任务群二 小说阅读-【艺术生文化课考前100天】2027年高考语文艺术生文化课考前100天

精品战略、精品意识…并在一定范围内产生群体影响力和 社会整合力”相悖。“完全放弃了求实用的利益标准”是说艺 术文化不追求实用；而材料二强调艺术文化精品要发挥其社 会功能，产生群体影响力和社会整合力。 板块二现代文阅读Ⅱ 任务群二小说阅读 高考真题体验 1.D解析：D项，原文“列文是这样喜欢割草工作”“我需要体力 活动”表明列文是出于对体力劳动的喜爱和渴望，并无忏悔动 机；聂赫留朵夫的忏悔源于自身伤害底层女性的罪孽，二者动 机完全不同。 2.C解析：C项，农民们“没有人开口”是好奇观望，而非抗议， 后文老头善意提醒“当心不要掉队”和“压抑住的笑声”都表明 是善意的调侃而非抗议情绪。综上，选C。 3.①多细节描写，文中有多处描写动作和心理的细节，真实地表 现了列文对割草的生疏和劳动的辛苦。②多感官结合，通过 视觉、听觉与触觉的结合，将列文割草时的专注状态真实展现 出来。③严谨的过程展现，对列文割草从笨拙到熟悉的刻画 让文章具有真切感， 解析：解题思路：从描写手法、感官运用、过程刻画三个角度切 入。细节描写方面，文中“像波浪一样倒下的青草和花穗”“热 汗淋漓的肩膊上有一种愉快的凉爽感觉”等，直观还原体力劳 动的真实状态；多感官结合方面，“耳朵里只听见镰刀的飕飕 声”（听觉），“眼前只看见季特渐渐远去的挺直的姿态”（视 觉)，“愉快的凉爽感觉”（触觉），多感官描写整体展现列文劳 动时的专注忘我；过程刻画方面，完整写出列文从生疏笨拙到 慢慢顺手的劳动变化，贴合普通人学习劳动的过程，富有真 切感。 4.原文：同他谈起家常来，产生了浓厚的兴趣，并且把自己的家 事和能够引起老头子兴趣的一切情况都告诉他。他觉得自己 对这老人比对自己哥哥还亲，并由于自己对这个人产生的温 情不禁微笑起来。 示例：他觉得自己很喜欢那些粗面包里粮食的颗粒感。他望 向四周，并没有看见季特，而大车下面几个农民和他们送饭来 的妻子不知道为着什么缘故爆发出一阵笑声，他也禁不住跟 着笑了起来。 解析：解题思路分三步：第一步，梳理前文语境—列文已和 农民消除拘束，感到面包渣汤甘美，放弃回家吃饭，补写要体 现列文与农民相处的亲近感；第二步，贴合人物设定—一列文 是思想进步、亲近农民的贵族，内容要符合他主动拉近和农民 距离的状态；第三步，调整语言控制字数(60~100字)，设计举 动搭配心理，衔接自然。 5.A解析：B项涉及文本一的第五段，这段是对轮船在长江上 艰难航行的描绘。把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江 的湍急汹涌。“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地 势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势， 这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人 感到恐惧，并未使用象征，属于过度解读。B项错误。C项涉 及文本一的第六段。这段环境描写也是高度写实化的。江轮 是在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比 较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战。而随着船的前 行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳 光射入，容易在江面上投下彩虹。难民们这时并没有感觉到 希望，因为第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住 了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表 明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。C项错 误。D项是对文本二的整体内涵的判断。文本二的题目就是 “我为什么离开武汉”，老舍细致交代了他对抗战中个人何为 的思考。他到武汉就是为参加抗战，以文报国。他不愿意离 开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿。 待在武汉，正是“勇气与力量”的表现。而后来武汉战局吃紧， “迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作， 这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。 所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气 和力量”是贯穿抗战始终的。D项错误。 6.C解析：“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前 面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能 拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎 的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想 要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭 难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身 煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆 对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无 奈的，并非趋于麻木。故选C。 7.①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡 中的心力交瘁；②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构 成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 解析：本题考查学生理解句子丰富意蕴及分析段落作用的能 力。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的 美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之 后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。①结合上文“翅 膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心 的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船 上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难 民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘 客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知， 这些逃难的旅客面对死亡的咸胁以及未知的前途，已经无心 顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。② 结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆 带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进 逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知， 当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前 江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧 愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有 闲情逸致来凭栏观赏景致！ 8.①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本 一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会 现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观 者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人 遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 解析：本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。 ①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移 之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张， 便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗 战时期也有流亡的经历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作 者抗战时期的经历。②如文本一中描写了日军轰炸之下“民 生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲板、挤 在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大 轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离 我不很远的地方”可知，作者经历了日军的轰炸，所以文本一 中，难民们的流离失所是作者现实亲历的再现。③如文本一 中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底 下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经 没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻 出来一样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的 罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些一身煤烟的可怜孩 子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这 些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾 注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之 中，与他们共同承受着灾难。④如文本一写“日本人进了北 平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今 敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆 逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了家园， 四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对 民族前途的思考。 任务一快速读懂小说—明文体、抓要素、探主旨 【真题速解】 1.B解析：B项，“只有在江上的这段短暂时光，他才能够平和 地欣赏风景”说法错误。从文中看，这次渡江使伍子胥的心态 发生了很大转变，“享受到一些从来不曾体验过的柔情”，所以 他“希望能多么久便多么久”，而不是为了欣赏风景。 2.D解析：D项，“共同表达出本文的隐逸主题”理解错误。“渔 夫的泛舟江上”只是渔夫的客观生活状态，不是隐逸的表现。 3.①舟行江上时的清新空气、橹声、泡沫声等，使伍子胥心态渐 趋平静，滔滔不断的流水则引发他的回顾，激起他内心的仇 恨，激发了他复仇的愿望。②渔夫平坦的心境、豁达的歌声， 缓解了伍子胥心中的仇恨，进而使伍子胥对渔夫产生了感恩 之情。③渔夫疏散于清淡的云水之乡，让伍子胥坚硬的心开 始融化，暂时从血海深仇中走了出来。 解析：本题要求分析伍子胥的思绪变化。解答本题，首先应从 文中找出相关语段，然后分析。“一走上船…世界回到原始 一般地宁静”这一段景物描写，暗示了伍子胥登船之后平静的 心态。“子胥对着这滔滔不断的流水…心随着月光膨胀起 来…”，滔滔的江水使伍子胥想到父兄的遭遇，复仇的心被 激发。“他再看那渔夫有时抬起头望望远方，有时低下头看看 江水，心境是多么平坦”一段，写伍子胥把渔夫当作恩人， 渔夫的歌唱出了伍子胥的悲痛，也让他受到了启发。“他看那 渔夫摇橹的姿态，他享受到一些从来不曾体验过的柔情… 与渔夫共同领会这美好的时刻”，写伍子胥从渔夫的生活中体 验到了平和与柔情，暂时从仇恨中走了出来。 4.①渔夫拒剑并自杀的历史故事，体现了渔夫的侠肝义胆，与普 通人的生活较远，本文将渔夫改写为一个普通人，更有人情 味，更接地气。②作者通过写渔夫的歌声、平坦疏散的心境和 淡泊名利的精神对伍子胥的影响，表现了伍子胥思想转变的 曲折历程，具有很强的启示意义。③渔夫不仅摆渡伍子胥过 江，还摆渡了他的灵魂，作者成功地塑造了一个“引渡者”的形 象，体现出深厚的文化底蕴。 解析：题目简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事，解答本题首先 应比较原故事和本文的差别。注意题目中所说的“将渔夫改 写为一个普通渔人”，以关键词“普通”作为切入，点分析：“带来 了怎样的文学效果”提示我们要从文学效果的角度分析。本 题为开放性探究题，答案不唯一，可充分拓展思路，多角度分 析。原历史故事侧重表现渔夫的侠义精神，本文将渔夫塑造 成一个普通人，更接地气。本文细腻地表现了渔夫的形象和 性格对伍子胥的影响，体现了“渡江”易，“渡人”难的现实，具 有很强的启示性。渔夫不接受伍子胥赠送的宝剑，他渡人过 江，只是为了方便行人，不为名利，作者刻画了渔夫这样一个 “引渡者”的形象，这种不求回报的无名者，深深地根植于中华 大地，成为中华历史的一部分，体现出深厚的文化底蕴。 【跟踪训练】 1.C解析：A.“这是他受到惊吓后出现的错觉”错，应为先有错 觉，才受到惊吓。B.“余校长察觉到老村长的大女儿就在附 近”错，从后文情节看，余校长并没有察觉到老村长的大女儿 在附近。D.“使异常沉闷的气氛轻松起来”错，大家在邓有米 家里聊邓有米送学生回来的路上遇到狼群的事，气氛说不上 “异常沉闷”。 2.D解析：D.“这些人物语言给人以身份代入感”错，孙四海的 “你这样做就是爱过头了”没有给人以身份代入感。 3.①分别引出老村长当年想方设法建界岭小学及其大女儿背书 的故事。②侧面表现界岭小学的几位老师对学校的付出。 ③增加了小说的传奇色彩，增强了小说的可读性。 解析：由原文“界岭小学就是当年老村长拍板，让全村人勒紧 裤腰带修建的。过去余校长常叹息说，若是老村长在世，学校 也不至于像现在这种破样子。叹息归叹息，大家也都体谅老 村长的为难之处，他自己的大女儿生下来就是女苕（湖北方 言，愚蠢之意)。老村长却不承认，非说是读书少了。这也是 老村长坚持要在界岭修建小学的重要原因”可见，作者写余校 长夜撞老村长墓碑是为了引出老村长当年想方设法建界岭小 学的故事，由“在暗处发出怪笑的女人，竟然是叶碧秋的母亲， 也就是老村长的大女儿”“叶碧秋的母亲嘿嘿一笑，说自己想 爸了，顺便将最近学会的一篇课文，背诵给他听。说话时，她 很得意地亮了亮手里拿着的小学一年级课本”可见，作者写他 们一行人夜闻“女鬼的笑声”是为了引出老村长大女儿背书的 故事。叶碧秋的母亲来到老村长坟前背诵新学的课文给已去 世的老村长听，这一情节紧扣当年老村长的心愿。小说写余 校长夜撞老村长墓碑和他们一行人夜闻“女鬼的笑声”的情艺术生文化课考前100天语文 板块二 现代文阅读Ⅱ 任务群二小说阅读 ◆高考素养解读心 语文学科素养“审美鉴赏与创造”的载体为 续表 文学类文本，包括现代诗歌、小说、散文。它要 审美鉴赏 高考方向 素养呈现 求考生通过对文本语言、形象、技巧、情感、意蕴 与创造 等的赏析，在审美感受的基础上，获得审美体验 分析作品结构， 理解重要语句 和审美判断，以提升审美情趣、审美品位，评价 概括作品主题 的内涵 和创造审美形象。 分析作品的体裁 掌握 理解作品的表 审美体验 和表现手法 内容 达技巧 审美鉴赏 高考方向 素养呈现 鉴赏形象、意象、 体会品味作品 与创造 场景 情感 理解重要词句、 锁定文中重要 评价作品的价值 感受语言的表 诗句的含意 词语、句子 审美 和审美取向 达之美 感受文学作品的 信息 描述感受到的 审美感受 评价 探究作品背景、 形象 表达个性审美 形象 获取 作品形象之美 (审美 意图等 思维 体验 品味文学作品的 体会场景、人 创造) 探究作品意蕴和 评价文学形象 语言表达艺术 物、意象、情感 人文精神 考情考向预测◆心 1.选材特点 文本一是小说原文，文本二是作者自述，增强 文本内容侧重文化阅读，体现文化自信。 了阅读的多层次和立体化。2026年新高考I “继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、 卷仍旧是单篇阅读。显示了考查形式的多样性。 社会主义先进文化”是课程标准的要求，更是 (2)考查内容有显著变化。 时代的要求。因此，革命文化、传统文化、乡 2026年现代文阅读题的题目数量不变 土文化为选材重点，兼顾外国作品。 (新高考卷I依旧是两道选择题、两道主观 2.命题特点 题，新高考卷Ⅱ变为一道选择题、三道主观 (1)文本稳中有变。 题)，但考查内容与设问方式变化显著。尤其 稳：考查文本比较稳定，一般为小小说或 是最后一题，往年多为人物、主旨、叙事技巧 名家名篇节选；考查能力比较稳定，紧扣新课 的纯分析探究，今年不再只要求鉴赏评价，还 程标准。 需贴合人物、原文风格进行情境补写或文风 变：2025年新高考I卷在文本形式上发 判断，打通阅读与写作的界限，综合考查文本 生变化，由原先的单篇阅读变为多文本阅读。 理解、人物共情与文字创作的能力。 38 板块二现代文阅读Ⅱ ◆◆高考真题体验◆心 一、(2026·新高考卷I)阅读下面的文字，完成 瘦小的农民。他在顶前面，大刀阔斧地割着，好 1~4题。(20分) 像是在舞弄着镰刀一样。 割草注山 列文把马系在路旁，走到季特面前，季特从 【俄】列夫·托尔斯泰 灌木丛里取出第二把镰刀，递给他。 列文是这样喜欢割草工作，今年春初以来， “磨好了，老爷；它像剃刀一样，自己会割 他就计划着整天和农民们一道去割草。他哥哥 哩。”季特说，带着微笑脱下帽子，把镰刀交给他。 谢尔盖·伊万诺维奇到来以后，他就踌躇起来。 列文接了镰刀，试了试。割草的人们割完 整天丢下哥哥一个人，他于心不安，又怕哥哥会 了一排，流着汗，愉快地、一个跟一个地走到路 为这事取笑他。但是当他走过草场，回想起割 上来，微笑着和主人打招呼。③他们都盯着他， 草的印象，他几乎就决定要去割草了。在和哥 但是没有人开口，直到一个身穿羊毛短衫的老 哥激烈辩论之后，他又想到这个主意。 头向他说话。 “我需要体力活动，要不然，我的性情一定 “当心，老爷，可不要掉队啊！”他说，列文听 会变坏了。”他想，于是他下定决心去割草，不管 到割草的人们中间压抑住的笑声。 在他哥哥或是农民面前他会感到多么局促不安。 “我竭力不掉队就是了。”他说，站在季特背 傍晚，列文走到账房，派人到各村去召集明 后，等待着开始割的时间。 天的割草人手。 季特让出地方，列文就在他背后开始了。 “请把我的镰刀拿给季特，叫他磨好了明天 路边的草是短而坚韧的，列文被那么多眼睛注 给我，我也许要亲自去割草哩。”他说，竭力装得 视着，弄得很狼狈，虽然他使劲挥动着镰刀。他 很安详的样子。 听到背后议论的声音： ①管家微微一笑，说：“好的，老爷。” “镰刀把太高了，你看他的腰弯成那样。”有 晚上喝茶的时候列文对他哥哥说：“我看天 人说。 气好起来了，明天我要开始割草了。” “不要紧，他会顺手的，”老头子说，“他开了 ②“我很喜欢这种田间劳动。”谢尔盖·伊 头了…” 万诺维奇说。 草渐渐柔软了，听着他们的话，列文没有回 “我非常喜欢。明天我想要割一整天。” 答，跟着季特，尽力割得好一点。他们前进了一 谢尔盖·伊万诺维奇抬起头来，“你是什么 百步。季特没有停步，也没有露出丝毫疲惫的 意思？像农民一样，从早到晚吗？” 样子；但是列文已经开始担心自己要支持不下 “是的，这是很愉快的。”列文说。 去了，他是这样地疲倦。 “可是，农民们怎样看呢？他们一定会笑他 他一面挥动着镰刀，一面感觉到他的气力 们的主人是个怪物吧。” 已经使尽了。正在这时，季特停下了，弯下腰拾 “不，我不这样想；人们无暇想到这些。” 起一把草，擦净他的镰刀，开始磨刀。列文伸直 “但是你吃午饭怎么办呢？把你的红葡萄 了腰，深深地舒了一口气，向四周望了一眼。季 酒和烤火鸡送到那里未免有点尴尬吧。” 特磨快了自己的和列文的镰刀，他们又继续前进。 “中午休息时我回来一趟就是了。” 第二次还是一样。季特连续挥着镰刀没有 第二天早晨列文起得比平常早，但是他为 停过，列文跟着他，竭力想不落在后面，他感觉 了安排农场上的事耽搁了一会儿，当他到草场 到所有力气都用尽了，④但是正在这个时候，季 的时候，割草人已经在割第二排了。 特又停下来磨镰刀。 他们在草场上高低不平的低处慢慢地刈 就这样他们割完了第一排。列文在他刈割 割，列文认出了几个。这里，穿着白色长衬衫的 的那块地面上走回来，这时候，尽管汗流满面， 叶尔米尔老头弯着腰在挥着镰刀；那里，曾经做 从鼻子上滴下，他的脊背湿透得好像浸在水里 过列文马车夫的年轻小伙子瓦西卡把一排排的 一样，他还是感到非常愉快。特别使他高兴的 草一扫而光。还有季特，列文割草的师傅，一个 是现在他知道他支持得了。 -39 艺术生文化课考前100天语文 只有一件事使他扫兴，就是他那一排割得 娜》。文中列文是拥有田产、思想进步的贵族， 不好。“我要少动胳膊，多用整个身子。”他想， 他哥哥谢尔盖·伊万诺维奇是位学者。 拿季特那看去像切齐了的一排，和自己那满地 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 是草、参差不齐的一排比较着。 赏，不正确的一项是( )(3分) 往后几排就容易些了，但是列文还得使出 A,文本开头部分描写列文决心去割草的复杂 全部力量才不至于落在农民后面。他什么也不 心理过程，凸显列文亲自割草这件事在他 想，耳朵里只听见镰刀的飕飕声，眼前尽看见季 身处的环境中并不寻常。 特渐渐远去的挺直的姿态，刈割了草的一片半 B.文本既细致地写出了列文的内心活动，同 圆形草地，在镰刀前面慢慢地像波浪一样倒下 时又呈现了与列文生活相关的社会图景， 的青草和花穗，以及前面可以休息的终点。 气象开阔。 突然，他感到他的热汗淋漓的肩膊上有一 C.结尾写列文和哥哥在同一个早晨迥然不同 种愉快的凉爽感觉。他仰望了一下天空。阴沉 的生活情形，这一细节呈现出兄弟二人不 的低垂的乌云密布了大颗的雨点落下来。有 同的思想倾向。 的农民走去拿上衣穿上：有的农民，正如列文自 D.列文奋力而忘我地割草，这一情节显示出 己一样，只耸耸肩，享受着愉快的凉意。 他与《复活》中的聂赫留朵夫一样，都对底 割完一排，又割一排。列文完全失去了时 层人民怀有深深的忏悔感。 间观念，此刻天色是早是晚完全不知道了。他 2.关于文中画横线的语句，下列说法不正确的 的工作开始发生了一种使他非常高兴的变化。 一项是( )(3分) 在劳动中竟有这样的时刻，他忘记了他在做什 A句①，管家“微微一笑”，说明他对列文的含 么，一切他都觉得轻松自如了，在这样的时候， 糊其辞和故作安详有自己的领会。 他那一排就割得差不多和季特的一样整齐出色 B.句②，谢尔盖·伊万诺维奇的话表明，他把 了。但是他一想到他在做什么，而且开始竭力 田间劳动看作一种田园生活的趣味。 要做得好一些，他就立刻感觉到劳动很吃力，而 C.句③，农民们“没有人开口”，以此表达他们 那一排也就割得不好了 对主人前来割草一事无言的抗议。 又割了一排的时候，季特停下了，走到那老 D.句④，季特适时磨镰刀，说明他一直留意列 头跟前，低声对他说了句什么。两人都望了望 文的进度，照顾列文的面子和体力。 天。“他们在谈什么呢，为什么他们不接着割下 3.文中画波浪线的段落描写列文割草，读来令 去？”列文想，没有想到农民们已经刈割了四个 人感同身受。请结合文本谈谈这种真切感是 多钟头没有休息，现在是他们吃早饭的时候了。 如何表达出来的。(6分) “吃早饭的时候了，老爷。”那老头子说。 “已经是时候了吗？好的，那么吃早饭吧。” 列文把镰刀交给季特，就和正要到放上衣 4.原著中，列文早饭后回到草场继续割草，直到 的地方去拿面包的农民们一道，穿过一片被雨 午饭时辰。下面就是吃午饭的场景描写，请 微微淋湿的刈割了的草地，向他的马走去。这 结合对文本的阅读理解，在括号处补写出一 时他才想到，雨淋湿了他的干草。 段文字，要求写出列文的举动和心理，衔接自 “干草会给糟蹋掉呢。”他说。 然，字数在60~100字之间。(8分) “不会的，老爷；雨天割草晴天收嘛！”那老 农民们集合了—一从远处来的聚在大车 头子说。 下面，近的聚在铺着草的柳树下面。 列文解下马缰，骑马回家去喝咖啡。 列文在他们旁边坐下；他不想走开了。 谢尔盖·伊万诺维奇刚刚起来。列文喝完 在主人面前感到拘束的心情早已消失 咖啡又回草场去了，而谢尔盖·伊万诺维奇还 了。农民们预备午餐。老头子把一片面包捏 没有来得及穿好衣服走进餐室。 碎，放进碗里，用匙柄捣烂，从罐子里倒些水 (周扬、谢素台译，有删改) 在上面，再捏一些面包进去，撒上一点盐。 【注】本文节选自长篇小说《安娜·卡列宁 “哦，老爷，尝尝我的面包渣汤吧。” -40 板块二现代文阅读Ⅱ 这面包渣汤是这么甘美，竟使列文放弃 观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前 了回家吃饭的念头。他和老头子一道吃着， 的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的， ( 是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲 板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活 动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤 二、(2025·新高考卷I)阅读下面的文字，完成 在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给 5~8题。(16分) 乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤 文本一： 烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都 鼓书艺人【)（节选） 蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他 老舍 们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，—哪 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形 又骂，结果是更乱，更惨。 色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是 反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一 烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼 个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下 帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完 落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 的罪孽，说不尽的伤心。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不 民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地 发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大 冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两 鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说 岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水 全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全 泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个 家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今 小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经 敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿 没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像 一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大 刚打煤堆里钻出来一样。 鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒 着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是 龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险 不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心 滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面 爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响， 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几 船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临 乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他 头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地 都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实 摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每 在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬 个人都浇个透湿。 上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客 烟的小孩儿。 们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来， 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着 在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己 的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱 的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的 中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出 画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测 他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一 的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚 路捱过来，现在又往四川奔。 怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子 难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代 来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。 佳人—神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏 给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了 —41 艺术生文化课考前100天语文 口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑 我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起 容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面 身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地 (发表于1938年10月，有删改) 站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇 灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚 小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中 的一层。 文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中 5.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴 醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶 赏，正确的一项是()(3分) 过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江 A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔 面变得又开阔，又平静。 逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红 “战局吃紧”真切地呈现出来。 色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之 滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客， 间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛 一个个都累得不想动了。 曲折以及人们不屈不挠的意志。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写 对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推 阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩 开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子， 虹都象征着难民们的希望。 扑通扑通地跳进水里。 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离 (马小弥译，有删改) 开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识 文本二： 上发生了重大转变。 我为什么离开武汉（节选） 6.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不 老舍 正确的一项是()(3分) 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解 A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有 它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不 同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评 能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前 书”的身份是相符的。 线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代， B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑 必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的 容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却 经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情 也无力应对眼前的局面。 真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚 个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此， 厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因 我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点 残酷的现实已趋于麻木。 我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通 去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是， 地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文 我去不了。我的身体弱。 营造的沉重压抑的氛围。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉， 写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边 7.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富， 办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到 请简要分析。(4分) 了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大 轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有 两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我 8.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后 讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉 才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本 为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许 —42