第22课《<礼记>二则——《虽有嘉肴》教学设计 2026‑2027学年统编版语文八年级下册

第22课《礼记》二则——《虽有嘉肴》教学设计2026‑2027学年统编版初中语文八年级下册 一、教材分析 《虽有嘉肴》选自《礼记·学记》，《学记》是我国最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著 。短文篇幅短小，逻辑严密，运用类比说理，引出教学相长的核心观点，阐释教与学之间互相促进的辩证关系。文章语言精炼、句式整齐，兼具文言诵读美感与思辨价值。本课意在引导学生积累文言字词，理清说理思路，体悟儒家教育智慧，并能够联系自身学习生活，理解“教学相长”的现实内涵，落实语文核心素养。 二、学情分析 八年级学生已经具备初步文言文阅读能力，能够借助注释疏通简单文意，但对于文言文内在逻辑、类比说理方式理解较为薄弱。学生容易把“教学相长”狭义理解为老师的教和学生的学，难以领会自我学习与输出讲解双向促进的深层含义，需要教师通过情境活动、小组讨论加以引导。 三、核心素养教学目标 1. 语言建构与运用：读准字音、把握朗读停顿；积累嘉肴、旨、至道、困、自反、自强、学学半等文言实词，能够通顺翻译全文，熟练背诵课文 。 2. 思维发展与提升：梳理文章说理层次，把握类比、引用的说理方法，理清由类比→推论→得出论点→引用佐证的论证思路，提升逻辑思辨能力 。 3. 审美鉴赏与创造：体会短文句式整齐、语言精炼、层层递进的说理之美，感受先秦古文简洁典雅的语言风格。 4. 文化传承与理解：理解“教学相长”的内涵，感悟古人先进的教育思想，在日常学习中践行互助学习、讲题互学的学习方式，增强中华传统文化认同感 。 四、教学重难点 - 重点：积累文言词语，疏通全文文意，背诵课文；理清文章论证思路，理解“教学相长”含义 。 - 难点：准确理解“教学相长”的深层内涵；体会类比说理的妙处，联系学习生活谈感悟。 五、教学准备 多媒体课件、朗读音频、课堂任务单 课时：1课时（45分钟） 六、教学过程 （一）情境导入（5分钟） 1. 教师导入语：同学们，平时我们总认为学习只是自己听课、刷题。但生活中有一种现象：一道题目自己似懂非懂，给同学讲一遍之后，自己反而彻底弄懂了。这就是古人所说的“教学相长”。两千多年前的《礼记·学记》就专门探讨这个道理，今天我们一起学习短文《虽有嘉肴》。 2. 文学常识简介 《礼记》，儒家经典著作，又名《小戴礼记》，西汉戴圣编纂。《学记》是世界教育史上最早的教育专著。 板书课题：虽有嘉肴。提示字音：嘉肴（yáo）、兑命（yuè）、学学半（xiào）。 （二）诵读课文，感知文意（12分钟） 活动1：分层朗读 1. 教师范读，标出停顿 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎！ 2. 学生自由朗读，读准字音、读出节奏；小组齐读、全班齐读。 活动2：自主疏通文意 学生结合课下注释，独立翻译课文，圈画出疑难字词。教师重点点拨： - 虽：即使 - 旨：味美 - 至道：最好的道理 - 困：困惑，理解不透 - 自反：自我反思 - 自强：自我勉励 - 学学半：第一个“学”同“敩”，教导；教人是学习的一半。 指名逐句翻译，师生订正，落实文言基础。 （三）细读文本，梳理论证思路（18分钟） 任务一：探究开头类比（第一层） 提问：文章开篇从美食写起，为什么不直接讲学习的道理？ 明确：以“美味佳肴，不品尝就不知道它味美”类比“最好的道理，不学习就不知道它的好处”。用生活浅显事例引出抽象道理，通俗易懂，这就是类比说理。 任务二：梳理教与学的辩证关系（第二层） 齐读：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 小组合作，完成逻辑链： 学 → 知不足 → 自反（反思提升自己） 教 → 知困 → 自强（勉励精进自己） 教师点拨：学习之后才发现自己欠缺，教人之后才发现自己理解上的困惑。无论是“学”还是“教”，最终都能促进自我提升。 任务三：把握中心论点与结尾佐证（第三层） 1. 本文的中心论点是什么？ 明确：教学相长也。教与学是互相推动、互相促进的。 辨析误区：不是单指老师和学生，也指同一个人，在学习与输出讲解的过程中双向成长。 2. 结尾引用《兑命》“学学半”，有什么作用？ 明确：引用古籍名言，作为道理论据，进一步佐证“教学相长”的观点，增强说服力。 任务四：写法总结 说理思路：类比引入→逐层分析→提出论点→引用佐证。 说理方法：类比论证、引用论证，逻辑严密，层层递进。 思辨小讨论（突破难点） 结合你的学习经历，谈谈你对“教学相长”的理解。 示例：给同学讲题的过程中，我发现自己知识漏洞，从而查漏补缺，教别人的同时自己也得到提升。 （四）课堂小结+背诵（7分钟） 1. 小结：这篇短文以美食类比学习，层层论证，告诉我们教与学相辅相成、互相促进的道理。在学习中不仅要埋头学，还要学会分享、讲解，在输出中实现自我成长。 2. 当堂背诵：按照逻辑分层背诵（类比句→学与教的作用→论点→引用）。 （五）分层作业（3分钟） 1. 基础作业：背诵并默写《虽有嘉肴》，整理本课重点文言字词。 2. 提升作业：写下一段100字感悟，谈谈生活中如何践行“教学相长”。 3. 拓展选做：查阅《学记》中其他教育名句，摘抄1‑2句。 七、板书设计 虽有嘉肴 《礼记·学记》 类比：弗食嘉肴 → 不知其旨   弗学至道 → 不知其善 学 → 知不足 → 自反 教 → 知困  → 自强 论点：教学相长 引用：学学半（佐证观点） 主旨：教与学，互相促进 八、教学反思 1. 亮点：以学生“讲题促学习”的真实情境导入，降低学生理解“教学相长”的难度；通过梳理逻辑链条，清晰讲解类比说理，落实文言文思维训练。 2. 改进点：部分学生仍然狭义理解“教学相长”仅为师生关系，后续可增加小组互讲习题的课堂小活动，沉浸式体验教与学互相促进。 3. 文言背诵可以采用逻辑记忆法，而非机械背诵，提升背诵效率。 学科网（北京）股份有限公司 $