以“社会主义道路的探索”为主题的史料研读与素养进阶作业设计--2027届高三统编版必修中外历史纲要上一轮复习

应用场景：高考复习一轮复习 高三历史上学期跨单元作业设计 ——以“社会主义道路的探索”为主题的 史料研读与素养进阶作业 适用年级 高三年级 学科 历史 教材版本 统编版 册别 必修《中外历史纲要（上）》 单元章节 第九单元、第十单元（第25—28课，衔接第十一单元） 作业类型 跨单元主题作业 建议用时 基础必做约45分钟，拓展与探究弹性选做 一、作业设计说明 （一）考查范围与教材定位 本作业依据《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》与《中国高考评价体系》命制，考查范围为统编版高中历史必修《中外历史纲要（上）》第九单元（第25课 中华人民共和国成立和向社会主义的过渡、第26课 社会主义建设在探索中曲折发展）与第十单元（第27课 中国特色社会主义的开创与发展、第28课 改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就），并向前衔接中华人民共和国成立的制度奠基，向后打通第十一单元“中国特色社会主义新时代”的时代方位。作业以“社会主义道路的探索”为大概念，串联两个单元的核心内容，覆盖从社会主义基本制度建立，到社会主义建设在探索中曲折发展，再到改革开放和社会主义现代化建设新时期的完整进程；不涉及考查范围以外的内容，亦不超前、超标布置。 （二）设计立意与主题阐释 1956年，我国基本完成对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造，确立了社会主义基本制度，实现了中国历史上最深刻、最伟大的社会变革；同年召开的中共八大，对国内主要矛盾和主要任务作出正确判断，成为党探索社会主义建设道路的良好开端。2026年，适逢社会主义基本制度建立70周年。七十年来，中国共产党在“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这一根本问题上不懈求索，既积累了宝贵经验，也经受了严重曲折，最终开创并坚持、发展了中国特色社会主义道路。本作业以这一时间节点为契机，以“从制度奠基到道路自信”为主线，依托教师所辑现代史史料，引导学生在长时段、宽视野中理解：社会主义制度在中国的建立是历史的选择，中国特色社会主义道路是在艰辛探索中开创并不断发展的。 作为高三阶段的作业，本设计坚持“以题促思、以史育人”：一方面对接高考“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查要求，突出史料实证与历史解释等关键能力的训练；另一方面以主题统摄零散知识，帮助学生在二轮复习中建构结构化的知识体系，涵养家国情怀与道路自信。 （三）作业结构与分层安排 本作业实行“基础必做、拓展分层、探究选择”的弹性结构，兼顾保底与拔高，预计基础部分用时不超过45分钟，拓展与探究部分依据学情弹性选做，总负担可控。 1．基础性作业（全体必做，第1—9题，30分，约45分钟）：以选择题和一道史料型材料解析题为主，重在夯实“一五”计划、三大改造、中共八大、“大跃进”和人民公社化运动、“八字方针”、“两弹一星”、中共十一届三中全会、家庭联产承包责任制、经济特区等主干知识，确保覆盖面与针对性。 2．拓展性作业（分层任选，第10、11题，14分，约20分钟）：设A、B两个层级，学生择一完成。A层侧重史料比较与历史解释，B层侧重学术观点辨析与开放论述，体现能力进阶与选择弹性。 3．探究性·跨学科作业（弹性任选，三选一，约25分钟）：设口述史采集、数据实证、跨学科论坛三个任务，学生任选其一，在真实情境中发展创新思维与迁移应用能力，采用等级评价。 表1　作业属性表 题号 题型 考查内容与教材定位 主要核心素养 难度 预计 用时 1 选择 “一五”计划与工业化起步（第25课） 史料实证、 时空观念 易 1分钟 2 选择 三大改造与社会主义基本制度建立（第25课） 唯物史观、 历史解释 易 1分钟 3 选择 1954年宪法与人民代表大会制度（第25课） 历史解释 易 1分钟 4 选择 中共八大的主要矛盾与主要任务（第26课） 唯物史观、 历史解释 中 1.5 分钟 5 选择 “大跃进”和人民公社化运动的教训（第26课） 唯物史观、 历史解释 中 1.5 分钟 6 选择 “两弹一星”与时代精神（第26课） 史料实证、 家国情怀 中 1.5 分钟 7 选择 中共十一届三中全会的历史转折（第27课） 唯物史观、 历史解释 易 1分钟 8 选择 南方谈话与市场经济体制目标（第27、28课） 历史解释、 家国情怀 中 1.5 分钟 9 材料 解析 社会主义改造与制度建立（第25课） 史料实证、 历史解释 中 10分钟 10 史料 比较 探索中的前进与曲折（第26课） 唯物史观、 历史解释 中难 10分钟 11 开放 论述 改革开放与道路自信（第27、28课） 史料实证、 家国情怀 中难 10分钟 探究一 跨学科探究 家族口述史采集（历史＋语文）（第27课） 史料实证、 家国情怀 中 25分钟 探究二 数据 实证 开放格局与区域发展（历史＋地理）（第27、28课） 时空观念、 史料实证 中 25分钟 探究三 观点 辨析 “计划”与“市场”之辩（历史＋思想政治）（第26、27课） 唯物史观、 历史解释 中 25分钟 二、作业目标 （一）必备知识与关键能力目标 1．能够准确说出并解释过渡时期总路线、“一五”计划、三大改造、中共八大、“大跃进”和人民公社化运动、“八字方针”、“两弹一星”、中共十一届三中全会、家庭联产承包责任制、经济特区、南方谈话、社会主义市场经济体制等基本史实，把握1949年以来我国社会主义建设与探索的基本线索。 2．能够从文献、统计数据、口述史料、图片等多种史料中提取有效信息，辨别史料价值，辨析不同史家的解释，并据此进行有逻辑的历史论证与书面表达。 （二）核心素养目标 1．唯物史观：运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑相互关系的基本原理，理解社会主义改造的历史必然性，认识改革是社会主义制度的自我完善和发展，理解“计划”与“市场”都是经济手段。 2．时空观念：能在1949年至今的时间轴上准确定位重大事件，归纳过渡时期、全面建设社会主义时期、“文化大革命”时期、改革开放和社会主义现代化建设新时期等阶段的时代特征。 3．史料实证：通过对统计数据、历史文献、口述材料、学术著述的解读与互证，实证社会主义基本制度的建立、经济调整的成效、改革开放的伟大成就等历史结论。 4．历史解释：辩证评析探索过程中的成就与曲折，比较不同史家对同一史事的不同解释，理解中国特色社会主义道路开创的历史逻辑。 5．家国情怀：从社会主义基本制度建立70年来的伟大成就中，增强对中国共产党领导和中国特色社会主义道路的认同，涵养责任担当意识与历史使命感。 （三）分层目标 基础层（全体学生）：达成（一）中的1、2及（二）中的1、2、3，准确掌握主干史实，能读懂材料并提取信息。 发展层（学有余力的学生）：在基础层之上，能独立完成史料比较与开放性论述，达成（二）中的4、5。 挑战层（有兴趣、有特长的学生）：在探究任务中实现跨学科迁移与创意表达，形成质量较高的实践成果，并能进行学术化的观点辨析。 三、作业内容 （一）基础性作业（全体必做，共30分，建议用时约45分钟） 一、选择题（本大题共8小题，每小题2分，共16分。每小题只有一个选项符合题目要求） 1．（原创）经过多次商谈调整，以苏联援建的“156项工程”为核心的工业建设，起于国民经济恢复时期，贯穿“一五”计划和“二五”计划时期。这些项目大部分填补了我国工业的空白，改善了工业的地区分布。这一史实可用于说明（　　） A．国民经济恢复任务已经提前完成 B．社会主义工业化奠定了初步基础 C．计划经济体制在我国完全确立 D．我国已由农业国变为工业国 2．（原创）下表为1952年与1956年我国国民收入中各种经济成分比重的变化。据此可以推知，这一时期我国（　　） 经济成分 国营经济 合作社经济 公私合营经济 个体和资本主义经济 1952年 19.1% 1.5% 0.7% 78.7% 1956年 32.2% 53.4% 7.3% 7.1% A．新民主主义经济体制得到了巩固 B．社会主义公有制经济已占绝对优势 C．经济体制改革已经取得初步成效 D．个体所有制经济已经完全消失 3．（原创）1954年9月，第一届全国人民代表大会第一次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“中华人民共和国的一切权力属于人民。人民行使权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。”这一规定（　　） A．以国家根本法的形式确立了人民代表大会制度 B．标志着社会主义基本制度在我国建立起来 C．完全照搬了苏联的国家政权组织形式 D．宣告新民主主义革命取得了基本胜利 4．（原创）1956年9月，中共八大指出，国内的主要矛盾“已经是人民对于建立先进的工业国的要求同落后的农业国的现实之间的矛盾”，是“人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾”。基于这一判断，中共八大提出的党和全国人民的主要任务是（　　） A．继续进行社会主义革命 B．集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国 C．开展大规模的阶级斗争 D．加快完成对资本主义工商业的改造 5．（原创）1958年6月，《人民日报》社论把“速度”称为“总路线的灵魂”，认为“用最高的速度来发展我国的社会生产力……是总路线的基本精神”。此后“大跃进”和人民公社化运动在全国展开。这场运动的主要教训是（　　） A．必须彻底否定群众运动的建设方式 B．生产关系的变革必须与生产力水平相适应 C．社会主义建设中不应强调速度问题 D．应完全照搬苏联的经济管理体制 6．（原创）1964年10月，中国第一颗原子弹爆炸成功；1967年6月，第一颗氢弹爆炸成功；1970年4月，第一颗人造地球卫星发射成功。邓小平后来评价说：“如果六十年代以来中国没有原子弹、氢弹，没有发射卫星，中国就不能叫有重要影响的大国。”这表明“两弹一星”的研制（　　） A．标志着我国已建成完整的工业体系 B．使我国成为世界第一科技强国 C．极大地增强了我国的国际地位和民族凝聚力 D．使我国摆脱了对外经济技术的一切依赖 7．（原创）1978年12月，中共十一届三中全会公报指出：“实现四个现代化，要求大幅度地提高生产力，也就必然要求多方面地改变同生产力发展不适应的生产关系和上层建筑，改变一切不适应的管理方式、活动方式和思想方式。”这一论述表明，这次会议（　　） A．标志着拨乱反正任务的完成 B．作出了实行改革开放的历史性决策 C．首次提出了“四个现代化”的宏伟目标 D．正式确立了社会主义市场经济体制的目标 8．（原创）1992年，邓小平在南方谈话中说：“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划；市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。”这一论断（　　） A．确立了社会主义初级阶段的基本路线 B．标志着社会主义市场经济体制已经建立 C．破除了对“市场”的思想束缚，推动了思想解放 D．首次提出建设有中国特色社会主义的思想 二、非选择题（本大题共1小题，共14分） 9．（探究）为纪念社会主义基本制度建立70周年，某校历史社团拟举办主题展览。请你阅读下列史料，协助完成相关任务。（14分） 材料一　生产资料私有制的社会主义改造取得决定性的胜利，使中国社会经济结构发生了根本变化。在国民经济中，社会主义公有制经济已经占绝对统治地位。1956年同1952年相比，国民收入中各种经济成份的比重，国营经济由19.1%上升到32.2%；合作社经济由1.5%上升到53.4%；公私合营经济由0.7%上升到7.3%；个体经济由71.8%下降到7.1%；资本主义经济由6.9%下降到接近于零。公有制经济已达92.9%。这表明，社会主义公有制经济已成为国家主体经济成分，社会主义经济制度已经在中国建立起来。 ——摘编自张岂之《中国历史·中华人民共和国卷》，高等教育出版社 材料二　社会主义改造的基本完成，标志着中国进入了社会主义初级阶段。第一个五年计划（1953—1957）的各项指标大都大幅度地超额完成。全国工业总产值1957年达到783.9亿元，比1952年增长128.3%，平均每年增长18%；1957年钢、原煤、发电量分别比1952年增长296%、96%、166%，为建国前最高年产量的5.8倍、2.1倍、3.2倍；一大批旧中国没有的基础工业部门开始建立起来。 ——摘编自胡绳主编《中国共产党的七十年》，中共党史出版社 材料三　在中国这样一个几亿人口的大国中，比较顺利地完成了生产资料私有制的社会主义改造，实现了如此复杂、困难和深刻的社会变革，其成绩是巨大的。但是，在改造过程中也有一些缺点和偏差……由于很快就开始了“大跃进”，社会主义改造完成后出现的问题没有来得及得到认真的解决，有些缺点反而扩大了。 ——摘编自蒋家俊等《中华人民共和国经济史》，陕西人民出版社 （1）根据材料一，概括1952年至1956年我国经济结构发生的重大变化，并结合所学知识，说明这一变化的实质。（6分） （2）综合上述三则材料，结合所学知识，简析社会主义基本制度能够在中国建立起来的历史条件，并谈谈你对材料三中“缺点和偏差”的认识。（8分） 【答题区】 （二）拓展性作业（分层任选一题，共14分，建议用时约20分钟） 本题设A、B两个层级：A层侧重史料比较与历史解释，面向全体学生；B层侧重观点辨析与开放论述，供学有余力的学生选做。学生可择一完成。 10．（开放）【A层】阅读下列史料，完成要求。（14分） 材料一　1956年9月，中共八大提出：社会主义和资本主义谁战胜谁的问题“现在已经解决了”，“革命的暴风雨时期已经过去了，新的生产关系已经建立起来，斗争的任务已经变为保护社会生产力的顺利发展”；国内的主要矛盾已是“先进的社会主义制度同落后的社会生产力之间的矛盾”，因此必须从革命转向建设。 ——摘编自沈志华《处在十字路口的选择：1956—1957年的中国》，广东人民出版社 材料二　1958年6月21日《人民日报》社论写道：“用最高的速度来发展我国的社会生产力，实现国家工业化和农业现代化，是总路线的基本精神。……如果不要求高速度，当然没有什么多快好省的问题；那样，也就不需要鼓足干劲，也就无所谓力争上游了。因此可以说，速度是总路线的灵魂。” ——据1958年6月21日《人民日报》社论整理 材料三　1960年8月底，周恩来建议在“整顿、巩固、提高”之外增加“充实”二字，从而形成了“调整、巩固、充实、提高”的八字方针。……1961年1月，中共八届九中全会正式批准了这一方针。这标志着国民经济的指导方针已经由“以钢为纲”的全面“大跃进”，逐步转向“调整、巩固、充实、提高”。 ——摘编自杨忠虎、敖海波《中华人民共和国经济史（1949.10—1993）》，陕西旅游出版社 上述三则史料反映了20世纪50年代中后期中国共产党对社会主义建设道路认识的变化。请任选一个角度，自拟论题，结合史料与所学知识加以阐述。（要求：论题明确，史论结合，逻辑清晰，不少于180字） 【答题区】 11．（开放）【B层】阅读下列史料，完成要求。（14分） 史料一　“判断的标准，应该主要看是否有利于发展社会主义的生产力，是否有利于增强社会主义国家的综合国力，是否有利于提高人民的生活水平。”“计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。……社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。” ——摘自《邓小平文选》第3卷《在武昌、深圳、珠海、上海等地的谈话要点》 史料二　中共十四大指出，14年来我们从事的事业，就是坚持党的基本路线，通过改革开放，解放和发展生产力，建设有中国特色的社会主义……它对建设有中国特色的社会主义理论作了新的科学的概括，强调走自己的路，不把书本当教条，不照搬外国模式，以实践作为检验真理的唯一标准，解放思想，实事求是，尊重群众的首创精神。 ——摘编自郭德宏等《中华人民共和国专题史稿（1990—2002）卷四：改革风云》，四川人民出版社 综合两则史料，围绕“思想解放与社会发展”提炼一个观点，并结合中国现代史的相关史实加以论述。（要求：观点明确，持论有据，史实准确，逻辑清晰，不少于200字） 【答题区】 （三）跨学科作业（弹性任选一项，采用等级评价，建议用时约25分钟） 12．（跨学科）阅读下列材料，完成任务。 探究任务一 从“红手印”到“家史”——一则口述史料的采集与辨析 情境材料：1978年一个冬夜，在安徽凤阳县小岗村一间低矮破旧的茅草屋里，18个衣衫褴褛的村民就着昏黄的油灯，摁下红手印，共同起誓，把田地分到各家，搞起了包产到户。红手印一摁，土地就被寄予了最大的期许，这极大地释放了农民的生产积极性。 ——摘编自新华网《小岗村的四次红手印：从生死契约到挽留致富带头人》 任务要求：仿照上述史料，采访家中一位长辈，记录其亲历的改革开放以来的变化（如实行家庭联产承包责任制、外出务工、经商办企业、住房与生活的改善等），整理成一则口述史料，注明采集时间、地点与受访人基本情况，并简要说明这则口述史料的价值与局限。 成果呈现：一则口述记录（400字左右），附一段史料价值分析（150字左右）。 探究任务二 从“边陲小镇”到“世界窗口”——开放格局的地理解读 情境材料：1979年4月，广东省委主要领导向邓小平汇报时提出：希望中央下放若干权力，允许在毗邻港澳的深圳、珠海以及汕头举办出口加工区。邓小平说：“还是叫特区好……中央没有钱，可以给政策，你们自己去搞，杀出一条血路来。”到1982年，起步最早的深圳，已从一个人口稀少、工业落后的边陲小镇，建设成为初具规模的新兴城市，同外商签约1600多项。 ——摘编自金冲及《二十世纪中国史纲》（下册），社会科学文献出版社 任务要求：在《中国政区图》上标出深圳、珠海、汕头、厦门四个经济特区及此后增设的海南经济特区，并结合材料与所学，从地理位置、侨乡资源、国际形势三个角度，分析经济特区率先“杀出一条血路来”的原因。 成果呈现：一幅手绘或电子地图，配250字左右的说明文字。 探究任务三 “计划”与“市场”之辩——一场跨越两个单元的观点辨析 情境材料：1953—1957年，我国逐步建立起高度集中的计划经济体制，对重点建设发挥了积极作用；1978年以后，随着经济体制改革不断深入，市场调节的作用日益扩大；1992年，中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的目标。“计划”与“市场”在中国社会主义建设中此消彼长的历程，折射出党对社会主义建设规律认识的不断深化。 任务要求：结合《中外历史纲要（上）》第九、十单元的相关史实，并链接思想政治学科“我国的社会主义市场经济体制”的相关原理，撰写一篇短评，辨析“计划经济”与“市场经济”的关系，阐明其对中国社会主义建设的启示。 成果呈现：一篇400字左右的短评，观点明确、史论结合、条理清晰。 四、作业实施建议 （一）总体实施建议 本作业定位于高三一轮复习向二轮复习过渡的阶段，宜在完成第九、十单元主干知识梳理之后，作为一节“主题式复习作业”整体布置。建议采取“课前自主完成基础性作业—课中交流研讨—课后延伸探究”的实施路径，避免将全部作业集中压给学生，切实减轻课业负担。 基础性作业面向全体学生，强调主干史实与关键能力的覆盖；拓展性作业设A、B两个层级，供学生按自身水平择一完成；探究性作业为弹性选做，鼓励学有余力、有兴趣的学生参与。教师在布置前可依据近期学情，对作业总量作适当增减。 （二）分层实施与弹性选择 1．基础层（全体）：完成选择题第1—8题与第9题，重在夯实“一五”计划、三大改造、中共八大、社会主义建设的曲折、改革开放、南方谈话等主干知识，确保覆盖面与针对性。 2．提高层（择一）：在A、B两题中任选一题。A层侧重史料比较与历史解释，适合中等及以上学生；B层侧重观点辨析与开放论述，适合学有余力、思维活跃的学生。 3．探究层（选做）：三个探究任务任选其一。任务一指向口述史采集与史料辨析，任务二指向历史与地理的跨学科联结，任务三指向历史与思想政治的知识融通，学生可依兴趣与特长自主选择。 （三）作业形式与技术赋能 1．基础性作业可采用纸质作答，便于教师全批全改与课堂讲评；第9题建议限时完成，训练学生规范作答的能力。 2．探究性作业可借助电子地图、拍摄设备、录音笔等工具完成，鼓励学生以图文、短视频等多样化形式呈现成果，并上传至班级学习空间交流分享。 3．教师可运用错题统计、数据反馈等方式，精准诊断共性错误，将作业结果转化为复习课的教学资源。 （四）时长控制与负担管理 本作业总时长控制在90分钟以内：基础性作业约45分钟，拓展性作业约20分钟，探究性作业约25分钟（一般安排在周末或节假日前布置）。基础性作业与拓展性作业为必做或择一必做，探究性作业为弹性选做，学生可根据实际情况自主调节总量。教师应统筹协调各学科作业，避免同日叠加。 （五）资源与拓展方向 1．推荐阅读：《中国共产党简史》相关章节，《中华人民共和国简史》，国家统计局历年《国民经济和社会发展统计公报》。 2．推荐影像：《复兴之路》《我们走在大路上》等纪录片，以及“国家记忆”系列节目。 3．跨学科链接：地理学科“工业区位因素”“区域发展”，思想政治学科“我国的社会主义市场经济体制”，语文学科“实用类文本阅读与写作”。 五、参考答案与解析 （一）基础性作业参考答案与解析 1．【答案】B 【解析】材料的关键信息是“156项工程”“填补了我国工业的空白”“改善了工业的地区分布”，说明这些项目为我国社会主义工业化奠定了初步基础，故选B。A项国民经济恢复任务完成于1952年底，与材料的时段不符；C项计划经济体制在此期间逐步形成，用“完全确立”表述不准确；D项我国当时仍然是落后的农业国，尚未实现工业化。 【点拨】本题考查史实的时间定位与程度判断。凡见“完全”“已经”等绝对化表述，应提高警惕；须紧扣“填补空白”“奠定基础”等关键词语作判断。 【素养立意】史料实证、时空观念 2．【答案】B 【解析】由表可知，1956年国营经济、合作社经济、公私合营经济三者合计已达92.9%，而个体和资本主义经济仅占7.1%，说明社会主义公有制经济已占绝对优势，故选B。A项新民主主义经济体制此时已被社会主义经济体制取代；C项经济体制改革开始于1978年之后；D项个体和资本主义经济虽大幅下降，但并未“完全消失”。 【点拨】数据类选择题要从“时间＋指标＋变化趋势”三者结合入手。本题的关键是把三类公有制经济成分相加，得出“占绝对优势”的结论。 【素养立意】史料实证、历史解释 3．【答案】A 【解析】1954年《中华人民共和国宪法》是新中国第一部社会主义类型的宪法，它以国家根本法的形式确立了人民代表大会制度这一根本政治制度，故选A。B项社会主义基本制度建立于1956年底三大改造基本完成之时；C项人民代表大会制度是中国的创造，并非照搬苏联；D项新民主主义革命取得基本胜利的标志是1949年中华人民共和国的成立。 【点拨】注意区分“1954年宪法确立人民代表大会制度”与“1956年底三大改造完成标志社会主义基本制度建立”，二者不可混淆。 【素养立意】历史解释 4．【答案】B 【解析】中共八大依据对国内主要矛盾的正确判断，提出党和全国人民的主要任务是集中力量把我国尽快地从落后的农业国变为先进的工业国，故选B。A、C两项与八大“集中力量发展生产力”的精神相悖；D项对资本主义工商业的改造在1956年底已基本完成。 【点拨】本题的关键是理解八大“主要矛盾—主要任务”的逻辑对应关系，切忌脱离材料凭印象作答。 【素养立意】唯物史观、历史解释 5．【答案】B 【解析】“大跃进”和人民公社化运动片面追求高速度，片面扩大公有化程度，超越了当时生产力的发展水平，其教训是生产关系的变革必须与生产力水平相适应，故选B。A项“彻底否定群众运动”以偏概全；C项并非不应讲速度，而是不能急于求成、盲目求快；D项与史实不符。 【点拨】本题宜从唯物史观出发，抓住“生产力决定生产关系”这一原理作答，避免对历史事件作简单化的全盘否定。 【素养立意】唯物史观、历史解释 6．【答案】C 【解析】邓小平对“两弹一星”的评价，着眼于它使中国成为“有重要影响的大国”，说明其研制极大地增强了我国的国际地位和民族凝聚力，故选C。A项“完整的工业体系”是长期建设的结果，且用“标志着”不当；B项“世界第一科技强国”夸大其词；D项“摆脱一切依赖”表述绝对化。 【点拨】历史评价要区分“直接作用”与“深远影响”，慎用“标志着”“彻底”“一切”等绝对化表述。 【素养立意】时空观念、家国情怀 7．【答案】B 【解析】十一届三中全会公报强调要改变同生产力发展不相适应的生产关系和上层建筑，作出了把党和国家工作重心转移到经济建设上来、实行改革开放的历史性决策，故选B。A项拨乱反正任务的完成以1981年中共十一届六中全会通过《关于建国以来党的若干历史问题的决议》为标志；C项“四个现代化”的目标此前已经提出；D项社会主义市场经济体制的改革目标确立于1992年中共十四大。 【点拨】本题属“最优选项”型，须紧扣材料的核心语句，善于辨析“符合史实但不合材料主旨”的干扰项。 【素养立意】唯物史观、历史解释 8．【答案】C 【解析】南方谈话明确指出计划与市场都是经济手段，不是社会主义与资本主义的本质区别，破除了长期束缚人们思想的“市场恐惧”，推动了新一轮思想解放，故选C。A项社会主义初级阶段的基本路线在1987年中共十三大提出；B项社会主义市场经济体制只是在十四大确立目标，体制的初步建立已到21世纪初；D项“建设有中国特色的社会主义”的思想在1982年中共十二大已经提出。 【点拨】反复出现的绝对化与时间错位表述，往往是错误选项的标志，应养成“见绝对词先存疑”的习惯。 【素养立意】历史解释、家国情怀 9．【答案】 （1）重大变化：①社会主义公有制经济（国营经济、合作社经济、公私合营经济）比重大幅上升，三者合计已达92.9%，占绝对优势；（2分）②个体经济、资本主义经济比重急剧下降，前者由71.8%降至7.1%，后者降至接近于零；（2分）③社会主义公有制经济成为国家的主体经济成分。　实质：生产资料私有制转变为社会主义公有制，社会主义经济制度（社会主义基本制度）在我国建立起来。（2分） （2）历史条件：①中国共产党的坚强领导与正确决策；②人民民主专政的国家政权和人民代表大会制度的确立，提供了政治保证；③“一五”计划超额完成，工业化奠定初步基础，提供了物质基础；④人民当家作主、建设社会主义的热情高涨，赢得了人民群众的广泛支持；⑤借鉴了苏联社会主义建设的有益经验并获得援助。（每点2分，答出三点、言之成理即可得6分） 对“缺点和偏差”的认识：①社会主义改造后期存在要求过急、改变过快、形式过于简单划一等问题，遗留了一些问题；②改造完成后未能及时解决，加之随后“大跃进”的影响，部分缺点有所扩大；③这说明社会主义建设道路的探索具有艰巨性和复杂性，必须从国情出发、循序渐进；④但从整体看，成绩是主要的，不能因局部偏差而否定社会主义改造的伟大意义。（每点1分，答出两点且认识辩证即可得2分） 【解题思路】第（1）问要求“概括……重大变化”并“说明……实质”。“概括”须从材料一、二中的数据入手，按公有制经济上升、非公有制经济下降、公有制成为主体三层作答；“实质”要从生产资料所有制的变革着眼，落脚于社会主义基本制度的建立。第（2）问分两步：先从党的领导、政权性质、物质基础、群众支持、外部经验等角度归纳“历史条件”，再结合材料三与所学，辩证评析社会主义改造中的“缺点和偏差”。 【失分提示】①只罗列数据而不作概括，堆砌材料而缺少归纳；②把“实质”写成“三大改造完成”，停留于现象而未触及所有制的变革；③对“缺点和偏差”只讲问题不讲成绩，或只讲成绩回避问题，缺乏辩证分析。 （二）拓展性作业参考答案与评分细则 第10题（A层·史料比较）评分细则（14分） 一等（12—14分）：论题明确，能准确比较三则史料所反映的认识变化，恰当运用中共八大、“大跃进”和人民公社化运动、八字方针、七千人大会等史实，史论结合紧密，逻辑清晰，字数达到要求。 二等（9—11分）：论题较明确，史实基本准确，但史料比较不够充分，论述略显空泛。 三等（5—8分）：论题不明确或与史料脱节，史实有明显错误，逻辑不清。 四等（0—4分）：未作答或答非所问。 【参考答案示例】论题：社会主义建设必须遵循客观规律，从国情出发。说明：1956年中共八大正确分析国内主要矛盾，提出集中力量发展生产力，是探索的良好开端，说明从国情出发的探索能够取得成功；1958年“大跃进”和人民公社化运动片面追求高速度、片面扩大公有化程度，导致国民经济严重困难，说明脱离国情、违背规律的探索必然遭受挫折；1961年“调整、巩固、充实、提高”八字方针的提出与实施，使国民经济逐步好转，说明党能够正视并纠正错误、回归实事求是。可见，探索中认识不断深化，尊重规律、立足国情是社会主义建设的根本经验。 第11题（B层·开放论述）评分细则（14分） 观点示例：思想解放是社会发展的重要先导；改革开放推动了中国式现代化道路的形成；社会主义的本质要求在发展中实现共同富裕（任答其一，言之成理均可）。 一等（12—14分）：观点鲜明，史实准确且能有力支撑观点，论述有层次，认识有深度，语言凝练。 二等（9—11分）：观点较明确，史实基本准确，但论述不够深入，或史料与观点结合不够紧密。 三等（5—8分）：观点不清或史实错误较多，逻辑混乱。 四等（0—4分）：未作答或答非所问。 【说明】本题为开放性论述题，不追求唯一答案。只要观点明确、持论有据、史实准确、逻辑自洽，即可按等级赋分。 （三）跨学科作业参考要点与评价要点 12.探究任务一　从“红手印”到“家史” 参考要点：口述史料能够补充文献记载的细节，反映普通人的经历与情感，是认识改革开放历史的重要素材；但口述史料受记忆偏差、主观立场、时间久远等因素影响，须与文献、实物等史料相互印证，才能接近历史真实。 评价要点：①是否注明采集时间、地点、受访人基本情况；②记录是否真实完整，无虚构、无加工；③能否辩证说明口述史料的价值与局限；④是否具备尊重受访者隐私的意识。 探究任务二　从“边陲小镇”到“世界窗口” 参考要点：①地理位置：深圳、珠海毗邻港澳，汕头、厦门濒临台海，便于接受境外资金、技术和市场辐射；②侨乡资源：粤闽一带华侨众多，侨资、侨汇与海外信息渠道丰富；③国际形势：20世纪70年代末，中美关系正常化、世界和平与发展成为潮流，为对外开放提供了有利的外部环境。经济特区的设立，体现了国家战略重点与区位条件的有机结合。 评价要点：①地图信息是否准确，五处经济特区的位置是否标注无误；②能否从地理、侨乡、国际形势三个角度作出合理解释；③是否体现了历史与地理学科的知识迁移。 探究任务三　“计划”与“市场”之辩 参考要点：计划与市场都是经济手段，不是社会主义与资本主义的本质区别。1953—1957年高度集中的计划经济体制，对集中力量进行重点建设发挥了积极作用；1978年以后，市场调节的作用不断扩大，经济活力显著增强；1992年中共十四大明确建立社会主义市场经济体制的目标，实现了认识上的重大突破。这一历程说明，必须把社会主义基本制度与市场经济结合起来，不断深化对社会主义建设规律的认识。 评价要点：①能否准确运用教材史实，做到史论结合；②能否恰当链接思想政治学科的“社会主义市场经济体制”原理，体现跨学科迁移；③观点是否明确、条理是否清晰、结论是否有启发性。 六、作业评价标准 （一）素养导向的作业质量评价量规 表2　作业质量评价量规（等级制） 评价维度（核心素养） A（优秀） B（良好） C（合格） 唯物史观 能自觉运用生产力与生产关系等原理分析三大改造与改革开放，认识深刻 能初步运用相关原理分析历史现象 能说出基本原理，但运用不够自觉 时空观念 能准确构建1949—2012年的时间轴，阶段特征归纳准确 能定位主要事件，阶段特征基本准确 时间定位有少量错误 史料实证 能准确提取史料信息并据以得出结论，能辨别史料价值 能从史料中提取有效信息 依赖材料，概括能力不足 历史解释 能辩证评析探索中的成就与曲折，解释合理、逻辑清晰 能作出较合理的解释 解释较片面或缺乏依据 家国情怀 能结合史实表达对中国特色社会主义道路的认同与担当 有初步的情感认同 情感表达较为笼统 （二）学生自我评价与同伴互评表 表3　作业完成情况自评·互评表 评价项目 自我评价 同伴互评 教师评价 完成态度：按时、独立完成，书写工整 基础知识：主干史实准确无误 史料解读：能读懂材料、提取信息 历史解释：观点明确、史论结合 探究实践：学以致用、跨学科迁移 说明：评价等级可用★—★★★★★表示，教师评价栏可填写等级或鼓励性评语。 （三）教师评价建议 1．以核心素养的达成度为核心，避免仅以分数论优劣，注重评价学生在史料解读、历史解释和家国情怀等方面的表现。 2．基础性作业以“保底”为原则，重在诊断主干知识的掌握情况；拓展性与探究性作业重在过程与增量，鼓励学生在原有基础上的进步。 3．对探究性作业，建议采用成果展示、小组答辩等表现性评价方式，鼓励学生自评与互评，教师给予发展性评语。 附：原创声明与使用说明 1．本作业设计系本人在长期教学实践基础上独立研制完成。其中第1—11题及三个探究任务均为原创试题，试题的情境、设问与选项由本人设计；第9题、第10题、第11题所用数据与史料引自张岂之《中国历史·中华人民共和国卷》、胡绳主编《中国共产党的七十年》、蒋家俊等《中华人民共和国经济史》、沈志华《处在十字路口的选择》、《邓小平文选》第3卷、郭德宏等《中华人民共和国专题史稿》等公开出版物，均已在材料后注明来源。 2．本作业设计未在其他平台公开发表或参评，不存在抄袭、搬运他人作品或网络公开资源的情形。 3．本作业设计立场正确、导向积极，不涉及任何违规信息，符合教育政策要求。 4．使用说明：本作业可直接用于高三历史一轮、二轮复习或主题复习课；请使用者根据实际所在地区自行替换，以保证地区适配性。欢迎同仁在使用中提出宝贵意见。 新密市第三高级中学 李爽 2026年10月14日 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $