3.5 相同时间比快慢 教学设计-2026-2027学年科学三年级上册教科版

3-5《相同时间比快慢》教学设计 一、教材分析 本课与上一课合成一组：上一课是"距离相同比时间"，本课是"时间相同比距离"，两课合起来让学生看到，比较快慢必须有一个量被固定住。课标在 3～4 年级"3.1 力是改变物体运动状态的原因"中要求"知道测量距离和时间的常用方法"以及"知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度"。 两个探索活动同样指向一个结论——运动相同时间，通过的距离长的运动快：先给六种交通工具 1 小时内行驶距离的数据让学生排序，再用真实活动验证——两名同学从相同起点沿相反方向同时出发、同时停止，比较谁走得远。前者处理的是"大尺度、不可亲历"的运动，后者处理的是"小尺度、可操作"的运动，互为补充。 本课的教学价值在于把比较的另一半补齐。"同时出发、同时停止"就能保证时间相同，这一点不需要秒表也能做到，是很有用的思路；而软尺测量距离则比秒表计时更容易产生误差，需要具体的操作约定（脚跟接脚尖、起始时脚后跟对齐零刻度、停止后读最后一只脚的脚后跟对应刻度）。这些都是可操作的细节。 二、学情分析 前概念：三年级学生对比较运动快慢有一定的生活经验，但不能准确说出比较的方法；经过上一课的学习，在比较方法、使用秒表、分工合作等方面都对本课有帮助。 思维难点：从"比时间"切换到"比距离"需要一次视角转换，部分学生会沿用上一课的思路；此外，"同时出发同时停止就能保证时间相同"这一巧妙做法需要引导才能想到。 表达难点：测量距离时读数不准、不会用软尺；描述结论时说不清"相同时间"这一前提。 三、教学目标 科学观念：知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，距离长运动快、距离短运动慢；知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。 科学思维：能概括出"相同时间比距离"的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。 探究实践：能根据各种交通工具在相同时间内的行驶距离比较它们运动的快慢；能使用软尺测量距离，并比较物体运动的快慢。 态度责任：愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，以事实为依据开展交流和研讨。 四、教学重难点 重点：研究并归纳"相同时间比距离"的方法，判断物体运动的快慢。 难点：利用工具准确测量物体运动的距离。 五、教学准备 教师：多媒体课件；课前为探索 2 寻找合适的活动场地，并提前在地面上铺定好软尺或画好刻度。 学生：软尺、秒表、记录单。 六、教学过程（40 分钟） （一）聚焦（0—5 分钟） 教师活动：先提问"上节课我们研究了在相同距离内比较物体运动的快慢，怎样比较？"，和学生一起回顾——在相同距离内可以测量不同物体的运动时间来比较快慢，时间短的运动快、时间长的运动慢。再抛出本课的研究主题：如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们运动的快慢？ 学生活动：学生回顾上一课的方法，并思考本课的新问题。 设计意图：用旧方法引出新问题，两课的对照关系当场建立，避免学生混淆。 （二）探索（5—28 分钟） 活动一：比较六种交通工具的快慢（5—14 分钟） 教师活动：出示六种交通工具通常情况下在 1 小时内可行驶的距离图表，请学生按从快到慢排序并记录，再全班交流排序结果和排序方法。 学生活动：学生排序并交流，发现六种交通工具都运动 1 个小时（相同时间），运动距离长的运动快、距离短的运动慢。 设计意图：用真实数据让"相同时间比距离"这一结论先立住，也为"大致速度"这一要求提供素材。 活动二：比较两名同学运动的快慢（14—28 分钟） 教师活动：提出问题：如果让两名同学从相同起点沿着相反方向同时出发，你能比较出两名同学的运动快慢吗？针对学生的回答追问两个关键问题："如何保证运动时间是相同的？"和"怎么知道两名同学的运动距离？"在讨论中明确：不用秒表时，可以让两名同学听指令同时开始和同时停止来保证时间相同，或用秒表计相同时间，再用软尺测量行走距离进行比较。指导四个方面：统一规定行走动作（如脚跟接脚尖）；软尺正确读数（开始时脚后跟对齐零刻度线，贴着软尺走直线，停止后看最后一只脚的脚后跟对应的刻度线）；分工合作（比赛者 2 人、发令员 1 人、记录员 1 人）；如实记录。 学生活动：学生分组活动，两名同学同时出发同时停止，用软尺测量各自行走的距离，记录并比较快慢。 设计意图：把"同时出发同时停止"这一保证时间相同的巧妙做法交给学生，比单纯依赖秒表更直观；软尺读数的具体约定则保证数据可信。 （三）研讨（28—34 分钟） 教师活动：总结性提问：相同时间内，怎样比较物体运动的快慢？引导学生归纳出通用方法。 学生活动：学生归纳出"运动相同时间，可以用比较运动距离的方法来比较快慢；距离长运动快，距离短运动慢"。 设计意图：与上一课的结论并列呈现，让学生完整掌握两种比较方式。 （四）拓展（34—36 分钟） 教师活动：组织学生到操场上进行"追及跑"游戏——两名学生一前一后站在同一条跑道上，中间间隔一定距离（一般 3～5 米），根据口令同时起跑和停止。可能出现两种情况：后面的同学追上了前面的，运动时间相同，追的同学通过的距离长，运动快；没追上则用软尺测量比较距离。最后请学生阅读资料，了解利用物体运动的时间和距离能比较运动的快慢，即速度的大小，并举例说明（如喷气式客机 1 小时飞行 900 千米、汽车 1 小时行驶 90 千米）。 学生活动：学生参与追及跑游戏，比较运动距离；阅读资料后尝试用"相同时间比距离"描述速度大小。 设计意图：游戏化应用巩固方法，资料阅读则把"快慢"自然引向"速度"这一概念。 （五）课堂练习（36—40 分钟） （1）在 1 小时内，自行车行驶约 15 千米，汽车行驶约 90 千米，下列说法正确的是（ ） A. 自行车运动得快 B. 汽车运动得快 C. 两者一样快 D. 无法比较 答案：B。 讲评要点：运动时间相同（都是 1 小时），这时比较通过的距离即可。汽车行驶的距离更长，所以运动得快，也就是速度更大。 （2）两名同学从不同起点沿相反方向同时出发、同时停止，要比较谁运动得快，应该（ ） A. 比较他们所用时间的长短 B. 用软尺分别测量他们通过的距离，距离长的运动快 C. 看谁先停下来 D. 看谁的步子大 答案：B。 讲评要点：同时出发、同时停止已经保证了运动时间相同，这时只需比较距离。距离长的运动快，距离短的运动慢。 七、板书设计 相同时间比快慢 方法一 给数据排序（六种交通工具 1 小时行驶距离） 方法二 同时出发同时停止，用软尺量距离 保证时间相同 听指令同时开始和停止 / 秒表计时 运动相同时间：距离长 → 运动快；距离短 → 运动慢 学科网（北京）股份有限公司 $