Unit4 My Favourite Subject 六课时分层作业设计2026-2027学年人教版英语七年级上册

Unit4 My Favourite Subject 六课时分层作业设计 课时 1：Section A 1a-1d 作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit4 My Favourite Subject Section A (1a-1d) 课时作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2026 新版） 对应内容 Unit4 Section A 1a-1d 作业类型 课后课时分层作业（基础巩固 + 拓展实践） 完成时长 15 分钟 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，需达成义务教育英语课程标准三级学业质量标准。 教材地位：本课时是 Unit4 开篇第一课，核心词汇为各学科名词，核心句型What's your favourite subject? Why do you like it? Because it’s…，开启本单元谈论学科、表达喜好的主题，为后续对话、语法学习铺垫。 教学重难点： 重点：掌握学科类名词，学会询问并回答最喜欢的学科； 难点：because 引导原因状语从句口头输出。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 七年级学生已经掌握简单名词、be 动词，会简单问答，在小学接触过少量学科单词，能听懂简单课堂指令。 现有困惑 容易混淆 subject 单词拼写；口头表达时，忘记使用 because 引出理由，形容词描述学科词汇积累不足。 差异分析 班级学生分层明显：基础薄弱学生认读单词困难；中等学生能读写单词，但口头输出简短；优等生可以自主拓展形容词描述学科感受。 3. 设计意图 本课时作业遵循减负增效原则，分层设置基础、提升、实践类任务，立足教材 1a-1d 听力对话内容，巩固学科词汇与核心问答句型。借助简单采访任务，引导学生在真实情境运用句型，激发学生思考不同学科价值，落实核心素养。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能识记、认读、拼写 art, biology, Chinese, English, geography, history, maths, music, IT, PE 等学科名词；识别句型 What's your favourite subject? Because… 含义 语言能力 单词拼写正确率、句型认读复述 能力运用 B 运用核心句型，询问并回答最喜欢的学科，用简单形容词说明理由 语言能力 对话录音、口头问答记录 思维发展 C 比较不同学科特点，简单概括自己对学科的感受 思维品质 口头回答、书面表达内容 情感态度 D 认同各门学科的价值，学会尊重不同同学的学科喜好，培养积极学习态度 文化意识 作业反思、采访记录 四、作业内容与目标对应表 题号 1 2 3 4 题型 基础・单词默写 基础・单项选择 提升・仿写句子 实践・口头采访 题目概要 看中文写英文：1 美术____ 2 生物____3 语文____4 英语____5 地理____6 历史____7 数学____8 音乐____9 信息技术____10 体育____ 单项选择1. —____ your favourite subject?—My favourite subject is PE.A.What B.What’s C.Why 2. —Why do you like music?—____ it is fun.A.And B.Because C.But 仿照例句写 2 句话例：My favourite subject is art. Because it’s fun.①________________________②________________________ 采访一位家人，记录 2 组问答，录制 30 秒语音：Q:What's your favourite subject?A:My favourite subject is…Q:Why do you like it?A:Because it’s… 对应作业目标编号 A A B B C D 设计意图 巩固本课时核心词汇，夯实基础 巩固核心问答句型，区分疑问词 what/why 训练核心句型书面输出，学会用形容词说明理由 创设真实生活情境，实现语言输出，落实学用结合 参考答案/评价要点 1 art 2 biology 3 Chinese 4 English 5 geography 6 history 7 maths 8 music 9 IT 10 PE评价：拼写全对得满分，大小写错误酌情扣 0.5 分 1 B 2 B评价：每题 5 分，考察特殊疑问词和 because 用法 示例：My favourite subject is history. Because it’s interesting.My favourite subject is maths. Because it’s useful.评价要点：句子结构完整，单词拼写正确，because 使用规范 评价要点：发音清晰，问答完整，能够使用形容词描述感受 五、实施建议 1. 作业分层：全体学生完成 1、2 基础题；中等学生增加第 3 仿写；学有余力学生完成全部 4 题。 2. 提交方式：书面作业写作业本；口语任务可以微信语音 / 课堂展示提交。 3. 时长控制：书面作业 10 分钟，口语任务 5 分钟，总时长不超过 15 分钟。 六、评价标准（配套评价量表） 评价维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改进（1 分） 自评 互评 师评 词汇掌握 单词拼写全部正确，认读流利 少量拼写错误，可改正 多处拼写错误，认读困难 句型运用 句子结构规范，能熟练使用 because 句子基本正确，少量语法小错 句型混乱，不会使用 because 口语表达 语音语调自然流畅，问答完整 可以完成问答，少量卡顿 难以独立完成对话 学习态度 认真完成，主动拓展词汇 按时完成基础任务 拖延，漏写题目 七、参考答案与解析 1. 单词默写答案见上表； 2. 单选： 第 1 题 B，问句 “你最喜欢的学科是什么”，需要 What is 缩写 What’s； 第 2 题 B，why 提问，用 because 回答原因； 3. 仿写题，只要结构正确，单词无误均可得分，答案不唯一。 4. 口语采访无固定标准答案，只要问答符合句型即可。 八、作业反思 本课时作业以词汇和基础句型为核心，难度低，贴合入门课教学。在实际批阅中发现，部分学生容易忘记 subject 拼写，口语输出时，部分学生只会简单单词，缺少形容词积累。后续教学可以增加描述学科形容词积累小游戏；作业中可以增加词块积累小方框，帮助基础薄弱学生。实践采访任务学生参与热情高，后续可以在课堂上展示优秀采访案例，进一步调动学生表达欲望。 课时 2：Pronunciation 板块 作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit4 My Favourite Subject Pronunciation 板块课时作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2024 新版） 对应内容 Unit4 Pronunciation 语音板块 作业类型 课后课时分层作业 完成时长 12 分钟 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：核心素养语言能力、学习能力，达成三级学业质量标准，能够识别音标，感知连读现象。 教材地位：本板块学习双元音发音、单词连读，是本单元语音重点，帮助学生改善口语朗读，为对话表演打好发音基础。 教学重难点：重点：掌握双元音 /eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/；难点：感知句子连读，朗读时自然连读。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 七年级学生已经学习部分单元音标，能够认读简单单词，知道基本单词发音。 现有困惑 容易混淆外形相近双元音；朗读句子习惯逐词读，不会连读，缺少连读意识。 差异分析 基础弱的学生音标识别困难；中等学生会读单词，句子朗读生硬；优等生能自主发现连读规律。 3. 设计意图 本作业聚焦语音训练，由单词到短句，循序渐进，落实音标认读与连读感知。通过朗读打卡任务，引导学生自主练习发音，培养学生看音标读单词的学习策略，提升口语朗读的流畅度。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 能够识别 8 组双元音，认读表格例词，理解连读概念 语言能力、学习能力 单词朗读、音标匹配题正确率 能力运用 B 运用连读规则朗读课本短句，做到朗读流畅自然 语言能力 朗读录音 思维发展 C 对比不同双元音发音，区分易混淆读音 思维品质 辨音题目作答情况 情感态度 D 敢于开口朗读英语，养成每日朗读习惯 学习能力 朗读打卡记录 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 基础・音标匹配 将单词和对应的元音连线：name /eɪ/；nice /aɪ/；boy /ɔɪ/；note /əʊ/；now /aʊ/；ear /ɪə/；hair /eə/；sure /ʊə/ A 巩固双元音，识别单词内元音 name-/eɪ/nice-/aɪ/boy-/ɔɪ/note-/əʊ/now-/aʊ/ear-/ɪə/hair-/eə/sure-/ʊə/；连线全对得分 2 基础・辨音判断 判断划线部分发音是否相同，相同写 S，不同 D1 name day ( ) 2 boy toy ( ) 3 ear hair ( ) A C 区分易混淆双元音，训练辨音能力 1 S 2 S 3 D 3 提升・句子朗读 朗读课本句子，标记连读地方，录音提交：Wake up! Wake up!It’s time to get up.I don’t want to get up. B 练习句子连读，提升朗读流畅度 评价要点：能够正确标记连读，朗读流畅，发音准确 4 拓展・创编短句 选用至少 2 个本节课单词，造 1 个短句，朗读记录 B D 灵活运用单词，自主开口表达 无固定答案，单词发音准确，句子通顺即可 五、实施建议 1. 分层：全体完成 1、2 基础题；中等学生完成朗读任务；优等生增加创编短句。 2. 提交：书面题作业本；朗读音频线上提交。 3. 时长控制：书面 5 分钟，朗读 7 分钟，合计≤12 分钟。 六、评价量表 评价维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改进（1 分） 自评 互评 师评 音标辨读 全部单词发音准确，元音区分清晰 少量单词发音不准，可纠正 多个单词读错，元音混淆 连读处理 熟练识别连读，朗读流畅自然 能读出部分连读，朗读略有卡顿 逐词朗读，没有连读意识 朗读态度 大声自信朗读，主动反复练习 愿意开口朗读 不敢开口，朗读敷衍 七、参考答案与解析 1. 连线题答案如上； 2. 辨音：1 name day 都是 /eɪ/ S；2 boy toy /ɔɪ/ S；3 ear /ɪə/hair/eə/ D； 3. 连读标记参考：Wake up; get up; want to； 4. 创编句子答案不唯一。 八、作业反思 语音作业重在开口，纸笔作业只能辅助，录音任务能有效反馈学生发音。批阅发现，学生最大难点是连读，很多学生不习惯连贯朗读。后续课堂增加带读示范；作业可以附简单连读小提示。部分内向学生不愿提交语音，可允许课堂当面朗读，保护学生表达自信心。 课时 3：2a-2f 作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit4 My Favourite Subject 2a-2f 课时作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2024 新版） 对应内容 Unit4 Section A 2a-2f 作业类型 课后课时分层作业 完成时长 18 分钟 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标：核心素养语言能力、思维品质，三级学业质量标准。 教材地位：本板块是对话阅读，Binbin、Emma、Meimei 对话，拓展描述学科形容词；任务包含对话填空、表格梳理、同学采访汇报，训练听、读、说技能。 重难点：重点：掌握描述学科形容词 fun, useful, difficult, easy, important；难点：读懂对话，完成人物信息梳理，口头汇报采访结果。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 已经掌握学科单词和基础 because 句型，能听懂简短对话。 现有困惑 形容词词义容易混淆；整理表格信息、口头组织汇报语句有难度。 差异分析 基础薄弱学生阅读对话获取信息困难；中等学生读懂对话，但口头汇报简短；优等生可以独立完成采访和完整汇报。 3. 设计意图 本作业依托教材对话文本，分层落实阅读信息提取、词汇巩固，借助采访任务引导学生在真实交际中运用语言，学会整理信息、口头汇报，训练学生归纳信息的思维能力，引导学生客观看待各个学科。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 掌握 fun, useful, difficult, easy, important 形容词含义，读懂对话文本 语言能力 阅读题目正确率，单词释义 能力运用 B 读懂对话提取人物信息，完成表格；完成同学采访，口头做简短汇报 语言能力 表格填写、口头汇报录音 思维发展 C 对学科进行分类，归纳不同学科特点，对比人物喜好差异 思维品质 学科分类思维导图、信息表格 情感态度 D 理解每个人学科喜好不同，学会尊重他人选择，理性看待学科难易 文化意识 采访记录 四、作业内容与目标对应表 表格 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 基础 英汉互译：fun____ useful____ difficult____ easy____ important____ A 巩固描述学科形容词 fun 有趣的；useful 有用的；difficult 困难的；easy 简单的；important 重要的，拼写正确得分 2 基础 阅读对话，完成表格（Emma、Meimei、Binbin 最喜欢学科 + 理由） A C 训练阅读获取信息，梳理文本信息 Emma：history，It’s interesting to learn about the past.Meimei：English，It’s fun.Binbin：maths，He is good with numbers.评价要点：信息提取完整准确 3 提升 把学科单词填入思维导图：fun /useful/difficult /important/easy，至少每个分支填写 1 个学科 C 学会分类归纳，建立词汇网络 示例：fun:music; useful:Chinese; difficult:biology; easy:PE; important:English，答案开放合理即可 4 实践 采访 2 名家人，填写 2e 表格，录制 1 分钟英文汇报，使用模板：…’s favourite subject is…He/She likes it because… B D 综合运用本单元句型，训练口头综合表达 评价要点：信息记录完整，汇报语句通顺，能正确使用 because 五、实施建议 1. 分层：全体完成 1、2 题；中等学生完成思维导图；优等生完成全部任务。 2. 提交：书面作业作业本；采访汇报音频提交。 3. 时长：书面 10 分钟，采访 + 汇报 8 分钟，总时长≤18 分钟。 六、评价量表 评价维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改进（1 分） 自评 互评 师评 词汇理解 全部形容词掌握，词义准确 掌握大部分形容词，少量混淆 多个单词不认识 文本信息提取 表格信息完整无误 能提取大部分信息，少量遗漏 很难找到文本信息 思维归纳 分类合理，词汇丰富 完成基础分类 无法对学科分类 口头汇报 汇报流畅，逻辑完整 可以完成基础汇报 不能独立组织汇报语言 七、参考答案与解析 1. 英汉互译答案如上； 2. 人物表格答案参考上表； 3. 思维导图无唯一标准答案，只要学科和形容词匹配合理就得分； 4. 口头汇报，只要套用模板，语法基本正确，信息完整即可。 八、作业反思 本课时侧重阅读信息提取和口语综合输出，学生在信息提取任务完成较好，但是口头汇报容易句子碎片化。后续教学可以给学生更多支架句型。思维导图任务学生创意足，后续可以在课堂展示优秀作品，帮助学生构建词汇体系。部分学生采访任务容易流于形式，作业时提示学生认真记录采访信息。 课时 4：Grammar Focus 作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit4 My Favourite Subject Grammar Focus 语法课时作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2024 新版） 对应内容 Unit4 Grammar Focus（and, but, because） 作业类型 课后课时分层作业 完成时长 16 分钟 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标：核心素养语言能力、思维品质，三级学业质量标准。 教材地位：本板块为本单元语法核心，学习并列连词 and,but 和原因连词 because。and 表顺承、并列；but 表转折；because 表原因，是七年级上册重点语法。 重难点：重点：区分 and,but,because 含义，在句子中选用连词；难点：在语篇中灵活正确使用连词。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经会用简单句，会 because 回答 why 问句，接触过简单 and。 现有困惑 混淆 but 和 and；because 不能和 so 连用这个易错点容易出错；短文填空时连词选择判断困难。 差异分析 基础薄弱学生分不清三个连词含义；中等学生单句选择没问题，语篇填空容易出错；优等生可以自主写段落，灵活使用连词。 3. 设计意图 本作业由单句选词，过渡到语篇填空，最后小语段写作，循序渐进掌握三个连词。分层练习，从机械练习到综合运用，帮助学生理清逻辑关系，学会用连词串联信息，提升英语语句表达逻辑性。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 理解 and,but,because 含义，区分三个连词的用法 语言能力 选择题正确率 能力运用 B 在句子和短文中正确选用连词，用连词串联信息写语段 语言能力 语篇填空、短文写作 思维发展 C 分析句子逻辑：并列、转折、因果关系，选择合适连词 思维品质 连词选择的理由阐述 情感态度 D 在写作中表达自己对学科真实想法，理性表达观点 文化意识 短文内容 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 基础・选词填空 用 and,but,because 填空1.I like maths ____ it’s useful.2.Art is fun, ____ I don’t draw well.3.I have PE ____ music on Tuesday. A 单句巩固连词基础用法 1 because 2 but 3 and；每空 4 分 2 基础・匹配句子 3b 原题，左右两句配对 A 读懂分句逻辑，匹配句子 1-E 2-F 3-D 4-A 5-B 6-C 3 提升・语篇填空 3c 短文，填入 and,but,because A B 在短文语境中综合运用连词 答案：because;and;and;but;because 4 拓展・小写作 写 5 句话短文，介绍你的课程，至少用上 and,but,because 各一次 B C D 综合运用连词，完整表达个人想法 评价要点：三个连词全部正确使用，语句通顺，无重大语法错误 五、实施建议 1. 分层：全体 1、2；中等增加 3；优等生完成全部。 2. 提交：全部书面上交。 3. 时长控制：16 分钟以内。 六、评价量表 评价维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改进（1 分） 自评 互评 师评 连词辨析 完全分清 and/but/because，全部正确 少量选错连词 分不清连词含义，大量选错 语篇运用 短文填空全部正确 少量空出错 难以读懂语篇，不会选连词 语段写作 连词使用准确，语句流畅，逻辑清晰 连词基本正确，少量语法错误 连词使用错误多，句子不通顺 七、参考答案与解析 1. 选词：1.because（因果）2.but 转折 3.and 并列； 2. 匹配：1-E 2-F 3-D 4-A 5-B 6-C； 3. 语篇填空：I love Thursday afternoons because we have a fun class then. It’s biology class, and it’s exciting! Miss Baker is the teacher, and she works hard to make the class interesting. I’m not good at science, but I like the class very much. We learn about different plants and animals. Sometimes it’s difficult to remember all the information, but Miss Baker helps me. She’s my favourite teacher because she makes everyone in the class feel special. 4. 写作：开放题，连词使用规范，表达通顺即可。 八、作业反思 连词是本单元核心难点，学生最容易混淆转折和并列。练习发现学生容易写出 because 和 so 连用的错误，后续作业增加易错提示框。单句练习学生掌握较好，放到语篇里面，部分学生不会分析句子逻辑。后续课堂增加逻辑关系分析训练。写作任务可以鼓励学生写真实感受，提升表达真情实感。 课时 5：Section B 1a-2b 作业设计 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit4 My Favourite Subject SectionB 1a-2b 课时作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2024 新版） 对应内容 Unit4 Section B 1a-2b 作业类型 课后课时分层作业 完成时长 20 分钟 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标：核心素养语言能力、文化意识、思维品质，三级学业质量标准。 教材地位：本板块，1a 制作课程表；1b 阅读网络留言板，Mike 和 Wu Binbin 的帖子，对比中加学生课程，拓展跨文化视角；2a 思维导图梳理个人信息；2b 写网络帖子，输出写作。 重难点：重点：读懂网络帖子，获取国外学生课程信息；完成个人信息思维导图，仿写帖子。难点：仿写网络留言，完整表达个人课程、学科喜好和未来理想。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生已经掌握单元词汇、句型和连词，能阅读简单短文。 现有困惑 长句阅读提取信息困难；仿写写作时，信息组织零散，句子衔接不足。 差异分析 基础弱学生阅读长文本吃力；中等学生能读懂文章，仿写句子简短；优等生可以完整仿写帖子，拓展内容。 3. 设计意图 本作业围绕网络帖子阅读与仿写，融合跨文化对比，让学生了解中外学生课程差异。从阅读信息提取，思维导图搭建写作支架，最后仿写帖子，由输入到输出，层层递进，落实读 - 写结合，培养学生跨文化意识，引导学生思考学科和未来理想之间的联系。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 读懂 Mike 和 Binbin 的网络帖子，提取人物学科、爱好信息 语言能力 阅读问答题正确率 能力运用 B 借助思维导图梳理个人信息，仿写网络留言帖子 语言能力 思维导图、仿写短文 思维发展 C 对比中加学生学习科目，对比两人爱好与未来理想，进行简单比较 思维品质 阅读简答作答 情感态度 D 了解国外中学生课程，思考学科学习和未来梦想的联系，树立学习目标 文化意识 写作内容 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 基础 阅读 1b 帖子，完成 1c 表格，填写 Mike、Binbin 最喜欢学科 + 理由 A 阅读文本，提取关键信息 Mike：music，fun，makes him happy, wants to be singer.Wu Binbin: maths, fun and useful, wants to be scientist 2 基础 阅读短文回答 1d 四个问题 A C 深度阅读，对比中外学生课程差异 1. They both study maths, history, English.2. He feels happy.3. He learns to work out maths problems.4. 开放问答 3 提升 完成 2a 思维导图，填写本学期学科，最喜欢学科，理由，任课老师，未来职业 C B 搭建写作支架，梳理写作信息 无固定答案，信息完整即可 4 拓展 2b 仿写网络帖子，参照模板写留言，8 句话左右 B D 单元综合写作，输出完整短文 评价要点：信息完整，正确使用 and/but/because，语法错误少，表达通顺 五、实施建议 1. 分层：全体 1、2；中等 3；优等生全部 4 题。 2. 提交：全部书面作业上交。 3. 时长：20 分钟上限。 六、评价量表 评价维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改进（1 分） 自评 互评 师评 阅读理解 信息全部提取，简答回答完整 大部分信息找到，简答简短 很难找到文本信息 思维导图 信息要素齐全，逻辑清晰 完成基础信息填写 信息缺失很多 短文仿写 帖子结构完整，连词使用准确，几乎无错 句子基本通顺，少量语法错误 句子错误较多，结构混乱 跨文化思考 能对比中外课程，表达思考 能简单说出差异 无法对比信息 七、参考答案与解析 1.1c 表格答案如上； 2.1d 简答： 1. What subjects do Mike and Binbin both have? Answer: They both have maths, history and English. 2. How does Mike feel about music? Answer: He feels happy when having music class. 3. What does Binbin learn in his maths class? Answer: He learns to work out maths problems. 4. Do you like music or maths? Why? 开放题，合理即可。 4. 思维导图：学生自主填写个人真实信息； 4. 仿写帖子：参考模板，开放作答。 八、作业反思 本课属于单元读写综合课，学生阅读任务完成尚可，但是仿写帖子容易遗漏未来职业等要素。思维导图作为写作支架，能有效降低写作难度，后续教学继续使用支架式写作。跨文化对比问题，学生思考角度比较单一，课堂可以拓展简单中外校园文化小知识，拓宽学生视野。 课时 6：Project 单元综合实践作业（3a 单元项目） 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 Unit4 My Favourite Subject Project 单元项目实践作业设计 学段学科 初中英语 适用年级 七年级上册 教材版本 人教版（2024 新版） 对应内容 Unit4 Project 板块：Design a weekly class timetable 作业类型 单元综合跨学科实践作业 完成时长 25 分钟（含小组课下讨论） 设计者 【戴昌智】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标：核心素养语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，三级学业质量标准。 教材地位：Project 是单元收尾项目式学习，小组合作设计课程表，介绍课程表并说明理由，整合本单元全部词汇、句型、语法。属于单元综合性输出任务，实现学用结合。 重难点：重点：综合运用单元全部知识，小组合作设计课程表；难点：口头介绍课程表，用连词说明课程设计理由。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 已经完成本单元全部课时学习，掌握学科单词、描述形容词、and,but,because 连词，会问答学科喜好。 现有困惑 小组合作分工容易不均；口头介绍课程表时，很难连贯使用连词说明理由。 差异分析 小组内学生水平分层，优等生可以组织语言，基础薄弱学生负责绘制课程表、抄写单词。 3. 设计意图 本项目属于单元跨学科实践作业，融合英语 + 美术，小组合作设计课程表，综合运用本单元语言知识，把单元所学全部内容整合到真实项目任务。锻炼学生合作能力、语言综合输出能力，引导学生思考课程设置意义，体会不同学科价值，落实核心素养，实现教学评一体化。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 整合单元全部词汇、句型、连词知识，熟练运用 语言能力 课程表文字内容、口头展示内容 能力运用 B 小组合作完成课程表设计，口头介绍课程安排，说明设计理由 语言能力、学习能力 课程表作品、小组展示录音 思维发展 C 合理规划课程，思考不同学科的价值，阐述设计课程表的理由 思维品质 课程介绍理由 情感态度 D 学会小组分工协作，理解各门学科的育人价值，保持学习兴趣 文化意识、学习能力 小组合作记录、作品 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 基础回顾 单元词汇小检测：写出 10 个学科单词，5 个描述学科形容词 A 单元基础知识复盘 参考词汇：art,PE,maths,fun,difficult 等，单词正确得分 2 项目实践 小组合作，设计一张每周课程表（Monday-Friday），填入不同学科，美化排版（英语 + 美术跨学科） B C D 项目核心任务，小组协作，综合运用词汇 评价要点：课程表完整，英文单词拼写正确，排版整洁美观 3 提升输出 小组准备 2 分钟英文展示，介绍课程表，用 and,but,because 说明设置课程理由 B C 综合口头输出，整合单元语法句型 评价要点：表达流畅，连词使用规范，能清晰阐述设计想法 4 单元反思 完成课本 Reflecting 自我评价表，写出自己本单元收获和不足 D A 学生自我反思，实现教学评一体化 开放作答，真实反思即可 五、实施建议 1. 分层任务：小组内分工：基础薄弱学生绘制、抄写单词；中等学生撰写展示文稿；优等生负责口头展示。 2. 提交：课程表纸质作品，小组展示视频 / 录音，反思表格。 3. 时长：词汇检测 5 分钟，小组设计 + 准备展示 20 分钟，合计≤25 分钟。 六、评价量表（项目多元评价） 评价维度 优秀（3 分） 合格（2 分） 待改进（1 分） 自评 互评 师评 词汇基础 单词拼写全部准确 少量拼写错误 大量单词拼写错误 课程表作品 设计美观，课程安排合理，英文规范 课程表完整，少量拼写错误 课程表残缺，单词错误多 口头展示 表达流畅，连词运用恰当，理由充分 可以完成展示，少量卡顿 很难独立完成介绍 小组协作 分工明确，全员参与，积极配合 能合作完成任务 少数同学不参与任务 自我反思 反思客观，清楚自身优缺点 能简单写出收获 反思内容空洞 七、参考答案与解析 1. 词汇检测无唯一答案，只要是本单元单词，拼写正确即可得分； 2. 课程表：学生自主设计，只要学科英文正确，课程排布合理； 3. 口头展示示例模板：This is our timetable. We have PE on Monday, because we love sports. We have art on Tuesday, and it’s fun…； 4. 反思表，学生结合自己学习情况填写，开放作答。 八、作业反思 本单元项目式综合作业，学生参与积极性高，跨学科设计课程表，融合美术，趣味性强。但是部分小组出现分工不均衡，个别学生 “搭便车”。后续项目任务，提前明确小组分工表，落实每位同学任务。学生口头展示环节，部分小组容易忘记使用 because 阐述理由。后续项目作业提前给学生句型支架。单元反思任务帮助学生学会自我评价，落实教学评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $