5.2.2维护生态安全（教学设计）（含交互设计）生物新教材人教版八年级上册

第五单元 生物与环境 第二章 第2节　维护生态安全 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节　维护生态安全 教材分析 本节课是人教版八年级上册生物第五单元第二章第二节内容，承接第一节《分析人类活动对生态环境的影响》，在学生已掌握生态系统结构、功能、自我调节能力的基础上展开教学。 教材以长江十年禁渔后江豚种群逐步恢复为核心真实情境，引出生态安全的概念，明确生态安全是国家安全的重要组成部分；重点阐释 “山水林田湖草沙是生命共同体” 的治理理念，引导学生区分生态保护与生态修复，最终将生态安全意识落实到个人行为。本节课是渗透生命观念、培育社会责任素养的重要载体。 教学目标 【生命观念】 1.说出生态安全的概念，知道生态安全是国家安全重要组成部分；理解生态系统服务、生态系统自我调节能力与生态安全之间的内在联系。 2.认识山水林田湖草沙是生命共同体，树立人与自然和谐共生的生命观念。 【科学思维】 1.通过实例分析，推理环境污染等破坏行为带来的连锁后果。 2.辩证分析国家维护生态安全的各项对策，区分 “保护” 与 “修复” 的不同含义，提升因果推理能力。 【探究实践】 1.阅读课本资料，小组开展分析讨论，梳理威胁生态安全的因素。 2.尝试结合本地环境，初步拟订简单的生态环境保护行动计划。 【社会责任】 知道维护生态安全是每个公民的责任；能够在生活中规范自身行为，不私自放生外来物种，主动关注、宣传生态安全相关知识。 教学重、难点 【教学重点】 1.生态安全的含义，生态安全属于国家安全体系。 2.我国维护生态安全的主要对策；理解山水林田湖草沙一体化保护与修复的意义。 【教学难点】 1.理解生态系统完整性、自我调节能力和生态安全的内在逻辑关系。 2.能够结合实例，区分生态 “保护” 和生态 “修复”；把生态安全观念落实到个人行为。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （3分钟） 【想一想，议一议】 提出问题：“曾经濒临濒危的长江江豚，为什么在禁渔之后数量稳步回升、频繁出现在江面？仅仅是因为鱼变多了吗？” 2. 引导学生思考长江生态整体变化与江豚生存的关系，顺势引出课题《维护生态安全》。 观看视频，思考禁渔与江豚恢复的关联，初步感知生态系统整体变化的影响。 新知探究 一、什么是生态安全（8分钟） 【概念讲解】 讲解生态安全的定义，强调生态安全是国家安全的重要组成部分，补充《国家安全法》中关于生态安全的规定。 【旧知新讲】 联系上节课 “生态系统服务” 旧知，结合长江案例点拨核心逻辑：长江生态系统可以提供涵养水源、维持生物多样性、净化水质等服务；当过度捕捞、水污染、栖息地破坏超出生态系统自我调节限度，生态服务功能下降，生态安全就受到威胁，江豚就会濒危。 【总结】由此可见，生态安全不仅关系到个人的生活，而且是国家安全的重要组成部分。 1. 在课本勾画生态安全概念，标注关键词。 2. 结合长江案例，理解生态系统服务与生态安全的内在联系。 3. 归纳过度开发、环境污染、栖息地破坏等威胁因素。 二、维护生态安全的对策 (12分钟) 【讨论】 1. “长江十年禁渔，只是不让捕鱼吗？为什么还要同时治理上游水土流失、修复沿岸湿地、管控工业和生活污水排放？” 2. 讲解 “山水林田湖草沙是生命共同体” 的核心理念：山上的森林涵养水源，岸边的湿地净化水质，水里的鱼类维持食物网，各要素相互联系，必须一体化治理，不能 “就江治江”。 【概念区分】 结合长江案例引导学生对比区分： • 生态保护：针对完好的生态系统，防止被破坏（如划定长江生态保护红线、建立江豚自然保护区） • 生态修复：针对受损的生态系统，恢复结构与功能（如退耕还林还草、退化湿地修复、十年禁渔休养生息） 【对策讲解】 师生共同归纳我国维护生态安全的主要措施：完善法律法规、划定生态保护红线、实施山水林田湖草沙一体化保护修复、推进双碳目标应对气候变化。 1. 小组讨论问题，分析长江整体治理的必要性，小组代表发言。 2. 理解“生命共同体”的内在逻辑，区分生态保护与生态修复，结合长江案例记录典型实例。 三、拟定保护生态环境的行动计划(8分钟) 【小组讨论合作】 1. 引导学生结合生活实际提问：“长江大保护是国家的大事，作为普通中学生，我们能为维护生态安全做哪些力所能及的事？” 2. 组织小组交流，指导学生从日常行为、宣传倡议等角度，拟定简单可行的行动清单。 3. 邀请小组代表分享方案，进行点评补充。 小结：保护完整的生态系统就是维护生态安全，人与自然和谐共生是必由之路。 1. 结合生活实际思考，梳理个人可以践行的环保行为。 2. 小组内交流讨论，共同拟定行动清单。 3. 代表发言分享，互相补充完善。 【习题巩固】 教材参考答案： 一、概念检测 1、D D 二、拓展应用 1. 为了维护生态安全，在使用下列生活用品时，你将优先选择哪些? (在括号内画“ √ ”)说出你选择的理由。 洗衣粉：A.含磷洗衣粉 ( ) B.无磷洗衣粉 ( √ ) 贺卡： A.纸质贺卡( ) B.电子贺卡 ( √) 购物袋：A.塑料袋 ( ) B.布袋( √ ) 交互动画 ——维护是生态安全· 知识闯关 通过趣味闯关游戏，将本节课知识转化为互动体验，帮助学生巩固重点、突破难点。游戏化学习能激发兴趣，即时反馈可强化记忆，让学生在轻松氛围中深化对本节课的理解与应用能力。 课堂小结 带领学生梳理知识脉络：生态安全的概念→威胁生态安全的因素→长江大保护・一体化治理→生态保护与修复→中学生个人行动 板书设计 课后作业 1．我国宁夏贺兰山东麓曾因采矿活动导致大量废弃矿坑和乱石荒滩，2010年开始进行系统修复，如今已成为中国最大的酿酒葡萄集中产区。以下说法错误的是（     ） A．生态系统的自我调节能力是无限的 B．现今的酿酒葡萄产区属于人工生态系统 C．保护生态系统有利于经济可持续发展 D．人类活动可能对生态环境造成正面或负面的影响 1．A 【详解】A．生态系统的自我调节能力存在一定限度，并非无限，当外界干扰超出该限度时生态平衡就会被破坏，A错误。 B．现今的酿酒葡萄产区由人类参与建设、长期管控运营，属于人工生态系统，B正确。 C．当地通过生态修复改善环境后发展特色葡萄产业，兼顾生态效益与经济效益，有利于经济可持续发展，C正确。 D．过往采矿活动破坏荒滩是人类活动的负面影响，后续生态修复建成产区是正面影响，说明人类活动可能对生态环境造成正面或负面的影响，D正确。 2．党的二十大报告中指出， 要推进美丽中国建设， 坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理， 推进生态优先、节约集约 、绿色低碳发展 。下列叙述错误的是（     ） A．退耕还林、还草、还湖，有利于生态环境的修复和改善 B．要杜绝酸雨的形成，应注意减少二氧化碳的排放 C．保护生态环境，要加大对环境污染的整治力度 D．美丽中国建设中坚持生态优先，有利于可持续发展 2．B 【详解】A．退耕还林、还草、还湖可恢复各类自然生态系统的服务功能，提升涵养水源、保持水土、维护生物多样性等能力，有利于生态环境的修复和改善，A正确。 B．酸雨的形成主要和二氧化硫、氮氧化物等酸性气体的过量排放有关，二氧化碳过量排放会引发温室效应，和酸雨形成无直接关联，因此减少二氧化碳排放不能杜绝酸雨形成，B错误。 C．加大对环境污染的整治力度，可有效降低各类污染物的排放量，改善生态环境质量，是保护生态环境的重要举措，C正确。 D．坚持生态优先的发展原则，能够避免对生态资源的过度开发破坏，保障生态系统的稳定和资源的可持续供给，有利于实现可持续发展，D正确。 3．2026年是“十五五”开局之年，“十五五”规划纲要提出生态安全是国家安全的重要组成部分。下列有关叙述错误的是（     ） A．生态安全是指生态系统服务能够支撑人类经济社会可持续发展 B．实施退牧还草、退田还湖等措施，利于维护生态安全 C．彻底消灭对农业造成危害的蝗虫和鼠类，利于维护生态安全 D．践行绿色、低碳、环保的理念，对维护生态安全有积极意义 3．C 【详解】A．生态安全指生态系统结构与功能保持完整稳定，生态系统所提供的各类生态服务，能够持续支撑人类经济社会的可持续发展，A不符合题意。 B．退牧还草、退田还湖可以修复受损的草原、湖泊生态系统，恢复植被与水域栖息地，提升生态系统的稳定性与自我调节能力，减少水土流失、生物栖息地丧失等问题，有利于维护生态安全，B不符合题意。 C．蝗虫和鼠类虽然会对农业生产造成危害，但它们是生态系统食物链的组成部分，是其他生物的食物来源。如果将其彻底消灭，会破坏食物链，造成天敌失去食物来源，引发生物数量失衡，降低生物多样性，破坏生态系统稳定，不利于维护生态安全，C符合题意。 D．践行绿色、低碳、环保理念，可以减少污染物排放，降低人类活动对自然环境的破坏，减轻生态系统承受的压力，保护生物栖息地，对维护生态安全具有积极意义，D不符合题意。 教学反思 1.本节课以长江十年禁渔、江豚回归为核心真实情境贯穿教学，贴合新教材内容，将抽象的生态安全概念具象化，学生更容易理解，较好落实了生命观念与社会责任素养。 2.通过小组讨论长江一体化治理的必要性，突破了 “山水林田湖草沙是生命共同体” 这一教学难点，学生能够较好理解生态系统各要素的内在联系。 3.不足之处：部分学生对生态保护与生态修复的区分还不够清晰，后续可补充更多本地生态工程案例帮助辨析。 4.改进方向：增设课后拓展任务，引导学生查阅本地生态保护工程资料，深化对生态安全的理解。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $