，所以我觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 （5）思考：老班长为什么要撒谎？ 老班长要完成党交给他的任务。不论多苦多难，哪怕牺牲自己，也要不负所托，带战士们走出草地，话语真诚感人。用善意的谎言来稳定大家情绪，不想让别人担心他。 3.品味老班长的笑。 他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 明确：用对比的手法描写老班长的“笑”，表现了他心里只有战友，没有自己的高贵品质 4.从老班长的一言一行，可以看出老班长是个怎样的人？用四字词语概括。 师：结合这些细节，你觉得老班长是一个怎样的人？ 预设：舍己为人，因为他把鱼留给战士，自己吃鱼骨；忠于革命，因为他一直记着指导员的话，要带战士走出草地。 任务三：感悟真情，理解深意 过渡：老班长最终没能走出草地，但他留下的鱼钩成了永远的纪念。 1. 金色的鱼钩中，作者为什么要花这么多的笔墨描写我和老班长的对话以及我的心理活动？ 预设：“通过‘我’的感受，能让我们更清楚地知道老班长有多辛苦，侧面突出老班长的好。 突出人物形象：忠于革命，舍己为人。 2.为什么说这个鱼钩“闪烁着金色的光芒”？作者以“金色的鱼钩”为题，有什么深意？ 师：“我”的视角让老班长的形象更真实，那课文最后说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”，鱼钩是铁做的，本身不会发光，这里的“金色光芒”指什么？ 预设：是老班长的精神！他忠于革命、舍己为人，这种精神像金色一样亮，不会消失”。 明确：这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！鱼钩很旧，不会真得闪烁金色的光芒，金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革命精神；鱼钩既让人怀念老班长，又使人被他的精神鼓舞，将革命精神传承下去。所以，“金色的鱼钩”既是对老班长的怀念，又是对这种革命精神的赞颂。 3.师：那作者用“金色的鱼钩”做题目，还有什么深层意思？ 预设：包含了对老班长的怀念，还有对他精神的赞扬，想让大家都记住这种革命精神。 师：课文以“金色的鱼钩“为题，不仅表达了作者对老班长的缅怀之情，而且表达了对老班长忠于革命、舍己为人、尽职尽责精神品质的赞扬。 总结升华 师：这枚长满红锈的鱼钩，是老班长的“生命勋章”——它见证了老班长对战友的爱、对革命的忠诚。直到今天，这种“舍己为人、尽职尽责”的精神，还在温暖着我们。 资料原创请关注微信公众号：困困困不醒大王 更多免费资料分享可添加微信：KK809459193 学科网（北京）股份有限公司 $ 语文要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 习作要求： 发挥想象，创编生活故事。 小说单元 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 语文要素： 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 四上第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 四下第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五上第六单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 五下第四单元 通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。 六上第四单元 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 六下第四单元 阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质。 表达要素： 发挥想象，创编生活故事。 三下第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 根据提示，展开想象，尝试编童话故事。 四上第四单元 展开想象，写一个故事。 四下第八单元 按自己的想法新编故事。   按自己的想法新编故事。     六上第一单元 习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 六上第四单元 发挥想象，创编生活故事。 六下第五单元 展开想象，学写科幻故事。 三下第八单元 单元阅读要素 大单元任务发布：凡人不凡故事会 任务一：记下震撼我心灵的那一刻 活动一：老汉的抉择——《桥》 活动二：穷人的矛盾——《穷人》 活动三：班长的谎言——《金色的鱼钩》 任务二：讲讲平凡人不平凡的故事活动 活动一：语文园地四 活动二：快乐读书吧——笑与泪，经历成长 任务三：把我的成长经历告诉你 活动一：口语交际——请你支持我 活动二：习作——笔尖流出的故事 统编版小学语文六年级上册第四单元 金 色 的 鱼 钩 金 色 的 鱼 钩 思考：一根针，我们可以用来做什么呢？ 这枚长满了红锈的鱼钩，至今仍闪烁着金色的光芒，它身上承载着一个巨大的谎言，让我们一起来了解谎言背后的感人故事…… 任务一：梳理脉络，找出谎言 1.默读课文，解决疑难字词。 2.查阅资料，了解相关背景。 3.圈出表示时间的词语，尝试把课文分为几个部分，概括各个部分的情节。老班长说了一个怎样的谎言？ 青稞 威胁 碗筷 搪瓷 鱼饵 收敛 搀扶 奄奄一息 抽噎 瞻仰 青稞 威胁 碗筷 搪瓷 鱼饵 收敛 搀扶 奄奄一息 抽噎 瞻仰 kē tánɡ kuài liǎn chān yǎn yē ěr zhān xié 会 我 读 由于第五次反“围剿”的失败。1934年10月，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。其他红军部队也被迫离开原来的根据地，先后开始长征。红军历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军到达甘肃会宁地区，与第一方面军会合，长征胜利结束。 征 长 位于川西北，处于青藏高原与四川盆地连接地段，面积约在1.52万平方公里，海拔约在3500米以上。 草地地势平坦，一望无际。河道迂回曲折，水流滞缓，形成大片沼泽。经年水草盘根错节，形成草甸，浮于沼泽之上。草地的气候恶劣，雨雪、冰雹来去无常。沼泽里没有道路，渺无人烟，危险丛生。红军战士面对自然条件的极度恶劣，还有缺衣少食的重重困难。在漫无边际的草地里，没有足够的粮食，不得不吃野菜，甚至煮皮带充饥。 潘 松 草 地 请同学们快速浏览课文，圈出表示时间的词语。 1935年秋天 一天 有一次 第二天 这天上午 默读课文，用小标题的形式梳理老班长和小梁之间发生的事。 老班长 一天 有一次 第二天 这天上午 制作鱼钩 硬咽鱼骨 劝喝鱼汤 永远倒下 喝上鱼汤 发现真相 含泪咽下 珍藏鱼钩 小梁 课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故事。 老班长的谎言： 吃过了，我一起锅就吃，比你们还先吃呢。 我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的…… 不要紧，我身体还硬实! 任务二：关注人物，理解谎言 1.快速浏览课文1-5段，勾画出描写老班长外貌的句子，说说你感受到了什么？ 2.默读第6——34自然段，关注其中的对话描写、心理描写、动作描写，把老班长让你感动的地方画下来，并用批注记录自己的感受。 哪些描写方法可以突出人物特点? 外貌描写 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 思考：你看到了一位怎样的老班长呢？ 要求：先确定研读的情节和人物，再圈画相关语句，并在旁边做做批注。 当读到 ___________的情节， 我认识了一位____的老班长。 炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。 年龄大 抓外貌 证明他经历长期艰苦的革命斗争，饱经风霜。 和蔼可亲 三个病号走不快，一天只走二十来里路。一路上，老班长带我们走一阵歇一阵。到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青稞面给我们做饭。不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢？老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼，其实，这些天他比我们瘦得还厉害呢! 细心 关心战士 尽职尽责 抓动作 从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。……可是老班长自己呢，我从来没见他吃过一点儿鱼。 抓动作 关心战士 这里主要运用了哪些描写？从这些细节描写中你体会到了什么？ 有一次，我禁不住问他 ：“老班长，你怎么不吃鱼啊？” 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。” 我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 语言 描写 动作 描写 神态 描写 心理 描写 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢！” 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿， 就皱紧眉头硬咽下去。 老班长猛抬起头，看着我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。” 抓动作 抓住动作描写，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，撒了一个善意的谎言，我看到了一位关心战士、尽职尽责、舍己为人的老班长。 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢！” 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿， 就皱紧眉头硬咽下去。 老班长猛抬起头，看着我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。” 抓语言 抓语言描写，感受老班长为了让战士们安心吃鱼，故作轻松的语气，我看到了关心战士、尽职尽责的老班长。 他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢！” 他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿， 就皱紧眉头硬咽下去。 老班长猛抬起头，看着我目不转睛地看着他手里的搪瓷碗，就支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的。” 抓神态 这样的神态描写，感受老班长吃剩鱼骨的艰辛，是为了把鱼汤省给战士们吃，宁愿自己吃难咽的鱼骨头，我看到了舍己为人的老班长。 我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” 抓心理 “我”对老班长吃鱼骨非常心疼，从侧面突出了老班长不怕自己吃苦，爱护同志的形象。 “小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。” “不要紧，我身体还硬实！” “指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说：‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来啦！’” 抓语言 老班长为什么要撒谎？ 老班长要完成党交给他的任务。不论多苦多难，哪怕牺牲自己，也要不负所托，带战士们走出草地，话语真诚感人。用善意的谎言来稳定大家情绪，不想让别人担心他。 “小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……” 老班长非常辛苦，寻找食物及其艰难，他是用革命意志、对党的忠诚，在坚持。 让我们感受到老班长关心战友、处处为他人着想的精神品质。 抓语言 老班长忽然严厉地说:“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心!” 抓神态、语言 老班长对我严格要求，要我坚持走路，安定其他同志的情绪，凸显了老班长不惜一切带领生病战士走出草地的决心，语气坚定，不容置疑。 第二天，老班长端来的鱼汤特别少，每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼，上面漂着一丁点儿野菜。他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。唉！一条好大的鱼已经上了钩，又跑啦！” 抓神态、语言 老班长的“笑”是故意装出来的。他想用这个笑脸来营造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。 我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 抓神态、语言 通过对我的心理描写，写出我知道鱼汤的来之不易，以及老班长用鱼骨草充饥，我的内心极为沉重。我实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长的身体一天天衰弱下去，所以我觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。他说：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 抓神态、语言 在对话描写中，可以看到，老班长为了让战士们吃下鱼汤，用命令的语气提出要求，语气虽然强硬，但非常感人。小梁和战士们都被老班长的行为感动了，淌下了热泪。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。 “怎么了，吃不下？要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去。小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。 语言描写 对比 只有战友，没有自己 命令 心理描写 沉重 抓神态、语言 老班长的笑 他笑着说：“吃吧，就是少了点儿。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。 用对比的手法描写老班长的“笑”，表现了他心里“只有战友，没有自己”的高贵品质。 当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了。他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” 抓住“别浪费”和“一定”感受老班长在生命垂危时也不肯喝鱼汤，他把生的希望留给了三位小战士，而把死亡留给自己，即使在生命的最后一刻，也没忘记要鼓励小战士们克服困难，坚强地走出草地。 抓神态、语言 从老班长的一言一行，可以看出老班长是个怎样的人？用四字词语概括。 ··· 忠于革命 舍己为人 鞠躬尽瘁 永垂不朽 任务三：感悟真情，理解深意 1. 金色的鱼钩中，作者为什么要花这么多的笔墨描写我和老班长的对话以及我的心理活动？ 2.为什么说这个鱼钩“闪烁着金色的光芒”？作者以“金色的鱼钩”为题，有什么深意？ 金色的鱼钩中，作者为什么要多花笔墨描写我和老班长的对话以及我的心理活动？ 突出人物形象 忠于革命 舍己为人 为什么说这个鱼钩“闪烁着金色的光芒”？ 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！ 作者以“金色的鱼钩”为题，有什么深意？ 擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。我想，等革命胜利以后，一定要把它送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ 鱼钩很旧，不会真得闪烁金色的光芒，金色的光芒代表着老班长光辉的人格和革命精神；鱼钩既让人怀念老班长，又使人被他的精神鼓舞，将革命精神传承下去。所以，“金色的鱼钩”既是对老班长的怀念，又是对这种革命精神的赞颂。 课文以“金色的鱼钩“为题，不仅表达了作者对老班长的缅怀之情，而且表达了对老班长忠于革命、舍己为人、尽职尽责精神品质的赞扬。 金色的鱼钩 做鱼钩辛苦钓鱼 奄奄一息让鱼汤 硬咽草根鱼骨 命令战士喝鱼汤 忠于革命 尽职尽责 舍己为人 书 板 设 计 本文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交付的任务，照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 统编版小学语文六年级上册第四单元 困困制作 困困制作 $