2027届高三语文一轮复习语言文字运用专题——补写句子专题复习

2026-2027学年高三语文一轮复习：语言文字运用专题 ——补写句子专题复习 【考情分析】 补写句子题是高考语文语言文字运用板块的经典题型，重点考查考生语言表达的连贯、准确能力，要求考生能够在把握语段整体语意、理清句间逻辑关系的基础上，补写出符合语境要求的语句，契合高考对语文核心素养中“语言建构与运用”“逻辑思维发展”的考查目标。从近年全国及各省市高考命题来看，该题型分值一般为3分，大多选取说明性、议论性语段作为命题材料，考点稳定，考查方式成熟，是一轮复习中需要重点突破的考点。 【方法指导】 1.要先树立“整体优先”的意识，不能上来就盯着空缺处纠结，需要先快速扫读整个语段，明确语段围绕什么核心话题展开，讲清了哪几个层面的内容，先把大的框架和核心语意定下来。很多考生答题时容易陷入只看空缺前后几句的误区，往往会因为忽略整体话题方向，补写出偏离语段核心的内容，因此从备考初期就要养成先整体通读、再逐步分析的答题习惯。 2.梳理完语段整体话题后，再逐层拆解句间关系。补写句子题的核心考点其实就是逻辑连贯，空缺处的句子一定承担着特定的逻辑功能，要么是对整个语段或所在层次的总领，要么是对上文内容的总结，要么是承接上文引出下文的过渡，要么是对前文观点的展开论证。找到空缺处的逻辑定位，就能基本确定补写句子的核心表意方向，避免出现逻辑错误。 3.最后结合上下文的提示信息，确定补写的具体表述。空缺处往往会和前后文存在内容上的呼应，比如前后文出现的特定话题对象、限定性修饰语，都会对补写内容给出提示，考生要学会从文本中抓取这些提示信息，同时结合题干的字数要求调整表达，确保补写出来的句子既能契合语意要求，又能符合表达规范，做到语意连贯、准确得体。 【方法提炼】 方法一：把握语段整体，确定话题中心 拿到题目后先通读整个语段，快速理清语段围绕什么话题展开，划分出语段的层次结构，找准每层的核心观点，明确空缺处需要补写的内容大致方向，避免还没理清整体逻辑就盲目试写，导致补写方向偏离语段要求。 方法二：理清句间逻辑，确定句间关系 结合关联词、标点符号的提示，梳理空缺句与前后文的逻辑关系，比如是总领句、总结句，还是过渡句、展开句，是总分关系、转折关系，还是因果关系、并列关系，据此确定补写句子的基本功能和大致内容，让补写的内容能和上下文自然衔接，没有逻辑断层。 方法三：关注细节提示，定规范表达 补写完成后要回扣原文检查，结合上下文的主语一致要求、句式特点，调整补写句子的表述，同时注意字数限制，确保补写内容符合题干要求，语义通顺、表述准确，没有语病。 【典题例析】 例1 阅读下面的文字，完成后面题目。 有人觉得中文量词（     ），没多大用处。比如，为什么非得说“一只狗”，而不像英文“a dog”一样，只说“一狗”？ 其实，量词是中文进化出的“较验”机制：中文同音字多，在口语交际中 【甲】 ，而看似“冗余”的量词常用来确定类别，消除歧义。比如，我们可用量词将“ 【乙】 ”和“（一只）马鹿”区别开。 中文丰富的量词也反映了中国文化独特的思维方式。 首先，中文量词重视捕捉事物具体特征。例如：“条”用于长条形物体，“张”用于平面物体，“颗”用于小而圆的事物……①不同于英文量词注重抽象概括为主，②中文量词体现一种具象思维，③更重视对事物依照现实经验进行直观归类。④这一思维方式，⑤与中国古代“观物取象”的传统一脉相承。 中文量词对客体的感知，也渗透了主体意识。在英文中，量词是一个冷寞的“白描”单位；在中文里，它却是一个温情的修辞单位，可以对情感距离和情绪价值进行微调。比如：一“位”先生礼敬有加，一“伙”强盗贬抑立现；一“壶”好酒是文人雅兴，一“斗”好酒是义士豪情…… 中文量词还具有模糊性。这种“模糊”并非指代不清，而是源于量词与名词的非常规搭配。它以感官特征的相似性为基础，通过多重意象的叠加，使语言更加韵味悠长。例如，一斛闲愁——容器“斛”本指向实在之物，这里却用来度量“愁”，使得无形的愁绪有了重量和体积，仿佛可以被盛放，甚至被饮下。这种思维方式，继承了中国古代“立象以尽意”的传统。 当下，在年轻人的口语中，“个”几乎成为一个万能的量词。但我们切毋为了追求语言的高效率，而牺牲中文量词那种看似多余的“精致感”。 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过8个字。 【答案】 【甲】很容易产生同音歧义 【乙】一匹麻鹿 【解析】 本题考查学生准确把握语言表达连贯、准确的能力，结合我们刚刚梳理的解题三步法对这道题做完整分析： 第一步，整体通读语段后可以发现，整段文字围绕中文量词的价值与文化内涵展开，空缺【甲】位于第二段，是对前文“中文同音字多，在口语交际中”的承接，空缺【乙】是举例说明量词消除歧义的作用，核心话题方向清晰。 第二步，梳理句间逻辑：【甲】所在句子先提出同音字的问题，后一句点明量词消除歧义的作用，因此【甲】需要承接问题，引出后文的解决方案，属于展开句，从逻辑上看必然是点明同音字带来的交际问题；【乙】承接“用量词区分不同事物”的观点，是对观点的举例论证，需要给出一个和“马鹿”同音，需要不同量词修饰的词组，逻辑定位清晰后，补写方向就已经基本确定。 第三步，结合细节提示调整表述：题干要求每处不超过8个字，【甲】处总结同音字问题就是“很容易产生同音歧义”，字数符合要求，语意衔接自然；【乙】处要和“（一只）马鹿”同音区分，结合量词搭配习惯，得出“一匹麻鹿”，完全契合要求。 例2 阅读下面的文字，完成后面题目。 我一直认为，词语是构成文章的根本要素。______，______。______，______，______。旁人能否读懂文意，大多取决于我们用词是否通俗易懂。故而判断词语能否使用，最先要以表意清楚为标尺。 依照通用写作准则，写作中应当规避两类词语：一是不规范的词语，（甲）。所谓不规范的词语，就是违背现代汉语表达习惯的词语，其中最典型的便是陈旧死语。如今仍在社会中通用的语言，便是活用语；被时代淘汰的，平时不再使用的便是死语。比如《水浒传》里“重裀而卧，列鼎而食”，这类源自古籍文言的词语，如今都属于死语，写作中不宜随意使用。所谓表意不精准的词语，是指本身含义模糊、容易引发歧义的词语。例如句子“甲和乙说明天去公园玩”，初读看似通顺，细细推敲便存在歧义：（乙），这便是用词不精准的典型例子。 想要做到选词贴切，写作时就要斟酌用词。选用每一个词语，都要挑选最符合文意表达的那一个。写作中要精准分辨词语之间语气轻重和情感强弱的细微差别。行文用词还要把握好数量，做到疏密适中，既不可用词过少，也不可堆砌赘词。很多初学写作的人，刻意模仿老练文风，随意删减必要虚词，非但达不到简炼沉稳的效果，反而使原本顺畅的语句残缺不通顺。与用词简略相对的，便是行文赘余。最常见的赘余分为两种：一是语义重复，多用含义相同的词语表达同一个意思，民间流传的趣句“关门闭户掩柴扉”，便是语义重复的典型；二是增添无用赘词，多余文字毫无表意作用，比如“口中断食三日”，“口中”二字纯属多余删去后语句更为简洁通顺。 请分别在文中括号内补写出恰当的句子，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 【答案】 甲：二是表意不精准的词语 乙：既可指甲告知乙，也可指甲乙同去 【解析】 本题考查学生对补写句子题解题方法的运用，我们依然按照“三步走”的思路拆解这道题目： 第一步，整体通读语段，确定全段核心话题。整个语段围绕写作中“用词要精准表意”这一核心观点展开，空缺甲位于第二段，是对上文“写作中应当规避两类词语”的分类承接，空缺乙是对前文“‘用词不精准容易引发歧义’的举例说明”，整体方向清晰。 第二步，梳理句间逻辑确定功能：空缺甲承接“一是不规范的词语”，按照并列分类的逻辑，此处需要引出第二类需要规避的词语，属于总分结构中的分支总领句，根据后文内容可知第二类是表意不精准的词语；空缺乙是对歧义句“甲和乙说明天去公园玩”的歧义拆解，属于对前文观点的展开论证，只要把两种可能的语义梳理清楚即可，逻辑定位清晰后补写方向就已明确。 第三步，结合细节提示调整规范表达：题干明确要求每处不超过20个字，结合前文分类的句式特点，甲处直接补写“二是表意不精准的词语”，完全符合句式、字数要求；结合歧义句的两种解读，乙处梳理出两种不同语义，即“既可指甲告知乙，也可指甲乙同去”，既点明歧义所在，也符合字数规范。 通过对这道题的解析我们可以看到，无论命题材料是说明性文段还是议论性文段，我们总结的三步解题法都可以快速定位补写方向，得出符合要求的答案。考生在日常备考练习中，可以反复按照这个思路训练，形成稳定的解题思维，就能逐步突破补写句子这一考点，拿到该题型的满分。 【自主测评】 一、阅读下面的文字，完成各题。 你多久没有认真翻过字词典了？有人觉得AI时代辞书早已过时，大可弃之不用。其实不然。 经典辞书是重要的知识来源。遇到不认识或拿不准的字词，若上网检索，搜索引擎和AI工具给出的答案多为零散网络信息的拼凑，难以为凭。唯有借助权威辞书，方能查有实据、用有规范。 越是在碎片化信息泛滥、网络用语（     ）的今天，权威经典辞书越是珍贵。它不仅是识字辨义、正音明理的基础工具，更是为汉语使用提供规范参照、为大众提供知识服务的载体。 ①《现代汉语词典》旨在以推广普通话、促进汉语规范化为目的，②今年3月推出的第七版倒序本进一步优化体例，③将众多词条按末字归并排列，④读者方便分类查阅、系统识记，⑤有效提升了规范查检与词语学习的效率。 事实上，辞书_______________。《中国大百科全书》第三版网络版突破纸本局限，建立动态更新、智能检索的全学科知识体系；《辞海》第八版扩容提质，收词量扩充至20万条，整体规模增幅超过40%；商务印书馆“涵芬”、上海辞书出版社“聚典”等在线知识平台，借助AI语义分析技术，实现了多端同步、快捷查检；针对少年儿童、中老年群体、特殊人群等不同受众，辞书推出学生版、盲文版以及扫码查字、四角号码检字、播读听书等个性化功能……辞书主动适应现代阅读习惯的创新，从“案头查检工具”转变为“全民阅读伙伴”，使知识更加鲜活可感，助力阅读经典成为时代新风。 语文辞书夯实语言根基，百科辞书搭建知识桥粱，数字融媒辞书赋能终身学习。读书遇疑、落笔行文之时，不防主动翻开字词典，让严谨求知、勤于察证的习惯融入日常。守护好、使用好经典辞书，方能在数智浪潮中稳住心神，为构建知识型社会注入不竭动力。 1．文中最后一段有三个含错别字的词语，请找出并改正。（3分） “ ”改为“ ”；“ ”改为“ ”； “ ”改为“ ”。 2．填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（ ）（3分） A．泥沙俱下   B．鱼目混珠   C．滥竽充数   D．不稂不莠 3．文中画波浪线的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 处，修改为： 处，修改为： 4．请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过12字。（2分） 5．运用《现代汉语词典》倒序本（如下图），可以对同一韵脚的字进行检索，在同类词语的比较中辨识语义差异，感受词语的音韵美感。例如，以“心”为末字，可发现“恒心、丹心、雄心”等一系列词语，组合成句，便成辞章： 遨游书海，求学赖于恒心； 奉献国家，始终秉持丹心； 擘画未来，永远怀揣雄心。 请从下列备选字中任选一个，围绕该字按“末字相同”的规则组词，仿照上文示例，写一组排比句。（4分） 备选字：光  力  志 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 总爱在黄昏时分，把埙捧在手心。这时夕光斜斜地照进来，给这枚陶器渡上一层温润的光泽。它的美，便在这静秘的光阴里，一层层地向我展开。 它是一个浑圆的陶体，带着几个（ ）的音孔。那线条流畅得如同天地初开时的水滴，饱满而含畜。音孔的排布符合手指的舒适——每一个孔的位置都经过细致的规化，多一分太散，_______。指尖抚过那些圆孔，能感受到制埙人指尖的温度与匠心。 它来自泥土，最终也归于泥土的质朴。观其色，多是陶土本真的赭褐、深棕。有些埙表面还保留着细微的颗粒感，那是泥土的记忆；有些则有天然的冰裂纹，那是时间走过的痕迹。这古朴不是粗糙，而是一种（ ）的坦然——它不掩饰自己的出身，反而将泥土的本质升华为艺术。 一埙在手，不过数孔，却能演绎万千气象。埙的简约不是简单，而是高度凝练后的丰富。它不依赖复杂的机械结构，不追求繁多的音域变化，只在最基础的音列中，寻求最深的表达。就像中国画里的留白，埙的简约给了声音以呼吸的空间，给了听者以想象的余地。在这个崇尚加法、追求复杂的时代，埙坚持做减法，反而成就了它（ ）的声音美学。 埙声初起时，低沉如大地苏醒的叹息；转而婉转，似秋水绕石的低语；忽又高昂，像孤鸿掠过长空的清唳。那声音里有一种独特的“沙哑的明亮”，既（ ），又通透辽远。最可贵的是，埙的音色总带着天然的“时间维度”——那是历史的回声，是窑火的记忆，是制埙人自己的心语与故事。______，都是与七千年前那个最初吹响陶器的人隔空相和；每一个音符，都沉淀着人类文明最初的呼吸。 5．文中前两段有四个含错别字的词语，请找出并改正。（4分） “ ”改为“ ”；“ ”改为“ ”； “ ”改为“ ”；“ ”改为“ ”。 6．依次填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ）（3分） A．恰到好处返璞归真独一无二跌宕起伏 B．恰如其分返璞归真无可比拟跌宕起伏 C．恰到好处洗尽铅华独一无二沉郁顿挫 D．恰如其分洗尽铅华无可比拟沉郁顿挫 7．请在文中画线处补写恰当的语句，使上下文语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（4分） 8．在博物馆古乐器展厅内，假如你是讲解员，你会从哪些方面向游客介绍古代陶制乐器“埙”？请结合文本简要说明。（5分） 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 “耕读传家久，诗书继世长”。在中华传统文化语境中，“耕”与“读”是经常相提并论的两件事。晴耕雨读、半农半学，既是一种生活方式，也是一种求知态度。①随着城镇化进程加速和教育专业化水平提高，使“耕”与“读”渐行渐远，如今不少大学生对耕作比较陌生。笔者采访中也曾遇到学生种薄荷时分不清哪棵是苗、哪棵是草，有学生说从未见过花生是怎么长出来的。 耕读教育回归，补上的正是脚踏实地这一课。中央民族大学113名学生到河北农场劳动，有的女生穿着白鞋下田摘毛豆，起初漫不经心，很快就顾不上脏不脏了。北京大学学生在教学楼前种植物，遇上一场大风差点前功尽弃，“只能重新来过”。庄稼不等人、天气不如人意——这些在教室里难有深切认知的内容，         甲         。 不过，耕读不能仅仅停留在体验农活上。②“耕”与“读”相贯通，才能真正凸显价值，提升育人质效。清华大学马克思主义学院的做法颇有启示。学生们在小凉山的茶园劳动半个月，白天采茶、走访村民，晚上一起阅读《摆脱贫困》等著作。③当书本上的理论和脚下的土地对接起来，一名同学感慨：“和土地、人民相联系的学术研究才更有生命力。” 脚踩广袤大地，“耕”与“读”方能更好融合。白天在田地里弯腰，         乙       ，纸面上的道理或许就被田垄和劳作讲清楚了。④看似寻常的农情农事，会成为大学生们理解社会、理解乡村的一扇窗口。如此耕读，更易转化为学生的心灵体验，升华为理性认识。 当然，耕读教育走热，也出现了一些需要留意的不良苗头。有的学校将其简化为一两天的参观体验，流于拍照打卡等形式；有的学校把日程安排得满满当当，今天摘茶明天插秧后天磨豆腐，看似丰富，实则浮光掠影。一名高校教师坦言：“我们在考虑‘缩’，不是缩短时间，而是缩小范围。学生不用体验那么多，在一个村子里待住就行，关键是要扎得深。”一个“深”字，道出了耕读教育的要害：深度比广度更重要，必须追求穿透力。 9. 文中四处加点成语中，最不恰当的一项是（ ） A. 渐行渐远  B. 漫不经心  C. 前功尽弃  D. 浮光掠影 10. 请在原文横线处补写恰当语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过12个字。 甲： 乙： 11. 文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并写出修改意见，使语言流畅，逻辑严密。 处，修改为： 处，修改为： 12. 文中画波浪线的句子如果改写成“纸面上的道理或许就可以通过田垄和劳作理解清楚”，语义相近，为什么原文表达效果更好？ 13. 文中强调耕读教育的关键在于“深”，即“深度比广度更重要”。请你为学校高二年级设计一次耕读教育活动，要求体现“深度体验”的理念。请写出活动名称、活动地点、活动内容（至少两项）和预期效果。 ---参考答案与详解--- 1.“桥粱”改为“桥梁”；“不防”改为“不妨”；“察证”改为“查证”。 2. A 【解析】“泥沙俱下”比喻好坏混杂，与“泛滥”呼应，贴合网络用语“好坏混杂”的语境。“鱼目混珠”侧重以假充真：“滥竽充数”侧重无才充数，多用于人：“不稂不莠”多形容人不成器。BCD均不适用。 3.①处，修改为：《现代汉语词典》旨在推广普通话、促进汉语规范化 ④处，修改为：方便读者分类查阅、系统识记(每点2分) 4.一直在与时俱进/也在积极创新求变/也会主动适应受众需求 (评分参考：2分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 5.示例一：追忆峥嵘岁月，我们珍惜奋斗时光；担当时代使命，我们赢取无上荣光；展望复兴前景，我们奔赴希望曙光。 示例二：面对艰难险阻，要有攻坚克难的魄力；身处风云变幻，要有处变不惊的定力；实现伟大梦想，要凝聚万众的合力。 示例三：锤炼钢铁般的意志，方能百折不挠；磨砺坚毅的心志，才能迎难而上；燃起昂扬的斗志，方可迎接每次挑战。 (评分参考：末字相同1分；每个分句能围绕词义展开，并连贯通顺，3分；共4分。如有其他答案，只要盲之成理，可酌情给分。) 5.“渡上”改为“镀上”;“静秘”改为“静谧”;“含畜”改为“含蓄”;“规化”改为“规划”。 6.C 7．①少一分太密  ②每一次吹奏 8．①形体圆润，线条柔和，音孔布局贴合手指，设计饱含匠人巧思； ②取材泥土，保留陶土原色与烧制形成的颗粒、冰裂纹，质朴天然； ③简约而不简单，以“做减法”的思路营造留白，独具艺术美感； ④音色层次丰富，厚重又辽远，自带岁月沉淀的独特质感； ⑤历史悠久，传承七千余年，是远古文明的回响，承载人文底蕴。 9. B  【解析】本题考查成语在具体语境中的运用，需结合语义、逻辑及细节搭配判断。 A.渐行渐远：指随着距离的拉远而逐渐走远，多用于比喻关系、感情、差距等越来越疏远。文中用于“耕”与“读”因城镇化和教育专业化而逐渐分离，符合语境，使用恰当。 B.漫不经心：随随便便，不放在心上。文中写女生穿着白鞋下田摘毛豆，起初应担心弄脏鞋子，态度应为“小心翼翼”或“有所顾忌”，而非“漫不经心”，故使用不恰当。 C.前功尽弃：指以前的功劳、努力全部白费。原文说“遇上一场大风差点前功尽弃，只能重新来过”，“差点”限定为“险些”，即并未真正失败，但确实遭受严重挫折，需要重来，用“前功尽弃”形容险遭失败的结果，使用恰当。 D.浮光掠影：比喻观察不细致，印象不深刻，或指事物表面现象、一晃而过。文中批评某些耕读教育“看似丰富，实则浮光掠影”，指活动流于形式、浅尝辄止，符合语境，使用正确。 故选B。 10. 甲：到泥土中一学就会 乙：晚上再翻开书本时 11. ①删去“使”（或删去“随着”）。 ④将“理解乡村”调到“理解社会”前面。 12. 原文表达效果更好， 原因如下：① 拟人手法，生动形象：“田垄和劳作”被赋予“讲”这一人的动作，将抽象的“道理”具象化，使实践过程显得鲜活而有灵性，与全文“耕读”的传统文化意境相契合；改句“通过……理解”则平实直叙，缺乏感染力。 ② 被动句式，突出主体：原句用“被……讲清楚”，强调“田垄和劳作”是道理的直接输出者，凸显实践本身的说服力；改句“通过……理解”以“人”为理解主体，弱化了劳作对道理的“揭示”作用，与上下文“脚踩广袤大地”的躬行精神不够贴合。 ③ 口语化表达，自然亲切：“讲清楚”贴近日常语言，与“纸面上的道理”形成对比，富有生活气息；改句“理解清楚”偏书面化，且“通过”一词增加了间接感，不如原句直接有力。 13. 活动名称：深耕一畦·夜读一页 —— 高二年级“驻村耕读”计划 活动地点：本市近郊某生态农场（学生集中驻扎，统一食宿，为期一周） 活动内容： ① 全流程作物管理：每组学生认领一块责任田（约10平方米），全程参与翻土、播种、浇水、除草、防虫直至采收，每日记录生长日志，并就遇到的实际问题（如病虫害）查询资料、请教农技员，形成解决方案。 ② 田野夜读研讨：每晚围绕当日劳作所得，结合指定书目（如《乡土中国》《摆脱贫困》选段）进行小组讨论，并将田间观察与书中理论对照，撰写“耕读笔记”，最后一天进行成果汇报。 预期效果： 学生能通过完整的作物周期，真切体会“汗滴禾下土”的艰辛与喜悦，培养耐心与责任感； 在反复的观察与思考中，将书本理论与土地经验深度对接，提升批判性思维和解决实际问题的能力； 避免泛泛体验，形成一篇有数据、有感悟的调研报告，真正实现“扎得深、悟得透”的教育目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $