4.3《海—气相互作用》作业设计 2026-2027学年高二上学期地理人教版选择性必修1

一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【《海—气相互作用》作业设计】 学段学科 【高中】【地理】 适用年级 【高二年级】 教材版本 【人教版】 对应内容 【第三单元第三节《海-气相互作用》】 作业类型 【课前预习/当堂作业/课后作业/】 完成时长 总时长_40_分钟 设计者 【霍静】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响；解释厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制及对全球气候、人类活动的影响。 教材地位：本课时是人教版高中地理选择性必修一第三章的第三节内容。本节课的核心概念是地理环境各要素相互作用形成的整体性。本节课运用要素综合的方法解释海洋和大气之间的物质和能量转换过程，从而理解全球的水热动态平衡状态。 教学重难点：重点是理解全球水热的动态平衡原理。难点是能够运用海气相互作用的原理解释厄尔尼诺及拉尼娜现象产生的原因及对全球气候及人类活动产生的影响。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 热力环流原理；全球气压带风分布；洋流分布及运动规律。 现有困惑 全球水热平衡原理及厄尔尼诺拉尼娜现象成因 差异分析 学生对已有基础原理掌握程度不同，学习新知识的接受程度不同。因此，作业设计难度有梯度，并且分层实施。 3. 设计意图（一段话讲清即可） 本作业设计基于真实情境设计了选择题、综合题两类作业。分为课前测、课堂测及课后练习三部分。通过课前测，摸清学生的预习效果，使教师对学情的认知更加直观可靠。通过课堂测，诊断教学目标的落实程度，从而及时调整教学策略，解决学习困惑。课后练习难度增加，学有余力的同学可以进一步探索，提升对知识的迁移运用能力。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 理解海洋大气相互作用的体现，厄尔尼诺拉尼娜现象对地理环境产生的影响 正确率 能力运用 B 运用海气相互作用原理，解释沃克环流形成过程。 综合思维 参考答案 思维发展 C 运用资料，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响；解释厄尔尼诺、拉尼娜现象的形成机制及对全球气候、人类活动的影响 综合思维 人地协调观 参考答案 情感态度 D 积极参与教学过程，课堂测得分率 课堂表现 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 对应作业目标编号 设计意图 评价要点 课前测 选择题 1 概念理解 正确率 选择题 2 对教材预习效果检测 正确率 选择题 3 对教材预习效果检测 正确率 课堂测 综合题 (1) (2) (3) 运用图文资料，解释水热平衡及对全球气候、人类活动的影响 参考答案 课后练 综合题 1 问题解决 参考答案 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，逻辑清晰，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 课堂学习过程积极参与，学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 作业内容呈现（以下作业均为原创试题） 1、 课前侧 自主预习教材并完成下列问题。 沃克环流是发生在赤道太平洋海域的纬向热力环流，当环流异常时表现为厄尔尼诺或拉尼娜现象。2026年国家气候中心数据显示：赤道中东太平洋持续增温，引发超强厄尔尼诺。通常此后易快速切换为拉尼娜，这种交替往往诱发太平洋两岸地区产生极端天气、农业减产、生态环境等问题。读沃克环流模式图，回答下列问题。 沃克环流示意图 1. 据图可知，赤道太平洋海域能够形成稳定沃克环流的直接原因是（ ） A. 海陆热力性质差异明显 B. 东西部太平洋温差稳定 C. 赤道地区昼夜温差明显 D. 低纬地区气压变化稳定 2. 超强厄尔尼诺发生时打破赤道太平洋地区原有的水热平衡，可能导致（ ） A. 西岸海洋输热增多 B. 东岸下沉气流显著增强 C. 西岸水汽供给减少 D. 东岸上升气流显著减弱 3. 沃克环流的动态演化对地环境影响深刻，下列推断正确的是（ ） ①正常年份西太平洋气流上升，印尼多发森林火险 ②正常年份东太平洋水温偏低，有利于秘鲁渔业发展 ③厄尔尼诺年份沃克环流减弱，澳大利亚东部气候变干 ④拉尼娜年份沃克环流增强，我国冬季不易爆发寒潮 A. ①② B.②③ C.①③ D.②④ 2、 随堂测 材料一：厄尔尼诺是指赤道中东太平洋海域大范围海表温度异常偏高的现象。当赤道中东太平洋海域海温指数3个月滑动平均的绝对值达到或超过0.5℃，且持续至少5个月时，可判定为一次厄尔尼诺事件。 材料二：表1为2026年2—8月赤道中东太平洋（Niño3.4区）海温指数（监测海域海水表层温度距平值）及3个月滑动平均数据。 表1：2026年2-8月赤道中东太平洋（Niño3.4区）海温指数及3个月滑动平均（单位：℃） 月份 2月 3月 4月 5月 6月 7月 8月 海温指数（℃） -0.1 0.2 0.7 1.1 1.60 2.09 2.64 3个月滑动平均值（℃） — — 0.27 0.67 1.13 1.60 2.11 阅读图文资料，回答下列问题。 （1）据表1，判断厄尔尼诺发生的月份，并说明理由。（4分） （2）绘制厄尔尼诺状态下大气环流简图，并解释其对赤道太平洋地区水热状况的影响。（6分） （3）若该次厄尔尼诺事件持续发展，分析其对我国东部地区以及南美洲西海岸气候可能带来的影响，并说明原因。（8分） 三、课后测（选做） 气象监测证实，超强厄尔尼诺结束后，短时间内会快速切换为拉尼娜冷位相（赤道中东太平洋水温持续、异常偏冷的状态），造成海气热力环流剧烈突变，引发全球旱涝急转、台风异常、农业减产等连锁灾害，对区域防灾减灾、农业生产造成巨大挑战。 1.结合我国气候特征，分析冷暖位相快速转换带来的防灾挑战，并从农业生产、水利防灾角度提出针对性应对措施。（8分） 7、 答案与解析 课前测答案： 1. B解析：本题考察海气相互作用机制。沃克环流本质上属于热力环流。赤道西太平洋暖、东太平洋冷，形成热力差异，是形成沃克环流的直接原因。 2.C解析：本题考查海气相互作用对全球水热平衡的影响。根据材料可知厄尔尼诺发生时中东太平洋持续增温，西太平洋水温相对下降，因此，沃克环流减弱甚至翻转。可能东岸气流上升，西岸气流下沉。 3.B解析：本题考查海气相互作用对人类活动的影响。正常年份，沃克环流如图所示，西太平洋本题要求多点整合沃克环流—厄尔尼诺水温高，气流上升，西岸地区如我国东部、澳大利亚东部、印尼等地区降水概率大，A错。东太平洋水温低，秘鲁沿岸上升流（海水）显著，渔业发达。B正确。厄尔尼诺年份，沃克环流减弱，澳大利亚降水概率降低，气候可能变干，C正确。拉尼娜年份，沃克环流增强，冬季，陆地高压与海洋低压差异明显，冷空气容易南下，爆发寒潮。D错。本题需考虑沃克环流-厄尔尼诺—拉尼娜—地理环境要素变化等多个相关要素，通过关联结构，辨析海气相互作用对人类生活生产影响。 课堂测答案： （1）5月。海温指数总体持续上升海水温度偏高，5月滑动平均值超过0.5℃。（月份2分特点2分） （2）绘图：略（沃克环流反向）。影响：赤道中东太平洋海温异常偏高，原下沉气流转为上升气流，降水概率增大；赤道西太平洋海温相对偏低，原上升气流减弱甚至转为下沉气流，降水概率下降，沃克环流整体减弱、反向偏移。（绘图2分，影响每点2分，共4分） （3）主要影响及原因：①我国东部：夏季风减弱，雨带位置偏南，长江中下游及南方降水偏多易涝，华北等北方地区降水偏少易旱；冬季可能偏暖（暖冬），台风生成与登陆偏少。原因：西太平洋上升气流弱。（4分）②南美洲西海岸（秘鲁、厄瓜多尔等）：降水异常增多，易发洪涝、滑坡。原因：东太平洋异常增温，对流活动增强、上升气流旺盛。（4分） 课后练答案 1 防灾挑战： ①海气热力环流快速反转，易出现旱涝急转；原有防灾预案难以适配快速变化的天气状况；②农业生产节律被打乱，农作物抗灾压力剧增。（4分） 应对措施：农业方面，选用抗旱耐涝抗逆性作物品种；搭建农田排灌一体化设施。防灾减灾方面，建立监测机制，预判环流转换趋势；制定旱涝急转专项应急预案；动态调整防灾策略。（4分） 学科网（北京）股份有限公司 $