大家好，我今天说课的题目是探究海陆热力性质差异。本次说课主要有以下八个内容，下面进入第一个环节，使用教材。一使用教材。本节课使用的教材是选自人教版义务教育教科书地理七年级上册气温的变化与分布。教材阐述了海陆位置是影响气温的重要因素，但未深入解释其物理本质。本实验通过直观的模拟探究，将抽象的海陆热力性质差异概念具体化、可视化，是对教材内容的必要补充，旨在帮助学生构建起连接物理原理与地理现象的认知桥梁。2、实验器材本节课的实验器材主要有铁架台、烧杯、分别装同样的沙子和水、温度计以及实验记录表。3、实验设计思路和创新点。实验设计思路主要有以下四个方面，目标确定、逻辑设计、条件适配和教学闭环。以探究解释生活中夏季、冬季海陆差异为出发点，让学生通过实验直观的来感知海陆热力性质差异，用控制变量法进行设计实验，同时贴合室外无热源的场景，简化器材拆解实验步骤，比较适合初中生的操作能力。而以生活案例为导入，让学生将学到的知识进行迁移。一、实验器材简单，容易获得。2、操作简单，步骤简洁，取消额外的热源，完全依托室外的自然光照，降低了实验操作的风险。3、跨学科学习有利于学生综合学习，将物理和地理知识进行跨学和整合，有利于学生更好的去理解。4、实验方案。实验方案一、准备阶段，组装器材，记录初始的沙子与水温度。2、实施阶段，将器材放置室外的合适位置，分别记录八时、14时、20时的沙子与水温度。3、数据处理，将读取的数据进行填表处理。4、总结归纳得到的数据最终得出结论。本次实验的实验目标是区域认知目标，使学生直观的感受海陆热力性质差异，并理解为什么在同一时间里海洋和陆地之间的温度不同。2、综合思维，引导学生观察实验现象，分析并总结实验结果，通过实验来探究海陆热力性质差异，培养学生的综合思维，并能运用所学知识进行联想，对某些地理现象进行解释。3、地理实践力。通过观察与参与实验，培养学生的观察和动手能力，提升学生的地理实践力。4、人地协调观，通过实验理解海陆热力性差异对人类的生活影响，实现重点难点。重点验证海陆热力性质差异。难点，保证实验操作的规范性和科学性。实验教学内容，一，理解海洋和陆地之间存在热力性质差异的现象，二分三组进行对照实验，探究海陆热力性质差异原因。实验一，对比上午八时的水与沙子的温度。实验2，对比下午14时下水和沙子温度。实验3，对比晚上八时沙子与水的温度。3、分析实验结果，了解水和沙子的吸热放热快慢是不一样的，从而理解海陆热力性质差异。重点的是实验教学过程主要分为导入提问、猜想阶段、组织阶段、实施实验、分析结果和得出结论。下面我们来看第一个，通过图片进行导入提问，为什么白天沙子很烫，海水很凉，而夜晚海水却很暖和，沙子却变凉了呢？出现这种现象的原因是什么呢？猜想这应该与陆地与海洋吸热和放热速度差异有很大的关系。组织阶段设计实验，探究海陆热力性质差异，并制定实验的具体计划。实施实验阶段，首先准备两个温度计，并保证温度与室外温度相同，准备好笔和实验记录单。第一次实验，将两个烧杯分别装同样的细沙和水，悬挂温度计，并将温度计埋入水和沙中，测量上午八时的温度并记录在案。第二次实验，保持实验设备和位置不变，测量下午14时的温度并记录表格。第三次实验继续保持实验设备与位置的不变，测量晚上八时的温度并记录表格。通过两次实验，我们得出结论，第二次实验随着时间的推移，水和沙子温度都在缓慢上升，但是在相同的时间内，沙子的上升温度高于水上升的温度。而在第三次实验中，随着时间的推移，水和沙子温度都在缓慢下降，但在相同的时间内，沙子下降的温度比水下降的温度更快。所以我们得出结论，沙子和水吸热放热的速度是不一样的，沙子比水升温快，降温也快。所以最终得到的结论是海洋和陆地的吸热放热速度是不一样的，陆地比海洋升温快，降温快。所以这就是我们现实生活当中得到的结论，夏季陆地升温快，气温比海洋高，冬季陆地降温快，比海洋气温低。最后是实验效果评价，本次实验的优点主要有，一、情景驱动，兴趣浓厚，以生活场景导入，有效激发了学生探究欲望，课堂参与度高二过程完整，思维递进从加热和冷却这两个双过程设计，学生对概念的理解更为全面和深刻。从温度计读数到表格的转化，有效训练了学生信息处理和逻辑思维的能力。第三个，学以致用，价值凸显。将实验结论迅速应用于解释生活现象，让学生感受地理知识的使用价值，提升了学习成就感。但本次实验也有不足的问题，首先是严谨性不足。由于实验中所用的材料、环境以及操作等与自然条件下的实际状况还是存在一定差距的，所以不能完全的模拟地理实验现象。2、实验耗时较长时间，把控需要更加精准。以上就是本次实验探究海陆热力性质差异说课的全部内容，谢谢大家。