4.1水资源及其利用教学设计-2026-2027学年九年级化学科粤版上册

人教版九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题 1 水资源及其利用教学设计 一、基本信息 课题：课题 1 水资源及其利用 教材版本：人教版九年级化学上册（2024 新版） 课时：2 课时（每课时 45 分钟） 课型：新授课 + 实验操作课 二、课标依据（2022 版义务教育化学课标） 认识水是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源的可持续发展意识与社会责任；了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法；初步学会过滤实验操作；能够结合真实情境分析水体污染来源，提出保护水资源措施；落实化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四大核心素养。 三、教材分析 本课题是第四单元开篇，分为两大板块。 第 1 课时：人类拥有的水资源，水的用途；全球与我国水资源现状，辩证认识 “地球总水量大，但可利用淡水资源紧缺”；水体污染来源、危害，节水与防治水污染措施。建立资源观、环保意识。 第 2 课时：水的净化。认识天然水中含有不溶性、可溶性杂质；学习沉降、吸附、过滤等净水方法；重点练习过滤操作，掌握 “一贴、二低、三靠”；分析滤液浑浊原因；了解自来水厂净水流程。 本课承接前面物质分类知识，为水的组成、化学式学习铺垫；把化学知识和生活、环境紧密结合，体现化学解决真实社会问题的价值。 四、学情分析 知识基础：学生知道水是生命之源，生活中接触过自来水、矿泉水；能够区分纯净物、混合物；具备简单实验操作基础。 认知障碍： 直观感受地球上到处有水，很难理解淡水资源短缺；分不清海水、淡水、可直接利用淡水。 认为自来水是纯净的水；不了解天然水含有多种杂质，净水需要分步除去不同类型杂质。 过滤操作细节多，容易出现操作失误，对实验失败原因分析能力不足。 能力特点：学生对净水实验兴趣强，但实验规范性差；能说出节水做法，但缺少从工业、农业、生活多角度系统分析水污染与防治的思维。 五、核心素养教学目标 第 1 课时 人类拥有的水资源、保护水资源 化学观念：了解地球水资源分布特点；知道我国水资源总量大、人均少、时空分布不均；认识水体污染三大来源；理解节约用水、防治污染是保护水资源两大途径。 科学思维：分析水资源数据图表，辩证看待水资源丰富性与有限性；分类归纳水污染来源与防治措施。 科学探究与实践：小组查阅资料，交流生活节水方案，设计节水宣传标语。 科学态度与责任：认识水是宝贵自然资源，树立节水、护水意识，形成可持续发展观念。 第 2 课时 水的净化 化学观念：知道天然水属于混合物；了解沉降、吸附、过滤是除去水中杂质的常用方法；了解活性炭吸附作用；知道自来水厂净水流程。 科学思维：区分沉降、吸附、过滤可以除去的杂质类型；能分析过滤操作失败的原因。 科学探究与实践：动手完成过滤实验；掌握过滤操作 “一贴、二低、三靠” 操作要点。 科学态度与责任：规范实验操作，严谨观察记录；体会自来水生产过程，珍惜自来水。 六、教学重难点 第 1 课时 重点：水资源现状；水体污染来源；保护水资源的措施（节水 + 防污染）。 难点：辩证理解地球水多，但可用淡水短缺；从工业、农业、生活多角度分析水污染治理。 第 2 课时 重点：水净化常用方法；过滤实验操作要点。 难点：过滤操作规范；分析过滤后滤液浑浊的原因；区分不同净水方法除去的杂质。 七、教学准备 教师：PPT；水资源视频、水污染短视频；水资源储量饼状图；浑浊天然水、明矾、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁架台；自来水厂净水流程图。 安全提示：过滤实验注意玻璃仪器轻拿轻放。 学生：预习教材；笔记本。 第 1 课时 人类拥有的水资源、保护水资源（45min） 八、教学过程 （一）情境导入（5min） 【教师活动】播放短视频：干旱地区缺水场景、城市自来水供应。提问：地球被称为蓝色星球，为什么很多地方缺水？展示地球水资源分布饼图：海水占绝大部分，淡水占比很小，可直接利用淡水更少。板书课题。 【学生活动】观看视频，阅读数据，初步感受淡水资源稀缺。 （二）任务 1：人类拥有的水资源（16min） 【教师活动】 水的作用：生命活动、农业灌溉、工业生产、生活使用。 全球水资源：总储量丰富，但绝大多数是海水；淡水资源占比低，冰川、深层地下水难以利用。可直接利用淡水极少。 我国水资源现状：总量居世界前列，但人均水量少，南北分布不均，季节分配不均。 引导辩证思考：水资源丰富 ≠ 淡水资源充足。 【学生活动】阅读图表数据，小组讨论，归纳全球与我国水资源特点。 （三）任务 2：水体污染与水资源保护（18min） 【教师活动】展示水体污染图片，讲解水体污染三大来源： 工业污染：工业废水任意排放 农业污染：化肥、农药不合理使用 生活污染：生活污水随意排放、含磷洗涤剂 水污染危害：破坏水生生态，危害人体健康。 保护水资源两大途径：①节约用水；②防治水体污染。 组织小组讨论：生活中有哪些节水措施？工业、农业如何节水防污染？ 农业：改漫灌为喷灌、滴灌；合理施用化肥农药 工业：废水处理达标再排放，循环用水 生活：一水多用，随手关水龙头，使用节水器具 【学生活动】小组交流节水方法；区分三大污染来源，对应防治措施。 （四）课堂小结 + 当堂练习（4min） 师生小结：水资源分布特点；水污染三大来源；保护水资源：节水、防污染。 课堂练习 下列不属于水体污染来源的是（） A. 工业废水 B. 雨水冲刷绿地 C. 生活污水 答案：B 保护水资源有效做法是（） A. 大量开采地下水 B. 污水达标排放 C. 化肥大量施用 答案：B （五）布置作业（2min） 基础作业：整理笔记，列举 3 条家庭节水办法。 拓展作业：设计一条节水宣传标语；预习第 2 课时水的净化。 九、板书设计 课题 1 水资源及其利用（第 1 课时） 一、水资源现状 地球总水量大（海水为主）；淡水资源少，可利用淡水稀缺 我国：总量大，人均少，分布不均 二、水体污染来源：工业、农业、生活 三、保护水资源 节约用水：农业滴灌喷灌；工业循环用水；生活一水多用 防治水污染：废水处理达标排放；合理使用化肥农药 十、教学评价 过程评价：小组讨论、图表信息读取、对水资源问题的表达。 结果评价：课堂习题，区分水污染来源和保护措施。 十一、教学反思（课后填写） 用真实新闻、图片增强代入感，帮助学生建立水资源危机意识，避免空洞说教。 引导学生区分 “节约用水” 和 “防治水污染” 两条途径，不要混淆。 结合本地水资源情况，联系生活实际，落实社会责任素养。 第 2 课时 水的净化（45min） 八、教学过程 （一）复习导入（5min） 【教师活动】复习提问：天然湖水、河水能不能直接饮用？天然水中含有哪些杂质？ 展示一杯浑浊的河水：含有泥沙等不溶性杂质，还有可溶性杂质、细菌。引出净水主题。 【学生活动】观察浑浊水样，猜想水中杂质种类。 （二）任务 1：常见净水方法（14min） 【教师活动】演示实验：向浑浊水中加入明矾搅拌静置。 讲解：沉降（沉淀）：明矾作絮凝剂，吸附悬浮杂质，加速沉降，除去水中悬浮不溶性杂质。 吸附：活性炭疏松多孔，吸附色素、异味（部分可溶性杂质）。 展示自来水厂净水流程：取水→加絮凝剂沉降→过滤→活性炭吸附→消毒→自来水。 注意：消毒属于化学变化；沉降、过滤、吸附属于物理变化。 【学生活动】观察明矾净水现象；梳理自来水厂净水步骤。 （三）任务 2：过滤操作（18min） 【教师活动】讲解过滤：分离液体与不溶性固体的方法。 演示过滤操作，强调操作口诀：一贴、二低、三靠 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁，不留气泡 二低：滤纸边缘低于漏斗口；液面低于滤纸边缘 三靠：烧杯口紧靠玻璃棒；玻璃棒下端轻靠三层滤纸一侧；漏斗下端管口紧靠烧杯内壁 提问：过滤后滤液仍然浑浊，可能原因？ ①滤纸破损；②液面高于滤纸边缘；③承接滤液烧杯不干净。 学生分组动手进行过滤实验，教师巡视指导，纠正错误操作。 【学生活动】小组合作完成过滤；观察滤液；分析滤液浑浊原因。 （四）课堂小结 + 当堂练习（4min） 小结：沉降、吸附、过滤；过滤操作要点；自来水净水流程。 课堂练习 过滤操作中玻璃棒作用是（） A. 搅拌 B. 引流 C. 吸附 答案：B 过滤后滤液浑浊，原因不可能是（） A. 滤纸破损 B. 液面高于滤纸边缘 C. 漏斗下端紧靠烧杯壁 答案：C （五）布置作业（2min） 基础作业：默写过滤 “一贴二低三靠”；完成课后习题。 拓展作业：预习课题 2《水的组成》。 九、板书设计 课题 1 水资源及其利用（第 2 课时） 一、）天然水：混合物，含不溶性杂质、可溶性杂质 净水方法：沉降（明矾絮凝）、吸附（活性炭除色素异味）、过滤 自来水厂：沉降→过滤→吸附→消毒（消毒是化学变化） 二、）过滤（除去不溶性固体杂质） 一贴：滤纸紧贴漏斗内壁 二低：滤纸低于漏斗口；液面低于滤纸边缘 三靠：烧杯靠玻璃棒；玻璃棒靠三层滤纸；漏斗下端靠烧杯内壁 滤液浑浊原因：滤纸破损；液面过高；烧杯不干净 十、教学评价 过程评价：过滤实验操作规范性、小组合作。 成果评价：课堂习题，对净水方法、过滤操作的理解。 十一、教学反思（课后填写） 过滤是学生第一个重要固液分离操作，要重点巡视，及时纠正错误，防止戳破滤纸。 区分各类净水方法除去的杂质类型，学生容易混淆活性炭吸附的对象。 强调自来水净化后的水依然含有可溶性杂质，不是纯水，为后续纯净物混合物巩固。 学科网（北京）股份有限公司 $