陕西西安国际港务区高新一中陆港中学2026-2027学年第一学期八年级语文第一次学科成长足迹梳理

八年级语文第一次月考参考答案 一、积累和运用（共5小题，计24分） 1.注音 (1)锐不可当：dāng (2)镌刻：juān 2.根据拼音写汉字 (1)眼花缭乱 (2)殚精竭虑 3.古诗文默写 (1)树树皆秋色，山山唯落晖（王绩《野望》） (2)日暮乡关何处是，烟波江上使人愁（崔颢《黄鹤楼》） (3)山随平野尽，江入大荒流（李白《渡荆门送别》） (4)乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄（白居易《钱塘湖春行》） (5)高峰入云，清流见底（陶弘景《答谢中书书》） (6)但少闲人如吾两人者耳（苏轼《记承天寺夜游》） 4.语段综合 (1)D（dbac） 解析：阅读新闻逻辑顺序：d把握新闻要素 → b了解内容揣摩作者态度 → a比较不同体裁特点 → c拓展阅读报刊网站。 (2)“是”：动词；“不断更新”：偏正短语 (3)病句修改：删掉“随着”或者删掉“使”（原句“随着……使”造成主语残缺） 5.名著《红星照耀中国》 (1)《西行漫记》 (2)D 解析：D错误，交谈至凌晨两点，是斯诺疲惫，毛泽东依旧精力充沛。 二、阅读（共14小题，计46分） （一）非连续性文本 人工智能3则材料 6.D 解析：材料三作者不认同“孩子自主后就可以用AI写作业”，D说作者赞同，与原文矛盾。 7.新闻标题（15字以内） 示例：教育部发布两项中小学AI使用指南 8.概括写作目的 材料二：面向教育工作者、政策制定者。阐明AI进入中小学教育的意义，明确不同学段AI使用边界，划定各方责任，引导教育从业者合理利用AI，护航教育发展。 材料三：面向家长、学生、教育从业者。指出过度依赖AI会削弱独立思考能力；明确AI使用禁区，提醒学生理性使用AI，引导家长正确看待AI写作业问题。 （二）记叙文《忆陈忠实先生》 9.概括4件事 ①“我”听演讲读到陈忠实的作品，登门拜访，初次交谈，印象深刻； ②稿件刊发后，陈忠实带紫阳茶到报社向“我”道谢； ③陈忠实常带白鹿原土特产来看望“我”； ④寒冬时节，陈忠实怀揣烤红薯，顶风骑行几十里路，送来时效性强的稿件。 10.句子赏析 (1)词语赏析 “严严实实”写出包裹得紧密，“小心翼翼”写出动作轻柔细致，生动写出陈忠实生怕红薯变冷，体现他待人细心、真诚，表达作者内心的感动。 (2)人物描写赏析 语言描写。写出陈忠实为及时送稿不畏艰难的决心，突出他对待写作认真执着、信守承诺的品质。 11.引用诗句的大意与作用 大意：待人真诚，小事之中饱含深情；做事执着不敷衍，风雨之中可见品格。 作用：总结全文，升华人物形象；概括陈忠实待人热忱、做事认真的品格；增添文学色彩。 12.多次写天气的用意 环境描写，用夏日酷暑、冬日严寒，反衬路途艰辛，突出陈忠实不辞辛苦，待人真诚、做事执着的品质。 共同特点：待人真诚、体恤关心他人 事例1《藤野先生》：藤野先生认真批改讲义，细心订正解剖图；表达作者对藤野先生深深的感激与怀念。 事例2《回忆鲁迅先生》：鲁迅细心关心家人与来访青年，耐心陪伴客人；表达作者对鲁迅先生的敬仰与怀念。 （三）文言文阅读 《三峡》+《游黄山记》 14.解释加点词 (1)略无阙处：同“缺”，空隙、缺口 (2)虽乘奔御风：飞奔的马 (3)公步行良苦：很 (4)俱手数丈布：都 15.例句“之”是结构助词，的，选B A主谓之间取消句子独立性；C代词；D音节助词 16.翻译 (1)自非亭午夜分，不见曦月。 如果不是正午，就看不见太阳；如果不是半夜，就看不见月亮。 (2)初犹自强，至惫甚，乃缚跨其背。 一开始还勉强自己步行，等到疲惫至极，就绑在山轿的背上（由人抬着上山）。 17.侧面描写分析 甲文《三峡》：用“虽乘奔御风，不以疾也”侧面烘托夏水湍急；文末渔歌侧面烘托三峡山高、峡长，猿鸣凄凉。 乙文：写山路极其险峻，连山轿都很难通行，侧面烘托黄山山势高峻、山路艰险难行。 （四）古诗《使至塞上》 18.颔联：征蓬出汉塞，归雁入胡天。 景物：以征蓬、归雁自比；情感：写自己奉命出使漂泊塞外，抒发被排挤出朝廷的孤寂、抑郁、飘零之感。 19.颈联画面描绘（大漠孤烟直，长河落日圆） 广袤无垠的大漠之上，烽火台升起一缕浓烟，笔直冲向天际；黄河横贯荒原，一轮浑圆的落日低垂在地平线上，景象雄浑壮阔。 三、作文 20.《生命中的光辉》 审题思路 “光辉”不是强光，指人身上美好温暖的品质，照亮你的成长。写记叙文，选取身边人（亲人、老师、陌生人）一件具体事例，加入细节描写、环境描写。 写作框架 开头：点题，生命里总有一束光辉，在迷茫时刻温暖指引我。 中间：一件核心事件，动作、神态细节刻画人物闪光瞬间，穿插环境烘托。 结尾：升华，这份光辉一直留在心底，鼓励我前行。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $【初2028届】2026一2027学年度第一学期第一次学科成长足迹梳理 语文 满分：120分 时间：120分钟 一、积累和运用（共5小题，计24分） 亲爱的同学，文字有两种模样：一种向外奔赴人间，一种向内珍藏岁月。新闻以冷静真实的笔触，记录 时代百态；回忆性散文温柔回望过往，把师长教诲、旧日温情妥帖安放。愿你徜徉在文本之中，感受新闻的 现实力量与散文的脉脉温情，调动内心体验，写下属于自己的温暖回忆与真切感悟。 请以笔抒怀，真诚作答。愿你读懂文字，重温那些照亮成长的温暖时光。 [启航·新闻的画卷】新闻启航，看时代风云。我们漫步在新闻的篇章里，回望渡江战场上人民解放军 锐不可当()的攻势，见证中国人叩问苍宫的壮举；细读领奖报道，感受历史瞬间被镌（)刻在时 光长河：我们沉醉于赛场与海疆的报道，跳水健儿优美的动作让人眼花60（)乱，报道背后是新闻工 作者ō门（)精竭感的付出；回望国行公祭，铭记民族苦难，读懂新闻文字承载的厚重力量… 1.根据语境给加点字注音。(2分) (1)锐不可当一 (2)镌刻一 2.根据语境写出下面中拼音所对应的汉字。(2分) (1)眼花io乱 (2)dan精竭虑 【寻访·山水的诗行】3，俯仰山水，吟咏诗情。穿行于古典诗文，我们跟随古人足迹游历大好河山，体 味万千心绪。登高跳望，王绩在《野望》中描绘秋日山野的苍茫景致：“(1) ”；驻足黄鹤楼，崔颗面对江景，满溢安愁，发出“(2） 的深沉慨叹；李白出蜀远游，《渡荆门送别》中以开阔笔触写下“(3) ”，尽显天地辽远；镘步西湖湖畔，白居易捕捉早春生机春花初绽、 春草吐缦，即是“（(4) ”；陶弘景《答谢中书书》在仰 俯之间勾勒山水本色：“(5) ”；夜深月朗，苏轼月下闲 游，万千感概归于一句：“(6)何夜无月？何处无竹柏？ ”。(每空1分，共 11分) 【思辨·世界的视野】4.阅读语段，完成下列问题。(6分) ①新闻是我们了解世界的亩口。八年级上册第一单元促新闻单元，这一单元我们要学习运用阅读新闻的 方法读新闻。② 。③随着社会生活、估息技术的 第1页共8页 快速发展和变众需求的日趋多元，使浙闻的写法与传插方式也发生了相应的变化。④在阅读中，要关注这些 变化，不断更新自已对新闻的认识。 (1)填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（)（2分) a.司时还要在比较中了解不同新闻体裁的特点 b,在了解新闻内容后，揣障作者的态度与倾向 ℃.最后不仅要读教科书提供的内容，还要养成经常浏览新闻类报刊、网站的习惯 d我们应从新闻要素的角度整体把握新闻的内容 A.badc B.dabc C.bdac D.dbac (2)语段中加点词“是”的词悝是 断更新八的短语类型堤。（2分) (3)语段⑨中有一处语病，请将修改意见写到下面的横线上。（2分) 【品读·名著的韵味】5，阅读选文，回答问题。(3分) 我到后不久，就见到了毛译东，他是个面容瘦剂、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背 有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻采很高，频骨突出。我在一刹那间所得的印象，是一 个非常精明的知识分子的面孔，可是在好几天里面，我总没有证实这一点的机会。 (1)语段选自《红星照耀中国》，为了在国民党统治区出版方便，这本书曾易名 方。 (1 分) (2)下列关于斯诺和毛泽东交流的表述，错误的一项是（）(2分) A,吴亮平担任的是斯诺与毛泽译东之间的翻译员，同时也为斯诺搜集材料提供了帮助。 B,斯诺与毛泽东的交流主要是围绕关于中国共亲党对日政策的问题展开的。 C.毛泽东在回答斯诺的提问时总是逻辑清晰，条理通顺，可以从不同方面回答问题。 D,两人沟通完已经凌晨两点过后，毛泽东已经精疲力尽，但斯诺仍有许多问题想与之交流。 二、阅读（共14小题，计46分） 【穿行·书页的远方】如果说，与古人相违，让我们读懂山河诗意；与名著对话，使我们窥见时代风云。 那么，现在，请与文本相逢，开启一段阅读探究之旅。请静下心阅读材料，拼析信息，品味文字，体察人物 的温度与思想的力量。愿这次阅读之放，既能检验你的阅读素养，也能让你在字里行间收获思考与感动。 [现代文阅读】（共8小题，计30分） (一)阅读下面的材料，完成6一8题。(9分) [材料一：消息】 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，救有部基础救有救学指导委员会发布《中小学人工智能 第2页共8页 4ka011 通识款有指南(2025年版)》（以下简称《教有指南》）和《中小学生成式人工智能使用指南(2025年版）》 （以下简称《使用指南》)、此次发布两项指南是科学规范担述人工智能全学仅牧育进一步落造韭只有 人工智能素养的创筋人主的重要举措。 ②《敖有指南》旨在构建一套科学究备的人工智能通识救有体系，该体系以素养培有为械心，通过螺旋 式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的景扑发展：小学阶役注重兴趣培养与基础认知，初中阶极强化技术 原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、背源融通，评价创新、师资赋能” 的联动机制，推动人工智能教有从局部试点传向全城履益。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小笔救有中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术 安全、合理、有效地辅助救学、促进学生个性化学习，推动救有管理智能化，同时严守数据安全、伦理道通槐 底线。 (摘自《人民日报》2025年5月15日第06版，有删改) [材料二：新闻评论】 “极救有”慎用“快AIn ①两份指南应需而动、应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教有体系，为不同学 段的A!使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能；初中阶段可适度探索生成内容 的逻辑性分析：高中阶段允许结合技术原理开展採究性学习。这种分阶段式的超苋，既没有一刀切禁止Al, 也没有放任其无序生长，而是引导学生与A|正确地打交道，让A!真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教有救学深废融合。《使用指南》不 仅给学生制定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式 人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用A|生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数 据输入八工具，防止数据泄露与隐私侵害…明确各方责任，促进多方协同，方能让救有在技术贼能下走得 更稳。 ③救育是设功夫，容不得偷懒，更不宜急踩。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是救育信息 化发展的必然趋芬，也意味着传统的救有体系必将迎来深刻变革。在此时机，给A1使用划红线，并非给救育 套上枷领，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能救有新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 (摘自“大洋网”，2025年5月14日，有删改) 【材料三：新闻评论】 写作业不可让A|“代劳”，这个柴区划得及时 ①5月12日，救有部发布《教有指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用 指南》提出，禁止字生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答素，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在A|技术对作业有所“浅入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用A|技术的过程中，尽管用户可以和 第3页共8页 Al进行“合作"，比如给Al下发指令，要求A|做出修继，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有 休现学生的独立思考。A!拿到题目后的“代劳”行为，给用户造成了极大的便捷感、成忧感，很客身诱导学 生形成惯性和仔造区、一些学生遭遇难題，求助Al,问題很快迎刃而解，这种“茯得感”，也会使其形成“妈 妈再也不用担心我的学习了”的惜觉，凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般 失去应有的警惕和预防能力，长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的晚昧对待，有的别一 味迎合。例如，而对媒休采访，一些京长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用 AI写作业”。 ⑤在这种情况下，救育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区， 也利于各个环节对服执行，防止跑偏。 摘自“九派新闻”，2025年5月13日，有删改) 6专版编辑对以上三则新闻材料的理解和推断，与原文意思不相符的一项是（)(2分) A.两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养学生的人工智能素养。 B.《使用指南》为中小学段生成式人工智能的规范使用明确了要求。 C.高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，让A!真正成为学习助手」 D,家长认为“孩子有自主能力后就可以使用A1写作业，该文作者对此持赞同态度。 7.阅读材料一，请为这则新闻拟写标题(15字以内)。(3分) 8.新闻评论写作既要找准特定的速者对趣，也要具备清晰的写作目的。材料二的读者对象为救育丁作者、政 策制定者，材料三的读者对象为家长、学生、数直从业者。请结合材料二、材料三，慨括阀则材料各自胸写 作目的。(4分) 材料二： 材料三： (二)阅读下面的文字，完成9~13题。(21分) 忆陈忠实先生 丹舟 ①我和陈忠实相识，是在上世纪七十年代。届指数来，已过近五十个春秋了。 ②西安市举行了一次“苹命故事演讲比赛”。我当时在复刊不久的《西安日报》科救文化部当记者，这 “苹命故事演讲比赛”当然就是我的分内工作。 第4页共8页 ③那天，听郊区代表队演讲时，我被一个叫《配合问题》的故事吸引住了。演讲者是个女娃，名字我没 记住。作者陈忠实，我知道，他是个业余作者，却未曾谋面。 ④诚讲完毕后，我便到郊区代束队住处去找陈忠实。倾我进去的工作人员城了一声，一个穿着朴未的衣 村干部模样的人，慌忙站起来。我见他有些局促，便向他仲出手，自我介绍说，“我是《西安日报》的，找 你谪谝。” ⑤一听我说谝诫，他悠厚地笑了，损住我的手，然后，搬过一把覺子让我坐。我表示了谢意，便向他说 明来意。直言对他的《配合问题》很感兴趣。一提起创作，他的情绪立马活跃起来了，给我谈他的创作吴感 和写作经过。虽不是口若悬河，却也是滔滔不绝。地道的西安话，夹杂着不少方言土语，既真实亲切，又风 趣幽默。听着他说话的脸调，看着那憨实的模样，我忽然联想到闻名逗迹的西安大老碗羊肉泡馍，虽有些相 犷，甚至是土里土气，却是那么真真切切、实实在在！ ⑥我们谈了将近一个小时。他第一次留给我的印象是，憨厚里深藏着智悬，朴抽中流露出幽默。从那时 起，他那质朴的形象和对文学的挚爱劲，便深深留在了我的记忆里。 ⑦当天，我就把陈忠实写的苹命故事《配合问题》编料好了，不几天，就在《西安日报》上刊发了。陈 忠实见到报纸后，特意带了一包宋阳茶，来到报社，向我表示谢意 ⑧那时侯，业余作者写的文章一律没有稿副。作为也搞些文学创作的我，深知业余作者的辛苦艰难，便 常常以别的方式给作者以物质补偿。送一两沓稿纸，便是我经常采用的办法。我给了陈忠实三本。他说：“这 太多了。我知道你们用稿纸有限制。”在我一再强迫下，他终于拿了两本。这以后，他给我送来的稿子，都 是用稿纸写的，一个方格一个字，一笔一画，工工整整。足见其认真和重视。 ⑨陈忠实与我的交往，随着我的工作由记者变为文学编料而与日俱增。特别是后来，我成了文艺副刊部 的负责人后，我们的业务交往越来越多，他来报社更频繁了。而每次来，他几乎“不空手”。 ⑩他来报社时，不是带些樱桃，就是带些杏，要么是桃呀梨呀甜瓜呀时鲜瓜果。夏天，他来报社时，常 常拎一个大西瓜，说：“这也是白鹿原的土特产，可名气不大。捎一个来，让你和编料们尝尝。”我说：“你 真是的，这么热的天，几十里路，你拎个大西瓜，不知道累！”他嘿嘿一笑：“界啥！骑自行车，把它朔在 后座上，又不是抱在怀里走路！” 回印象很深的是有年冬天，北风呼嘴，很冷。我一个人正闭者办公室的门编稿子。突然有人急匆匆推门 进来，嘴里还喊着：“快！快！”我抬头，见是陈忠实，正弯腰捂着肚子。我不由得吃了一惊，忙站起来跑 过去：“怎么啦？！”他却嘿嘿一笑：“看把你吓的！设事！叫你快吃，怕凉咧。” @他从怀里掏出一个用毛巾包裹得严严实实的东西、小心翠翼地绽开。原来是个烤红薯！ 国我有些哭笑不得：“你这人，真是！这么冷的天，这么远的路，你带个烤红薯！” 回他还是嘿哪笑者：“我又不傻，能从几十里外的老家带个烤红薯来吗！那还不冻成冰疙瘩啦！这是我 刚才在门口街道买的。我碰见一个卖烤红薯的，老远就被那香气熏得流口水。就顺便给你也买了一个。怕凉 了，揣在怀里。哈，把我烫的！” 第5页共8页 战没 ⑤我吃着热气脶膀、又香又甜的浅红暮，一股暖流在周身流淌！ 的农 @我问他：“这么冷的天，你还赶着进城来，有哈急事吗？“ 技 回“有一篇稿子，拿你们的行话说，机是时效性比校强。我怕耽捆了，枕是天上下锥子、我也得来！” ©哦，为逃一篇急稿子，他居然骑着自行车，顶风图雪赶了几十里路！望着他那风尘仆仆、梢显痖惫的 龙泛 !忘 样子，我许久无言， 叉 ⑨有诗曰：以心待人如春风，三瓜俩宋都是情。执著做事不含糊，顶风图雪见品行。 :祖 9、作者主要回忆了与陈忠实交往的几件事？用自己的话简要根括。(4分) 时 10.按要求完成下面题目。(6分) ()他从怀里拘出一个用毛巾包裹得严平实实的东西，小心界冥地绽开。原来是个烤红薯！（从加点词约角 定贪折动子)(3分) 使 “这 容 (2)我怕耽搁了；就是天上下锥子、我也得来！（从人物描写的角度赏析）(3分) 标 常 “你 11.简单概括第@毆引用诗句的大意，有什么作用·(4分) 门 12.在文章第⑩段和第①段写陈忠实来看自己时都提到了当时的天气情况，这样写的用意是什么？(2分) 色 13.作者笔下的陈忠实特点鲜明，令人印象深刻，字里行间洋溢着深厚的感情。我们学过的《藤野先生》和萧 红的《回忆鲁迅先生》也是如此。文中主人公都有着共同的特点在《藤野先生》和《回忆鲁迅先生》中分 战 别找出能体现这个特点的事例，并说说此事例体现了作者对心物的什么熙铺(5分) 京 共同特点： 支撑事例及作者的感情1： 第6页共8页 支撑事例及作者的感情2： 【古诗文阅读】（共6小题，计16分） (三)阅读下的文言文，完成14~16题。（12分) (甲文)自三峡七百里中，两岸连山，略无阀处。重岩登嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分不见曦月。 至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以 疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝嫩多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长哺，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡 玉峡长，猿鸣三声泪沾爱。” (乙文) 癸卯四月二日，余游白岳毕，遂浴黄山之汤泉。泉甘且冽，在悬崖之下。夕宿悲光寺。 次早，僧告曰：“从此山径仄险，虽兜笼不能容。公步行良苦，幸有土人惯负客者，号海马，可用也。”引 五六社佼者来，俱手数文布。余自笑赢老，乃复作福褓儿耶？初犹自强，至惫甚，乃缚跨其背。于是且步且 负各半。行至云巢，路绝矣，蹑木梯而上，万峰刺天，慈光寺已落釜底。是夕至文殊院宿禹。（节选自袁枚 《游黄山记》) (注释)①兜笼：供游客乘坐、由人抬着上山的竹制器具，类似小山轿。 14.解释加点的词。（4分) (1)略无阙处（ (2) 虽乘奔御风，不以疾也( (3)公步行良苦 ( (4)俱手数丈布( 15.下列句子中的“之”的意义和用法和例句相同的是（ ）(2分) 例句：遂浴黄山之汤泉 A.予独爱莲之出淤泥而不染 B.在悬崖之下 C.学而时习之 D.久之，目似暝，意暇甚 16.翻译句子。(4分)》 (1)自非亭午夜分，不见曦月。 (2)初犹自强，至惫甚，乃缚跨其背。 17.甲乙两文中都用侧面描写体现了山的特点，结合文章内容分析作者是如何体现山的什么特点。(2分) (四)请你参与完成赏析，完成18~19题。(4分) 使至塞上王维 单车欲问边，属国过居廷。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关连候骑，都护在燕然。 18.诗的颔联既是殿事叉蕴含着作者的情感，请从景物描写和情感表达两方面分析。(2分) 第7页共8页 19,苏轼评价王维：“诗中有画、画中有诗。”请用自己的语盲描绘诗的氤联所屣现的画面。(2分) 三、作文。(50分) 20、作文。(50分) [珍藏·成长的炬火】生活当中，总有一垩人止我们印象深刻：总有一些事让我们记忆犹新。任时光流 逝、岁月更选，仍不会褪色。他们成为我们生命中那抹永恒的光辉，服根者我们，温暖着我们。 请以《生命中的光辉》为题，写一篇8叙文， 写作技法：叙事要条理清楚，有生动的细节描写，可加入适当的环境描写，物形象鲜明，能够表达出 表达出自己的感情。 写作要求：①书写工整，不少于600字；②情感真垫，思想要积极健康；③不抄袭，不套作，不出现真 实的人名、校名和地名。 第8页共8页