精品解析：广西南宁市宾阳中学2026-2027学年高二上学期10月考试历史试卷

宾阳中学高二年级2026年秋季学期10月考试 历史 （全卷满分100分，考试用时75分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求。） 1. 中国古代的地方行政区划，秦汉时期实行郡县两级制，发展到东汉州郡县三级制，隋文帝又恢复到州县两级制度，唐安史之乱后再恢复到道州县三级制，宋代实行路州县三级制，元朝实行省路府县四级行政区划，明清实行省道府县四级制。这演变体现了（ ） A. 地方权力间相互制约平衡 B. 中央对地方管辖适时调整 C. 经济发展区域化程度提高 D. 中枢权力体系的日趋完备 【答案】B 【解析】 【详解】A.地方权力间制约平衡强调地方内部制衡，而材料中层级调整主要由中央主导，目的在于加强中央集权而非地方分权制衡，错误。 B.中国古代地方行政区划的演变，本质是中央集权与地方分权的矛盾动态调整的结果，这种反复调整反映中央不断探索对地方的有效控制方式，既避免权力过度集中引发割据，又需维持行政效率，体现中央对地方管辖适时调整，正确。 C.经济发展区域化侧重经济格局变化，但题干仅涉及行政区划的政治管理调整，未体现经济因素驱动，错误。 D.中枢权力体系完备指中央决策机构演变（如三省六部制、内阁制），而题干讨论地方行政层级，属不同维度，错误。 故选B项。 2. 下表为中国古代皇帝授官文书的演变情况。这一变化（ ） 朝代 授官文书形式 出处 唐朝 皇帝任命官员，先由中书省拟写诏令，再交门下省审核，最后由尚书省执行，文书有固定的格式与流程 《唐会要》《旧唐书》 宋朝 授官文书除沿用唐朝三省流程外，还出现“内降”（皇帝直接下旨授官），但需经中书省“熟状奏覆（审核）” 李焘《续资治通鉴长编》 明朝 朱元璋废丞相后，授官文书多由皇帝直接拟定，后期形成内阁拟票、皇帝批红的制度，文书传递更直接 张廷玉等《明史》 清朝 授官文书经内阁草拟后，需送军机处审核、传达，且文书种类细化，区分不同官员任命的文书格式 赵翼《檐曝杂记》 A. 提升了政府整体行政效率 B. 反映文书管理体系的完善 C. 适应君主专制强化的趋势 D. 彰显官僚政治制度的成熟 【答案】C 【解析】 【详解】根据材料信息及所学知识可知，唐朝授官需经中书省拟诏、门下省审核、尚书省执行，三省分工制衡，对皇权有一定制约；宋朝“内降”虽为皇帝直接下旨，但仍需中书省审核；明朝废丞相后，皇帝直接拟定授官文书，后形成内阁拟票、皇帝批红制度，皇权进一步集中；清朝授官文书经内阁草拟后由军机处审核传达，军机处的设立标志着君主专制达到顶峰。这一演变过程体现了授官权力逐渐向皇帝集中，适应了君主专制强化的趋势，C项正确；材料中各朝代授官文书形式的演变，是为了适应不同时期的行政和皇权需要，并未直接体现对政府行政效率的影响，文书传递流程简化不能说明行政效率会得到整体提升，排除A项；材料核心是皇帝授官文书的演变问题，而非文书管理规范，“文书管理体系”的表述偏离材料主旨，排除B项；官僚政治制度在秦汉时期就已成熟，唐宋至明清是君主专制与中央集权强化的阶段，并非官僚政治制度成熟的体现，排除D项。故选C项。 3. 百年战争期间（1337～1453年），法国三级会议批准了查理五世连续6年征收附加税的请求。1576年，由于第三等级市民代表厌倦了14年之久的胡格诺战争，三级会议拒绝了亨利三世增加税收的要求，并迫使其与胡格诺教派谈判缔结了休战协定。这反映了法国三级会议（ ） A. 促使市民阶层成为统治核心 B. 对王权具有双重效应 C. 缓解了教权与王权并立局面 D. 推动民族意识的觉醒 【答案】B 【解析】 【详解】A.三级会议的决策反映了市民阶层对王权的影响，但并不能说明市民阶层成为统治核心，法国的统治核心仍然是国王，错误。 B.根据材料并结合所学知识可知，百年战争期间，三级会议批准了查理五世连续6年征收附加税的请求，这体现了三级会议对王权的支持；而1576年，三级会议拒绝了亨利三世增加税收的要求，并迫使其与胡格诺教派谈判缔结了休战协定，这体现了三级会议对王权的制约。因此，法国三级会议对王权具有双重效应，正确。 C.材料中三级会议的决策主要涉及税收和战争问题，并未直接反映教权与王权的关系，错误。 D.虽然三级会议的决策可能在一定程度上推动了民族意识的觉醒，但材料中并未明确涉及这一点，错误。 故选B项。 4. 1939年，朱德指出，“在中国，由议会选举政府，决定施政方针，边区是第一个”。1940年，毛泽东再次强调，这种政权“是一切赞成抗日又赞成民主的人们的政权，是几个革命阶级联合起来对于汉奸和反动派的民主专政”。这说明，边区政府（ ） A. 具备了新民主主义的特征 B. 脱离了国民政府管辖 C. 代表根据地社会全体意志 D. 仿行苏联的政治制度 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料“由议会选举政府”体现了人民民主专政，“是一切赞成抗日又赞成民主的人们的政权”体现了社会各阶级反帝反封建的社会大联合，所以边区政府具备了新民主主义的特征，A项正确；1940年属于抗日战争时期，国共实行党外合作，边区政府是国民政府管辖下的特别政府，排除B项；“是几个革命阶级联合起来对于汉奸和反动派的民主专政”说明边区政府是抗日力量的大联合，不包括投降分子、汉奸和卖国贼，排除C项；“由议会选举政府”“是几个革命阶级联合起来对于汉奸和反动派的民主专政”说明边区政府代表人民的意志，是民族矛盾占据主导地位前提下社会抗日力量的大团结，是特殊国情下的产物，排除D项。故选A项。 5. 2006年，《人民日报》为中央部委和地方各级党委政府主要负责同志搭建了网上群众工作平台——“领导留言板”。该平台通过PC网站、APP客户端等多渠道收集网民诉求及建议。2019年，平台新增部委留言功能，从服务范围、审核机制等层面进行革新。该平台的建设（ ） A. 满足了普通民众的知情权 B. 实现新闻发布制度的完善 C. 拓展了基层民主自治方式 D. 积极践行了党的群众路线 【答案】D 【解析】 【详解】根据材料可知，2006年《人民日报》搭建领导留言板收集网民诉求建议，2019年革新服务范围与审核机制，这一平台让党政机关负责同志直接了解群众意见并回应需求，是党密切联系群众、倾听民意、服务群众的具体实践，积极践行了党的群众路线，D项正确；平台主要功能是收集诉求建议而非发布信息，与普通民众知情权的满足无直接对应，排除A项；平台是群众工作载体而非新闻发布制度组成部分，排除B项；基层民主自治方式是村民自治、居民自治等，平台不涉及自治形式拓展，排除C项。故选D项。 6. 下表所示为甲午中日战争后部分省份学政的教育改革活动。这些活动（ ） 人物 教育改革活动 湖北学政王同愈 推崇西学中用，加强格致、体操等课程的开设；以招考录取制取代选调制，提高生源质量 贵州学政严修 改革贵阳学古书院，开设英语、数学、物理等新学科；建立贵阳资善书局(类似于现代的图书馆)，购进大量自然科学书籍等 湖南学政江标 以舆地、掌故、算学试士；参与创办《湘学新报》及校经学会，并创办南学会 A. 反映了教育救亡情怀 B. 体现地方教育维新成果 C. 助力教育近代化实现 D. 旨在强化意识形态控制 【答案】A 【解析】 【详解】根据材料信息并结合所学知识可知，甲午中日战争后，民族危机加深，各省学政推动教育改革，如引入西学课程、改革招生制度、传播新学知识，本质是希望通过教育革新培养实用人才、启发民智，体现了在民族危机下以教育救亡的情怀，A项正确；维新变法发生在1898年，而甲午中日战争后（1895年后）这些活动属于维新思潮影响下的早期探索，并非“维新成果”（维新变法后才有系统成果），排除B项；这些活动是教育近代化的开端性尝试，“实现”表述错误（教育近代化是长期过程），排除C项；改革内容（西学、新学、报刊学会）是突破传统意识形态的举措，并非“强化控制”，排除D项。故选A项。 7. 有学者指出，唐宋期间发生了一场社会变革，看似唐朝在大力推行科举制，但入仕之途极广，朝政基本被崔卢等士族把握，皇帝也受三省制约。到了宋朝，山东士族衰亡，科举取士人数增加，以范仲淹等为代表的中下层士大夫和农民知识分子通过科举参与政治，成为北宋政治中不可轻视的政治力量。这表明（ ） A. 宋代统治者推行重文轻武的国策 B. 宋代打破阶层固化扩大统治基础 C. 商品经济发展推动唐宋政治变革 D. 唐宋变革推动了中下地主的崛起 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料强调科举制发展使得文官群体增多，并没有体现重文轻武政策对科举产生影响，错误。 B.据本题主题干的设问词，可知这是本质题。据本题时间信息可知准确时空是唐宋时期（中国）。根据材料可知，唐宋期间，唐朝士族把控朝政，入仕途径较窄，到宋朝山东士族衰亡，科举取士人数增加，中下层士大夫和农民知识分子能通过科举参与政治，成为重要政治力量，这表明宋代打破了阶层固化，让更多阶层有机会进入统治阶层，扩大了统治基础，正确。 C.材料未提及商品经济发展的相关信息，无法体现商品经济对唐宋政治变革的推动作用，错误。 D.一方面，材料中通过科举参与政治的群体包含中下层士大夫和农民知识分子，并非仅“中下地主”，主体范围不符；另一方面，科举制完善、阶层流动加强本身属于唐宋变革的具体内容，并非唐宋变革推动的结果，因果逻辑错误，错误。 故选B项。 8. 1910年，清政府赏赐一批留学归国人员以进士、举人功名，其中，曾四次科举不第的严复，凭借译介西书的功绩被赐予文科进士出身，他在办理北洋水师学堂时的两名学生伍光建、王劭廉，因留学英国也被赐予文科进士出身。这反映了（ ） A. 官员出身以留学生为主 B. 治国理念仍是崇文抑武 C. 教育体制改革取得成效 D. 清政府展现改革的诚意 【答案】D 【解析】 【详解】A.题干仅提及清政府赏赐部分留学归国人员功名，并未体现当时官员出身“以留学生为主”，错误。 B.题干中伍光建、王劭廉为北洋水师学堂学生，留学英国后被赐予文科进士出身，无法体现“崇文抑武”的治国理念，错误。 C.材料仅体现清政府对留学归国人员的功名赏赐，未涉及教育体制改革的整体成效，无法得出改革取得成效的结论，错误。 D.1905年清政府废除科举后，以传统功名奖励留学归国人员，既顺应了新式教育发展的趋势，也试图拉拢新式人才，展现了推动社会改革的诚意，正确。 故选D项。 9. 两汉时期，郡国的上计通常由丞相、御史大夫受理。由于丞相、御史大夫的事务剧繁，上计的事务往往另有专人具体负责。例如，萧何为相国时，“令张苍以列侯居相府，领主郡国上计者”。东汉时期，尚书地位提高，亦受理天下上计。这主要反映出汉代（ ） A. 丞相职权受到削弱 B. 官僚机构分工精细 C. 政府重视官吏考核 D. 政府行政效率较高 【答案】C 【解析】 【详解】A.仅凭上计受理主体的变化，不能直接说明丞相职权受到削弱，错误。 B.材料仅说明上计这项工作先后由不同的官员接手处理，并未展示各个部门之间细致明确的职责划分，无法反映官僚机构分工精细，错误。 C.两汉时期尽管负责受理上计的机构与人员发生变动，但中央始终保留专门人员承接上计事务，由此能够看出政府对地方官吏考核工作的重视，正确。 D.材料仅提及上计事务的分管情况，未体现行政办理速度的相关信息，错误。 故选C项。 10. 1883年，美国《彭德尔顿法》实施后，联邦政府中“分类文官”比例从1884年的10%升至1900年的50%。这些职业文官在政策执行中逐渐获得“规则解释权”，形成具有持续性的行政力量。到1910年，联邦各部门自主制定的实施细则数量是国会立法的三倍以上。这一发展态势（ ） A. 完善了政府官员选拔机制 B. 强化了三权分立制衡原则 C. 影响了联邦权力运作模式 D. 削弱了政党对政治的影响 【答案】C 【解析】 【详解】根据所学知识可知，美国联邦权力原始运作模式是“国会制定原则性立法行政部门被动执行”，行政权依附于立法权的框架。材料中职业文官获得“规则解释权”、行政部门制定的实施细则数量远超国会立法，使行政部门职能从“单纯执行”升级为“立法辅助十执行主导”，形成“国会立法→行政细化规则→文官执行解释”的新运作逻辑，体现了行政力量的自主化与制度化，C项正确；材料重点在于阐述文官制度发展带来的权力运作变化，而非选拔机制本身，排除A项；材料中行政部门通过职业文官获得“规则解释权”、制定大量实施细则，是行政权在执行层面的扩张，未体现国会对行政的制约、司法对行政的监督，反而打破了原有“立法主导、行政执行”的权力平衡，排除B项；材料未涉及政党对政治的干预，文官的“规则解释权”是行政体系内部的权力调整，与政党影响的强弱无直接关联，排除D项。故选C项。 11. 1912年，中华民国成立，新政府面临着建立一套全新官吏选拔制度的任务。在这种背景下，南京临时政府积极筹备文官考试制度，孙中山强调“任官授职，必赖贤能；尚公去私，厥惟考试”。这（ ） A. 导致选官质量呈现上升趋势 B. 体现了对科举制度批判继承 C. 表明文官任命制度曲折发展 D. 反映当时带有明显政治偏向 【答案】B 【解析】 【详解】A.材料仅说明临时政府筹备文官考试制度，无法直接得出“选官质量上升”的必然结果，错误。 B.科举制以考试选拔官吏，核心是公平考试、择优授官；辛亥革命推翻封建科举，但孙中山主张“任官必准考试”，批判科举的封建糟粕，继承其考试取才、尚公去私的合理内核，体现对科举制度批判继承，正确。 C.题干只反映1912年南京临时政府筹备文官考试的举措，没有体现制度发展过程中的曲折、反复，“曲折发展”无材料支撑，错误。 D.材料核心是建立公平考试的文官选拔机制，未体现明显的党派、政治派别偏向，错误。 故选B项。 12. 新中国成立后，中国共产党迅速在全国范围内通过建立各种专业干部学校、紧紧依托高等院校、举办各类专业讲座和培训班等途径广泛开展干部专业教育。到1956年，全国共有科研、教育、工程技术、卫生、文化艺术等专业干部84万人。新中国初期的干部专业教育（ ） A. 建立健全了国家高等教育体系 B. 契合了革命党向执政党的转变 C. 营造了尊重知识和人才的氛围 D. 奠定了工业化建设的人才保障 【答案】B 【解析】 【详解】根据次题干设问词，可知这是推断题、影响题，据材料关键信息可知准确时空是：20世纪50年代的中国。根据材料“通过……等途径广泛开展干部专业教育”并结合所学可知，新中国成立前，中国共产党主要是领导革命斗争，新中国成立后成为执政党，需要大量专业干部来进行国家建设，因此开展干部专业教育培养专业干部，契合了从革命党向执政党的转变，B项正确；国家高等教育体系涵盖了高等教育的各方各面，包括学科设置、教学管理、学位制度等众多内容，干部专业教育只是依托高等院校等进行，不能等同于建立健全了国家高等教育体系，排除A项；虽然开展干部专业教育在一定程度上能体现对知识和人才的重视，但材料强调的培养专业干部以适应国家建设需求，排除C项；材料中干部专业教育涵盖了“科研、教育、工程技术、卫生、文化艺术等”多个领域，并非单纯为工业化建设奠定人才保障，排除D项。故选B项。 13. 云梦秦简《厩苑律》中规定：每年对各县的官用牛考核一次，有十头以上，一年间死了三分之一，不满十头的一年间死了三头，主管牛的吏、饲牛的徒、令、丞都有罪。《秦律杂抄》也规定：十头成年母牛要生六头小牛，十头母羊要生四头小羊，否则饲养者要受到“费一盾”的惩罚。这些规定（ ） A. 反映了以法治国的统治模式 B. 佐证了重农抑商统治政策 C. 适应了小农经济发展的需要 D. 体现了基层治理的规范性 【答案】C 【解析】 【详解】本题是多类型单项选择题。据本题次题干的提示词，可知这是本质题、推断题。据本题时间信息可知准确时空是：秦朝（中国）。根据材料“《厩苑律》中规定:”可每年对各县的官用牛考核一次，有十头以上，一年间死了三分之一，不满十头的一年间死了三头，主管牛的吏、饲牛的徒、令、丞都有罪。“结合所学知识可知，秦朝对过度使用耕牛的问题进行处罚，体现了秦朝通过立法来保护农业生产，耕牛是古代农业生产的重要工具，对耕牛的保护适应了农耕经济发展的需要，故C正确；“以法治国的统治模式”指的是用严苛的法律体系来规范社会，治理国家，但是材料主要讲述秦朝的经济法律，无法得出“以法治国的统治模式”，排除A项；材料体现的是用法律手段保护农业生产，却并未体现抑商的政策，排除B项；材料主旨为“秦朝的经济政策”，而“基层治理的规范性”与材料主旨不符，排除D项。故选C项。 14. 洪武22年，朝廷对《乡饮图式》补充规定，强调乡饮坐席要分善恶、别贵贱、叙长幼，明确参礼者资格。《大诰》规定：良民中年高有德无过者坐上等；因户役差税迟误或曾犯轻罪者，坐中门之外；曾犯奸盗等重罪者，坐东门之内。这一举措旨在（ ） A. 完善地方基层治理体系 B. 强化社会道德教化功能 C. 规范乡村宴饮礼仪秩序 D. 维护封建社会等级制度 【答案】B 【解析】 【详解】根据题干设问词，可知为目的题。据题目具体时空信息可知准确时空为：明朝（中国）。根据材料信息，根据人们的品德和过错情况安排乡饮坐席，引导民众树立正确道德观，强化社会道德教化，B项正确；地方基层治理体系涉及到行政结构、管理制度等，而题目中的措施更多是礼仪和道德层面的规范，不符合题意，排除A项；规范乡村宴饮礼仪秩序只是表面现象，背后更重要的是利用礼仪传递道德评判，排除C项；影响坐席安排的依据并非封建等级制度，而是道德和过错状况，排除D项。故选B项。 15. 在罗马法复兴影响下，从11世纪到15世纪在地中海地区、法国西海岸至英国东海岸、北海波罗的海沿岸，形成了三部海商法。它们均以海上贸易活动为主要调整对象，实行简易高效的诉讼程序，独立于西欧法律体系。海商法的兴起（ ） A. 源于全球航路开辟 B. 标志英美法系确立 C. 加速民族国家形成 D. 促进资本主义萌芽 【答案】D 【解析】 【详解】A.全球航路开辟开始于15世纪末，题干时间为11-15世纪，时间不符，海商法兴起早于新航路开辟，错误。 B.英美法系以近代英国普通法为基础形成，与中世纪欧洲海商法无关，错误。 C.民族国家形成是王权强化、国家主权观念发展的结果，海商法是调整海上贸易的商事法律，与民族国家形成无直接关联，错误。 D.11-15世纪欧洲沿海商品经济、海上贸易不断发展，规范贸易活动、程序简易高效的海商法，进一步推动了商业发展，促进了欧洲资本主义萌芽的成长，正确。 故选D项。 16. 图1、图2为1979年拍摄的动画片《哪吒闹海》的剧照，影片参考了敦煌、永乐宫的壁画和民间年画、版画的有用素材，采用装饰风格，简练的线条，配以民间画常用的青、绿、红、白、黑等色彩。该作品（ ） A. 适应了市场经济发展的需要 B. 满足了民众精神文化的诉求 C. 继承了中国传统文人画特点 D. 体现了艺术创作民族化取向 【答案】D 【解析】 【详解】据本题次题干的提示词，可知这是影响题、本质题。据本题时间信息可知准确时空是:1979年（中国）。根据材料“影片参考了敦煌、永乐宫的壁画和民间年画、版画的有用素材”“配以民间画常用的青、绿、红、白、黑等色彩”等信息可知，《哪吒闹海》的创作取材于中华文化，具有民族化取向，D项正确；我国提出建立社会主义市场经济体制是在1992年，排除A项；1979年我国正处于改革开放期间，广大民众对于精神文化的诉求是多方面的，B项说法夸大，排除B项；材料的主旨不是《哪吒闹海》剧照的特点，C项表述与题意不符，排除C项。故选D项。 二、非选择题（本题共4题，共52分。） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 宋代乡约是中国古代乡治的重要形式，为士绅自主发起的民间自治组织，以地缘、血缘为纽带，核心目的是社会教化。北宋《吕氏乡约》为其源头，后经朱熹修改形成《增损吕氏乡约》，核心内容包括“德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤”，以儒家礼教为核心规范乡民言行。乡约组织遵循自由自愿原则，成员可自主加入或退出，约正由众人推举产生，定期聚会商议事务、记录善恶并实施惩戒。其推行具有地域性，主要集中于陕西关中一带，因脱离乡民实际需求、与中央集权存在矛盾，未能广泛推广，后世逐渐被官方渗透，自治属性弱化。 材料二 中古英国乡村共同体是具有鲜明自治性的基层组织，庄园法庭为核心管理机构，集立法、司法、行政功能于一体。村民通过庄园法庭集体制定村法，规范放牧、耕作等经济事务，维护集体利益；管理人员由村民选举产生，倾向于保障村民权益。村民广泛参与司法审判，可调解纠纷、惩治违法行为，甚至约束领主行为。其自治以法律为核心，依托十户联保制维护公共秩序，王权的有限性为其发展提供了空间。乡村共同体的规范贴合村民生产生活需求，逐渐发展为西方近代地方自治和宪政制度的重要基础。 ——以上材料摘编自翟秀娟《宋代乡约制度研究——兼与中古英国乡村共同体比较》 （1）根据材料一、二，概括宋代乡约组织与中世纪英国乡村共同体的异同。 （2）根据材料及所学，分别指出宋代乡约组织与中世纪英国乡村共同体的发展趋势，并谈谈你对基层社会治理的认识。 【答案】（1）相同点：均为乡村自治组织；组织规则经成员认可或共同制定；管理人员由成员推举或选举产生；成员享有参与内部事务的权利。 不同点：宋代乡约以道德教化为主，英国乡村共同体以法律规范为核心；宋代乡约侧重伦理礼仪与互助，英国侧重经济事务与公共秩序；宋代乡约为民间教化组织，英国为兼具立法司法功能的自治实体；宋代乡约后世走向官方化，英国逐渐发展为近代自治基础。 （2）趋势：宋代乡约组织：自治属性逐渐弱化，沦为官方统治辅助工具；英国乡村共同体：自治制度不断完善，成为近代地方自治和宪政制度基石。 认识：基层社会治理需契合本土文化传统与社会实际需求；自治是基层治理的重要形式，需保障成员的参与权与话语权；基层治理模式的选择应与政治制度、社会发展阶段相适配；道德教化与法律规范相结合，更能提升基层治理效能。 【解析】 【小问1详解】 相同点：本小问从组织性质、规则来源、管理者产生、成员权利角度概括，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 相同点 宋代乡约是士绅发起民间自治组织；中古英国乡村共同体是具有自治性的基层组织 二者都由乡村民众组建，自主管理内部事务→都属于乡村自治组织 均为乡村自治组织 宋代乡约订立乡约规范乡民；英国村民通过庄园法庭集体制定村法 组织内部规范由内部成员共同商议确立→得到组织成员认可 组织规则经成员认可或共同制定 宋代乡约约正由众人推举产生；英国乡村共同体管理人员由村民选举产生 基层管理者由共同体内部选出，并非官府直接任命→管理人员由成员推举或选举产生 管理人员由成员推举或选举产生 乡约成员参与聚会议事；英国村民参与审判、调解纠纷 普通成员可以参与组织内部公共事务，表达意见→成员拥有内部事务参与权 成员享有参与内部事务的权利 不同点：本小问从治理核心、治理侧重、组织功能、发展走向角度概括，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 不同点 宋代乡约以儒家礼教教化乡民；英国乡村共同体依托庄园法庭、以法律为核心 宋代依靠儒家伦理道德约束民众→英国依靠法律条文处理基层事务 宋代乡约以道德教化为主，英国乡村共同体以法律规范为核心 乡约核心：德业相劝、礼俗相交、患难相恤；英国制定村法，规范放牧耕作，维护集体经济利益 宋代重在伦理教化与邻里互助→英国重在生产经济事务与公共秩序维护 宋代乡约侧重伦理礼仪与互助，英国侧重经济事务与公共秩序 宋代乡约属于民间教化组织；英国庄园法庭集立法、司法、行政于一体 宋代乡约无司法立法权力，以教化为主→英国乡村共同体拥有完整基层公共权力 宋代乡约为民间教化组织，英国为兼具立法司法功能的自治实体 宋代乡约后世被官方渗透，自治弱化；英国乡村共同体成为近代地方自治和宪政基础 宋代自治不断被国家权力侵蚀→英国自治传统持续传承，影响近代制度 宋代乡约后世走向官方化，英国逐渐发展为近代自治基础 【小问2详解】 发展趋势：本小问从宋代乡约、英国乡村共同体分别梳理，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 趋势 宋代乡约后世逐渐被官方渗透，自治属性弱化 国家权力不断介入乡约管理→民间自主管理能力下降→变为官府治理的辅助手段 自治属性逐渐弱化，沦为官方统治辅助工具 中古英国乡村共同体自治持续发展，是西方近代地方自治和宪政制度的重要基础 乡村自治传统不断积累完善→制度经验传承，为后世近代制度提供源头 自治制度不断完善，成为近代地方自治和宪政制度基石 认识：本小问从国情适配、民众参与、制度匹配、治理手段角度分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 认识 宋代乡约因脱离乡民需求难以推广；英国共同体贴合村民生产生活需求 基层治理制度需要立足本土社会条件→脱离实际则难以落地生效 基层社会治理需契合本土文化传统与社会实际需求 乡约、英国乡村共同体均允许成员推举管理者、参与公共事务 民众参与是基层自治的关键→保障民众话语权才能发挥自治作用 自治是基层治理的重要形式，需保障成员的参与权与话语权 宋代乡约受制于中央集权；英国自治依托王权有限的政治环境 基层自治模式不能脱离国家整体政治架构→要与时代社会水平匹配 基层治理模式的选择应与政治制度、社会发展阶段相适配 宋代依靠道德礼教，英国依靠法律规范治理 道德教化可以教化人心，法律规范能够约束行为→二者结合提升治理效果 道德教化与法律规范相结合，更能提升基层治理效能 18. 阅读材料，回答问题。 材料一 中国古代文官制度从秦汉以来，不管是在官吏的选拔任用上还是在对官吏的管理上都有相应的制度安排和制度设计。历代统治者根据所属时代的社会经济背景，与管理国家需要相呼应，对其进行相应的补充。自秦汉起始制订文官律，至魏晋南北朝，随着文官组织规模的扩大，在典、格、令中也增加文官制度的新内容和新规定。《唐六典》的出现，更使文官组织与活动有了缜密的规范。经过宋、元、明、清的不断补充和完善，逐步形成了以会典形式为主的一整套法规体系。儒家思想成为统治者管理国家的基本思想，显而易见文官们也要接受并遵循其基本思想，必须行仁义，崇道德。 ——摘编自陈燕青《中国古代文官制度及其现代价值探析》 材料二 新政推行后，新式学堂在各地迅速建立，至1911年全国学堂达五万余所，学生逾百万。留学日本的学生亦由1901年的不足百人增至1906年的近万人。然而，清政府财政困窘，各地学堂经费多取自厘金、捐税，加重民众负担。更为关键的是，新式学堂与留学生群体成为新思想、新知识的集散地。留日学生大量译介西方政治、法律、社会学说，创办《江苏》《浙江潮》等革命刊物；国内学堂师生亦纷纷组织演说、集会，传播反清排满思想。1903年拒俄运动、1905年抵制美货运动，均有学堂学生与留学生的积极参与。清政府虽屡颁禁令，然“防不胜防，禁不胜禁”。1905年同盟会成立时，其骨干多为留学生与新式学堂师生。 ——摘编自桑兵《清末新知识界的社团与活动》、罗志田《权势转移：近代中国的思想与社会》 （1）根据材料一，概括中国古代文官制度的特点并结合所学分析其本质。 （2）有学者认为，清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”，结果却“种瓜得豆”。结合材料二及所学知识，谈谈你对这一观点的理解。 【答案】（1）特点：制度齐全，职能完备；与时俱进，不断完善；制度法制化；礼德政刑，相辅相成。 实质：维护皇权和中央集权。 （2）理解： 清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”。 “自强求变”的表现：面对内忧外患，清廷试图通过废除科举、兴办学堂、派遣留学生等举措，培养适应近代化需要的人才，编练新军，改革官制，以挽救统治危机，延续清王朝的国祚。 “种瓜得豆”的表现：新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的忠实拥护者。他们在接受西学的过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命等思想，创办革命报刊，组织革命团体，广泛参与拒俄、抵制美货等政治运动，成为同盟会等革命组织的重要力量。他们通过宣传、集会、武装起义等方式，最终推动了辛亥革命的爆发和清王朝的覆灭。清廷的“自救”举措反而加速了自身的崩溃。 综上，清廷的新式教育改革在客观上推动了中国社会的进步，但其主观目的与客观结果出现了严重背离，这正是历史发展的复杂性与必然性共同作用的结果。 【解析】 【小问1详解】 特点：特点：本小问可从制度体系、发展演变、法制建设、指导思想等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 特点 古代文官制度在官吏选拔任用、官吏管理上均有对应的制度安排和设计 古代文官体系拥有配套完整的各项管理规则，覆盖官吏管理全流程→体系完整配套 制度齐全，职能完备 历代统治者根据时代社会经济背景、国家管理需求，对文官制度进行补充 不同朝代结合现实需求持续调整文官相关规则→制度随时代调整 与时俱进，不断完善 秦汉制订文官律，后世不断完善，形成以会典形式为主的一整套法规体系 文官相关管理要求以法律典章形式固化下来→依靠法规规范文官活动 制度法制化 儒家思想是治国基本思想，文官需要遵从儒家仁义道德要求 国家治理将道德教化与法规刑罚相结合，约束官吏行为→德礼与刑罚并用 礼德政刑，相辅相成 本质：本小问可从制度服务对象、权力核心等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 实质 结合所学知识：古代文官制度由历代封建统治者设计推行，文官服务于君主治理国家 整套文官体系的设立，服务君主掌控官僚群体，巩固中央对地方的管控→维护君主专制统治 维护皇权和中央集权 【小问2详解】 理解：本小问可从改革主观初衷、实际产生的社会结果、总体评价等角度进行分析，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 理解 结合所学知识：清末民族危机加深，清政府统治面临严重挑战 清政府推行清末新政，兴办新式教育，希望培育新式人才，增强统治力量→谋求巩固自身统治 面对内忧外患，清廷试图通过废除科举、兴办学堂、派遣留学生等举措，培养适应近代化需要的人才，编练新军，改革官制，以挽救统治危机，延续清王朝的国祚 新式学堂与留学生群体成为新思想、新知识的集散地 新式教育培育的新知识群体接触西方学说，思想发生转变，不再效忠清廷→背离清政府预期 新式教育培养出的新知识群体并未成为清廷的忠实拥护者 留日学生译介西方政治法律学说，创办革命刊物；国内学堂师生集会演说传播反清思想 新知识群体传播西方民主与革命理念，开展反清宣传活动→思想动员推动革命发展 他们在接受西学的过程中，逐渐认同民主、共和、民族革命等思想，创办革命报刊，组织革命团体，广泛参与拒俄、抵制美货等政治运动，成为同盟会等革命组织的重要力量 1905年同盟会成立时，其骨干多为留学生与新式学堂师生 新知识群体成为革命组织核心力量，开展反清斗争，冲击清王朝统治→推动清朝灭亡 他们通过宣传、集会、武装起义等方式，最终推动了辛亥革命的爆发和清王朝的覆灭。清廷的“自救”举措反而加速了自身的崩溃 新式教育主观为清政府自救，客观传播新思想，催生反清力量 改革主观诉求和实际产生的社会效果不一致，体现历史发展的多重面向→凸显历史发展的复杂特征 清廷的新式教育改革在客观上推动了中国社会的进步，但其主观目的与客观结果出现了严重背离，这正是历史发展的复杂性与必然性共同作用的结果 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料 制度变迁是人类社会发展的重要动力。先进的制度调整能够顺应社会经济发展大势，化解社会矛盾，推动国家治理体系完善，实现社会跨越式发展；固守陈旧制度、违背时代发展规律，终将造成社会停滞、国力衰落。古今中外的历史证明，成功的制度变革必须立足时代国情、贴合社会发展需求，兼具稳定性与灵活性，盲目激进或顽固守旧的制度调整，皆难以推动社会长久发展。 ——摘编自曹大为《中国大通史》、吴于廑《世界史总论》 根据材料并结合所学知识，围绕“制度变革与社会发展”，提炼一个明确观点，并加以论述。（要求：观点明确，史论结合，史实准确，逻辑清晰） 【答案】示例： 观点：顺应时代、国情的制度变革能够有效推动社会进步与国家发展。 论述：近代以来，中外诸多制度变革印证了制度革新对社会发展的推动作用。近代西方，英国光荣革命后确立君主立宪制度，摆脱了封建专制制度的束缚，完善了资产阶级民主制度，为英国工业革命的开展、资本主义经济的飞速发展提供了制度保障，使英国率先成为世界工业强国，推动了英国社会的近代化转型。近代中国，辛亥革命推翻封建君主专制制度，建立资产阶级民主共和国，颁布《中华民国临时约法》，推动了中国政治制度的近代化，传播了民主共和理念，破除了封建思想桎梏，推动了中国社会习俗、思想文化的全面变革，促进了民族资本主义的发展。现代中国，改革开放以来，我国不断完善社会主义制度，推行经济体制改革，确立社会主义市场经济体制，突破了计划经济体制的局限，极大解放和发展了社会生产力，推动中国经济飞速发展、综合国力大幅提升，实现了社会经济的跨越式发展。 综上：制度变革与社会发展相辅相成，契合时代潮流、立足国情的制度革新，是解放生产力、稳定社会秩序、推动国家与社会持续进步的关键。 【解析】 【详解】本题为开放性试题，要求在阅读材料的基础上，任选角度，提出观点，并结合所学知识进行论证，可以按照以下步骤分析作答： 第一步：根据材料 “先进的制度调整能够顺应社会经济发展大势，化解社会矛盾，推动国家治理体系完善，实现社会跨越式发展”“成功的制度变革必须立足时代国情、贴合社会发展需求” 可知，贴合时代潮流、立足本国国情的制度革新，可以解放生产力，推动国家与社会的进步，因此可以拟定论点为顺应时代、国情的制度变革能够有效推动社会进步与国家发展。 第二步：对提出的观点进行论证，注意史实准确、史论结合、论证充分、表达清晰。关于论证可从英国确立君主立宪制为工业革命和社会转型提供了制度保障、辛亥革命推翻君主专制推动了中国政治的近代化与思想解放、中国的改革开放解放了社会生产力且提升了综合国力等角度进行分析，突出符合国情的制度变革有利于社会的持续发展。 第三步：在充分论证的基础上，进行一定的总结提升。从制度与社会发展辩证关系的角度深刻认识立足国情、顺应时代的制度革新是推动社会进步、国家发展的核心动力。 20. 阅读材料，回答问题。 材料一：考古学家在雅典广场遗址发现了一批陶片，上面刻有“地米斯托克利”的名字。地米斯托克利是希波战争中的雅典英雄，后被陶片放逐法放逐。经鉴定，这些陶片的年代与地米斯托克利被放逐的时间(约公元前472年)吻合。 材料二：普鲁塔克在《希腊罗马名人传》(约公元100年) 中记载：“陶片放逐法并非惩罚卑劣行为，而是通过放逐来平息民众对声望过高者的嫉妒与恐惧。地米斯托克利因其权势过大而遭放逐，雅典人以此宣泄对卓越者的不满。” 材料三：一份公元前5世纪的雅典法庭演说词片段(转引自后世史家著作)中提到：“放逐地米斯托克利是因为他勾结波斯人，背叛了雅典。民众并非嫉妒他的才能，而是恐惧他的叛国行为。” 材料四：现代学者罗伯茨在《雅典与斯巴达》中分析道：“陶片放逐法本质上是雅典民主的一种安全阀机制，其目的是防止个人权力过度膨胀威胁城邦秩序。但具体到地米斯托克利个案，古代文献中并存着‘通敌叛国’与‘树大招风’两种解释，前者可能反映了当时政敌的政治宣传，后者则可能折射出雅典民主对杰出人物的结构性不信任。” （1）从载体形式角度，指出材料一与材料二各自的史料类型，并说明两者在研究陶片放逐法中的价值差异。 （2）有学者认为，材料三的法庭演说词比材料二的传记记载更能反映地米斯托克利被放逐的真实原因。请你说说这种观点的合理与不合理之处。 【答案】（1）从载体形式角度，材料一是实物史料，材料二是文献史料； 在价值差异方面，材料一属于一手史料，证据可靠性高，但仅能证明陶片放逐法的存在，无法揭示放逐原因。材料二属于二手史料，实证价值有限，但可反映后世对雅典民主的理解。 （2）合理之处： 材料三的法庭演说词属于雅典法庭上的公开控诉，(形成时间更接近地米斯托克利被放逐的事件)保留了当时政治斗争中的直接话语，具有较强的时代针对性，有助于还原具体的历史语境。 不合理之处： 1.法庭演说词本身带有强烈的说服目的，其指控可能为赢得陪审团支持而夸大或歪曲事实，不能直接等同于客观真相。 2.材料四指出，叛国解释可能指向新的外部原因(政敌的宣传鼓动)。 3.单一史料难以涵盖全貌，应结合多源证据综合辨析。 【解析】 【小问1详解】 史料类型：本题从史料载体形式这一核心角度，结合材料呈现的具体形态，判定材料一、二各自的史料类型，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 史料类型 考古学家在雅典广场遗址发现了一批陶片，上面刻有“地米斯托克利”的名字，陶片年代与地米斯托克利被放逐时间吻合 出土的实物遗存（陶片）→载体为实物→判定为实物史料 材料一是实物史料 普鲁塔克在《希腊罗马名人传》（约公元100年）中记载相关内容 以文字著作形式呈现的记载→载体为文字文献→判定为文献史料 材料二是文献史料 价值差异：本题从史料性质（一手/二手）、证据可靠性、信息功能三个角度，对比材料一、二在研究陶片放逐法时的不同价值，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 价值差异 材料一为与事件同期的出土陶片，是当时历史的直接遗存 同期实物遗存→属于一手史料→证据可信度高，但仅能体现事件存在，无法说明原因 材料一属于一手史料，证据可靠性高，但仅能证明陶片放逐法的存在，无法揭示放逐原因 材料二为公元100年左右的传记记载，是后世对前代历史的记述 后世文字记述→属于二手史料→实证价值较弱，但能反映后世对该制度的认知 材料二属于二手史料，实证价值有限，但可反映后世对雅典民主的理解 【小问2详解】 合理与不合理之处：本题从史料时效性、立场动机、史料互证三个角度，分析该观点的合理与不合理之处，解题思路如下表： 材料关键信息 推理过程 合理与不合理之处 材料三为公元前5世纪法庭演说词，时间更接近事件 形成时间更近→属当时直接话语→贴近历史语境 合理之处：材料三的法庭演说词属于雅典法庭上的公开控诉，(形成时间更接近地米斯托克利被放逐的事件)保留了当时政治斗争中的直接话语，具有较强的时代针对性，有助于还原具体的历史语境 法庭演说旨在说服陪审团，带有政治目的 为胜诉服务→易夸大、歪曲事实→非客观真相 不合理之处：法庭演说词本身带有强烈的说服目的，其指控可能为赢得陪审团支持而夸大或歪曲事实，不能直接等同于客观真相 现代学者指出“叛国”可能是政敌宣传 单一记载存政治动机→可信度存疑 不合理之处：材料四指出，叛国解释可能指向新的外部原因(政敌的宣传鼓动) 历史解释存在多种说法，需多方印证 孤证不立→需结合多种史料判断 不合理之处：单一史料难以涵盖全貌，应结合多源证据综合辨析 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 宾阳中学高二年级2026年秋季学期10月考试 历史 （全卷满分100分，考试用时75分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。 一、选择题（本题共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题目要求。） 1. 中国古代的地方行政区划，秦汉时期实行郡县两级制，发展到东汉州郡县三级制，隋文帝又恢复到州县两级制度，唐安史之乱后再恢复到道州县三级制，宋代实行路州县三级制，元朝实行省路府县四级行政区划，明清实行省道府县四级制。这演变体现了（ ） A. 地方权力间相互制约平衡 B. 中央对地方管辖适时调整 C. 经济发展区域化程度提高 D. 中枢权力体系的日趋完备 2. 下表为中国古代皇帝授官文书的演变情况。这一变化（ ） 朝代 授官文书形式 出处 唐朝 皇帝任命官员，先由中书省拟写诏令，再交门下省审核，最后由尚书省执行，文书有固定的格式与流程 《唐会要》《旧唐书》 宋朝 授官文书除沿用唐朝三省流程外，还出现“内降”（皇帝直接下旨授官），但需经中书省“熟状奏覆（审核）” 李焘《续资治通鉴长编》 明朝 朱元璋废丞相后，授官文书多由皇帝直接拟定，后期形成内阁拟票、皇帝批红的制度，文书传递更直接 张廷玉等《明史》 清朝 授官文书经内阁草拟后，需送军机处审核、传达，且文书种类细化，区分不同官员任命的文书格式 赵翼《檐曝杂记》 A. 提升了政府整体行政效率 B. 反映文书管理体系的完善 C. 适应君主专制强化的趋势 D. 彰显官僚政治制度的成熟 3. 百年战争期间（1337～1453年），法国三级会议批准了查理五世连续6年征收附加税的请求。1576年，由于第三等级市民代表厌倦了14年之久的胡格诺战争，三级会议拒绝了亨利三世增加税收的要求，并迫使其与胡格诺教派谈判缔结了休战协定。这反映了法国三级会议（ ） A. 促使市民阶层成为统治核心 B. 对王权具有双重效应 C. 缓解了教权与王权并立局面 D. 推动民族意识的觉醒 4. 1939年，朱德指出，“在中国，由议会选举政府，决定施政方针，边区是第一个”。1940年，毛泽东再次强调，这种政权“是一切赞成抗日又赞成民主的人们的政权，是几个革命阶级联合起来对于汉奸和反动派的民主专政”。这说明，边区政府（ ） A. 具备了新民主主义的特征 B. 脱离了国民政府管辖 C. 代表根据地社会全体意志 D. 仿行苏联的政治制度 5. 2006年，《人民日报》为中央部委和地方各级党委政府主要负责同志搭建了网上群众工作平台——“领导留言板”。该平台通过PC网站、APP客户端等多渠道收集网民诉求及建议。2019年，平台新增部委留言功能，从服务范围、审核机制等层面进行革新。该平台的建设（ ） A. 满足了普通民众的知情权 B. 实现新闻发布制度的完善 C. 拓展了基层民主自治方式 D. 积极践行了党的群众路线 6. 下表所示为甲午中日战争后部分省份学政的教育改革活动。这些活动（ ） 人物 教育改革活动 湖北学政王同愈 推崇西学中用，加强格致、体操等课程的开设；以招考录取制取代选调制，提高生源质量 贵州学政严修 改革贵阳学古书院，开设英语、数学、物理等新学科；建立贵阳资善书局(类似于现代的图书馆)，购进大量自然科学书籍等 湖南学政江标 以舆地、掌故、算学试士；参与创办《湘学新报》及校经学会，并创办南学会 A. 反映了教育救亡情怀 B. 体现地方教育维新成果 C. 助力教育近代化实现 D. 旨在强化意识形态控制 7. 有学者指出，唐宋期间发生了一场社会变革，看似唐朝在大力推行科举制，但入仕之途极广，朝政基本被崔卢等士族把握，皇帝也受三省制约。到了宋朝，山东士族衰亡，科举取士人数增加，以范仲淹等为代表的中下层士大夫和农民知识分子通过科举参与政治，成为北宋政治中不可轻视的政治力量。这表明（ ） A. 宋代统治者推行重文轻武的国策 B. 宋代打破阶层固化扩大统治基础 C. 商品经济发展推动唐宋政治变革 D. 唐宋变革推动了中下地主的崛起 8. 1910年，清政府赏赐一批留学归国人员以进士、举人功名，其中，曾四次科举不第的严复，凭借译介西书的功绩被赐予文科进士出身，他在办理北洋水师学堂时的两名学生伍光建、王劭廉，因留学英国也被赐予文科进士出身。这反映了（ ） A. 官员出身以留学生为主 B. 治国理念仍是崇文抑武 C. 教育体制改革取得成效 D. 清政府展现改革的诚意 9. 两汉时期，郡国的上计通常由丞相、御史大夫受理。由于丞相、御史大夫的事务剧繁，上计的事务往往另有专人具体负责。例如，萧何为相国时，“令张苍以列侯居相府，领主郡国上计者”。东汉时期，尚书地位提高，亦受理天下上计。这主要反映出汉代（ ） A. 丞相职权受到削弱 B. 官僚机构分工精细 C. 政府重视官吏考核 D. 政府行政效率较高 10. 1883年，美国《彭德尔顿法》实施后，联邦政府中“分类文官”比例从1884年的10%升至1900年的50%。这些职业文官在政策执行中逐渐获得“规则解释权”，形成具有持续性的行政力量。到1910年，联邦各部门自主制定的实施细则数量是国会立法的三倍以上。这一发展态势（ ） A. 完善了政府官员选拔机制 B. 强化了三权分立制衡原则 C. 影响了联邦权力运作模式 D. 削弱了政党对政治的影响 11. 1912年，中华民国成立，新政府面临着建立一套全新官吏选拔制度的任务。在这种背景下，南京临时政府积极筹备文官考试制度，孙中山强调“任官授职，必赖贤能；尚公去私，厥惟考试”。这（ ） A. 导致选官质量呈现上升趋势 B. 体现了对科举制度批判继承 C. 表明文官任命制度曲折发展 D. 反映当时带有明显政治偏向 12. 新中国成立后，中国共产党迅速在全国范围内通过建立各种专业干部学校、紧紧依托高等院校、举办各类专业讲座和培训班等途径广泛开展干部专业教育。到1956年，全国共有科研、教育、工程技术、卫生、文化艺术等专业干部84万人。新中国初期的干部专业教育（ ） A. 建立健全了国家高等教育体系 B. 契合了革命党向执政党的转变 C. 营造了尊重知识和人才的氛围 D. 奠定了工业化建设的人才保障 13. 云梦秦简《厩苑律》中规定：每年对各县的官用牛考核一次，有十头以上，一年间死了三分之一，不满十头的一年间死了三头，主管牛的吏、饲牛的徒、令、丞都有罪。《秦律杂抄》也规定：十头成年母牛要生六头小牛，十头母羊要生四头小羊，否则饲养者要受到“费一盾”的惩罚。这些规定（ ） A. 反映了以法治国的统治模式 B. 佐证了重农抑商统治政策 C. 适应了小农经济发展的需要 D. 体现了基层治理的规范性 14. 洪武22年，朝廷对《乡饮图式》补充规定，强调乡饮坐席要分善恶、别贵贱、叙长幼，明确参礼者资格。《大诰》规定：良民中年高有德无过者坐上等；因户役差税迟误或曾犯轻罪者，坐中门之外；曾犯奸盗等重罪者，坐东门之内。这一举措旨在（ ） A. 完善地方基层治理体系 B. 强化社会道德教化功能 C. 规范乡村宴饮礼仪秩序 D. 维护封建社会等级制度 15. 在罗马法复兴影响下，从11世纪到15世纪在地中海地区、法国西海岸至英国东海岸、北海波罗的海沿岸，形成了三部海商法。它们均以海上贸易活动为主要调整对象，实行简易高效的诉讼程序，独立于西欧法律体系。海商法的兴起（ ） A. 源于全球航路开辟 B. 标志英美法系确立 C. 加速民族国家形成 D. 促进资本主义萌芽 16. 图1、图2为1979年拍摄的动画片《哪吒闹海》的剧照，影片参考了敦煌、永乐宫的壁画和民间年画、版画的有用素材，采用装饰风格，简练的线条，配以民间画常用的青、绿、红、白、黑等色彩。该作品（ ） A. 适应了市场经济发展的需要 B. 满足了民众精神文化的诉求 C. 继承了中国传统文人画特点 D. 体现了艺术创作民族化取向 二、非选择题（本题共4题，共52分。） 17. 阅读材料，完成下列要求。 材料一 宋代乡约是中国古代乡治的重要形式，为士绅自主发起的民间自治组织，以地缘、血缘为纽带，核心目的是社会教化。北宋《吕氏乡约》为其源头，后经朱熹修改形成《增损吕氏乡约》，核心内容包括“德业相劝、过失相规、礼俗相交、患难相恤”，以儒家礼教为核心规范乡民言行。乡约组织遵循自由自愿原则，成员可自主加入或退出，约正由众人推举产生，定期聚会商议事务、记录善恶并实施惩戒。其推行具有地域性，主要集中于陕西关中一带，因脱离乡民实际需求、与中央集权存在矛盾，未能广泛推广，后世逐渐被官方渗透，自治属性弱化。 材料二 中古英国乡村共同体是具有鲜明自治性的基层组织，庄园法庭为核心管理机构，集立法、司法、行政功能于一体。村民通过庄园法庭集体制定村法，规范放牧、耕作等经济事务，维护集体利益；管理人员由村民选举产生，倾向于保障村民权益。村民广泛参与司法审判，可调解纠纷、惩治违法行为，甚至约束领主行为。其自治以法律为核心，依托十户联保制维护公共秩序，王权的有限性为其发展提供了空间。乡村共同体的规范贴合村民生产生活需求，逐渐发展为西方近代地方自治和宪政制度的重要基础。 ——以上材料摘编自翟秀娟《宋代乡约制度研究——兼与中古英国乡村共同体比较》 （1）根据材料一、二，概括宋代乡约组织与中世纪英国乡村共同体的异同。 （2）根据材料及所学，分别指出宋代乡约组织与中世纪英国乡村共同体的发展趋势，并谈谈你对基层社会治理的认识。 18. 阅读材料，回答问题。 材料一 中国古代文官制度从秦汉以来，不管是在官吏的选拔任用上还是在对官吏的管理上都有相应的制度安排和制度设计。历代统治者根据所属时代的社会经济背景，与管理国家需要相呼应，对其进行相应的补充。自秦汉起始制订文官律，至魏晋南北朝，随着文官组织规模的扩大，在典、格、令中也增加文官制度的新内容和新规定。《唐六典》的出现，更使文官组织与活动有了缜密的规范。经过宋、元、明、清的不断补充和完善，逐步形成了以会典形式为主的一整套法规体系。儒家思想成为统治者管理国家的基本思想，显而易见文官们也要接受并遵循其基本思想，必须行仁义，崇道德。 ——摘编自陈燕青《中国古代文官制度及其现代价值探析》 材料二 新政推行后，新式学堂在各地迅速建立，至1911年全国学堂达五万余所，学生逾百万。留学日本的学生亦由1901年的不足百人增至1906年的近万人。然而，清政府财政困窘，各地学堂经费多取自厘金、捐税，加重民众负担。更为关键的是，新式学堂与留学生群体成为新思想、新知识的集散地。留日学生大量译介西方政治、法律、社会学说，创办《江苏》《浙江潮》等革命刊物；国内学堂师生亦纷纷组织演说、集会，传播反清排满思想。1903年拒俄运动、1905年抵制美货运动，均有学堂学生与留学生的积极参与。清政府虽屡颁禁令，然“防不胜防，禁不胜禁”。1905年同盟会成立时，其骨干多为留学生与新式学堂师生。 ——摘编自桑兵《清末新知识界的社团与活动》、罗志田《权势转移：近代中国的思想与社会》 （1）根据材料一，概括中国古代文官制度的特点并结合所学分析其本质。 （2）有学者认为，清廷推行新式教育的初衷是“自强求变”，结果却“种瓜得豆”。结合材料二及所学知识，谈谈你对这一观点的理解。 19. 阅读材料，完成下列要求。 材料 制度变迁是人类社会发展的重要动力。先进的制度调整能够顺应社会经济发展大势，化解社会矛盾，推动国家治理体系完善，实现社会跨越式发展；固守陈旧制度、违背时代发展规律，终将造成社会停滞、国力衰落。古今中外的历史证明，成功的制度变革必须立足时代国情、贴合社会发展需求，兼具稳定性与灵活性，盲目激进或顽固守旧的制度调整，皆难以推动社会长久发展。 ——摘编自曹大为《中国大通史》、吴于廑《世界史总论》 根据材料并结合所学知识，围绕“制度变革与社会发展”，提炼一个明确观点，并加以论述。（要求：观点明确，史论结合，史实准确，逻辑清晰） 20. 阅读材料，回答问题。 材料一：考古学家在雅典广场遗址发现了一批陶片，上面刻有“地米斯托克利”的名字。地米斯托克利是希波战争中的雅典英雄，后被陶片放逐法放逐。经鉴定，这些陶片的年代与地米斯托克利被放逐的时间(约公元前472年)吻合。 材料二：普鲁塔克在《希腊罗马名人传》(约公元100年) 中记载：“陶片放逐法并非惩罚卑劣行为，而是通过放逐来平息民众对声望过高者的嫉妒与恐惧。地米斯托克利因其权势过大而遭放逐，雅典人以此宣泄对卓越者的不满。” 材料三：一份公元前5世纪的雅典法庭演说词片段(转引自后世史家著作)中提到：“放逐地米斯托克利是因为他勾结波斯人，背叛了雅典。民众并非嫉妒他的才能，而是恐惧他的叛国行为。” 材料四：现代学者罗伯茨在《雅典与斯巴达》中分析道：“陶片放逐法本质上是雅典民主的一种安全阀机制，其目的是防止个人权力过度膨胀威胁城邦秩序。但具体到地米斯托克利个案，古代文献中并存着‘通敌叛国’与‘树大招风’两种解释，前者可能反映了当时政敌的政治宣传，后者则可能折射出雅典民主对杰出人物的结构性不信任。” （1）从载体形式角度，指出材料一与材料二各自的史料类型，并说明两者在研究陶片放逐法中的价值差异。 （2）有学者认为，材料三的法庭演说词比材料二的传记记载更能反映地米斯托克利被放逐的真实原因。请你说说这种观点的合理与不合理之处。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $