6.2碳的氧化物 教学设计-2026-2027学年九年级化学人教版上册

人教版九年级化学上册 第六单元 碳和碳的氧化物 课题 2 碳的氧化物 教学设计 一、基本信息 课题：课题 2 碳的氧化物 教材版本：人教版九年级化学上册（2024 新版） 课时：2 课时（45min / 课时） 课型：实验探究新授课 二、课标依据（2022 版） 通过实验探究认识二氧化碳的主要性质；了解一氧化碳的性质；知道二氧化碳、一氧化碳组成元素相同，但分子构成不同，性质差异很大；认识二氧化碳的用途、温室效应；掌握二氧化碳的检验方法；建立结构决定性质，性质决定用途的化学观念；落实化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大核心素养。 三、教材分析 本课题在课题 1 碳单质之后，学习碳的两种氧化物CO2和CO。 第 1 课时：二氧化碳。教材通过三个经典实验：倾倒CO2、CO溶解性实验、CO2与水反应实验，探究二氧化碳物理、化学性质；学习CO2和氢氧化钙反应（二氧化碳检验）；介绍二氧化碳用途、自然界碳循环、温室效应与低碳理念。 第 2 课时：一氧化碳。学习 CO 物理性质、可燃性、毒性、还原性；对比CO2与 CO，理解分子构成不同，化学性质不同；结合生活场景，落实一氧化碳中毒安全教育。 本节课是元素化合物知识重点，为后续酸碱盐学习铺垫，强化宏观 - 微观 - 符号三重表征。 四、学情分析 知识基础：学生已经掌握碳单质化学性质；会书写化学方程式；知道氧气性质、气体实验基本操作。 认知障碍： 1.混淆CO2溶于水和CO2与水反应，误以为石蕊变红是CO2直接作用； 2.分不清CO2不能供给呼吸不等于有毒； 3.CO2与 CO 元素组成相同，误认为二者化学性质相似； 4.CO 毒性原理、CO 还原氧化铜实验尾气处理理解困难。 能力特点：学生对实验现象兴趣浓厚，但对比分析、实验证据推理能力不足；对气体实验安全意识需要强化。 五、核心素养教学目标 第 1 课时 二氧化碳 化学观念：掌握CO2物理性质；知道CO2不燃烧不支持燃烧、与水反应、和澄清石灰水反应；记住二氧化碳用途；了解温室效应。 科学思维：根据实验现象推理二氧化碳性质；区分物理变化、化学变化；建立性质和用途之间的联系。 科学探究与实践：观察、记录二氧化碳系列实验现象；掌握二氧化碳检验方法。 科学态度与责任：认识二氧化碳在自然界碳循环中的作用；辩证看待温室效应，树立低碳生活理念。 第 2 课时 一氧化碳 化学观念：了解 CO 物理性质；掌握 CO 可燃性、毒性、还原性；会书写相关方程式；理解与 CO 性质差异原因：分子构成不同。 科学思维：对比CO和CO2的性质，从微观角度解释性质差异；分析 CO 还原氧化铜实验装置要点、尾气处理原因。 科学探究与实践：观看 CO 燃烧、CO 还原氧化铜演示实验视频，描述现象，分析实验方案。 科学态度与责任：掌握生活中防止一氧化碳中毒的安全常识，树立安全意识。 六、教学重难点 第 1 课时 重点：二氧化碳化学性质；二氧化碳检验；性质与用途。 难点：CO2与水反应；理解碳酸不稳定易分解。 第 2 课时 重点：CO 可燃性、毒性、还原性；CO与CO2对比。 难点：CO 还原氧化铜实验；微观解释两种氧化物性质差异；尾气处理。 七、实验用品 教师：集气瓶、二氧化碳气体、烧杯、阶梯蜡烛、塑料瓶、水、石蕊小花（干燥 4 朵）、喷壶；澄清石灰水；试管；CO 燃烧、CO 还原氧化铜实验视频；PPT。 ⚠️安全提示：CO 有毒，课堂不现场演示 CO 实验，采用视频演示；做阶梯蜡烛实验，倾倒二氧化碳动作缓慢。 第 1 课时 二氧化碳（45min） 八、教学过程 （一）情境导入（5min） 【教师活动】展示图片：汽水、灭火器、干冰人工降雨。提问：这些场景都用到哪种物质？ 回顾：碳充分燃烧生成CO2。今天探究二氧化碳的性质。板书课题。 【学生活动】联系生活，猜想二氧化碳有哪些性质。 （二）任务 1：二氧化碳物理性质（10min） 【教师活动】 实验 6-3：倾倒二氧化碳，阶梯蜡烛实验。 现象：下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭。 结论：CO2密度比空气大；一般情况下，不能燃烧，不支持燃烧。 实验 6-4：向装满CO2软塑料瓶加水，拧紧振荡。 现象：塑料瓶变瘪。 结论：二氧化碳能溶于水。 小结物理性质：无色无味气体，密度大于空气，能溶于水；固态二氧化碳叫干冰，干冰升华吸热。 【学生活动】观察实验，记录现象，推导二氧化碳性质。 （三）任务 2：二氧化碳化学性质（18min） 【教师活动】 性质 1：一般不能燃烧，不支持燃烧；不能供给呼吸（无毒，浓度高会窒息）。 拓展：地窖、深井进入前做灯火实验。 性质 2：二氧化碳与水反应（实验 6-5，四朵石蕊纸花） ①干燥石蕊花喷醋酸：变红 → 酸可以使紫色石蕊变红； ②干燥石蕊花喷水：不变色 → 水不能使石蕊变红； ③干燥石蕊花放入CO2瓶：不变色 → CO2不能使石蕊变红； ④石蕊花喷水后放入CO2：变红。 性质 3：二氧化碳与氢氧化钙反应 现象：澄清石灰水变浑浊。用途：检验二氧化碳。 【学生活动】观察对比实验，理解不是CO2直接使石蕊变色；书写方程式。 （四）任务 3：二氧化碳用途、碳循环与温室效应（7min） 【教师活动】 用途：灭火、光合作用气体肥料、制汽水、干冰人工降雨、制冷剂。 自然界碳循环：CO2产生（化石燃料、呼吸）；消耗（光合作用）。 温室效应：CO2过多引起全球变暖；低碳生活，减少二氧化碳排放。 【学生活动】结合性质理解用途，讨论低碳措施。 （五）课堂小结 + 当堂练习（3min） 小结：CO2物理性质；三大化学性质；检验方法；用途与温室效应。 课堂练习 能证明CO2溶于水发生化学变化的是（） A. 瓶子变瘪 B. 石蕊纸花喷水通入CO2变红 C. 无色无味 答案：B 检验二氧化碳用（） A. 燃着木条 B. 澄清石灰水 C. 酚酞溶液 答案：B （六）布置作业（2min） 基础作业：整理二氧化碳性质方程式，完成课后习题。 拓展作业：预习一氧化碳，思考CO和CO2元素组成相同，性质为什么差别很大。 九、板书设计 课题 2 碳的氧化物（第 1 课时）二氧化碳 一、)物理性质：无色无味气体，密度 > 空气，能溶于水；干冰升华吸热 二、)化学性质不可燃，不支持燃烧；不供给呼吸（无毒）；碳酸不稳定： 三、)用途；碳循环；温室效应、低碳 十、教学评价 过程评价：实验现象描述、小组讨论发言。 结果评价：方程式书写、课堂习题。 十一、教学反思（课后填写） 石蕊四朵对比实验是突破难点关键，一定要讲清：是碳酸使石蕊变红，不是二氧化碳。 区分 “不能供给呼吸”≠有毒，学生容易混淆。 阶梯蜡烛实验倾倒速度要慢，防止上层蜡烛先熄灭。 第 2 课时 一氧化碳（45min） 八、教学过程 （一）复习导入（5min） 【教师活动】复习：写出二氧化碳和水、石灰水反应方程式。 提问：碳不充分燃烧生成 CO。CO和CO2都是碳、氧元素组成，性质一样吗？微观角度：分子构成不同，化学性质不同。板书课题。 【学生活动】回顾旧知，思考分子构成对物质性质的影响。 （二）任务 1：一氧化碳物理性质（6min） 【教师活动】CO：无色、无味气体；密度略小于空气；难溶于水。 拓展：CO 无色无味，泄漏不易察觉，增加中毒风险。 【学生活动】对比CO2物理性质，列表区分。 （三）任务 2：一氧化碳化学性质（24min） 【教师活动】 可燃性（视频演示） 现象：蓝色火焰；罩干冷烧杯无水雾，换内壁石灰水烧杯，石灰水变浑浊。 提醒：点燃 CO 前必须验纯。 毒性（重点安全） 原理：CO 极易与血红蛋白结合，造成人体缺氧中毒。 生活场景：燃煤、燃气热水器通风不良，CO 中毒。预防：保持通风。 还原性（视频演示 CO 还原 CuO） 装置要点：先通 CO 排空气，再加热；实验结束先停加热，继续通 CO 冷却；尾气点燃处理，防止 CO 污染空气。 现象：黑色固体变红；澄清石灰水变浑浊。 用途：冶炼金属。 【学生活动】观看视频；记录现象；理解尾气处理的必要性；书写方程式。 （四）任务 3：CO与CO2对比辨析（7min） 【教师活动】表格对比：组成、分子构成、性质、用途。 核心：分子构成不同，化学性质不同。 提问：如何除去中CO2少量 CO？能否点燃？（不能，用灼热氧化铜） 【学生活动】小组讨论，辨析除杂思路。 （五）课堂小结 + 当堂练习（3min） 小结：CO 物理性质；可燃性、毒性、还原性；尾气处理；CO与CO2微观差异。 课堂练习 CO 还原 CuO 实验，尾气点燃目的（） A. 加热氧化铜 B. 除去有毒 CO，防止污染 C. 检验二氧化碳 答案：B （六）布置作业（2min） 基础作业：默写 CO 相关方程式；整理 CO、CO2对比表格。 拓展作业：完成单元复习预习。 九、板书设计 课题 2 碳的氧化物（第 2 课时）一氧化碳 一、)物理性质：无色无味气体，密度略小于空气，难溶于水 二、)化学性质 可燃性：（点燃前验纯） 毒性：结合血红蛋白，使人缺氧；保持通风预防中毒 还原性：尾气要点燃处理 三、)CO与CO2：元素组成相同，分子构成不同，性质不同 十、教学评价 过程评价：视频实验现象描述、小组讨论。 结果评价：方程式书写、除杂思路辨析。 十一、教学反思（课后填写） CO 有毒，课堂严禁现场制备点燃，视频演示保障安全。 学生容易混淆 CO 还原氧化铜实验操作顺序，重点强调 “先通后点，先撤后停”。 联系生活燃气安全，落实生命安全教育。 学科网（北京）股份有限公司 $