第一章第一节 人体的结构与功能（1）（教案）-《学前儿童卫生保健》（高教版第三版）【上好课】

《学前儿童卫生保健》高教版第三版教案 课 题 1.1.1 人体的结构与功能（1） 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 26级幼儿保育班 授课时间 授课教师 教材分析 本课选自高教版第三版《学前儿童卫生保健》第一章第一节，是学习学前儿童各大系统生理特点的基础内容。本课主要学习人体的基本形态、人体基本结构（细胞组织器官系统），为后续对比学前儿童生理与成人差异、开展保育工作打下解剖理论基础。第 1 课时学习人体基本形态；第 2 课时学习人体基本结构（细胞、组织、器官、八大系统）。教材配有人体器官图、组织示意图，适合开展课堂互动、小组合作学习。 学情分析 中职幼儿保育专业学生没有系统解剖学基础，对身体器官仅有生活层面的感性认识，容易混淆细胞、组织、器官、系统层级概念。学生对人体模型、图片、小组互动活动兴趣较高，需要借助实物、图示、身体指认活动，把抽象解剖知识具象化。学生具备小组合作讨论能力，但对层级逻辑梳理容易混乱，需要教师搭建知识框架。 学习目标 1、了解人体的基本形态及构成 2、掌握人体细胞、组织、器官、系统的基本结构，并能描述其相互关系。 3、体会人体的奇妙之处，培养对生命的敬畏和对儿童保健工作的责任心。 学习重难点 重点：掌握人体细胞、组织、器官、系统的基本结构，并能描述其相互关系。 难点：掌握人体细胞、组织、器官、系统的基本结构，并能描述其相互关系。 教学方法 讲授法、直观演示法、小组合作法、体验学习法 课前准备 PPT 课件、同步练习题 教学媒体 多媒体课件、人体解剖图片视频素材 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 教师抛出俗语 “麻雀虽小，五脏俱全”，结合幼儿囟门生活实例提问：①人体外形可以分成哪些部分？②幼儿身体结构和成人大体一样，但又存在发育差异，作为保育老师，为什么我们要学习人体基础结构？ 2. 展示教材案例《人体知识大探奇》器官填图，引出本节课课题：人体的结构与功能。 3. 出示本课学习目标，明确本节课学习任务。 1. 学生聆听俗语与生活实例，独立思考教师提出的两个问题，自由举手发言，分享自己的初步理解。 2. 观察人体器官填图，识别自己认识的人体器官。 3. 阅读学习目标，明确本课需要掌握的知识点。 用生活俗语、幼儿真实生理现象导入，贴近保育岗位实际，激发好奇心；通过器官填图直观感知人体器官，明确学习任务，开启新课学习。 活动二： 调动思维 探究新知 新知讲授： 1. 讲解人体外形分为：头、颈、躯干、四肢。讲解头部脑颅、面颅结构；躯干分为前面（胸部、腹部）、后面（背、腰、臀）；讲解胸腔、腹腔内主要器官；区分上肢、下肢组成。 2. 体验活动：给学生 3 分钟，结合自身身体，指认身体各部位名称；同桌互相提问检测掌握情况。 3. 师生互动：展示人体解剖模型图片，教师指图提问胸腔、腹腔内主要器官，学生集体作答。 4. 梳理知识点框架，强调胸腔、腹腔内典型器官。 5. 完成课件自带课堂练习 1，教师现场讲评，针对错题点拨。 1. 下列选项中，不是从人体外形进行分类的是（ ） A.头 B.躯干 C.四肢 D.内脏 2. 人体前面躯干分为胸部和腹部，下面器官在胸部的是（ ） A.肺 B.胃 C.肝脏 D.大肠 3. 肘部在人体的上肢部分（ ） 4. 人体结构由表及里是肌肉、皮肤、器官（ ） 1. 跟随教师讲授，在任务单勾画人体外形划分，标记胸腔、腹腔对应的器官。 2. 开展体验活动：手指自己身体部位说出名称；同桌之间互相抽查提问。 3. 观察人体模型图片，参与师生互动，识别胸腔、腹腔器官。 4. 独立完成课件课堂练习 1，跟随教师讲评订正错题，做好笔记。 把解剖知识和学生自身身体结合，体验式学习降低记忆难度；同桌互查落实基础知识掌握；课件自带课堂练习当堂巩固，及时排查知识漏洞，为后面学习人体结构打下基础。 活动三： 巩固练习 素质提升 活动一：复习导入 1. 讲解：细胞是人体形态、结构、生理功能与生长发育的基本单位。简单介绍细胞膜、细胞质、细胞核；细胞间质的作用。展示不同种类细胞图片。 2. 讲授组织概念：形态功能相似的细胞 + 细胞间质构成组织。讲解人体四大基本组织：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织，分别讲解每一种组织功能。 3. 讲授器官概念：不同组织结合，具备特定形态、特定功能的结构，举例心脏、肺、胃。 4. 讲授系统概念：若干功能相近器官共同完成一类生理功能组成系统；讲解人体八大系统，介绍谐音记忆口诀。 5. 小组合作讨论：限时 3 分钟，小组合作绘制知识树，梳理人体结构层级关系：细胞→组织→器官→系统→人体。 6. 小组展示知识树成果，教师纠错、补充总结。 7. 完成课件自带课堂练习 2，教师逐题讲评，辨析易混淆概念。 一、选择题 1. 人体结构和功能的基本单位是（ ） A.组织 B.细胞 C.器官 D.系统 2. 人体有四种基本组织，下面不属于人体基本组织的是（ ） A.上皮组织 B.肌肉组织 C.木质组织 D.神经组织 3. 多个器官共同合作，完成一类连续性生理功能，共同组成（ ） A.细胞 B.组织 C.系统 D.蛋白质 二、判断题 1. 构成人体的层级顺序是：细胞→组织→器官→系统→人体。（ ） 2. 心脏、肺、胃都属于人体的组织。（ ） 3. 人体一共有八大生理系统。（ ） 1. 复习上节课知识，应答教师提问。 2. 听讲，在任务单记录细胞、四大组织、器官、系统核心定义，标记八大系统名称。 3. 观察各类细胞、组织示意图，理解不同组织对应的功能。 4. 小组合作，讨论绘制人体结构知识树，理清从微观到宏观的层级顺序。推选代表展示小组成果。 5. 独立完成课件课堂练习 2，跟随教师讲评订正，区分细胞、组织、器官、系统易混概念。 复习旧知，搭建知识衔接；由微观到宏观循序渐进讲解；小组绘制知识树，让学生自主建构层级逻辑，突破本课难点；课件自带习题当堂检测，及时纠正概念混淆问题。 课堂小结 作业布置 1. 课堂小结，框架梳理：①人体基本形态：头、颈、躯干、四肢；胸腔、腹腔主要器官②人体基本结构：细胞（基本单位）→四大组织→器官→八大系统→完整人体 2. 布置课后作业：对照知识树，对着自己身体指认人体形态和结构相关内容。 板书设计 1.1.1 人体的结构与功能（1） 一、人体的基本形态 1. 外形：头、颈、躯干、四肢 2. 躯干：胸腔（心脏、肺）；腹腔（胃、肝、大肠、小肠、肾等） 二、人体的基本结构（微观→宏观） 1. 细胞：人体结构和功能基本单位 2. 四大组织：上皮、结缔、肌肉、神经组织 3. 器官：不同组织结合，特定功能（心脏、肺、胃） 4. 八大系统：运动、呼吸、循环、消化、泌尿、内分泌、神经、生殖 5. 层级：细胞→组织→器官→系统→人体 教学反思 本课借助图片、身体体验、小组绘制知识树开展教学，大部分学生可以掌握人体外形划分，能记住四大组织、八大系统。难点在于部分学生容易混淆组织、器官概念；少数学生人体结构层级顺序记混。后续教学可增加更多实例辨析；课堂增加小抢答，强化微观到宏观层级逻辑，结合保育岗位强调学好人体结构对于理解幼儿生理特点的重要意义。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $