黑龙江佳木斯市第十一中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

《2027届高三第二次复习质量检测》参考答案 1．D 2．A 3．B 4．①使传统文本研究变得更加量化、系统化，为跨学科研究打开新大门； ②帮助研究者突破传统经验限制，从海量数据提取有价值见解； ③数字平台促进全球学术合作，削弱跨学科研究障碍； ④扩大人文学科理论成果传播与应用范围。 5．①主动学习掌握AI技术，发挥人的主体地位，善用AI为人文学科服务； ②正视AIGC带来的变革，接纳文理交叉的新学科形态，顺应科学化人文学科时代； ③捍卫人文学科自身独特价值，构建创新学术话语体系，回应社会对人文价值的需求； ④发挥人文优势，为AI科技提供伦理框架、价值导向，规范科技发展； ⑤坚持以人为本，以人文精神引领科技，重视人本身的想象力、创造力与阐释能力。 【导语】三则文本紧扣AI时代科技与人文的核心命题，各有侧重又形成互补：材料一前瞻AIGC驱动下文理融合的人文学科新形态，材料二辩证剖析技术给人文学科带来的机遇与伦理挑战，材料三落脚中华传统文化的AI赋能实践，整体逻辑层层递进，兼具理论深度与现实指导意义。 【详解】1．A.“因为AIGC能模拟……，所以……”错误。材料一原文是“它既能模拟人类创作出诸如诗歌、小说、戏剧、散文等传统文学样式的文本，也能根据AI时代的需求，创新性地生成适应新型文学接受方式的作品”。二者是并列关系，并非因果关系，选项强加因果。 B.“如果掌握AI技术，人文学者就能……，并避免……”错误。材料一原文为“只有掌握AI技术，人文学者才能发挥人的主体作用以使人工智能为人所用，才能避免在人工智能时代沦为孤独漫游者”。“只有……才”表必要条件，选项换成“如果……就”，混淆必要条件与充分条件。 C.“AI技术在生成文本、分析数据、识别模式方面的优势，使得……”错误。材料二原文是“全球学术界通过数字平台的合作使得跨学科研究的障碍被大大削弱，人文学科的理论成果得以在更广泛的领域内传播和应用”，原因应是“数字平台的合作”，而非AI技术的优势，选项张冠李戴。 故选D。 2．A.“尽管人文传统不会湮灭”错误。材料一原文是“尽管人文传统可能不会湮灭”，选项删去“可能”，把或然判断变成必然判断，表述过于绝对。 故选A。 3．材料三的核心观点：人工智能为中华优秀传统文化的保护传承、文化体验、国际传播开辟新路径，赋能中华文化传承创新。 A.“AI复活兵马俑”互动项目借助AR技术让游客沉浸式了解大秦历史文化，体现人工智能与文化体验的融合，能够作为论据。 B.引入AI智能机器人优化生产线，提升生产效率、降低次品率，属于AI在工业生产领域的应用，与中华文化传承创新无关，不能作为论据。 C.《黑神话：悟空》将中国文化题材与AI游戏技术结合，为全球玩家提供文化体验，体现科技与中国文化的融合创新，能够作为论据。 D.利用AI大数据分析馆藏文物纹样规律并生成数字艺术品，体现人工智能赋能传统文化的保护与创新，能够作为论据。 故选B。 4．审题干，锁定“革命性的升级”在材料二中的具体所指，即技术介入后研究方法发生的变化。 回材料筛选与“积极影响”相关的信息，按由内到外的逻辑归类：一是文献处理层面，数字化手段让文本分析更精确、有条理，并催生新的研究领域；二是研究者层面，借助技术可超越个人经验，从庞杂信息中提炼有价值线索；三是协作层面，网络平台推动全球学界联动，打破学科之间的壁垒；四是成果层面，人文理论得以在更广范围流传和使用。 整合分条作答，用概括性语言转述，确保要点齐全、条理清晰。 5．审题干，明确核心是“人文学科如何应对”，答案须落在具体做法上。 通读三则材料，圈画其中涉及学者素养、学科建设、科技伦理、价值导向等建议性语句。 将信息按由内到外、由具体到根本的顺序归类：个人能力如何提升，学科形态如何调整，人文特质如何守护，科技发展如何规范，最终以什么理念统领。 最后把同类内容合并转述为行动表述，分条呈现，确保覆盖三则材料、层次清晰、不交叉重复。 6．C 7．B 8．①意外后的担忧与紧张。李小童失误摔倒后再次爬上高台准备重跳时，宝立“提起了心”，此前的敌意快速褪去，转为对同行舞台安危的担忧，以及对表演能否顺利完成的紧张。 ②完成表演后的震撼与敬佩。李小童带伤完成翻下动作、站稳亮相，嘴角溢出血来的瞬间，宝立“心头一震”，彻底被她宁伤身体不丢戏德的职业操守震撼，率先起身带头叫好，内心的戒备彻底瓦解，转为对李小童的由衷敬佩。 ③最终的不忍与愧疚。李小童一口血喷到台上，宝立“颓然坐下，埋下头，泪就淌下来”背后，既有对李小童身受重伤的心疼，也有对自己此前狭隘刁难、处处针对的愧疚。 9．①人物形象更纯粹。生前道破易使付出带有求回报的功利色彩；至死未道破，凸显其不图虚名、隐忍无私的赤诚品格。 ②情节对比更鲜明。生前道破情节波澜有限；至死未道破，真相在其离世后由张和道出，“恶名”与“苦心”形成反差，更具感染力。 ③主题更深刻。生前道破止于施恩报恩；至死未道破将主题升华为对不求人知的纯粹道义与赤诚人格的赞颂。 ④留白更动人。生前道破消解了留白的余味；至死未道破留下宝立的终身遗憾与读者的思考空间，契合结尾意境与“绝唱”标题，增添悲剧美感。 【导语】《绝唱》以民国梨园江湖为底色，借误会与反转，铺展了武生李小童为成全后辈宝立，不惜自污名声、耗损性命的故事。标题一语双关，既指戏中绝响，也暗赞李小童不为人知的成人之美，于方寸篇幅见江湖大义，余味悠长。 【详解】6．C.“她因攀附县长而性情大变”错误。李小童态度的转变是她刻意为之的“激将法”，目的是逼宝立离开小城、赴京闯荡。后文通过张和之口揭示的真相表明，她的“倨傲”与“刁难”都是精心设计的成全，而不是性情大变、人格堕落。 故选C。 7．A.“抒发了宝立半生戏台沉浮、看透行业冷暖的厌世与消沉”错误。这句唱词以苍茫河水暗喻李小童踪迹难寻、恩义无以为报的怅惘。 C.“以宝立的口吻收束”错误。这句唱词并非宝立本人的直白口吻，而是戏曲中的唱词，是宝立代入戏曲角色的抒情表达。 D.“旨在体现宝立在戏曲演唱上的高绝技艺”错误。这段唱词的核心功能是抒情寄怀，表达对李小童的祭奠与追思。 故选B。 8．解答此题，需按情节发展脉络，从原文中提取对应阶段的动作、神态、心理描写语句，归纳出每个阶段的心理状态。 ①失误摔倒后，重登高台时，宝立“提起了心”，与此前的冷眼相看，充满敌意形成对比，体现了他的担忧和紧张。 ②成功亮相，嘴角溢血时，宝立迎着李小童盯住自己的目光“心头一震”，率先起身带头叫好鼓掌，体现了他的震撼和敬佩。 ③喷血倒地后，宝立“颓然坐下，埋下头，泪就淌下来”，体现了他的不忍与愧疚。 9．先做对比假设：李小童生前主动说破→直接告诉宝立自己在苦心成全他。原文写法→至死不说，死后由张和揭秘，宝立事后才知晓。 再从四个固定角度逐一分析： 若生前说破，容易显得刻意施恩、求感激。至死不说：人物品格更高洁、更纯粹，不邀功、不辩委屈。 若生前说破：平铺直叙，无误会冲突。至死不说：先制造误会反差，后文真相反转，情节有起伏、有张力，伏笔落地，更有戏剧性。 若生前说破：只停留在江湖报恩、同行相助的浅层情义。至死不说：跳出普通恩怨格局。 若生前说破：结局直白，没有余味。至死不说：留下留白与遗憾，贴合标题，耐人回味。 最后整理分点，规范表述：每点先写效果，再简单结合文本。 10．BCG 11．D 12．C 13．（1）吕蒙早晚派亲信慰问抚恤老人，询问他们缺少的东西，对患病的人供给医药，对挨饿受冻的人赏赐衣服和粮食。 （2）世人都把谋取荆州当作吕蒙的功劳，却不知道（这一行为）差点使江东的基业败亡，这只不过是上天眷顾罢了。 14．（1）吕蒙取荆州的方式 ①材料一强调吕蒙的主动谋略：藏兵扮商、擒哨兵封消息；入城后安抚家属、约军恤民、厚待使者。 ②材料二强调吕蒙借外部时机：仅提及关羽对吕蒙疏于防备，吕蒙趁机夺取荆州；同时指出“先主不还南郡”激化矛盾为前提，更侧重“乘隙而取”的被动条件。 （2）吕蒙取荆州的价值 ①材料一肯定其价值：认为吕蒙“勇而有谋断”“有国士之量”，最终达成定荆州目标。 ②材料二否定其价值：认为这是吕蒙“谲诡自利”的短视行为，虽夺取荆州，却未考虑后续隐患，甚至“几败江东之业”，仅靠“天幸”才未引发危机。 【导语】本文通过两则材料对比呈现吕蒙取荆州的历史事件。材料一以《三国志》为本，正面刻画吕蒙智勇双全的军事才能和怀柔政策，突出其“国士之量”；材料二《三国志集解》则持批判态度，认为吕蒙诡谲自利，取荆州实属侥幸，暗藏江东危机。两文差异体现了史家视角之别：陈寿重人物功业，卢弼察历史因果。这种对立评价恰构成对历史人物多维度的审视，展现了史论中“成王败寇”与“祸福相倚”的辩证思考。 【详解】10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：俘获了关羽及其将士的全部家属，他都加以安抚慰问，下令军中不得骚扰百姓、索取财物。 “羽及将士家属”为并列名词短语，作“得”的宾语，构成“动宾”结构，语意完整，故在“属”后断开，即B处； “皆抚慰”作谓语；后文“约令军中”是新的动宾结构，需在两个谓语间断句，故在“慰”后断开，即C处； “不得干历人家”为动宾结构，语意完整，故在“家”后断开，即G处。 故选BCG。 11．本题考查学生理解文言实词一词多义现象的能力。 A.正确。互相/偏指一方，我。句意：多次派人与吕蒙互通消息。/就可以去告诉婆婆，趁早把我遣送回娘家吧。 B.正确。均为介词，被。句意：而且受到的待遇比平时更好。/诚实却被怀疑，忠心却被诽谤。 C.正确。代词，他/助词，定语后置标志，不译。句意：然而关羽疏忽大意没有防备他。/蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨。 D.“意义相同”错误。意义不同，大概、恐怕/几乎、将要。句意：大概难以预料。/况且燕国和赵国正处在秦国把其他诸侯国几乎消灭干净的时候。 故选D。 12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。 C.“这些是吕蒙能夺取荆州的关键原因”错误，原文是说周瑜未逝、曹操未死的假设会影响江东命运，并非吕蒙取荆州的原因。 故选C。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“存恤”，慰问抚恤；“耆老”，老人；“所不足”，缺少的东西。 （2）“几败”，差点败亡；“特”，只不过；“是特有天幸耳”，判断句。 14．本题考查学生分析信息、概括要点的能力。 （1）吕蒙取荆州的方式 ①材料一：依据“尽伏其精兵媾虓中，使白衣摇橹”“尽收缚之”“皆抚慰，约令军中不得干历人家”“厚遇其使”等，强调吕蒙主动谋划，以隐蔽战术、安抚策略瓦解敌军； ②材料二：依据“羽疏不之防，蒙遂乘其隙而取之”“先主已得益州，而不以南郡还吴”，强调吕蒙借关羽疏忽、蜀吴矛盾的外部时机，被动乘隙夺取。 （2）吕蒙取荆州的价值 ①材料一：依据“勇而有谋断，识军计，禽关羽最其妙者”“有国士之量”，肯定其谋略与格局，认可定荆州的功绩； ②材料二：依据“一以谲诡为自利计，而不顾其后”“几败江东之业，是特有天幸耳”，否定其行为，认为是短视谋利，险些危及江东基业。 参考译文： 材料一： 吕蒙抵达浔阳后，将全部精兵埋伏在大船中，让士兵穿着白色衣服摇橹，装扮成商人的模样。日夜不停地赶路，到达关羽在长江边设置的哨所，将哨兵全部擒获捆绑，因此关羽没有得到消息。于是大军直奔南郡，士仁、麋芳都出城投降。吕蒙进入并占据南郡后，俘获了关羽及其将士的全部家属，他都加以安抚慰问，下令军中不得骚扰百姓、索取财物。吕蒙早晚派亲信慰问抚恤老人，询问他们缺少的东西，对患病的人供给医药，对挨饿受冻的人赏赐衣服和粮食。关羽府库中的财宝，都封存起来等待孙权到来。关羽返回途中，多次派人与吕蒙互通消息；吕蒙总是厚待来使，让他们在城中四处游览，到每家每户致以问候，有的人还亲手写信让使者带回作为信物。关羽的部下返回后，私下里相互询问情况，都知道家中安然无恙，而且受到的待遇比平时更好，因此关羽的官兵都没有了斗志。恰逢孙权不久后抵达，关羽自知孤立无援、走投无路，于是逃往麦城，向西到达漳乡，部下纷纷背叛他向孙权投降。孙权派朱然、潘璋截断他的退路，随即关羽父子都被擒获。荆州于是平定。 孙权与陆逊谈论周瑜、鲁肃和吕蒙时说：“子明年轻时，我认为他只是不畏艰难、果敢有胆识罢了。等到他长大成人，学识日益渊博，谋略出奇制胜，才能可以仅次于公瑾，只是在言谈议论的英气奋发方面比不上他。谋划夺取关羽这件事，他的功劳超过了子敬。” 评论说：吕蒙勇猛且有谋略决断，通晓军事计策，擒获关羽是他最为精妙的战绩。起初他虽然轻率果断、胡乱杀人，但最终能克制自己，有国士的气度，难道仅仅是一介武将吗！孙权的评价，优劣恰当公允。 材料二： 先主（刘备）已经得到益州，却不把南郡归还吴国，孙权的怨恨更加深重，又因为关羽驻守南郡，估计难以攻打，所以派遣吕蒙袭击夺取三郡。后来鲁肃去世，吴蜀两国平分荆州，而吕蒙的计策从此得以施行，他没有一天忘记谋取南郡，然而关羽疏忽大意没有防备他，吕蒙于是趁机夺取了荆州。大凡这个可乘之机的出现，始于周瑜而最终完成于吕蒙，至于孙权前后自有狡诈的计谋，他有时听从有时不听从，也不是因人而转移的。如果周瑜没有因病早逝，那么他必定会攻取蜀地，而先主几乎没有立足之地。又如果孙权得到荆州后曹操没有去世，那么当先主讨伐吴国时，曹操必定会率领大军逼近吴国。魏国从外部进攻，蜀国从内部攻打，江东的成败命运，大概难以预料。这都是上天的安排，不是人力所能干预的。世人都把谋取荆州当作吕蒙的功劳，却不知道这一行为差点使江东的基业败亡，这只不过是上天的眷顾罢了。吕蒙一味用诡诈的手段为自己谋取利益，却不顾及后果，虽然有攻伐作战的才能，却比不上周瑜、鲁肃啊。 15．D 16．①对王长史知遇之恩的感激。②与王长史离别时的不舍。③对今后不能再侍奉王长史的遗憾与伤感。 【详解】15．本题考查学生赏析诗歌内容、语言、情感和艺术手法的能力。 D.“前一句是远景描写，后一句是近景描写”错误。前一句是近景描写，后一句是远景描写。 故选D。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 首联“别路馀千里，深恩重百年”，分别之后，诗人前方的路途千里迢迢，对王长史恩情百年难忘。用“千里”“百年”强调路途之远和时间之长，表明诗人对朋友的感激之情。 通过本诗的题目可知这是一首送别诗，颈联的景物描写写到田野的景色笼罩一层寒雾，山上的光线逐渐黯淡，暮烟升起。借景抒情，抒发了与王长史离别时的不舍。 “终知难再奉，怀德自潸然”意思是终归知道难以再挽留，想起你的恩德，我还是忍不住落下了泪水。诗人始终知道他与王长史今后很难在一起，想到相见渺茫，诗人心中的悲伤又加重了许多。表现与王长史离别时的不舍，对今后不能再侍奉王长史的遗憾与伤感。 17． （1）周公吐哺，天下归心 （2）少无适俗韵，性本爱丘山 （3）明月松间照，清泉石上流 18．拔动—拨动     骄美—娇美     摹客—墨客     内含—内涵 19．①，修改：荷花被赋予人格化特质。 ⑥，修改：升华了荷花的美感与品格。 20．D 21．B 22．①荷花为何广受大众喜爱并成为文人墨客吟咏的对象？ ②荷花作为审美意象被赋予了怎样的品格与象征意义？ ③荷花因谐音文化承载了哪些美好寓意？ ④荷文化为何能让荷花成为美术创作中长盛不衰的主题？ 【详解】18．拔动→拨动，“拨” 读bō，本义用手推动、挑动，“拨动心弦”是固定搭配，指触动内心；“拔”读bá，意为抽出、拉出（拔草、拔牙），无触动情思的含义，属于形近字误用。 骄美→娇美，“娇”指柔美、秀丽，专门形容花草、女子温婉好看；“骄”指骄傲、自大，用来形容品性，不能形容花朵外形，形近音近误用。 摹客→墨客，“墨客”指文人、书画家，是固定词语；“摹”是临摹、描摹，“摹客”无此说法，形近字混淆。 内含→内涵，“内涵”是名词，指内在底蕴；“内含”为动词，意为里面包含，此处搭配不当。 19．①句，成分残缺，“赋予”后需搭配名词作宾语，“人格化”是形容词性表述，不能直接作宾语，补充中心名词“特质”，改为“荷花被赋予人格化特质”。 ⑥，搭配不当。“渲染”多用于烘托画面氛围、色彩，只能搭配视觉美感，无法搭配“美感与品格”，用“升华”更贴合。 20．A.长盛不衰、B.经久不衰、C.历久不衰，三者语义相近，均形容事物长久兴盛、不会衰败，侧重持续兴盛，填入括号处，指宋代之后赏荷风气一直盛行，搭配合理。 D.历久弥新，意思是经历长久时间，反而更加鲜活、焕发新光彩，核心是越久越新、越久越好。文段只表达赏荷之风长久流行，没有体现风气随时代变得更新、更有新意，语境无“变新”的含义，因此使用不恰当。 故选D。 21．“不仅……更……”，是递进句式，由浅入深：先表层画面意境，再深层精神内核。浅层：荷、墨构成画面，点亮意境之美（视觉、艺术层面）；深层：承载千年风雅、高洁品格，照见国人血脉里的精神追求（文化精神层面），递进关系不能颠倒，排除 A、D。 “不仅……也……”是并列关系；“不仅……更……” 是递进关系。 文段由画境上升到民族精神，有轻重深浅之分，需递进关联词“更”，排除C。 故选B。 22．本题需依托文本行文脉络，提炼核心内容，设计四个层层递进、关联紧密的设问作为写作提纲。问句需贴合原文段落主旨，覆盖荷文化成因、审美内涵、吉祥寓意、文化价值四大核心维度，句式统一、逻辑连贯，精准对应文章写作内容。 第一步，通读全文，梳理文章脉络，明确文章依次介绍荷花受欢迎的原因、审美人格寓意、谐音吉祥内涵、千年流传的艺术价值。 第二步，对应各段落核心，围绕每部分主旨提炼核心疑问，保证一问对应一个文本层次。 第三步，统一设问句式，均采用常规疑问句，确保问题紧密关联、层层递进，贴合论文提纲的逻辑结构。 第四步，核查设问，确保全覆盖文本核心内容，无重复、无偏离，契合参考答案设问逻辑与形式，精简规范语句。 23．例文： 在平凡之中书写华章 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好！我演讲的题目是“在平凡之中书写华章”。 平凡孕育着伟大。让我们在在平凡之中书写人生的华章。 习近平总书记指出：“伟大出自平凡，英雄来自人民。”平凡与不凡的辩证关系就在于：用心把每一项平凡的工作做好，就是不凡；所有的不凡，无不源于平凡的日积月累。每一个平凡岗位，都能书写不凡的人生华章；每一个普通个体，都能取得不凡的事业成就。外卖小哥马不停蹄，医务人员坚持抗疫，环卫工人披星戴月……正是千千万万个拼搏奋斗的平凡人，共同支撑着我们这个国家不断向前迈进。“伟大寓义于平凡之中”，这句耳熟能详的人生格言，告诉我们，伟大来自平凡。我们每一个人普通人应立足于平凡的岗位，持之以恒，踏实敬业地做好本职工作，才会有所成就，才会在平凡中创造伟大。 平凡人拥有一颗伟大的心去做好平凡的事，就是不平凡。驻足当下，君可见，故宫文物修复台前钻研几十年的身影；君可见，原子弹研发成功时，无名英雄们的激动泪水；君可见，新时代无数个隐姓埋名的“邓清明”们，心怀家国大爱，不计个人名利。是他们从韶华青春到两鬓微霜，托举起国家建设，用一生坚守初心。他们日复一日，年复一年，兢兢业业、踏踏实实坚持做下去，他们有高尚的情操、平凡的心态、踏实的作风和理智的言行，他们从细微处做起，从我做起，在这平凡之中彰显了人格的执著与伟大，体现出不凡的人格力量，是我们敬仰的道德楷模。 我们正处在一个继往开来的伟大历史变革时期，我们有幸目睹了伟大祖国的精彩纷呈，我们有幸为中华的崛起付出我们的心血乃至生命。我们肩负的责任神圣而又重大。我们的每一滴汗水都会为这伟大的时代添砖加瓦；我们的每一分努力都会为这伟大的民族添加精彩。 为了不愧于时代，不愧与民族，也不愧与自己，我们只有脚踏实地，求真务实，“寓伟大与平凡之中”。努力奋斗，实践自己的人生价值，为自己平凡而又壮丽的人生之路画上浓墨重彩的一笔！ 我的发言完毕，谢谢大家！ 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料分别引用了清代诗人袁枚的诗句和现代著名作家路遥的名言，袁枚的诗句“苔花如米小，也学牡丹开”告诉我们应以正确的态度看待平凡，生活中的我们平凡人居多，但是不要因此自惭形秽，羞愧自卑，我们应充满自信，极力地绽放自己的个性。路遥的名言告诉我们可以从平凡之中造就不凡，现实生活中这样的人太多了，穿梭于大街小巷的外卖小哥、站岗执勤的警察叔叔等，他们都是平凡的人，但是他们都不平庸，他们都在自己的岗位上发光发热，造就着属于自己的不凡，这样的人值得我们青年学习，我们应向他们致敬。 考生在写作时还要注意写作情境，班级开展“向平凡致敬”的主题班会，考生要写一篇演讲稿，这就要求考生要注意自身定位，保持和听众的互动，演讲稿的语言要深入浅出，感情要真挚动人，这样才能感染人，说服人。要注意演讲稿的格式。顶格写称谓语(如：敬爱的老师、亲爱的同学们)；下一行空两格写问候语(如：大家好！)；正文（正文由开头语、主体和结语三部分构成）；结尾(如：我的演讲到此结束，谢谢大家！)。 行文思路上，首先提出“以平凡成就非凡”的观点，然后从伟大出自平凡，平凡造就伟大的角度进行分析。再从平凡但不平庸的角度进行论证。平凡的你，可以是历经生活磨砺而永不放弃，以顽强意志战胜困难的强者；也可以是历经艰辛、饱经忧患而能牢牢把握自己的命运、笑对生活的智者。可用例证法和引证法论证，如疫情肆虐期间最美的平凡逆行者，如舒婷的名句“我简单，所以我快乐；我平凡，所以我丰富。保持一颗平凡的心，做出不平凡的事业”，最后总结全文，平凡的他们以不凡的精神铸就了不凡的人生，苔花即便如米小，也学牡丹开，号召大家向平凡致敬，让平凡的生命起舞，闪耀非凡之光。 立意： 1.我们可以平凡，但拒绝平庸。 2.脚踏平凡，迈向不凡。 3.在平凡之中书写不凡华章。 答案第1页（共2页） 答案第1页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $2027届高三第二次复习质量检测 语文试卷 一、 现代文阅读(37分) (一)现代文阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成小题。 材料一 在人工智能时代,AIGC(人工智能生成内容)正逐步成为文学创作领域的主导工具。经由海量数据集的预先训练及后续的精细调整,AIGC获得了高效处理自然语言的智能,它既能模拟人类创作出诸如诗歌、小说、戏剧、散文等传统文学样式的文本,也能根据AI时代的需求,创新性地生成适应新型文学接受方式的作品。 大数据分析、文本挖掘、情感分析等技术可以帮助作者发现最适合文学消费群体的文学内容、文学形式、艺术手法,从而创作出最符合读者需要的文学作品。人工智能带来的创作灵感和效率提升,正在促使文学作品的传播和接受方式发生改变。数字化平台、社交媒体、虚拟现实等技术改变了读者与文学作品的互动方式,为人文学者融入科学创造了条件。由此可见,只有掌握AI技术,人文学者才能发挥人的主体作用以使人工智能为人所用,才能避免在人工智能时代沦为孤独漫游者。 AIGC对人文学科的冲击犹如一场现代高科技全面战争,它不是使用冷兵器或现代火器对人文学科的局部占领,而是使用高科技武器对人文学科的全面开战,进而全部占领并改朝换代。尽管人文传统可能不会湮灭,但必然发生改变,不可能按照原来的样子存在下去了。在AIGC技术的强劲驱动下,人文文化与科学文化之间的隔阂正逐渐消弭,从而催生出文理相融的新学科,即所谓的交叉学科或跨学科。这标志着科学化的人文学科时代的到来。 (摘编自聂珍钊《人文学科如何应对人工智能的挑战》) 材料二 人工智能时代的来临为人文学科带来了前所未有的创新机会和发展潜力。借助大数据分析、自然语言处理、机器学习等技术,人文学科的研究方法得到了革命性的升级。比如,通过对大量文本资料的数字化处理,研究者可以更高效地分析古籍文献,挖掘出其中隐藏的历史趋势和文化内涵。这种数字人文的方法不仅使得传统的文本研究更加量化和系统化,还为跨学科研究打开了新的大门。 AI技术在生成文本、分析数据、识别模式方面的优势,使得研究者能够突破传统经验的限制,依靠技术工具从海量数据中提取出有价值的见解。此外,全球学术界通过数字平台的合作使得跨学科研究的障碍被大大削弱,人文学科的理论成果得以在更广泛的领域内传播和应用。 然而,科技对人文学科带来的不全是积极影响。AI生成的文本、图像甚至艺术作品看似具有原创性,但其本质仍是对已有数据的重组和模仿。这不仅在一定程度上消解了原创性作品的价值,也引发了关于学术伦理和著作版权的争议。面对“文科无用论”等质疑,人文学科必须捍卫自身的独特性,通过创新的学术话语体系,回应社会对人文价值的需求。 此外,人工智能的广泛应用也带来了严重的伦理问题。数据隐私、算法偏见、AI决策透明性等问题正在日益凸显,需要人文学科的参与和引导。人文学者可以为科技的规范使用提供伦理框架和社会导向,确保科技在发展的过程中不偏离人类共同的价值观和社会利益。 (摘编自吴赟《人工智能时代科技人文融合的挑战与前景》) 材料三 人工智能时代,如何实现科技向善,推动科技与人文和谐共生,已成为亟待解决的重大课题。在诸多领域中,人工智能与文化领域的融合尤其引人注目,它为中华优秀传统文化的传承与发展开辟了崭新的路径。 首先,人工智能技术为中华优秀传统文化的保护、传承与创新注入了新的活力。我们可以通过高精度扫描、3D建模等手段,对古籍文献、文物遗存进行数字化采集和保存,构建全面系统的数字化文化资源库。以敦煌莫高窟为例,研究者利用人工智能算法对壁画病害进行智能识别,并结合虚拟现实技术开发了“数字敦煌”项目。 其次,人工智能与文化创意产业的融合,正在催生新的文化体验方式。运用数字媒体艺术、虚拟现实、增强现实等技术,可以为公众提供沉浸式、交互式的文化体验。如故宫博物院推出的《清明上河图》借助全息投影数字技术,画作中九百年前的繁华街道和商户摊贩栩栩如生,历史的轮廓也变得触手可及。 最后,人工智能也为中华文化的国际传播开辟了新的途径。通过智能翻译、跨语言大数据分析等技术,我们可以更高效、精准地生产多语种的文化内容,推动中华文化故事在全球范围内被理解和认同。短视频平台、视频网站等新兴媒体,利用人工智能算法实现智能分发和字幕翻译,让更多体现中华文化魅力的音视频内容“破圈”传播,将中国声音、中国形象传递到世界各地。 需要强调的是,科技学科与人文学科的融合绝非简单的“科技+人文”,而应坚持以人为本,以人文精神来引领科技发展。一方面,文化遗产的保护和传承归根结底有赖于人的智慧和努力。尽管人工智能可以辅助文物数字化保存和修复,但真正赋予文化遗产以生命力的,是人对其历史价值和精神内涵的发掘、理解与阐释。另一方面,科技与文化的创新融合,更离不开人的主导作用。虽然人工智能等技术可以创设沉浸式文化体验,但技术本身并不能自动生成富有意义和价值的文化内容。真正的文化创新,源于人的想象力、创造力和人文情怀。 (摘编自曾艳钰《科技人文融合视域下人工智能赋能中华文化传承创新》) 1.下列对相关内容的理解和分析,正确的一项是( )(3分) A.因为AIGC能模拟人类创作出诸如诗歌、小说、戏剧、散文等传统文学样式的文本,所以能创新性地生成适应新型文学接受方式的作品。 B.如果掌握AI技术,人文学者就能发挥人的主体作用以使人工智能为人所用,并避免在人工智能时代沦为孤独漫游者。 C.AI技术在生成文本、分析数据、识别模式方面的优势,使得跨学科研究的障碍被大大削弱,人文学科的理论成果得以在更广泛的领域内传播和应用。 D.人工智能等技术并不能自动生成富有意义和价值的文化内容,真正的文化创新,源于人的想象力、创造力和人文情怀。 2.根据材料内容,下列说法不正确的一项是( )(3分) A.材料一认为AIGC使用高科技武器对人文学科的全面开战,尽管人文传统不会湮灭,但必然发生改变,不可能按照原来的样子存在下去了。 B.材料二认为AI生成的内容本质是对已有数据的重组和模仿,在一定程度上消解了原创性作品的价值,也引发了关于学术伦理和著作版权的争议。 C.材料三认为人工智能技术为中华优秀传统文化的保护、传承与创新注入了新的活力,它为中华优秀传统文化的传承与发展开辟了崭新的路径。 D.三则材料都提到了科学与人文的融合,倡导科技与人文和谐共生,尝试探索在人工智能时代人文学科的发展方向,但侧重点各有不同。 3.下列选项,不适合作为论据来支撑材料三观点的一项是( )(3分) A.西安秦陵博物院推出“AI复活兵马俑”互动项目,游客可通过AR设备与虚拟兵马俑对话,深入了解大秦历史与文化。 B.仁新焊机机器人(成都)股份有限公司引入AI智能机器人优化生产线,实现了生产效率提升25%和次品率下降90%的跨越式发展。 C.《黑神话:悟空》正式发行后,凭借中国文化题材和AI游戏技术的结合,为全球玩家提供了前所未有的文化体验。 D.故宫博物院与腾讯合作,利用AI大数据分析千万件馆藏文物背后的纹样规律,并开发小程序让用户一键生成专属“中华纹样”数字艺术品。 4.材料二中说“人文学科的研究方法得到了革命性的升级”,这个“革命性的升级”带来哪些积极影响?请根据材料二回答。(4分) 5.在人工智能时代,人文学科遇到巨大挑战,那么人文学科应该如何应对?请结合材料谈谈你的想法。(6分) (二)现代文阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 绝唱 谈歌 民国三年,宝立的戏班唱得正红。他唱武生,扮相俊俏,风流潇洒,上台亮相总能博来满堂彩。沿河百里的戏迷都坐船来小城看宝立的戏,挤得小城其他武生戏班没了生意,便散了。 这年秋天,小城来了一个武生戏班。班主是个女的,名叫李小童。李小童先到宝立的戏班拜码头。 宝立冷眼看李小童,见她二十几岁,杏眼桃腮,说话平和,礼节周到。宝立不好寻衅,就淡淡道:“客不压主。每晚我的戏散了,李老板方可开戏。” 李小童拱手笑道:“自然。” 第二天晚上,宝立散了场,便在台下看李小童开戏。李小童先唱《长坂坡》,手眼身法步,念唱跳做打,功夫十分到家。与她配戏的大花脸,功夫也极厚实。宝立问过,此人名叫张和。这场戏唱得一片喝彩声,宝立心中掠过几丝不快,戏没散,就起身走了。 这日,李小童请宝立到聚英茶楼饮酒,宝立略加推辞,就去了。 宝立坐定,李小童起身深施一礼:“承蒙宝立老板盛情关照,今日备薄酒谢您的大德。”李小童戏班子的人齐向宝立敬酒。 宝立爽然一笑,饮了,就道:“我有一言相告,诸位随李老板在小城已威风了几日,也该另寻码头了。” 李小童笑道:“我们再唱两晚,凑足十场,图个吉数,便上路。还求宝立老板宽容。” 宝立笑道:“如此最好。” 这天夜里,宝立唱罢,李小童开场。李小童唱《战华山》,开场不久就要从五张八仙桌上翻下来,站稳亮相,是叫好的绝活儿。宝立在台下看,见李小童爬上那五张桌子,似有些腿软,这场鼓多敲了两趟,李小童才猛地翻下来,竟仰面摔倒在台上。 台下大哗。 “什么武生戏?退票!”有人起哄。 李小童站起,朝台下施一礼,然后重新爬上那五张桌子。台下死静,宝立提起了心。 李小童猛地翻下来,晃了晃,就站定,亮相,盯住台下宝立,嘴角溢出血来。 宝立迎住李小童的目光,心头一震,就站起身,大吼一声:“好!”率先鼓掌,又对周围的人吼:“叫好啊,叫好啊。” 李小童一张口,一口血就喷到台上。 宝立不忍再看,颓然坐下,埋下头,泪就淌下来…… 第二天,宝立就带着自己的戏班走了。宝立沿河唱了半年,才又回小城。 刚刚进城,就有相熟的人迎住宝立,说李小童已成了新任县长的相好,并把小城的戏园子包下,不许别的戏班在小城唱戏。宝立听了一怔,安顿下戏班,就去找李小童。在门外候了好一刻,也没见到人。 宝立心中不快,却发作不得,就到戏园子去包戏。戏园子老板十分为难,对宝立说:“戏园子已包给李老板,没有她的吩咐,是不能让人包戏的。请您再找李老板商量。”宝立大怒,掉头再去东街找李小童。这回并不敲门通报,径直破门而入。 半年不见,李小童变了,再无卑微谦恭的样子。见宝立进来,淡淡笑道:“宝立老板,请坐。” 宝立不坐,拱一拱手:“李老板,为何不许戏园子包戏给别人?” 李小童道:“我已包了戏园子,怎能让别人唱戏。不过宝立老板曾捧过我的场,我也不能知恩不报。这样吧,每晚我唱完,你再开场。十日之后,你另寻码头。如何?” 宝立紫了脸,恶笑一声,也不告辞,转身就走。回来时,戏班有人来告,说张和来找宝立老板。 宝立见了张和,冷笑:“你来作甚?” 张和说道:“天下之大,你何必在这里苦争三寸闲气。我有个亲戚在京城,我愿引线,请你到京城去唱。” 宝立苦笑:“莫说笑话,京城名角如云,我如何唱得动。” 张和笑道:“你若去,我定保你唱红。” 宝立道:“如此最好。不知张先生为何要成全宝立?” 张和叹道:“路见不平,拔刀相助。李小童恩将仇报,我也是看不公正。” 宝立就随张和去了京城,由张和的亲戚引线打点,宝立拜了几个名角为师,发愤苦练,两年之后,真唱红了京城。 那天,张和向宝立告辞:“宝立老板功成名就,我也该告辞了。” 宝立道:“宝立唱得正红,张兄理应同我共享,怎的要走?莫非是怠慢了?” 张和笑道:“宝立老板不要乱想,我要回老家。” 宝立就湿了眼:“我有今日,全仗张兄周全,不知怎样谢你才好。” 张和叹一声:“你要谢李老板才对。” “李小童?”宝立诧异。 张和道:“当年李老板看你功底好,不想让你在小城荒废,才想出激将法逼你来京城。我在京城并无相识,皆是李老板派人在此花钱打点。” 宝立就呆了。 张和长叹:“可惜她没能见你功成名就。” “怎的?” “她那年摔在台上,受了内伤,求医问药,终未治愈,去年病故了。” 宝立仰天大笑:“我好糊涂。”泪如雨下。 那天,宝立回到小城。小城轰动,各戏班子来请酒,戏园子来求戏。宝立一概回绝,只是打听李小童的坟在何处。人们竟不知晓。宝立就到河对岸的山中寻坟。苦苦寻了十几日,竟寻不见。那天夜里,宝立就在河边闷坐,后来就唱开了: 白水茫茫无影踪, 眼见得生生死死恨煞人, 青山绿水何处寻? 我的官人啊…… 戏文唱得高亢、凄绝,听得一城人心中酸楚,就拥到河边。那戏文却不再唱,也不见宝立。暗夜中,一条船缓缓远去了。 只有余音袅袅…… (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的理解鉴赏,不正确的一项是( )(3分) A.宝立对前来拜码头的李小童直言“客不压主”,后又让她“另寻码头”,这些细节精准刻画出他心高气傲、戒备同行的形象。 B.张和是李小童戏班的核心成员,却主动引荐宝立前往京城发展,这一反常举动为后文揭示他受李小童托付的真相埋下伏笔。 C.李小童初到小城时“说话平和,礼节周到”,半年后却“再无卑微谦恭的样子”,这种变化表现出她因攀附县长而性情大变。 D.小说以“戏”为叙事线索,在对话中推进人物的相遇、冲突与成长,使文本叙事结构完整,行文脉络清晰,前后勾连紧密。 7.下列对结尾处宝立所唱戏词的理解与分析,正确的一项是( )(3分) A.“白水茫茫无影踪”以苍茫河水起兴,抒发了宝立半生戏台沉浮、看透行业人情冷暖的厌世与消沉。 B.“青山绿水何处寻”将山水意象与寻而不得的境遇相融,暗含知音难再觅、此生恩义难酬的深沉喟叹。 C.“我的官人啊”以宝立的口吻收束,与上文“白水”“青山”共同构成完整意境,表达对李小童的无尽追思。 D.这段唱词是宝立为李小童献上的祭奠之唱,呼应了标题“绝唱”,旨在体现宝立在戏曲演唱上的高绝技艺。 8.李小童表演《战华山》“高台翻下”这一环节时,宝立的心理状态发生了怎样的变化?请结合文本简要梳理。(6分) 9.如果安排李小童生前向宝立道破自己的付出与苦心,故事也能完整收尾,但作者却选择让她至死未向宝立道破真相,这样的安排比前者好在哪里?请结合文本谈谈你的理解。(6分) 二、古代诗文阅读(36分) (一)文言文阅读(本题共4小题,21分) 阅读下面的文言文,完成下面小题。 材料一: 吕蒙至浔阳,尽伏其精兵舳舻中,使白衣摇橹,作商贾人服。昼夜兼行,至羽所置江边屯候,尽收缚之,是故羽不闻知。遂到南郡,士仁、麋芳皆降。蒙入据城,尽得羽及将士家属皆抚慰约令军中不得干历人家有所求取。蒙旦暮使亲近存恤耆老,问所不足,疾病者给医药,饥寒者赐衣粮。羽府藏财宝,皆封闭以待权至。羽还,在道路,数使人与蒙相闻;蒙辄厚遇其使,周游城中,家家致问,或手书示信。羽人还,私相参讯,咸知家门无恙,见待过于平时,故羽吏士无斗心。会权寻至,羽自知孤穷,乃走麦城,西至漳乡,众皆委羽而降。权使朱然、潘璋断其径路,即父子俱获。荆州遂定。 孙权与陆逊论周瑜、鲁肃及蒙曰:“子明少时,孤谓不辞剧易,果敢有胆而已。及身长大,学问开益,筹略奇至,可以次于公瑾,但言议英发不及之耳。图取关羽,胜于子敬。” 评曰:吕蒙勇而有谋断,识军计,禽关羽最其妙者。初虽轻果妄杀,终于克己,有国士之量,岂徒武将而已乎!孙权之论,优劣允当。 (节选自陈寿《三国志 吕蒙传》,有删改) 材料二: 先主已得益州,而不以南郡还吴,权之忿恨益甚,又以关羽在南郡,度未可攻,故遣吕蒙袭取三郡。后鲁肃卒,中分荆州,而吕蒙之计自是得行,未尝一日忘南郡,而羽疏不之防,蒙遂乘其隙而取之。凡此闲隙之开,始于周瑜而成于吕蒙,若权之前后自有猾计,其或从或不从,亦非因人为转移也。而使周瑜不以道病卒,则必取蜀,而先主几无驻足之地。又使权得荆州后而曹操不死,则当先主伐吴时,操必以大军蹙吴。魏攻其外,蜀攻其内,江东成败之机,殆未可料。此皆天焉,非人力之所与也。世皆以图取荆州为吕蒙之功,而不知其几败江东之业,是特有天幸耳。吕蒙一以谲诡为自利计,而不顾其后,虽有攻战之材,非瑜、肃之比也。 (节选自卢弼《三国志集解》卷五十四,有删改) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 尽得羽A及将士家属B皆抚慰C约令D军中E不得干历F人家G有所H求取 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是( )(3分) A.相,互相,与《孔雀东南飞》中“便可白公姥,及时相遣归”的“相”意义不同。 B.见,被,与《屈原列传》中“信而见疑,忠而被谤”的“见”用法和意义都相同。 C.之,代词,他,与《劝学》中“蚓无爪牙之利,筋骨之强”的“之”用法不同。 D.殆,大概、恐怕,与《六国论》中“且燕赵处秦革灭殆尽之际”的“殆”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是( )(3分) A.吕蒙将精兵藏于商船中,命士卒扮作商人昼夜疾行,沿途俘获关羽所设哨兵,兵临南郡迫降士仁、麋芳,为夺取荆州扫清了障碍。 B.吕蒙入城后封存了关羽府库并待孙权,又约束士兵、关爱百姓,这些举措既显示了他治军严明,也为后文他瓦解敌军士气做了铺垫。 C.周瑜若未早逝必能夺取蜀地,曹操若在孙权得荆州后未死也必能夹击江东,《三国志集解》认为这些是吕蒙能夺取荆州的关键原因。 D.孙权赞赏吕蒙的谋略能力接近周瑜、擒关羽之功胜过鲁肃,陈寿则评论吕蒙有国士之量,二者从不同的角度肯定了吕蒙的价值。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)蒙旦暮使亲近存恤耆老,问所不足,疾病者给医药,饥寒者赐衣粮。 (2)世皆以图取荆州为吕蒙之功,而不知其几败江东之业,是特有天幸耳。 14.两则材料对吕蒙取荆州的记载与评价存在差异,请结合文本,分别概括二者在“吕蒙取荆州的方式”和“吕蒙取荆州的价值”两方面的不同观点。(4分) (二)古代诗歌阅读(本题共2小题,9分) 阅读下面这首唐诗,完成下面小题。 秋日别王长史 王勃 别路馀千里,深恩重百年。正悲西候日,更动北梁篇。 野色笼寒雾,山光敛暮烟。终知难再奉,怀德自潸然。 15.下列对本诗的理解和赏析,不正确的一项是( )(3分) A.首联描绘了开阔辽远的时空,以“千里”和“百年”从空间和时间两个角度抒发了自己的感情。 B.古代以秋日配西方,所以称秋日为西候。北梁,北边的桥。颔联用两个典故,点出时令和地点,含蓄而新颖。 C.颈联主要运用了借景抒情的手法,以寒雾、暮烟衬托离愁别绪,渲染了悲伤、沉郁的气氛。 D.颈联诗人宕开一笔,转而写景。前一句是远景描写,后一句是近景描写。诗人借景抒情,情随景生。 16.诗歌表现了诗人什么样的思想感情?请结合全诗简要分析。(6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)曹操在《短歌行》中以周公自比,表明自己广纳贤才以统一天下的远大志向的句子是“,”。 (2)《归园田居》(其一)中“,”露了诗人清高孤傲、与世俗不合的性格, 它是诗人进入官场却最终辞官归田的根本原因。 (3)《山居秋瞑》“,”两句中的月下青松和石上清泉道出了诗人追求的理想境界。 三、语言文字运用(17分) 阅读下面的文字,完成下面小题。 “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”近日,杨万里诗中的荷花盛景在多地铺展,掀起赏荷热潮。映着诗画丹青,清塘荷韵再度拔动游人心弦。从古至今,荷花以清丽骄美的姿态、较高的食用与药用价值,广受大众喜爱,成为文人摹客咏颂的对象,形成内含厚重的“荷文化”。 作为审美意象,①荷花被赋予人格化。②宋代周敦颐《爱莲说》让荷花的“君子”之姿誉满天下。③相传南宋吴炳所作的《出水芙蓉图》,④表现的正是此意。⑤此图以特写方式、精湛技艺、唯美意境,⑥渲染了荷花的美感与品格。画面上,一朵粉色荷花傲然盛放,轻盈腴润的花瓣在碧绿荷叶的映衬下柔美夺目,整幅作品画面布局与设色端庄大气,生动展现荷花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的君子气质,成为历代荷花绘画中的经典之作。 人们爱莲,爱的是莲的高洁品性和君子风度。宋代以降,赏荷之风( ),赏荷成为人们修身养性、陶冶情操的重要方式。由于“荷”与“和”“合”谐音,“莲”与“联”“连”谐音,荷花又被赋予诸多美好寓意。明代佚名《瑞莲翎毛图》,将荷叶、荷花、雀鸟、鸭、鹅等意象相组合,构成祥瑞之景。 历经千年发展,荷花高洁、和美、清廉的内涵深入人心,这使它具有了强大的生命力,更让荷花成为美术创作中长盛不衰的主题。丹青意趣承载千年风雅。荷香伴墨香, 。 18.文中第一段有多处错别字,请找出三处含错别字的词语并加以改正。(3分) 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(3分) 20.填入文中第三段括号内的词语,不恰当的一项是( )(3分) A.长盛不衰 B.经久不衰 C.历久不衰 D.历久弥新 21.下列填入文中横线处的句子,最恰当的一项是( )(3分) A.不仅照见深植于中国人血脉的精神追求,更点亮意境之美 B.不仅点亮意境之美,更照见深植于中国人血脉的精神追求 C.不仅点亮意境之美,也照见深植于中国人血脉的精神追求 D.不仅照见深植于中国人血脉的精神追求,也点亮意境之美 22.论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句,作为本文的写作提纲。(4分) 四、作文题(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 “苔花如米小,也学牡丹开”,清代诗人袁枚这两句诗中的苔花虽小如米粒,却毫不自惭形秽,而是充满自信,绽放自己的个性,它弱小而不羞愧,平凡而不自卑。 路遥在《平凡的世界》中说道:“即使最平凡的人,也得要为他那个世界的存在而战斗。”“每一个人都应该努力在一件件平常的事情中显示出一个不平凡、伟大的人格来。”现实生活中的我们可以平凡,但绝不可以平庸,伟大寓于平凡之中,平凡也可以造就不凡。 请结合以上材料,以“向平凡致敬”为主题,写一篇演讲稿,在班级举行的班会上演讲。 要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。 第1页(共2页) 第1页(共2页) 学科网(北京)股份有限公司 $